研究性学习教师指导方案
研究性学习工作实施方案范文(2篇)
研究性学习工作实施方案范文研究性学习是学生在教师指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习最根本的目标是培养学生的学习能力，是一种新型的教育教学模式和人才培养模式，改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、研究性学习的目标1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣小学生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。
2、初步学会观察与发现,发展探究问题的能力通过研究性学习,小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并发展对问题进行自主探究的能力。
包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题;针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究;学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答;用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。
3、形成合作与分享的初步意识小学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，既分工又合作;克服依赖心理或骄傲心理，养成认真完成任务的自觉性;形成人际沟通的初步能力;热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度在研究性学习中，耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究;不怕困难与挫折，不轻易放弃探究;能进行初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。
二、研究性学习的内容1、研究方法。
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法引言：近年来，研究性学习已逐渐成为教育界的热门话题。
研究性学习是一种培养学生自主学习能力和创新思维的教学模式，旨在培养学生的科研意识和科学思维方法。
作为教师，如何有效地辅导学生进行研究性学习，是我们面临的一个重要问题。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行科学研究。
一、鼓励学生选择研究课题选择合适的研究课题是研究性学习的第一步。
教师可以通过邀请学生上台分享自己的兴趣和想法，鼓励他们选择自己感兴趣的领域进行深入研究。
教师还可以提供一些示范性的研究课题，让学生可以选择其中之一或根据示范自行扩展，并在此基础上进行研究。
二、引导学生制定研究计划制定研究计划是研究性学习的重要环节。
在这一过程中，教师要引导学生制定清晰的目标和计划，并提供合适的指导和支持。
教师可以与学生进行面对面的讨论，帮助学生确定研究的范围、时间和资源等方面的要求，同时，教师还应鼓励学生根据具体情况调整研究计划，以适应实际情况。
三、提供相关资源和指导在学生进行研究性学习的过程中，教师应提供相关的资源和指导。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找和收集相关的文献资料，并指导学生如何从大量的信息中提取有效的数据和信息。
此外，教师还应鼓励学生与专家进行交流，以获取更深入的指导和建议。
四、组织学生进行实践操作实践操作是研究性学习的重要环节。
教师应组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，以强化他们的科学实践能力。
在实践操作过程中，教师应密切关注学生的实践过程，并进行必要的指导和反馈。
同时，教师还应鼓励学生勇于尝试，培养他们的实验探索精神。
五、培养学生的报告与表达能力在学生完成研究项目后，教师需要引导学生进行结果总结和报告。
在报告过程中，教师应帮助学生提炼和梳理研究的主要结论，并指导学生如何清晰、准确地表达自己的研究内容和发现。
教师还应鼓励学生进行学术交流，例如组织学术研讨会等活动，培养学生的学术交流和沟通能力。
教师如何指导学生进行研究性学习
教师如何指导学生进行研究性学习研究性学习是指学生通过自主探究和研究问题的过程，获取知识、培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生进行研究性学习时，应该注意以下几点：首先，教师要提供适宜的学习环境。
学生需要一个积极、合作的学习环境，教师可以组织课堂讨论、合作学习、小组研究等活动，鼓励学生自由发言、互相交流和分享，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师要引导学生选择适宜的研究主题。
