关于普通高校体育课程教学改革的思考
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对目前普通高校公共体育课教学改革的思考
育和培养全面发展人才 的重要途径。观念的转变增加 了人们参 加体育锻炼 的积极性，进而激发体育爱好者研发 出更多 的体育
运动项 目， 不断丰富体 育锻炼 的内容和方法。 认知转变促使教学 目标和任 务的转变，教学 目标 和任务的转变 又促进教学 内容 、
方法和手段等一系列的变化 。 （ ） 育教 学模 式较 为多样化 。体育课程 目标 的多元化必 ２体
要】本文通过文献资料 法、 问卷调查法和访谈法 了解近年来高校体育教学改革实践 中存在
的 问题 ， 讨 高校 体 育教 育改 革发展 的 对策 。普 通 高校 体 育应树 立“ 探 健康 第一 ， 身体 育” 终 的指 导 思想 ，
【 关键词】教 学改革 终身体育
前 言
然会带来教学指 导思想 多元化 。高校体育教学改革在 “ 阳光体 育 ” 终身体育 ” 和“ 等思想 的指导 下， 各高校结 合本校 的师资 、 地 域、 场馆等实际情况积极探索， 教学 内容 和模 式进行 了一系列 对 的改革，使教学模 式由原来的单 一化 模式转 变为教 学模 式较为 多样化 ， 从教师主体 向学生 主体转移 ； 以传统 的体育知识 、 从 技 能传授 为中心 ， 向培养学生 自主学 习 、 转 自主锻炼 、 发展 独立 学
而， 目前 高校公共体育课 时设置 明显太少 ， 这对学生的体育锻炼
存有较大影响 。
面高校体育教师也应 该努 力提 高 自身素质 。 作为一 名体 育教 师 ， ・ 定要使 自己成为“ 一专多能” 型人才 。在从事体育教学的过程 中， 对于 自己的专项 ， 做到从 实践 到理 论 “ ” “ ” 要 精 而 通 。所 谓
２延 长 公 共体 育课 程 的 开设 年 限 ， 展 学生健 身锻 炼的 领 域 ． 扩
运动项 目， 不断丰富体 育锻炼 的内容和方法。 认知转变促使教学 目标和任 务的转变，教学 目标 和任务的转变 又促进教学 内容 、
方法和手段等一系列的变化 。 （ ） 育教 学模 式较 为多样化 。体育课程 目标 的多元化必 ２体
要】本文通过文献资料 法、 问卷调查法和访谈法 了解近年来高校体育教学改革实践 中存在
的 问题 ， 讨 高校 体 育教 育改 革发展 的 对策 。普 通 高校 体 育应树 立“ 探 健康 第一 ， 身体 育” 终 的指 导 思想 ，
【 关键词】教 学改革 终身体育
前 言
然会带来教学指 导思想 多元化 。高校体育教学改革在 “ 阳光体 育 ” 终身体育 ” 和“ 等思想 的指导 下， 各高校结 合本校 的师资 、 地 域、 场馆等实际情况积极探索， 教学 内容 和模 式进行 了一系列 对 的改革，使教学模 式由原来的单 一化 模式转 变为教 学模 式较为 多样化 ， 从教师主体 向学生 主体转移 ； 以传统 的体育知识 、 从 技 能传授 为中心 ， 向培养学生 自主学 习 、 转 自主锻炼 、 发展 独立 学
而， 目前 高校公共体育课 时设置 明显太少 ， 这对学生的体育锻炼
存有较大影响 。
面高校体育教师也应 该努 力提 高 自身素质 。 作为一 名体 育教 师 ， ・ 定要使 自己成为“ 一专多能” 型人才 。在从事体育教学的过程 中， 对于 自己的专项 ， 做到从 实践 到理 论 “ ” “ ” 要 精 而 通 。所 谓
２延 长 公 共体 育课 程 的 开设 年 限 ， 展 学生健 身锻 炼的 领 域 ． 扩
普通高校体育课程改革的现状及理性思考
中国 电力教 育
２ １年 管理论 丛 与技 术研 究专刊 ＯＯ
普通高校体 育课程 改革 的现状及理性思考
朱 岩
（ 北 电力 大 学 体 育 教学 部 ，北 京 华 １２ ０ ） ０ ２ ６
