物理人教版九年级全册《焦耳定律》说课稿
初中物理说课稿焦耳定律
初中物理说课稿焦耳定律尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理的一个非常重要的知识点——焦耳定律。
焦耳定律是热力学领域的基础定律之一，对于理解能量转换和热力学过程有着至关重要的作用。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标在本次课程中，我们的教学目标是让学生理解和掌握焦耳定律的基本概念、公式以及实际应用。
通过实验和实际问题解决，培养学生的观察力、实验能力和分析问题的能力。
同时，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学探究精神。
二、教学重点与难点教学重点是焦耳定律的表述和公式，以及其在日常生活中的应用实例。
教学难点在于如何将抽象的物理概念与学生的生活实际相结合，使学生能够直观感受到焦耳定律的实际意义。
三、教学过程1. 引入新课首先，我会通过一个生活中的例子来引入焦耳定律的概念。
比如，我们可以讨论冬天搓手取暖的现象，引导学生思考为什么搓手会感觉到暖和，从而引出能量转换的概念。
2. 概念讲解接下来，我会详细讲解焦耳定律的定义：在一个电路中，电流通过电阻时，电阻所产生的热量与电流的平方、电阻的大小和通电时间成正比。
用公式表示为：Q = I^2 * R * t，其中Q是产生的热量，I是电流，R是电阻，t是时间。
3. 实验演示为了加深学生对焦耳定律的理解，我会进行一个简单的实验演示。
实验中，我们将使用一个电阻丝，通过调节电流的大小，观察电阻丝发热的情况。
通过实验数据，我们可以验证焦耳定律的公式。
4. 应用举例在讲解完焦耳定律的基本概念和实验后，我会给出几个焦耳定律在日常生活中的应用实例，如电热水器的工作原理、电饭锅的加热过程等，让学生了解这一定律的实际应用价值。
5. 问题讨论最后，我会提出一些问题，让学生分组讨论，例如：为什么电器长时间工作会发热？如何设计一个节能的电热设备？通过讨论，学生能够更深入地理解焦耳定律，并将其与实际问题联系起来。
四、作业布置为了让学生巩固所学知识，我会布置一些与焦耳定律相关的习题，包括计算题和应用题，要求学生在课后完成。
初中物理焦耳定理的说课稿
初中物理焦耳定理的说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——焦耳定理。
在接下来的时间里，我将从以下几个方面展开我的说课内容：首先是教材分析，其次是教学目标的设定，然后是教学重点与难点的分析，接着是教学方法和过程的设计，最后是教学评价与反思。
教材分析：焦耳定理是初中物理电学单元的核心内容之一，它揭示了电流通过导体时电能与热能之间的转换关系。
这一定理不仅是电学计算的基础，也是理解日常生活中许多电器工作原理的关键。
教材通过实验和理论相结合的方式，引导学生从实验现象中归纳出焦耳定理的基本内容，并能够运用该定理解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解焦耳定理的含义，掌握焦耳定理的数学表达式，并能够在简单的电路中应用该定理进行计算。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析数据、归纳总结的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的合作精神和科学态度。
教学重点与难点：教学重点是让学生理解焦耳定理的基本内容，并能够在实际问题中应用该定理。
教学难点在于如何引导学生通过实验探究，自主发现焦耳定律，并理解电流、电阻、时间等物理量之间的关系。
教学方法与过程设计：1. 导入新课：通过回顾电能的计算方法和生活中电器发热的现象，引出焦耳定理的学习。
2. 进行实验：设计简单的实验，让学生观察电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。
3. 理论讲解：结合实验结果，讲解焦耳定理的数学表达式Q=I^2Rt，并解释各个物理量的含义。
4. 实践应用：设计几个简单的计算题，让学生练习使用焦耳定理计算电热。
5. 总结归纳：引导学生总结实验和计算过程中的体会，理解焦耳定理的普适性。
6. 作业布置：布置适量的练习题和思考题，巩固学生对焦耳定理的理解和应用。
教学评价与反思：在教学过程中，我将通过课堂观察、提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，并对教学效果进行评价。
《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿一、使用教材人教版九年级《物理》第十八章第四节二、实验器材电池、铅笔芯、火柴、教学电源、导线、滑动变阻器、塑料泡沫板自制教具：电热锯、瓶灯、焦耳定律演示器三、实验创新要求/改进要点1.实验装置生活化：电池点燃火柴实验、电热锯实验、瓶灯实验中的器材大多数选用生活中的物品制作而成；2实验装置简约化：电热锯和瓶灯制作简单，操作简单，现象明显，即实验装置简约化；3.实验测量定量化：自制焦耳定律实验板均能粗略定量探究电热与电阻、电流的关系。
四、实验原理/实验设计思路1.通过实验情景体验让学生体验电流的热效应的物理概念；2.通过两个实验情境，让学生真实地体验电流产生的热量可能与电阻、电流和通电时间有关；3.将焦耳定律的定性探究变为定量探究，使实验结果更具有说服力。
五、实验教学目标依据课程标准、教材内容和学情特点，我确定了以下的教学目标。
（一）知识与技能1.知道电流的热效应2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用3. 知道电热的利用和防止（二）过程与方法1．通过探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。
2.通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力3.通过实验，培养学生对科学研究方法（控制变量法）的应用。
