【教学设计二】第3节 大气压强(3)

第3节大气压强
[设计理念]
人类生活和生产中有许多方面要用到大气和大气压的知识，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。

空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。

在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。

本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。

[教材分析]
本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。

接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。

[三维目标]
1、知识与技能:
（1）通过实验探究知道大气压强的存在；
（2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值；
（3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。

2、过程与方法
（1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力；
（2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法；
（3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。

3、情感态度与价值观
（1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神；
（2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣；
（3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。

用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培养学生的动手和节约意识。

[重点难点]
重点；（1）认知大气压强的存在
（2）大气压强的测量；
（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象
难点：大气压强的测量
[教学方法]：实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。

[仪器材料]：多媒体电脑，皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鸡蛋，针筒、酒精
[教学流程设计]
一、创设情境
一．创设情境、引入课题
1、写出计算压强的公式、
2、思考：上一节液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有，同理，空气也受作用且有性，因此，对浸入其中的物体也有，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。

并且在方向都受大气压。

(板书课题)
（设计意图:既让同学们巩固上节课的知识点，同时又激发学生对本节课的求知欲）
二.探究大气压强的存在
动手做一做：
活动一：1、准备几个空矿泉水瓶（一定要带盖子），做以下实验（1）将一些热水到入空矿泉水瓶摇晃倒出后迅速盖紧盖子，你观察到的现象是，你猜想的原因是
（2）用针或锥子在一个空矿泉水瓶的底部扎几个小孔，在瓶中灌满水，水从底部流出，盖上盖子再观察到的现象是，你猜想的原因是
2、如右图甲所示，将杯子（杯口要平）里装满水，用纸片把杯
口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片掉下来（填“会”，
“不会”）这表明纸片受到向上的。

把杯子放于图乙所示位置，纸片
掉下来。

（填“会”，“不会”）图甲、乙可以说明大气向各个方向都有。

从以上实验可以得出结论：
3、你知道“瓶吞吐鸡蛋”的实验吗？“马德堡半球”的实验吗？
活动二：提出问题，你想知道大气压强有多大吗？怎样得到大气压强
的值，要怎样做才能得出？阅读课本40页：测量大气压强方法的有
1、测量大气压强的原理是；所需的器材是
2、托里拆利实验：问题思考：认真阅读40页的“演示”实验，完成以下
题目。

（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么？
（2）实验中玻璃管内水银面的上方是。

（3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76水银柱产生的压强是多大？（4）根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强.
归纳总结：（1）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会，高度。

（填写“变”或“不变”）
（2）在托里拆利实验中，若将玻璃管变粗或变细，则水银柱的高度。

（填写“变”或“不变”）
（3）在托里拆利实验中，若将玻璃管插入水银槽深浅不同（不离开水银面）则水银柱的高度。

（填写“变”或“不变”）
1标准大气P0=
（设计意图：培养学生设计实验的能力，培养学生交流信息的能力同时培养学生的协同合作意识。

让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。

）
三、大气压强概念的建立
1.根据两个实验结论得出大气压强的概念
2.进一步观察自己的实验现象，观察大气压与水银柱的关系
3.分析本实验其他无关因素对实验的影响
（设计意图：通过不同的实验现象验证大气压强的存在，并通过转换法计算出大气压强。

）
四、大气压强的影响因素
小组合作，通过查资料找到大气压强与那些因素有关，回扣到大气压强计算公式。

(设计意图：由于学生做实验总是存在误差、或者错误之处，让学生对实验进行回顾，分析出实验的误差和错误之处，并且加以修改。

让学生养成做实验的好习惯，为以后的学习打下基础。

)
五、大气压强的应用
1．解释生活中的常见现象
2.通过大气压强的学习，让学生对生活中的一些常见现象可以自己解释。

3.活塞式抽水机和离心式水泵
（设计意图: 通过学生自己发现生活中一些关于大气压强的现象，并且自己加以解释说明，可以加深学生对大气压强的认识。

）
六、生活中的大气压
1、封闭的房屋,开关门的时候会感觉到阻力.
2、在高山上与在山底下煮东西不同
3、吸碗,可以吸附在玻璃上.
（设计意图: 通过生活的这些例子，拉近大气压强与学生之间的距离，让学生对大气压强产生更加深刻的理解，有助于学生对知识深入理解。

）
七、布置作业:
八、板书设计：
1.大气压的存在：大气产生的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。

大气压的测量：①托里拆利实验②气压计
1标准大气压=760水银柱=1.013×105
2.大气压的应用：活塞式抽水机和离心式水泵
3.大气压强的变化：高度、季节、天气
[教学反思]
一、本节课重点解决了探究课题中的两个要素：
1．怎样提出探究问题。

2．怎样分析、处理实验现象并整理成实验结论。

二、重点难点的突破
1．利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象是学习物理知识的基础和出发点。

课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。

但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。

列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题
2．学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。

教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。

三、不足之处
1．时间设计不尽合理，前期时间利用的比较多，后面大气压强计算过程没有详细的讲解，也没给大家充足的时间思考问题，没有让学生交流实验心得。

今后教学一定以学生为主体，让学生快乐学习。

2．实验器材不充足，没有做到让学生尽可能多的参与到实验中来。

3．通过本节课的学习，同学们对大气压强有了一定的初步认识，但是由于大气压强比较抽象，所以还需要复习课来加以巩固和练习。

以上是我对执教《大气压强》这节课的反思，在反思过程中我学会了很多，为我在今后教学上积累经验，使课题教学做到有效，最终达到高效。

[设计点评]。