摘
要 ：近些年来对高校体育教学改革 问题 ，人 们从不 同的角度进 行了探讨和研究。本文拟从分析普通高校体育课程
制 ，但 是 由 于 种 种 原 因 ， 改革 力 度 不 大 ，进 展 不 快 ，还 保 质标 准中的课外锻炼项 目同等对 待 ，如学生此项不合格 即
持着学 年制的特点 。因此 ，我们必须改革和 完善现行的体 不得 毕业 。部分学校 目前仍在执 行原 “ 大学生体 育合格标 育教学模 式，以适应新形势下体育课程的发展。 准” 。经过多年的教学 实践 ，笔者认 为 ，以上各种考试评
现状人手 ，结合教育发展趋势 ，以理性的视 角分析高校体育课程 改革的发展方向 ，为高校体育工作的开展提供一些有价值
的参考。 关键 词：高等学 校；体育课程 ；教学改革
体育课程是学 校教育的重要 内容 ，也是培养学 生德、
大量 民族 民间传统体育项 目、休闲娱 乐项 目、健身健美项
智 、体全面发展 的主要途径 。高 等院校作为人才培养 的主 目走进体育课堂 ，并逐渐 固化 为教学 内容 ，初步形成 了以 要基 地 ，担负着帮助学 生形成健康 的体魄及掌握科学锻炼 最 大程度满足学 生个体学 习需要 为主 旨以及 丰富多彩的教
价模式存在 的主要 问题是 忽略 了学生 的个体差异 ，在一定 ２课程 内容的改革和创新 ． 传统的 以竞 技体育项 目为 主干 的教学 内容 中 ，深受学 程度上助 长了一些体育能力 强的学生 的惰 性 ，扼杀了一些 生喜爱的足球 、篮球 、排球 、乒 乓球 、羽毛球 、武术 等项 体育能力 弱的学生的学练兴趣 。久而久之 ，体育教学的真
２ １年 管理论 丛 与技 术研 究专刊 ＯＯ
普通高校体 育课程 改革 的现状及理性思考
朱 岩
（ 北 电力 大 学 体 育 教学 部 ，北 京 华 １２ ０ ） ０ ２ ６
摘
要 ：近些年来对高校体育教学改革 问题 ，人 们从不 同的角度进 行了探讨和研究。本文拟从分析普通高校体育课程
制 ，但 是 由 于 种 种 原 因 ， 改革 力 度 不 大 ，进 展 不 快 ，还 保 质标 准中的课外锻炼项 目同等对 待 ，如学生此项不合格 即
持着学 年制的特点 。因此 ，我们必须改革和 完善现行的体 不得 毕业 。部分学校 目前仍在执 行原 “ 大学生体 育合格标 育教学模 式，以适应新形势下体育课程的发展。 准” 。经过多年的教学 实践 ，笔者认 为 ，以上各种考试评
现状人手 ，结合教育发展趋势 ，以理性的视 角分析高校体育课程 改革的发展方向 ，为高校体育工作的开展提供一些有价值
的参考。 关键 词：高等学 校；体育课程 ；教学改革
体育课程是学 校教育的重要 内容 ，也是培养学 生德、
大量 民族 民间传统体育项 目、休闲娱 乐项 目、健身健美项
智 、体全面发展 的主要途径 。高 等院校作为人才培养 的主 目走进体育课堂 ，并逐渐 固化 为教学 内容 ，初步形成 了以 要基 地 ，担负着帮助学 生形成健康 的体魄及掌握科学锻炼 最 大程度满足学 生个体学 习需要 为主 旨以及 丰富多彩的教
价模式存在 的主要 问题是 忽略 了学生 的个体差异 ，在一定 ２课程 内容的改革和创新 ． 传统的 以竞 技体育项 目为 主干 的教学 内容 中 ，深受学 程度上助 长了一些体育能力 强的学生 的惰 性 ，扼杀了一些 生喜爱的足球 、篮球 、排球 、乒 乓球 、羽毛球 、武术 等项 体育能力 弱的学生的学练兴趣 。久而久之 ，体育教学的真
对大学体育课程教学改革的思考
对大学体育课程教学改革的思考【摘要】大学体育课程改革的基本方向是转变教师的教学理念，帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念，使竞技项目成为教法和教材的主线，提升学生体育能力。