（三）情感态度与价值观1．通过经历科学探究过程，使学生认知到实验对人们获取科学理论的重要价值；2.通过对所学的知识的应用，体会物理来源生活，服务于社会的理念；3.通过对英国物理学家焦耳的了解，使学生感染其刻苦钻研精神和严谨的科学态度。
六、实验教学内容本节课设置五个创新实验：电池点燃火柴、电热锯、瓶灯、探究电热与电阻的关系、探究电热与电流的关系。
七、实验教学过程下面我主要针对“焦耳定律”演示实验进行改进。
以下是我的实验内容创新设计：实验一：电池能点燃火柴吗该创新实验的优点在于：1.创设实验情境，引入新课。
2.激发学生的学习欲望和学习兴趣。
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
2、交互式多媒体和电子白板：在对电功率和热功率的对比时，争取最大限度的让更多的学生参与到课堂中，提高学生的注意力，更高效的突破重点和难点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境、以情激情
投影并提出问题：电动车给我们的生活带来了快捷与方便，当电动车遇上八达岭是什么状况呢？没辙了！歇菜了！严重的话就烧掉了！为什么呢？通过本节课的学习同学们能自己解释这一问题。
投影、视频
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电热和热功率的公式。
教师说明：电热和热功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
阅读课本内容，理解概念，知道焦耳定律内容及含义和单位
多媒体ppt和电子白板
猜想思考、区别概念
猜想并思考：电机卡住与正常运转电流一样吗？
学生小组间交流探讨自己的猜想并最后展示。
多媒体ppt和电子白板
多媒体ppt和电子白板
观察图片，提高注意力，思考老师所提问题
多媒体投影、网络图片
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电功和电功率的公式。
教师说明：电功和电功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
补充说明：额定功率和实际功率，会识别用电器上的额定电压和额定功率
阅读课本内容，理解概念，知道定义方式和单位
多媒体ppt和电子白板
体验运用、展示评价
投影题目，提出问题
学生完成后点拨
新人教版九年级全册《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：今天说课的题目是焦耳定律。
我将从以下五个部分进行阐述。
学情分析，教材分析，教学目标，教法学法，教学设计学生是教学活动的主体。
所以我把学情分析作为本次说课的第一部分。
一、学情分析。
在心理方面：九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。
但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。
知识能力方面，通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。
同时也具备了一定的实验操作能力。
这些都为本节课的学习提供了基础。
二、教材分析教材是教学活动的依据，一名教师不仅要备好学生，更要备好教材。
下面我将从内容定位和教学重难点来对教材进行分析。
焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。
从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。
起着承上启下的作用。
另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
根据教材内容，结合学生特点。
我确定本节课的重点为：电流热效应的影响因素，焦耳定律的理解。
教学难点为如何引导学生设计实验并分析得出电流热效应的影响因素。
为加深学生对电流热效应影响因素的认识，通过探究实验得出决定性的结论，给出焦耳定律后，再引导学生用学过的物理公式进行推导，以此突出本节课的教学重点。
通过在教师引导下，学生合作进行探究的方式来突破本节课的教学难点。
根据新课标和素质教育的要求，从学生的实际出发，确定如下教学目标三、教学目标：1、知道电流的热效应，知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。
2、通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关.，体会物理探究的过程和方法3、通过交流和讨论培养合作学习的态度和意识。
4、知道利用和防止电热的场合和方法。
5、通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
四、教法学法如何将教学活动进行的轻松，有效，教法学法的选择是关键。
人教版九年级物理《焦耳定律》说课稿
人教版九年级物理《焦耳定律》说课稿1、体现“教师是牧者而不是纤夫的”教师观生本教育思想认为，教师是牧者，而不是纤夫，教师的责任在于把学生的思维引到正确的轨道上，让学生在主轨道内纵情想象，寻找知识的绿洲，通过自己的努力，驰骋于求知的原野。
在课堂教学中，以学生的活动设计为主线，贯穿教学的始终。
培养学生严密的逻辑思维和准确的探究方法、步骤，提高学生科学和探究能力。
2、体现生活走向物理、物理走向社会的教学理念。
物理教学要与生活密切联系，当学生觉得所学知识与生活相关，才会对知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习情感，内心动力才能有效转化为学习效率。
在学习开始，创设电视通电发热的情境，同时展示生活中常见的电热器，让学生感受物理就在生活中。
3、体现以生为本的教学思想，全面依靠学生，高度尊重学生物理教学的目标不能把知识作为唯一目标，而要关注过程与方法，情感态度与价值观，在焦耳定律的实验中，组织学生大胆猜想、设计、观察、讨论、总结，通过学生看、听、议、想，多种形式参与知识形成过程，在焦耳定律的推导及电热的作用教学中，放手让学生自主学习，带着问题去发现知识，充分体现以生为本的思想。
给学生提供了足够的学习空间和展示的机会与平台，让学生最大限度的投入到课堂活动中来，自由畅想，纵情发展，谈及所思，做其想做，放飞他们的心智与心灵，学生快乐着、进步着。
