如何培养小学生的数学情感
如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档
如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。
那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。
纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。
比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。
我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。
情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。
此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。
1.创新教法，培养学生情感与态度。
“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。
而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。
我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。
小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。
如何培养小学生良好的数学情感
如何培养小学生良好的数学情感如何培养小学生良好的数学情感在数学教学中,培养学生养成良好的情感,促使他们以强大的情感动力去学习数学知识,使知识、情感协调发展,对优化课堂教学,提高学生素质有着十分重要的意义。
那么,教师在教学中应如何培养学生的数学情感呢?一、创设情境,激发学生数学情感在数学教学中,教师要结合学科特点和学生已有的知识及生活经验,创设有意义、开放的、富有挑战与激情的问题情境,引导学生去发现问题、解决问题,让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣,使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。
例如,在教学“分数基本性质”时,先给学生讲述唐僧分西瓜的故事:三个同样大小的西瓜,每人只能吃一个西瓜的3/4或6/8或9/12。
贪吃的猪八戒,争着说:“我要吃9/12。
”孙悟空说:“我吃3/8。
”这样沙僧只好吃3/4。
“同学们,你们说猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃的西瓜最多?”这样“以境激情”给学生以新异的刺激感受,变单调、枯燥的数学问题为生动有趣的问题情境,既激发了学生的学习兴趣,也调动了他们积极参与的求知情感。
二、联系生活,丰富学生数学情感《数学课程标准》指出:“数学教学过程应密切数学与生活的联系,使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上,从而增进他们学习数学的兴趣。
”在教学中,教师要从数学学习的需要出发,激活学生的生活经验,使抽象的数学概念具有丰富的现实背景,让学生在具体生动的情境中学习和理解数学,充分体现数学“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。
例如,在教学“年、月、日”时,教师让学生说出自己最难忘的一天,把“年、月、日”的知识与现实生活紧密联系起来,促使学生对学习内容产生亲切感,调动他们的学习积极性。
教师借助多媒体为学生呈现多幅在我国发展进程中具有深远意义的历史画面,如新中国的`成立、香港澳门回归、申奥成功、“神舟七号”发射成功……让学生看一看,再说一说,使学生进一步感受“年、月、日”等时间概念知识,同时激发了学生的民族自豪感,增强了学生的爱国情感。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
首先，小学数学教学应当注重培养学生的数学兴趣。
在教学中，教师应该采取多种方
式激发学生对数学知识的兴趣。
例如，以故事、游戏等生动有趣的形式引入数学教学内容，根据学生的实际情况设置和调整教学内容，注重培养他们的直观感受和想象力，使他们能
够主动地参与到数学学习中来。
其次，小学数学教学应当注重培养学生的数学信念。
教师应该在引导学生发现问题的
过程中，注重表扬学生的优点和长处，积极加强学生的自信心，鼓励学生勇于思考、敢于
表达，努力发现和解决问题。
同时，应该给予学生充足的表现机会，使他们体验到成功的
喜悦，树立正确的数学信念，增强对数学的认识和理解。
此外，小学数学教学应当注重培养学生的数学情感。
教师应该在教学过程中营造轻松、愉悦、和谐的气氛，鼓励学生不断表达自己的观点和想法。
教师也应该注意对学生情感的
关注和引导，培养学生的同理心和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系，增强他们的
情感认知能力。
综上所述，小学数学课堂教学中应注重培养学生的数学情感，包括培养学生的数学兴趣、数学信念和数学情感，使学生在愉悦、轻松、和谐的环境中学习数学知识，同时也提
高了学生的学习积极性和主动性。
在实际教学中，教师还应该不断探索和总结数学情感培
养的有效方法和策略，不断提升教学质量，为孩子们的全面发展奠定坚实的基础。
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，才能提高学生探求知识的欲望和克服困难的意志力。
1、运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。
①动手操作的教学手段动手操作能充分提高学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动，适合小学生的思维特点。
小学数学在每一册都相应安排了“摆”、“量”、“剪”、“拼”等动手操作内容，教师应充分地组织、利用。