改革的基本方面是教师更新教育理念，做到与时俱进；构建和完善全新的体育管理体系；构建与时代进步相适应的教学评价系统；加大资金投入力度；推行俱乐部制度；实施分层教学方式等。
【关键词】大学；体育课程；教学改革；基本方向；基本方面当前我国大学在读学生身体综合素质普遍不高，心理素质偏低、耐力不好、抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。
经过深入研究发现，引起学生不具备良好体质和健康体格的主要原因就是体育锻炼时间严重不足、睡眠时间不充分以及精神长时间紧张等等。
因此，必须对大学体育课程的教学进行深入地改革和创新。
改革和创新的过程是一个坚决革命的过程，大学体育教育的改革就必须突破以前的体制结构、传统的教学模式，构建和进一步完善新的教学模式和新的体制结构，以适合新时代大学体育教育的需求。
大学体育教育是使人形成终身体育锻炼意识的最重要的时期，怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时，也能使他们的体质得到锻炼和增强，这是作为大学体育教师应该时常思索的问题。
老话说身体是革命的本钱，因此好的身体才是学好专业知识和专业技能以至于将所学到的专业知识和专业技术应用于实践的前提，反之，没有好的身体一切都是枉然，所以大学体育教育是人生很重要的部分。
一、大学体育教学改革的基本方向1、帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念学生具有怎么样的体育观念将对体育教学的效率产生直接的影响。
很久以来，大学生的体育意识不强，要改变这样的意识形态，必须先使学生能感受到体育运动的快乐，培养学生对体育运动的浓厚兴趣。
另外还要在学校大环境中构建体育氛围，能使学生随处可以感受到体育的气息。
第三，大学体育比赛的制度还要改革，强化不同层次、小型多样、不同水平、不同项目、不同级别的趣味型比赛，以及将体力和智能结合起来的比赛。
新《纲要》下的普通高校体育教学改革的思考
的正确与否 ， 直接关系到学校体育改革实践的成败 。 只有解放思
想 、 装上阵 、 轻 审视 现 状 、 开拓 未 来 ， 观念 的转 变 和 更 新 为 切人 以
新时期培养高素质人才发展的需要 。尽管各校根据原颁布的教 学大纲并结合 学校实际做 出适当的改动和补充 ，但大学体育课 程教学仍缺 乏科 学性 、 系统性和趣味性 ， 课堂教学过死 ， 既不生
行 《 要 》 从 课 程 的整 体 系统 进 行 改 革 。 纲 ，
后的体育 观念 和意识起着重要作 用。 “ 在 健康第一” “ 、素质教育 ” 及“ 身体 育” 终 的思 想指引下 ，０ ２年《 国普通 高校体育课 程 ２０ 全 教学指导纲要 》懒 布与实施 ， １９ ｌ １ 与 ９２年颁 布的《 国普通 高校 全 体育课程教学指 导纲 要》 相比较 ， 纲要》 新《 在课程指导思想 、 课 程 日标 、 程结构 、 课 课程教学 内容与教学 方法 、 课程建设 与资源
指 导 ， 师实 行 挂 牌 上课 ， 生 可 以选 择 教 师 上课 ， 导 开 放 式 、 教 学 倡
力 身体素质和健康水平 的提高 ，这严重影 响了高 校体育课程
教 学 的改 革 与发 展 。
探究式教学 ， 努力拓展体育课程的时间和空间 。 教学 内容的广度要拓宽 ， 包括生命教育 、 健康教育 、 闲暇教 育、 运动教育、 体育道德 教育 、 体育审美教育 、 体育社团教育等方 面， 体现出多样化 、 特色化和时代化 ； 教学 内容的深度 ， 强调可接 受性与科学性相结合 、 健身性 与文化性相结合 、 选择性 与实效性 相结合 、 世界性 与民族性相结合 ， 充分体现《 学生体质健康标准》 的内容和要求 ， 突出娱乐性 、 趣味性和终身性。
关于体育课程改革教学方法的思考
、
方 法 设 计 思 考