4、体现实验为基础的基本研究方法及控制变量法、转换法在教学过程中，通过学生设计实验，教师有意识引导学生认识控制变量法、转换法在物理学习过程中的应用，渗透科学方法教育，为学生的终身发展奠定基础。
同进加强学生的观察能力、动手、动脑分析现象的能力及表情答意的能力。
四.说过程：1.创设情境：从生活走向物理：通过视频材料引发学生思考，爸爸通过什么现象发现了孩子看过电视?生活中还有哪些类似现象?从能量转化角度，它们有什么共同点?教师利用日常生活的用电器(热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等)引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的?教师在此基础上引入电流的热效应2.探究学习：(1)、提出问题教师出示图片，电炉丝通电后热得发红，可与它相连接的导线却不怎么热，为什么?小组讨论，电流产生的热量可能与哪些因素有关?(2)、猜想与假设与电流I的大小有关(2)与电阻R的大小有关;(3)、与通电时间t有关。
焦耳定律的说课稿
焦耳定律的说课稿一、说教材本文是物理学中的一个重要部分，主要讲述焦耳定律的相关内容。
焦耳定律是电学领域的基础定律之一，它描述了电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。
这一定律在日常生活和工业生产中具有广泛的应用，对于理解电器设备的发热原理、电功率计算等方面具有重要意义。
本文在课文中的作用和地位如下：1. 理论联系实际：通过学习焦耳定律，使学生能够将所学知识与现实生活中的电器设备发热现象联系起来，提高学生的理论联系实际能力。
2. 培养科学思维：焦耳定律的发现过程体现了科学家们严谨的实验态度和科学的推理方法，有助于培养学生的科学思维。
3. 为后续学习打下基础：焦耳定律是电学基础中的重要部分，掌握这一定律为后续学习电功率、电路分析等内容打下基础。
主要内容：1. 焦耳定律的定义：电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。
2. 焦耳定律的数学表达式：Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流强度，R 表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的应用：计算电功率、分析电路发热现象等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解焦耳定律的定义，掌握其数学表达式。
（2）能够运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生观察现象、分析问题的能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生主动探究焦耳定律的发现过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度，激发学生对物理学的兴趣。
（2）使学生认识到物理学在现实生活中的重要作用，提高学生的社会责任感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）焦耳定律的定义及其数学表达式。
（2）焦耳定律在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）理解电流、电阻、通电时间与发热量之间的关系。
（2）运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。
《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿焦耳定律说课稿一、说课目标本课目标是通过讲解焦耳定律，帮助学生理解能量转化和守恒的基本原理，了解热量和功的关系，培养学生科学观察能力和实验探究能力。
二、说课重点焦耳定律的基本概念和公式，能量转化和守恒原理。
三、说课难点理解热量和功的关系，运用焦耳定律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入(5分钟)通过给学生呈现一个物体融化时放出的热量的实例，引起学生的兴趣和思考，引入本课的主题。
2. 理论讲解(15分钟)a. 焦耳定律的定义介绍焦耳定律的基本概念，即单位时间内功率等于对应热量的产生速率，以及焦耳定律的公式：Q = Pt。
b. 能量转化和守恒原理解释能量转化和守恒的基本原理，强调能量在物理过程中的转化与守恒。
3. 实验演示(20分钟)选择一个简单的实验演示，如利用电磁炉加热水的过程，测量水的温度变化和用时，引导学生观察和记录实验数据。
4. 计算练(15分钟)根据实验结果，让学生运用焦耳定律的公式进行计算练，包括计算功率、热量、时间等。
5. 拓展应用(10分钟)通过一些实际应用例子，如太阳能电池板的工作原理和应用、电热毯的功率选择等，引导学生运用焦耳定律解决实际问题，培养学生的实践和创新能力。
6. 归纳总结(5分钟)归纳焦耳定律的要点，强调能量转化和守恒的重要性，并对本节课的内容进行总结。
五、教学反思焦耳定律作为物理学中的重要定律，它的实际应用广泛，对学生的科学素养和实际问题解决能力有着重要的培养作用。
通过引导学生进行实验观察和计算练习，能够加深学生对焦耳定律的理解和应用。
同样，拓展应用的部分也是培养学生创新意识的重要环节。
在教学过程中，要注重学生的参与和思考，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
焦耳定律说课稿
焦耳定律说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《焦耳定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《焦耳定律》是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻等电学基础知识以及欧姆定律之后的进一步深入学习。