教师可以根据学生的兴趣、需求和特长，提供一些研究主题的选择，让学生在自己感兴趣的领域展开研究。
同时，教师也要帮助学生明确研究问题的目标和意义，让他们能够意识到研究是解决问题的过程，而不仅仅是收集信息。
再次，教师要教授学生研究的方法和技巧。
研究性学习需要学生掌握一定的研究方法和技巧，比如查阅文献、设计实验、分析数据等。
教师可以通过示范、实践、指导等方式，教授学生如何进行研究和解决问题的方法，培养他们的科学思维和实践能力。
此外，教师要提供必要的资源和支持。
学生在进行研究性学习时，需要教师提供必要的资源和支持，包括图书馆的资料、实验室的设备等。
教师还可以邀请专家学者、行业人士等给学生讲座或指导，开展一些实地调研等活动，帮助学生深入了解研究领域。
最后，教师要给予及时的反馈和评价。
学生在研究性学习的过程中，教师应该给予及时的反馈和评价，指导学生进行改进和完善。
教师可以通过小组讨论、个别指导、评审汇报等方式，对学生的研究过程和成果进行评价，帮助他们提高研究的质量和水平。
总之，教师在指导学生进行研究性学习时，需要提供适宜的学习环境，引导学生选择适宜的研究主题，教授学生研究的方法和技巧，提供必要的资源和支持，以及给予及时的反馈和评价。
这样可以激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师研究性学习实施方案
教师研究性学习实施方案引言教师研究性学习是指教师在教育教学实践中，通过自主、探究式的学习方法，不断提升自身教学能力和教育教学研究水平的一种学习方式。
教师研究性学习对于提高教师的专业素养、促进教育教学改革具有重要作用。
本文将详细介绍教师研究性学习的实施方案。
一、明确研究性学习的目标教师研究性学习应当明确目标，包括提高教师的教育教学水平、推动教师专业发展、改善学校教育改革等方面的目标。
二、确定研究性学习的时间和地点研究性学习需要为教师提供时间和地点，可以通过在校内安排专门的教研活动时间，或通过组织教师出外参加研讨会、讲座等方式进行。
三、制定研究性学习计划根据学校的实际情况和教师的需求，制定研究性学习计划，包括学习内容、学习方式、学习时间等细节。
这将有助于教师有条不紊地进行研究性学习。
四、提供学习资源和平台学校应为教师提供学习资源和平台，比如为教师搭建教研平台、购买相关书籍、提供专业培训等，以满足教师的学习需求。
五、开展研究性学习项目教师可以根据自身兴趣和需求选择研究性学习项目，并结合学校的实际情况进行深入研究和探索。
可以选择一些具体的教学问题、教育教学改革方案等进行研究。
六、鼓励合作学习和交流研究性学习过程中，鼓励教师进行合作学习和交流，可以组织教师小组讨论、邀请专家讲座、组织研讨会等形式，促进教师之间的合作和交流。
七、培养研究能力和方法论知识教师研究性学习不仅要提高教师的知识水平，还要培养教师的研究能力和方法论知识。
学校可以组织相关的培训和研讨活动，提升教师的研究能力。
八、加强学校和教师研究机构的合作学校可以积极与各类教育研究机构合作，共享资源和经验。
同时，学校可以鼓励教师参与学术研究项目，提升教师在学校和学术界的影响力。
九、评估研究性学习成果对教师研究性学习的成果进行评估是必要的，可以通过考核教师的研究报告、研究论文的质量等方式，对教师的学习成果进行评估。
十、建立激励机制学校应建立激励机制，对于积极参与研究性学习的教师给予表彰和奖励，激发教师的学习热情和积极性。
教师指导学生开展研究性学习计划
教师指导学生开展研究性学习计划一、引言在当今的教育环境中，研究性学习已经成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
作为一名初中生，我们有幸遇到了一位富有经验、充满激情的教师，他指导我们开展了一系列丰富多彩的研究性学习活动。
在这篇文章中，我将分享我们的研究性学习计划，以及在这个过程中所获得的宝贵经验。
二、学习计划简介我们的研究性学习计划主要包括以下几个方面：1.确定研究课题：教师引导我们根据自己的兴趣和实际需求，选择具有挑战性和现实意义的课题进行研究。
2.制定研究方案：在教师的指导下，我们学会了如何制定详细的研究方案，包括研究目的、方法、步骤和预期成果。
3.收集和分析资料：利用图书馆、互联网等资源，收集与课题相关的资料，并进行分析和整理。
4.开展实验和研究：根据研究方案进行实验，记录数据，分析结果，得出结论。
5.展示和交流：将研究成果以报告、论文等形式展示出来，与同学和老师进行交流和分享。
三、实施过程在研究性学习计划的实施过程中，我们遇到了许多挑战，也收获了许多宝贵的经验。
以下是其中的几个方面：1.确定研究课题：在选择课题的过程中，我们意识到兴趣是最大的动力。
只有对课题有浓厚的兴趣，才会有自驱力，即使没有报酬，也会愿意去做。
因此，在选择课题时，我们注重选择自己感兴趣的领域，同时考虑课题的现实意义和社会价值。
2.制定研究方案：在制定研究方案的过程中，我们学会了如何将一个大的问题分解成若干个小问题，逐个解决。