教学方法的主要作用 ， 在于 向学生传授知识 ， 形成技 能技 调乏 味的练习 ， 还可使学生感受一定 的情境 和展 开想象 ， 这样 心理 、 体力等方面的全面发展 。设 巧， 开发智力 ， 培养能力 ， 提高教学效率 ， 并影响其终身体育 的 可以有利 于促使学 生智 力、 形成。做任何 工作 ， 单有对 目标和任务 的了解 ， 而没有恰如其 计教学方法 的形式应多种多样 ，可以运用不同的方法创设一 其 形象化教学是基本 的情境法。 分的方法做保证 ， 仍然是徒劳的。毛泽东 同志曾对方法 的重要 定 的情境 ， 中故事化 、
后， 能否达到预想 的结果 ， 方法就变成重要 的因素 。体育教学 发展 学生的智力和体能 ，培养其组织 纪律性和集体 主义 协
可以使学 的 目的， 是要实现培养人 的任务 。教学方法本身 ， 就是一种特 精神。该方法一般用于 比较枯燥 的身体素质练习中 ，
别复杂的多层次 、 多要素的教育现象 。它是教学过程整体结构 生变 得 兴 奋 乐 学 。
以发 挥 整 体 功 能 。
１ 法 乐趣 化 ． 方
容越来越 丰富。在体育教学 中， 单一使用某种教学方法很难满
（ 沈阳师范大学附属艺术学校 ， 宁 沈 阳 １０ ３ ） 辽 ０ ４ １
教法设计是系统研究规划教学方法 、 学过程的方法 ， 教 是
体育与健康课的一个主要任务是培养学生 自主的学习能
５方 法科 学化 ．
教法若能生动有趣 ， 则可 以激发学生 强烈的学习动机 ， 可
教学方法 ， 没有方法 的教学是不存在的。另外 ，教无定法”教 以使其始终乐此不疲。在体育与健康 的思想观念中强调健康 ． “ ，
学没有一成不变 的方法。将一 种教学方法 ， 看成为 固定的模式 所有的一切 都是 围绕 学生的健 康来 定的 ，同样教学方法也应
普通高校体育课程教学改革探讨
普通高校体育课程教学改革探讨摘要:随着我国教育改革的深入,在新形势下,普通高校的教育改革也在不断地进行,普通高校的体育课程教学改革也是如此,但在改革的过程中还存在着许多的问题,需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。
关键词:体育教学理论实践中图分类号:g807 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0157-01体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。
鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。
从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。
1 普通高校体育课程教学改革的现状受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。
改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。
但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。
造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。
目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。
第二,体育教材内容狭窄。
目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。
第三,师资力量薄弱。
在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。
对大学体育课程教学改革的思考
对大学体育课程教学改革的思考
教 学 改 革