焦耳定律揭示了电流通过导体时产生热量的规律，不仅在理论上具有重要意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用，如电热水器、电饭煲、电暖器等电热器的工作原理都基于焦耳定律。
本节课的教材内容主要包括焦耳定律的实验探究、焦耳定律的表达式以及焦耳定律的应用。
通过实验探究，让学生亲身体验电流通过导体产生热量的现象，培养学生的实验探究能力和科学思维；通过对焦耳定律表达式的推导和理解，让学生掌握定量分析电流热效应的方法；通过焦耳定律的应用，让学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生解决实际问题的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等电学基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。
但对于电流通过导体产生热量的现象，学生可能只是有一些感性的认识，对于其本质规律还缺乏深入的理解。
在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但在设计实验、分析数据、得出结论等方面还需要进一步的培养和提高。
在心理方面，初中学生好奇心强，喜欢动手实验，但他们的注意力容易分散，缺乏耐心和毅力。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在实验探究中获得成功的体验。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电流的热效应。
（2）理解焦耳定律的内容、公式及其适用条件。
（3）会用焦耳定律进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验、分析实验数据、得出实验结论的能力。
（2）通过对焦耳定律的推导和理解，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
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《焦耳定律》说课稿
打柴沟镇初级中学相云
一、说教材
1、教材及学情分析
本节课实验属于探究实验，教材在设计上体现了“物理来源于生活，应用于生活”的理念。
通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。
学生在初二已经学习了一年的物理课程，对利用控制变量法和转换法研究物理问题有一定的掌握，初三的学习中，仍然注重让学生利用控制变量法和转换法来研究物理问题，例如，研究电阻的大小跟哪些因素有关、电流跟电压、电阻的关系等，灯泡的亮暗反映出电流的变化的转换思想，学生对利用控制变量法和法来研究物理问题有了深刻的理解．这为学生进一步研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关打下了坚实的基础．
（1）重点：焦耳定律及其应用。
（2）难点：通过探究，知道电流的热效应与那些因素有关;知道利用和防止电热的场合和方法。
（3）关键：本节的教学关键是做好电流热效应与哪些因素
有关的实验，在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其应用。
2、教学目标
(1) 知识与技能
知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。
知道利用和防止电热的生活事例和方法。
(2) 过程与方法
通过实验探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻的关系。
(3) 情感、态度与价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
二.说教法
本课的教法主要采用引导探究法，采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法,通过实验教学、日常生活中的实例教学，精心构筑学生体验的平台,调动学生学习物理的积极性。
三、说过程
1.引入新课：
教师利用生活实例和演示实验引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？
2.突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”
这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（R）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。
利用控制变量法，结合课本可设计如下实验：（1）I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（2）R、t不变，甲的电流大于乙的电流观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（3）I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，并进行理论推导。
3.课堂练习：学生完成例题并解释课堂开头提出的问题。
4.最后教师简单介绍电热的利用和防止。
5.学生对照教学目标完成本节小结。
6.布置作业：完成导学案。
四．说手段
根据具体情况利用多媒体设备显示实验中U形管中液面上升的情况，利用导学案提高课堂效率。
五．说作业设计
作业的设计要体现有趣、有层次并设计社会实践题以体现学
以致用，且可以提高学生学习物理的兴趣。
六．说学法指导
1.让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法和转换法。
2.为激发学生学习物理的兴趣，可以指导学生做探究实验，加深对知识的理解。
3.让学生养成认真阅读课本的良好习惯（让学生自己阅读课本上电热的利用和防止的内容）。
当然，说课不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各种方法，使学生更好的掌握科学知识，达到事半功倍的效果。