此外，我们还学会了如何合理安排时间和资源，确保研究的顺利进行。
3.收集和分析资料：在收集资料的过程中，我们学会了如何筛选和鉴别信息的真伪和可靠性。
在分析资料时，我们学会了如何运用科学的方法和工具，对数据进行处理和解读。
4.开展实验和研究：在实验过程中，我们不仅学会了如何操作实验设备，还学会了如何观察、记录和分析实验数据。
此外，我们还学会了如何处理实验中的意外情况和不可控因素，确保实验结果的准确性和可靠性。
教师研究性学习指导
教师研究性学习指导研究性学习在教育领域中扮演着非常重要的角色，它能够激发学生的主动性和创造力，培养学生的问题解决能力和合作精神。
然而，在研究性学习中，教师的角色至关重要。
本文将从教师的角度出发，探讨如何进行有效的研究性学习指导。
一、了解学生需求在进行研究性学习指导之前，教师首先要了解学生的需求。
这包括学生的基础知识水平、学习兴趣、学习方式等方面。
只有了解学生的需求才能更好地进行指导，避免盲目地灌输知识。
二、设定明确的学习目标研究性学习要求学生主动探究和解决问题，而不是被动接受知识。
因此，教师在进行研究性学习指导时，应设定明确的学习目标。
学习目标要具体、可操作，并要与学生的实际情况相适应。
三、提供资源和指导为了帮助学生进行研究性学习，教师需要提供相应的资源和指导。
这些资源可以是图书、杂志、互联网等，而指导可以是讲解、示范、引导等方式。
通过提供资源和指导，教师可以帮助学生更好地开展研究工作。
四、启发学生思维研究性学习要求学生进行独立思考和合作探究，而不是简单地接受答案。
因此，教师在指导学生进行研究性学习时，应该注重启发学生的思维。
可以通过提出问题、分享经验、引导讨论等方式，激发学生的思维潜能。
五、鼓励合作学习合作学习是研究性学习的重要组成部分。
通过合作学习，学生可以相互借鉴经验、互相帮助解决问题，提高学习效果。
因此，教师应鼓励学生进行合作学习，并提供相应的组织和引导。
六、培养学生的创造力研究性学习旨在培养学生的创造力和创新精神。
因此，教师在进行研究性学习指导时，应注重培养学生的创造力。
可以通过开放性问题、多样化的学习方式等方法，激发学生的创造力，培养学生的创新思维能力。
七、促进学生反思研究性学习的一个重要环节是学生的反思。
通过反思，学生可以对自己的学习过程和学习成果进行评估和总结，从而提高学习效果。
因此，教师应引导学生进行反思，帮助学生认识到自己的不足和进步。
八、评估学生学习成果在研究性学习中，评估是必不可少的环节。
教师开展研究性学习活动方案
教师开展研究性学习活动方案引言：研究性学习是一种培养学生创新思维和问题解决能力的学习方式。
开展研究性学习活动可以帮助学生积极主动地掌握知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
教师在开展研究性学习活动时，需要有一个合理的方案来引导学生，提供适当的资源和指导，以确保学生能够顺利完成任务。
本文将探讨教师开展研究性学习活动的方案内容及其实施。
一、确定研究性学习主题在开展研究性学习活动时，首先需要确定一个合适且具有一定深度的主题。
这个主题应该与学生所学的知识相关，能够激发学生的兴趣和好奇心。
同时，主题也可以与课程目标相结合，帮助学生巩固和应用所学知识。
二、明确学习目标在确定了研究性学习主题后，教师需要明确学习目标。
学习目标有助于引导学生的学习方向和内容，同时也是教师进行评估的依据。
学习目标应该具有一定的可操作性和可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
三、提供资源和工具支持教师在开展研究性学习活动时，需要提供必要的资源和工具支持。
这些资源可以包括书籍、教学课件、多媒体资料等，以便学生深入了解和研究所选主题。
同时，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行资料查找和信息收集。
四、组织学习活动在研究性学习活动中，教师需要合理组织学习活动的过程。
可以采用小组合作的方式，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师可以设置学习阶段，引导学生逐步深入研究，提供适当的指导和反馈。
五、培养学生的独立思考和解决问题的能力研究性学习活动的核心是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师应该引导学生学会提出问题、搜集和分析信息、运用所学知识解决问题。
通过这样的学习过程，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
六、鼓励创新和实践在开展研究性学习活动时，教师应该鼓励学生进行创新和实践。
例如，可以鼓励学生设计实验、完成调查问卷、制作模型等，以培养学生的实践能力和创新意识。
同时，教师也可以分享一些创新的研究成果和实践案例，激励学生不断追求自主学习和创新。
高中开展研究性学习活动实施方案(二篇)