对大学体育课 程教学改革的思考
肖本 松
（ 西华师范大学体 育学院 四川 南充
６ ３ ７ ０ ０ 程 改革的基本方向是转变教师的教 学理念 ， 帮助 学生形成体育锻 炼的意识 和终 身体育的观念 ， 使竞技项 目成为教
而知 了 。 ３ 、 转 变教 师的教 学理念 ’
由于 学生 的个体 差异 很大 ， 他 们 之间存 在着 诸如技 能 、 技术 、 体 能、 体质等 等 的不 同 ， 再加 之他 们 对体 育 的认 识 和对 体 育 的 需求 也 不尽相同， 我们就需要一种分层的教学方式来满足不同要求的学生 学 习。这 样的 教学模 式不但 能激 发学 生的学 习热 情 ， 而 且还 能培 养 学生主动学习的良好习惯。这样的教学模式充分反映了因材施教
法和教材 的主 线， 提升 学生体育能力。改革 的基本方 面是教师更新教育理念， 做 到与时俱进 ； 构建和完善全新的体 育管理体 系； 构建与 时代进 步相适 应的教 学评价 系统 ； 加大资金投入 力度 ； 推行俱 乐部制度 ； 实施分层教 学方式等。
【 关键词 】 大学 ； 体育课程 ； 教 学改革 ； 基本方向 ； 基本方面 当 前我国大 学 在读 学 生 身 体 综 合 素质 普遍 不 高 ， 心 理 素 质 偏 低、 耐力不好、 抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。 经过 深入研 究发 现 ， 引起学 生不 具备 良好体 质和健 康体 格的 主要 原 因就是体育锻炼时间严重不足、 睡眠时间不充分以及精神长时间紧 张等 等 。因此 ， 必须 对大 学 体 育 课 程 的 教 学 进 行深 入地 改革 和 创 新。改革和创新的过程是一个坚决革命的过程 ， 大学体育教育的改 革就 必须突 破 以前 的体制 结构 、 传统 的 教学 模 式 ， 构 建 和 进 一步 完 善新的教学模式和新的体制结构 ， 以适合新时代大学体育教育的需 求 。大学体 育教 育是 使人形 成终 身体育 锻炼 意识 的最 重要 的时 期 ， 怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时， 也能 使 他们 的体 质得到 锻炼 和增 强 ， 这是 作 为大学体 育 教师应该 时 常思 索 的问题 。老话 说 身体是 革命 的本钱 ， 因此 好的 身体 才是学 好 专业 知识和 专业技 能 以至于将 所 学到 的 专业 知 识 和 专业 技术 应 用 于实 践 的前 提 ， 反之， 没 有好 的身体 一切 都是 枉然 ， 所 以大 学体 育教 育是
教 学 改 革
对大学体育课 程教学改革的思考
肖本 松
（ 西华师范大学体 育学院 四川 南充
６ ３ ７ ０ ０ 程 改革的基本方向是转变教师的教 学理念 ， 帮助 学生形成体育锻 炼的意识 和终 身体育的观念 ， 使竞技项 目成为教
而知 了 。 ３ 、 转 变教 师的教 学理念 ’
由于 学生 的个体 差异 很大 ， 他 们 之间存 在着 诸如技 能 、 技术 、 体 能、 体质等 等 的不 同 ， 再加 之他 们 对体 育 的认 识 和对 体 育 的 需求 也 不尽相同， 我们就需要一种分层的教学方式来满足不同要求的学生 学 习。这 样的 教学模 式不但 能激 发学 生的学 习热 情 ， 而 且还 能培 养 学生主动学习的良好习惯。这样的教学模式充分反映了因材施教
法和教材 的主 线， 提升 学生体育能力。改革 的基本方 面是教师更新教育理念， 做 到与时俱进 ； 构建和完善全新的体 育管理体 系； 构建与 时代进 步相适 应的教 学评价 系统 ； 加大资金投入 力度 ； 推行俱 乐部制度 ； 实施分层教 学方式等。