例如，人教版小学数学第一册教学9加几的进位加法时，学生边摆小棒边想：9加几凑成十，就把第二个加数分成1和几，然后凑十再加。
在这一动手过程中，学生的手、脑并用，形象地理解了“凑十法”的算理，充分发挥学生的主体性，让学生经历了自己“做数学”的过程。
②生动活泼的游戏活动利用小学生尤其是低年级儿童好奇、爱动的心理特征，可适当地开展一些生动活泼的游戏，寓教于乐。
如开火车、找朋友、摘苹果、接力赛、夺红旗等，都是儿童喜欢的游戏活动。
其中接力赛是最吸引学生兴趣，它是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，还没轮到参赛的学生当裁判员，用手势表示对或者错。
使人人参与活动，不仅参赛者情绪激昂，灵活计算，未参赛者也积极动脑筋、准确判题。
这样的比赛使大家在愉快的气氛中学到知识，提高兴趣。
③编成歌诀形式对于歌诀，小学生不仅记忆牢固，而且乐于接受。
在教学中如果能将规律性的东西，使学生在理解的基础上编成歌诀，也能增强学生的兴趣。
如进位加法在教学中的重点、难点是凑十，因此在教学数的组成时，对10的组成在演示的基础上可编成如下歌诀：一九，一九好朋友；二八，二八手拉手；三七，三七真亲密；四六，四六一起走；五五，一双凑成十。
在学生把每句都学过之后，为了便于记忆，还可压缩成以下形式：(二）改变作业评价方式，通过自评、互评、集体评等多样评价方式，促进学生自主探究。
如何培养小学生数学情感
如何培养小学生的数学情感情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
而在现实生活中，因片面追求升学率、家长对子女学习苛求、师生关系紧张、教法不当等原因造成学生苦学、厌学的情况，因此，在数学教学中关注学生的情感教育十分重要，如何培养学生的数学的情感呢？在教学目标上，强调具体目标的个性化与总体目标一致性；在课程设置上，变化课程设置，注重潜在课程对学生的影响；在教学方法上，强调多样化教学以激发学生的学习兴趣；在教育、教学评价上，注重激励性评价。
一、教学目标中突出情感的培养数学新课标指出：随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。
因此，教师在教育教学中要突出情感的培养。
通过数学的学习，使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及数学知识的特征有所认识；使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展；使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎等方面有所发展；使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流的反思方面获得发展，促进学生整体素质发展。
二、师生相互沟通和交流，促进情感的培养数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这种过程中，师生情感交流将直接影响教学效果，亲其师，信其道。
鲁迅说：教育是植根于爱的，数学教学过程中不能与学生交流的老师将不再是最好的老师，成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。
这样才能调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与教学活动中。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指孩子对数字和数量的敏感度、理解程度以及运用能力。
培养小学生的数感是数学教育的重要内容之一，它不仅有助于学生建立数学基础，提高解决问题能力，还有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是一些培养小学生数感的策略：1.利用游戏和实践活动通过游戏和实践活动可以帮助孩子更好地理解数字和数量的概念。
比如，利用卡片游戏或者角色扮演游戏来帮助孩子学习算术运算和比较大小；利用积木或者玩具来帮助孩子理解加减法和乘除法等概念；利用实际生活中的场景，比如购物、厨房烹饪等活动来帮助孩子学习货币概念和单位量的概念等等。
2.创设有趣的数学环境在课堂上或者家庭中创设有趣的数学环境，比如数学角落、数学游戏区等，让孩子自由探索数学知识，通过玩耍和学习的结合来提高他们的数感。
同时，可以利用视频和互动软件等多媒体资源来增强孩子对数学知识的兴趣和吸引力。
3.培养数学思维数学思维是指孩子在解决数学问题时运用逻辑和推理能力的能力。
培养数学思维是培养数感的重要途径之一、可以通过启发性的问题、拓展性的讨论等方式来激发孩子的思维，引导他们发现问题的规律和解决方法，从而提高他们的数学思维能力。
4.多元化的教学方法针对不同类型的学生，可以采用多元化的教学方法来培养数感。
比如，对于视觉型学生可以利用图表和图形来教授数学知识；对于听觉型学生可以通过口述和讲解来帮助他们理解数学概念；对于动手型学生可以通过手工制作、实践活动等方式来培养他们的数感等等。
5.鼓励孩子自主学习给孩子一定的自主学习空间，让他们通过自主探索和学习来培养自己的数感。
可以设计一些自主学习任务和项目，让孩子独立完成，从而培养他们的学习主动性和解决问题能力。
6.给予及时的反馈及时的反馈是培养数感的关键之一、在孩子学习数学知识的过程中，及时给予他们正确或者指导性的反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识，从而提高他们的数感水平。
总的来说，培养小学生数感需要多方面的配合和努力，教师和家长都应该携手合作，共同关注孩子的学习过程，引导和鼓励他们积极参与数学学习，从而达到培养数感的目的。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养数学是一门抽象的科学，很多小学生对数学教学持有着负面的情感，认为数学很难、无趣。