高中开展研究性学习活动实施方案一、指导思想综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的一个独立的学习领域，是国家规定的必修课，其包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验，因此，在具体实施过程中注意具体目标的实现：一是获得亲身参与研究探索的体验和感悟。
培养学生努力求知态度，激发他们探索、创新的欲望。
二是培养发现问题和解决问题的能力，在学习过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。
三是培养收集、分析和利用信息的能力。
在学习中，通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
四是学会___与合作。
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和___研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
五是培养科学态度和科学道德。
在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
六是培养对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会___人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
三、研究性学习的内容研究性学习的内容所涉及的面相当广泛，既可以是属于传统学科的，也可以是属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以是单科性的，也可以是多学科综合、交叉的；既可以偏重于社会实践的，又可以偏重于文献研究或思辨的。
教师研究性学习方案
教师研究性学习方案近年来，以研究性学习为核心的教育理念逐渐在各级教育系统中兴起。
研究性学习是指在课堂上引导学生根据实际问题进行研究、讨论和探索，培养学生的综合能力和创新精神。
针对教师的研究性学习方案具有重要意义，它可以提高教师的教学水平，推动学校教育改革和发展。
本文将从教师研究性学习的内涵、实施策略及其效果等方面展开讨论。
一、教师研究性学习的内涵1. 定义：教师研究性学习是指教师在实践中，通过研究问题、探究知识、反思经验，不断提升自身的专业素养和教学能力的学习过程。
2. 目标：教师研究性学习的最终目标是促进教师的专业成长和发展，增强教师的创新意识和探究精神，提高教师的教学质量和效果。
3. 特点：教师研究性学习强调以问题为导向，注重教师的自主探究和学习，通过实践研究、小组合作等方式培养教师的创新能力和研究品质。
二、教师研究性学习方案的制定过程教师研究性学习方案的制定过程分为以下几个步骤：1. 需求调研：通过调查问卷、访谈等方式，了解教师学习需求及兴趣，确定研究性学习的内容和目标。
2. 目标设定：根据需求调研结果，制定明确的学习目标，明确教师需要达到的能力和水平。
3. 活动设计：确定教师研究性学习的具体内容和安排，包括培训课程、讲座、实践环节等。
4. 实施监督：教育管理部门或学校领导对教师研究性学习方案进行监督和指导，确保方案的顺利实施。
5. 评估反馈：通过问卷调查、学生评价和教师的自我评价等方式，对教师研究性学习方案的效果进行评估和反馈，进一步完善方案。
三、教师研究性学习方案的实施策略1. 提供资源支持：教育管理部门和学校要提供必要的资源支持，包括教材、数据资料、实验设备等，激发教师进行研究性学习的积极性。
2. 构建学习平台：建立在线学习平台、教学团队等机制，为教师提供广泛的学习交流平台，促进教师的互动和合作。
3. 激发兴趣：通过组织教师学习研讨会、分享交流会等活动，激发教师对研究性学习的兴趣，增强主动性和积极性。
学校研究性学习课程开设工作方案教研学习计划
学校研究性学习课程开设工作方案教研学习计划嘿，大家好！今天我来给大家分享一份关于学校研究性学习课程开设的工作方案和教研学习计划。
咱们就直接进入主题，用意识流的风格来聊聊这个话题。
我觉得研究性学习课程的开设非常有必要。
它不仅能培养学生的独立思考能力，还能提高他们的实践操作和创新能力。
那么，我们该如何制定这份方案呢？一、课程定位与目标研究性学习课程的定位是培养学生的综合素质，让他们在实践中发现问题、解决问题。
具体目标如下：1.培养学生的问题意识，让他们敢于提问、善于提问。
2.培养学生的独立思考能力，让他们能够独立分析问题、解决问题。
3.培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。
4.培养学生的实践操作能力，让他们将理论知识运用到实际生活中。
二、课程内容与设置1.课程内容：研究性学习课程涵盖多个学科领域，如自然科学、社会科学、人文艺术等。
课程内容应具有时代性、实践性和创新性。
2.课程设置：课程分为必修课和选修课。
必修课包括研究性学习方法、研究性学习课题、研究性学习报告等；选修课则根据学生的兴趣和特长进行设置，如科技创新、社会实践、人文素养等。