【 关键词 】 大学 ； 体育课程 ； 教 学改革 ； 基本方向 ； 基本方面 当 前我国大 学 在读 学 生 身 体 综 合 素质 普遍 不 高 ， 心 理 素 质 偏 低、 耐力不好、 抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。 经过 深入研 究发 现 ， 引起学 生不 具备 良好体 质和健 康体 格的 主要 原 因就是体育锻炼时间严重不足、 睡眠时间不充分以及精神长时间紧 张等 等 。因此 ， 必须 对大 学 体 育 课 程 的 教 学 进 行深 入地 改革 和 创 新。改革和创新的过程是一个坚决革命的过程 ， 大学体育教育的改 革就 必须突 破 以前 的体制 结构 、 传统 的 教学 模 式 ， 构 建 和 进 一步 完 善新的教学模式和新的体制结构 ， 以适合新时代大学体育教育的需 求 。大学体 育教 育是 使人形 成终 身体育 锻炼 意识 的最 重要 的时 期 ， 怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时， 也能 使 他们 的体 质得到 锻炼 和增 强 ， 这是 作 为大学体 育 教师应该 时 常思 索 的问题 。老话 说 身体是 革命 的本钱 ， 因此 好的 身体 才是学 好 专业 知识和 专业技 能 以至于将 所 学到 的 专业 知 识 和 专业 技术 应 用 于实 践 的前 提 ， 反之， 没 有好 的身体 一切 都是 枉然 ， 所 以大 学体 育教 育是
对大学体育教学改革的思考
、
目前 大 学 体 育 教 学 改 革 的现 状 和 趋 势
１０ ６ ０米 ． 生 １０ 女 ２ ０米 ） 健 身 长 跑 的
②兴趣选择项 目
当前 体 育 课 程 结 构 的确 立 以“ 康 第 一 ， 面 育人 ” 指 导 思 想 作 健 全 的 为选 择 教 学 内 容 的 基 本 出发 点 ，遵 循 大 学 生 身 心 发 展 规 律 和 兴 趣 爱 好 ， 持 健 身 性 与 文 化 性 相 结 合 ， 学 性 和 可 接 受 性 相 结 合 ， 族 性 与 坚 科 民
项 目的规 定 ． 分 数 要 求 和 固定 的达 标 项 目基 本 不 变 。 为 全 面 贯 彻 党 但
的教 育 方针 ． 进 学 生 身 心 健 康 发 展 ， 面 推 进 素 质教 育 ， 据 国 务 院 促 全 依 发 布 实 施 的《 校 工 作 体 育 条 例 》 国家 教 育 部 《 国 普通 高 等 学 校 体 学 和 全
河南
鹤壁 ４ ８ ３ ） ５ ０ ０
【 摘 要 】 文章介绍 了 目前大 学体育教 学改革的现状和趋势 ， 大学体育教 学改革 的设想 以及 大学体育教学改革的保障措施 。
使 目前大学体育课仍被作为一门必修的公共课 而存在 。 大部分高校 知 能 力 ， 学 生 能 够 运 用 理论 知识 指 导 运 动 实 践 活 动 。 （ 课 程 内 容 ２） 有一年 或两 年的课时规定 ， 承担 固定 的身体素质测试 、 固定体育项 目 的考 试 任 务 ： 同时 ， 多 高 校 为 了 能 唤 起 学 生 的兴 趣 和 热 情 ， 很 开设 选 修 ①特色教学项 目
本 处 于 放 任 自流 状 态 ； 、 学 条 件 满 足 不 了教 学 双 方 的需 要 ， 地 设 五 教 场 施 建 设 步 履 缓 慢 。 以 上 状 况 直 接 影 响 到 大 学 体 育 教 学 功 能 的 充 分 发 （ ） 二 学 年 选 课 程 序 及 管 理 办 法 ２第 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 ， 行“ 全开放式 ” 实 完
目前 大 学 体 育 教 学 改 革 的现 状 和 趋 势
１０ ６ ０米 ． 生 １０ 女 ２ ０米 ） 健 身 长 跑 的
②兴趣选择项 目