如何在小学数学课堂教学中进行数学情感的培养，对于激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极的数学情感，提高他们的数学学习能力具有重要意义。
本文将从数学情感的重要性、数学情感培养的途径和方法等方面进行阐述，希望提供有益的启发和思路，为小学数学教学提供一些借鉴。
一、数学情感的重要性1.1 形成积极的数学情感，激发学习兴趣学生对数学的情感往往会深深地影响他们对数学学习的态度和兴趣。
如果学生对数学教学充满了兴趣和热情，他们会更加主动地去学习数学知识，更加积极地去解决数学问题。
相反，如果学生在学习数学时充满了负面情感，那么他们可能会对数学产生厌恶情绪，避免去接触数学知识。
培养学生积极的数学情感，能够激发他们学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
1.2 提高数学学习动力，增强学习信心数学是一门需要不断练习和思考的学科，学生需要具备很强的毅力和自信心才能坚持学习下去。
如果学生在学习数学时能够形成积极的数学情感，他们会更加愿意坚持不懈地去克服困难，增强学习信心，提高数学学习的动力。
相反，如果学生对数学充满了抵触情绪，他们可能会在遇到困难时轻易放弃，导致学习动力不足，学习效果不佳。
1.3 培养创新思维，提高解决问题能力数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，培养学生的积极数学情感，能够帮助他们更好地开展数学思维训练，培养创新思维，提高解决问题的能力。
通过对数学情感的培养，可以激发学生的好奇心和探索欲望，从而更加积极地去探索数学问题，培养他们的数学创新能力。
二、数学情感培养的途径2.1 创设轻松愉快的学习氛围在小学数学课堂教学中，教师应通过多种手段创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习。
可以通过丰富的教学内容，有趣的教学方法，生动的教学形式等，让学生在轻松的氛围中愉快地学习数学，从而形成积极的数学情感。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养在小学数学课堂教学中，除了传授数学知识和解题技巧，培养学生的数学情感同样至关重要。
数学情感是指学生对数学的态度、情感和情绪，包括兴趣、信心、好奇心、欣赏、愉悦感等。
良好的数学情感能够激发学生学习数学的动力和热情，提高学习效果，促进数学素养的全面发展。
小学数学课堂教学应注重数学情感的培养，促使学生对数学产生积极的情感体验，从而形成健康的数学心理。
本文将从培养兴趣、增强信心、激发好奇心、提高欣赏能力和享受数学乐趣等方面来阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的重要任务之一。
兴趣是学生学习的最好动力，也是学生学习数学的内在动力。
在数学课堂教学中，老师可以通过设计生动有趣的教学内容、形象生动的教学方法、丰富多彩的教学活动等来引起学生对数学的兴趣。
老师可以通过数学游戏、趣味数学竞赛、数学实验等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
教师也可以通过数学实践活动和数学应用技术的方式，让学生体验数学在实际生活中的应用，从而引起学生的兴趣和热情。
如此一来，就能够有效培养学生对数学的兴趣，使学生在学习数学时保持积极的情感体验。
二、增强信心在数学教学中，学生的学习信心是非常重要的。
学习信心是指学生对自己学习数学能力的自信心和信心。
学生学习数学的信心直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
在数学教学中，教师要注重塑造学生的学习信心，通过鼓励和肯定来增强学生的信心。
在教学中要激励学生相信自己可以学好数学，相信自己可以解决数学问题，相信自己能够掌握数学知识和技能。
老师还可以通过分层次、分阶段的教学，帮助学生逐步积累数学知识，提高解决问题的能力，增强学习信心。
老师还要注重疏导学生的情绪，帮助学生树立正确的学习态度和信心，让学生在学习数学中充满信心和动力。
三、激发好奇心好奇心是学生积极主动学习的重要动力。
激发学生的好奇心是培养学生积极向上的数学情感的有效途径。
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如何培养小学生的数学情感
新课标强调学生情感、态度和价值观的培养，并设置了“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面的目标。
可见，学生在数学学习过程中，不仅要进行认知性的学习，而且要进行情感性的学习。
在教学中如何实现这一目标，是数学教育工作者应该关心并努力探讨的课题。
一、形成良好的学习习惯，使学生会学
“教育就是培养良好的习惯。
”这句话突出了习惯培养的重要性。
习惯影响着人的能力与性格的发展。
就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性。
良好的学习习惯，将使学生终身受益。
因此，课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。
当学生的这些良好的学习习惯逐渐养成后，学生就会学的越来越自觉，越来越主动，进而“会学”。
学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。
教学中，教师要发挥主导作用。
例如，从学生入学的第一节数学课开始，教师就要结合教材上的图有意识地反复提问“还有什么”，让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生的表扬，让学生体会到这些是好习惯。
又如，笔算教学中设计帮助小动物检查改正错题的活动，可使学生加深对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。
再如，放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴
的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。
在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。
因为，学生在探索数学知识过程中的动手摆摆、画画能够促进对问题的分析思考：合作交流可以开阔思路，丰富和完善其学习成果；从生活中发现数学问题、应用数学解决实际问题，可以让学生了解数学与生活的密切联系、感受数学的价值，逐步形成用数学眼光观察周围事物的能力和习惯。
良好的学习习惯的培养，不仅需要指导学生明确哪些行为是正确的，应该怎么做，还需要帮助学生纠正不良的学习习惯。
因为，良好的学习习惯的形成，既离不开良好学习行为习惯的训练，也离不开与不良的学习行为习惯作斗争。
习惯是长期逐渐形成的。
一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。
对学生良好学习习惯的培养要贯穿在小学数学教学的全过程。
二、调动学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
教学实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。
但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。
如，在进行百分数的意义和写法的教学时，我首先组织信息发布会。
学生个个争先发布自己收集到的信息，热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生
参与活动的积极情绪，同时诱发了学生了解认识百分数的欲望。
由此，提出：各组从这些信息中任意选择信息材料，共同研究百分数的意义。
明确而又具体的活动要求，立刻把学生的兴趣和注意力集中到学习课题上来。
学生在小组内充分发表对每条信息的具体理解：有40%的住户拥有电脑，表示100户中有40户拥有电脑；绿化面积达到34%，表示把总面积平均分成100份，34份已绿化……学生面向全班同学谈自己的发现和感受：百分数无处不在；都是百分之几；是两个数的比；不是实际数……进而在启发下取得共识：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
当学生翻开课本，看到自己的结论和课本一样时，张张小脸上绽开了笑容。
在此之后，先请学生在黑板上写百分数并进行评价。
接着，在黑板上写百分数，请学生来评价。
在学生踊跃的评价中，全体学生明确了百分数的书写要求。
然后，请每个学生写出几个百分数并用自己写的百分数说句话。
学生在写和说的活动中，欣赏自己、欣赏伙伴，感受学习数学的乐趣。
而后，请学生联系实际说一句含百分数的话或事例，使学生进一步了解百分数的广泛应用，明确学习数学知识的意义，促使学生学习数学的兴趣得到升华。
即将下课时，我送给学生爱迪生的名言，即“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”，让学生运用新学的数学知识去认识、领悟其中的含义。
三、体验数学来源于生活用于生活，认识数学的价值
我在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意身边的数学。
如教学：“数学广角中沏茶问题”时，
我先出示例题，然后让学生记下自己给客人沏茶的过程，并小组进行交流，看谁的时间安排最合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。
让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习的热情。
总之，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。
教师只有站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。
四、在数学活动中体验情感、态度与价值观
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调：“拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记硬背的内容，增加实践性、操作性和探索性，让学生在活动中体验数学知识的形成过程。
”活动教学理论也指出：活动是认识的源泉，也是发展的基础。
活动的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验，其价值就在于学生在活动过程中能不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力；学生参与实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，也就是学生生命不断得到延伸的过程。
例如，在学过“元、角、分”之后，我们结合学校的综合实践活动，深化实践理念，开放课堂，在全校开展了一次“红领巾超市”
实践活动，学校和学生方面为这次活动都作了精心的准备，从整理物品到估价、贴标签、包装、再到宣传策划。
在活动中学生不仅仅在商品的估价、计算上有了一次锻炼，而且在人际交往、合作意识、商业意识等方面都有了真实的体验，感受到数学的实用价值和内在魅力。
一位家长对此次活动感叹道：“这样的活动太好了。
我女儿平时就是不喜欢和人接触，不要说买卖东西了，在这次活动中她居然还赚了一元钱。
其实我并不在乎赚还是亏，在乎的是她在活动中得到了锻炼。
感谢学校开展这次活动，我希望以后学校能够多开展类似的活动，我们作家长的一定会全力支持。
”学生在活动中思考、活动中发现、活动中体验、活动中提高，在亲身“经历”的过程中实现了知识与能力乃至生命的同步发展。
总之，培养学生的数学情感、态度和价值观应注重运用体验感悟的方法，不能脱离知识技能的学习而进行空泛的说教，要贯穿于数学教学的全过程，以学生的发展为本，让学生在互动中感受、体验与内化。
使数学情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，教学过程的灵魂。