任务驱动教学法在技工院校计算机应用基础课堂中的应用研究

计 算 机 应 用 基 础 课 程 的教 学 目标 就 是 为 了培 养 学 生 的计 算 对于学习基础 比较差的学生 ， 只需要他们能够模仿教 师的方法 ， 机 基 础 应用 能力 ， 帮 助 学生 更 好 地 适 应 社 会 发 展 的需 要 。学 生 在 将任务完成即可 ； 而对 于已经基 本掌握 了知识 、 基础 比较好 的学
精湛的技术 ， 还需要具备一 定的计算机基础应用 能力。因为 ， 当 树立 自信 心 。
前的许多技术操作 已经基本实现 了计算 机操作 ，学生在校学 习 期间 ， 如果不 能掌握一定 的计算 机技术 ， 可能会对学生 的专业 学 （ 二） 任务实施 教师在分 配好 了学习任务之后 ，剩下 的工作就是要完成 教 习产生一定的影响 ，对于他们 以后 的求职和就业也会产 生一 定 师所分配 的学习任务 ， 即任 务的实施 ， 在任 务实施 的过程 中 ， 教
［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ２
［ 文献标 志码 ］Ａ
［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ２ — ０ ｌ １ ２ — ０ ｌ
随着时代的不断发展与进步 ，计算 机在人们 日常生 活中的 完成 ， 而对于一些不熟悉幻灯 片使用和制作 的学生 ， 教师则应 当 应用越来越广泛 ， 对 于技工 院校的学生来说 ， 他们不仅需要掌 握 给他们分配一 些简单的任务 ，这样学 生在 学习的时候也更容 易
的 教 学 带 来 了 一 定 的 影 响 。教 师 在进 行 计 算 机 知 识 教 学 的 时 候 的 知识 。
也有一些问题 ， 如在教 学中忽视学生 的主体 意识 、 教学方 法过于
（ 三） 任务评价 实施 任务驱动教学法 ， 完成任务并不是教学 的最终 目的 ， 在 进行计算机教学的时候 ，之所 以采取 这种 教学方法 的 目的就 是 为了使学生获取更多的知识 ， 真正地掌握相关 的技能 。因此 ， 教
的影响。下 面， 笔者将对这一 问题进行具体论述。
一
师要把握好教学的难点和重点 ， 在教学时 ， 先将 需要完成 的教学
任 务演 示 一 遍 ， 然后 ， 再 针 对 不 同 的学 生 做 好 教 学 指导 。 ｌ ： Ｌ ￣ ｎ 说，
、
技 工 院 校 计 算 机应 里 ， 计算机应用基础课程 就显得十分重要 了。那么在教学过程 中如何更好地帮助 学生学 习计算机基 础知识 呢？以任务 驱动教 学法为例 ， 分析 了当前 中职计算机应 用基础教 育的现状 ， 任 务驱
动教学法的具体运 用， 以求更好地促进 中职计算机教 学的发展 。 ［ 关 键 词 ］任务驱动教 学法； 技 工院校 ； 计算机应 用基础
作， 可以说是教学发展 的关键 ， 教师在教学时 ， 通过分析教材 ， 找 课程 的课堂效率提升具有较 大的帮助 ，但是教师在教学 中运 用 出教学 的 目标 、 教学重点及难点 ， 尽可能地根据 学生的实际发展 这种教学方法也要注意科学 、 合理地运用 ， 以学生为本。 需要设置教学任务 ， 这样学生在学 习的时候 ， 学 习积极性也会相 参考文献 ：
堂 教 学 效 率 比较 高 。 三、 计 算 机 应 用 基 础 任 务 驱 动教 学法 的实 施
（ 一 ） 任 务 计 划
教师合理 的评价对学生的学习能起到激励作用 ， 有助于学生的全
方位发展。
总之 ， 教 无定 法 ， 教 师 在 教 学 中运 用 任 务 驱 动 教 学 法 对 于 学 在运用任务驱动教学法 的时候 ，首先需要做好 的一件事情 生主体性 的发挥具有较大 的帮助 ， 有助于培养学生 的创新能力 ， 就是在教学 的时候 ， 设计一个适合学 生完成的任务 ， 这部分的工 促使学生学会真正地独立分析 和解 决问题 ，对计算机应用基 础
刚刚进入技工院校之前 ， 由于所接受 的教育 和家庭 环境的不 同， 生， 教师则可 以让他们根据 自己所学 的知识 ， 进行创 新 ， 举一反 导致学生所具备的计算机知识参差不 齐 ， 差别很 大 ， 这也 给教师 三 ， 获取更多 的知识 。通过 有效 的任务实施 ， 帮助学生获取更 多
专 业 ◆课 程 ◆教 法
教法
任务驱动教 学法在技 工院校计算机应 用基础 课 堂 中的应 用研 究
李杰 萍
（ 萍 乡市高级技工学校 ， 江西 萍 乡 ３ ３ ７ ０ ５ ５ ）
［ 摘
要 】中职 院校 的教 育 目标是 为社会培养具有较 高素质的应 用型人 才， 而计 算机是 当前社会发展 中人们 所必备的
传统 、 不 符合 当前 的教学发展需要等 ， 这些都对计算机教 学的发
展 带 来 了 一 定 的影 响 ， 不利 于 当 前学 生 的 学 习 和 发展 。 二、 任 务 驱 动 教 学 法 的教 学模 式
任 务驱动教学法 指的就是 在学 习信 息技术 知识 的过程 中 ， 师 在 学 生 完 成 了一 系 列 的教 学 任 务之 后 ，还 需 要 对 学 生 在 完 成
学生在教师 的帮助下 ， 紧紧 围绕一个共 同的任 务活动 中心 ， 通过 任 务 过 程 中的 一 系 列 教 学 活 动 进 行 综 合评 价 ，指 出学 生 在 学 习 解决各式各样 的问题 ，获取 知识 。在任务驱动教学法 的驱动之 过程 中存在的不足 。例如 ， 在进行幻灯片制作 的时候 ， 通过哪些 下 ，学生是课堂学 习的主体 ，教师只负责对学生 的学 习进行指 方面可以将图片处理得更好 ，怎样进 行文字和 图片 的排版能 够 导， 这种 教学方法转 变了传统 的教 学理念 ， 以解决 问题 、 完成 任 给人更强的世界美感 。这些问题 ， 可能都是学生在学习过程中会 务为教学发展 的核心 ， 使学生始终处在 主动探 究知识的状态 ， 课 遇到的问题 ， 都需要教 师在 教学时给予学生一定 的指 导。而且 ，