当前 体 育 课 程 结 构 的确 立 以“ 康 第 一 ， 面 育人 ” 指 导 思 想 作 健 全 的 为选 择 教 学 内 容 的 基 本 出发 点 ，遵 循 大 学 生 身 心 发 展 规 律 和 兴 趣 爱 好 ， 持 健 身 性 与 文 化 性 相 结 合 ， 学 性 和 可 接 受 性 相 结 合 ， 族 性 与 坚 科 民
项 目的规 定 ． 分 数 要 求 和 固定 的达 标 项 目基 本 不 变 。 为 全 面 贯 彻 党 但
的教 育 方针 ． 进 学 生 身 心 健 康 发 展 ， 面 推 进 素 质教 育 ， 据 国 务 院 促 全 依 发 布 实 施 的《 校 工 作 体 育 条 例 》 国家 教 育 部 《 国 普通 高 等 学 校 体 学 和 全
河南
鹤壁 ４ ８ ３ ） ５ ０ ０
【 摘 要 】 文章介绍 了 目前大 学体育教 学改革的现状和趋势 ， 大学体育教 学改革 的设想 以及 大学体育教学改革的保障措施 。
使 目前大学体育课仍被作为一门必修的公共课 而存在 。 大部分高校 知 能 力 ， 学 生 能 够 运 用 理论 知识 指 导 运 动 实 践 活 动 。 （ 课 程 内 容 ２） 有一年 或两 年的课时规定 ， 承担 固定 的身体素质测试 、 固定体育项 目 的考 试 任 务 ： 同时 ， 多 高 校 为 了 能 唤 起 学 生 的兴 趣 和 热 情 ， 很 开设 选 修 ①特色教学项 目
本 处 于 放 任 自流 状 态 ； 、 学 条 件 满 足 不 了教 学 双 方 的需 要 ， 地 设 五 教 场 施 建 设 步 履 缓 慢 。 以 上 状 况 直 接 影 响 到 大 学 体 育 教 学 功 能 的 充 分 发 （ ） 二 学 年 选 课 程 序 及 管 理 办 法 ２第 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 ， 行“ 全开放式 ” 实 完
普通高校体育教学改革的分析与思考
考 试 ￣Ｔ ２１－５ － ０ｇ ０ ， ２ｇ ￣ Ｊ
＿ 普 通 高 校 体 育 教 学 改 革 的 分 析 Ｊ
田
， ． ห้องสมุดไป่ตู้ 、
考
李春 璐
（ 安科 技 大学 体 育 部 ， 西 西 安 西 陕
摘 要 ： 者 运 用 文 献 资 料 等 方 法 分 析 了 我 国 高校 体 育 作 教 学 的 现 状 和 未 来 的 大 致 发展 走 向 ．并 对 我 国 高校 体 育 教 学 改 革 的 内容 和 方 法进 行 了探讨 。 计 出新 的教 学的模 式 和 方法 ， 设 适应 社 会 的发展 对 于人 才的 需要 ．寻 求建 立 高校体 育 教 学 的 目 标， 为我 国 高校 体 育教 学 的全 面发展 提 供理 论依 据 。 关键词 ： 高校 体 育 教 学 教 学 改 革 分 析 与 思 考 高 校 作 为 学 校 阶 段 体 育 教 学 的 最 高 层 次 。是 学 生 养 成 良 好 的 锻 炼 习 惯 。 解 并 掌 握 专 业 的体 育 知 识 ， 养 终 身 体 育 意 理 培 识 的一 个 非 常 重 要 的 时期 ． 是 从 学 校 体育 转 为 设 计 体育 的一 也 个起 点 。高 校体 育 是 群 众 体育 和 竞 技 体 育 的基 础 ， 国家 实 现 是 全 面 健 身 计 划 和 实现 体 育 强 国 的关 键 所 在 。 高校 体 育 教 学 的 指 导 思 想 高 校 体 育教 育 是 培 养 大 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展 的重 要 环 节 ， 须 得 到 重 视 。首先 在 观 念 上 要 改 变 。现在 学 校 基 本 上 都 必 是 一 味 传授 体育 的知 识 和 技 能 ， 略 了学 生 兴 趣 的 培养 ， 能 忽 没 做 到 让 学 生 积极 主 动 地参 与 体 育 活 动 并 掌 握 体 育 技 能 。