三、教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，为学生提供丰富的学习资源。
四、课程实施与评价1.课程实施：学校应制定详细的教学计划，明确课程的开设时间、地点、教师等。
同时，加强教师培训，提高教师的研究性教学能力。
2.课程评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价关注学生在课程学习过程中的表现，如问题提出、分析、解决等；终结性评价则关注学生的研究成果，如研究报告、论文等。
五、教研学习计划1.教研活动：定期组织教研活动，如研讨会、讲座、经验交流等，促进教师之间的交流与合作。
2.教师培训：组织教师参加研究性学习相关培训，提高教师的研究性教学能力。
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重点
学生交流展示研究成果，教师总结评价
时间
需1课时的时间
要求
交流展示研究成果，学会互相评价
课时
教师活动
学生活动
第八课时
教师提出研究成果的评价标准，引导学生形式多样、条理清楚地交流展示研究成果，对本次活动进行总结，对学生研究过程进行评价。
分组进行成果展示，生生评价、交流、反思。
时间
计划需3课时的时间
要求
在教师指导下形成研究性学习小组，选定子课题，确定任务分工，小组活动方案的交流。
课时
教师活动
学生活动
第一课时
教师指导学生在自然世界和社会生活中选择课题，组成研究小组并确定研究子课题。
学生确定课题，根据兴趣和活动要求，自由组成研究小组，并确定研究子课题，讨论子课题是否合理、可行。
资源设计
教师提供的资源：
电脑、图书馆、数盆不同品种多肉植物等
学生自行准备的资源：
数盆不同品种多肉植物、相机、植物土培、水培器具、蒸腾与吸附试验器材
研究过程
大致划分（共需8课时）：
课题准备阶段；课题实施阶段；总结交流阶段。
第一阶段
重点
提出和选定课题，根据学生兴趣和活动需要分成若干小组并撰写学生活动方案。
研究内容
1、多肉植物的种类和特点
2、多肉植物的种植
3、多肉植物对人的健康的影响
4、多肉植物对环境的影响
研究方法
实地观察、实验研究、访谈，网络查询等。
知识准备
了解植物种植的一些知识，叶子蒸腾与吸附作用的知识。
研究者角色分工
在教师指导下，按照兴趣和活动要求分成若干小组，以小组为单位搜集、整理、归纳相关资料。并要求每个小组团结协作，分工明确，完成结题展示、和交流反思。
教师引导各小组交流活动情况，展示中期成果，并根据学生在研究过程中遇到的问题进行指导
学生交流活动情况，展示、评价中期成果，讨论活动中遇到的问题，进行改进。
第七课时
1．教师引导学生根据中期交流、评价的结果继续搜集、整理资料，修改、完善研究成果
2.教师适时给予学生激励和评价，并组织好学生的自评和互评。
学生继续搜集、整理资料，修改、完善研究成果。进行组内交流，评价。
第二课时
教师指导学生制定小组活动计划。
学生小组讨论、制定小组活动计划可行等方面交流、评价、修改活动计划，形成最终小组活动计划。
各小组进行活动方案的交流、评价、修改。
第二阶段
重点
实施研究，学会收集、分析和处理信息
时间
需5课时的时间
要求
应用所学到的理论知识和掌握的一般研究方法收集、分析和处理信息。
研究性学习指导方案
课题名称
我们身边的多肉植物
所属年级
六年级
课题组成员
六年二班全体学生
起止时间
2016年4月-2016年5月
指导教师
预期成果表达形式
实物、照片、手抄报、PPT
背景分析
近年来,外型精致、小巧可爱的多肉植物逐渐流行开来, 得到了越来越多的人喜爱。很多人养起了多肉植物，但是对这种植物的了解并不多。因此，我们想通过这次研究了解多肉植物，并且研究这种植物对人的健康及环境的影响。
课时
教师活动
学生活动
第四课时
教师指导和协助各小组实施研究，再次强调研究的主要方法和注意事项。
1.学生查阅资料、归纳整理资料
2.学生进行试验并记录信息。
第五课时
教师组织学生整理所收集的资料，适时给予激励和评价。
学生初步整理搜集的信息，初步形阶段成果，共同讨论研究中遇到的问题，查找不足，不断完善。
第六课时
目标指导
1、通过本次研究，让学生了解多肉植物，并通过学生实践活动培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2、通过学习和运用实地观察、实验研究、访谈，网络查询等方法，锻炼学生的能力，获得一些感悟和体验。
3、通过活动让学生养成善于观察的好习惯，对其进行生命教育，激发其环保意识。
学习者特征
参加本研究学习的对象是六年级的学生，他们有一定的独立思维和自主学习的能力，也具有一定的计算机操作能力。六年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了一定的搜集信息、整理信息的能力，并且，此次研究的是自然界中的植物，学生会有强烈的好奇心。所以我们应该充分信任学生，放手让学生自主实践。但班中的学生水平参差不齐，认识能力有高有低，特别对课题研究方法掌握得不够，教师应在这方面着重加以指导。