高 校 体 育 教 学 必须 培 养学 生 的 自主 的 锻 炼 意 识 ，让 学 生 养 成 主动 锻 炼 的 好 习 惯 ， 而 久 之 提 高 学 生 的身 心 健 康 水 平 ． 久 只有 这 样 才 是 真 正 实 现 了体 育 素质 教 育 。 大 学 体 育教 学是 各 大 高 校 都 开 设 重 要 课 程 ．可 以促 进 学 生的健康发展 ， 可以丰富校园 的文化生活 ， 设 和谐校 园。 还 建 高 校 教 师在 开展 体 育 教学 时 首 先要 弄 清 楚 体 育 教 学 的 中心 任 务 是什 么 ， 达 到 怎样 的教 学 效 果 。 清楚 高校 体 育 教 学 的最 要 要 基 本 的 任 务 就是 锻炼 学 生 的 身 体 ， 强 学 生 的 身 心健 康 ， 高 增 提 体 育 素 养 ， 终 实 现 学 生个 性 的发 展 。 最
＿ 普 通 高 校 体 育 教 学 改 革 的 分 析 Ｊ
田
， ． ห้องสมุดไป่ตู้ 、
考
李春 璐
（ 安科 技 大学 体 育 部 ， 西 西 安 西 陕
摘 要 ： 者 运 用 文 献 资 料 等 方 法 分 析 了 我 国 高校 体 育 作 教 学 的 现 状 和 未 来 的 大 致 发展 走 向 ．并 对 我 国 高校 体 育 教 学 改 革 的 内容 和 方 法进 行 了探讨 。 计 出新 的教 学的模 式 和 方法 ， 设 适应 社 会 的发展 对 于人 才的 需要 ．寻 求建 立 高校体 育 教 学 的 目 标， 为我 国 高校 体 育教 学 的全 面发展 提 供理 论依 据 。 关键词 ： 高校 体 育 教 学 教 学 改 革 分 析 与 思 考 高 校 作 为 学 校 阶 段 体 育 教 学 的 最 高 层 次 。是 学 生 养 成 良 好 的 锻 炼 习 惯 。 解 并 掌 握 专 业 的体 育 知 识 ， 养 终 身 体 育 意 理 培 识 的一 个 非 常 重 要 的 时期 ． 是 从 学 校 体育 转 为 设 计 体育 的一 也 个起 点 。高 校体 育 是 群 众 体育 和 竞 技 体 育 的基 础 ， 国家 实 现 是 全 面 健 身 计 划 和 实现 体 育 强 国 的关 键 所 在 。 高校 体 育 教 学 的 指 导 思 想 高 校 体 育教 育 是 培 养 大 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展 的重 要 环 节 ， 须 得 到 重 视 。首先 在 观 念 上 要 改 变 。现在 学 校 基 本 上 都 必 是 一 味 传授 体育 的知 识 和 技 能 ， 略 了学 生 兴 趣 的 培养 ， 能 忽 没 做 到 让 学 生 积极 主 动 地参 与 体 育 活 动 并 掌 握 体 育 技 能 。高 校 体 育 教 学 必须 培 养学 生 的 自主 的 锻 炼 意 识 ，让 学 生 养 成 主动 锻 炼 的 好 习 惯 ， 而 久 之 提 高 学 生 的身 心 健 康 水 平 ． 久 只有 这 样 才 是 真 正 实 现 了体 育 素质 教 育 。 大 学 体 育教 学是 各 大 高 校 都 开 设 重 要 课 程 ．可 以促 进 学 生的健康发展 ， 可以丰富校园 的文化生活 ， 设 和谐校 园。 还 建 高 校 教 师在 开展 体 育 教学 时 首 先要 弄 清 楚 体 育 教 学 的 中心 任 务 是什 么 ， 达 到 怎样 的教 学 效 果 。 清楚 高校 体 育 教 学 的最 要 要 基 本 的 任 务 就是 锻炼 学 生 的 身 体 ， 强 学 生 的 身 心健 康 ， 高 增 提 体 育 素 养 ， 终 实 现 学 生个 性 的发 展 。 最
普通高校体育课程教学改革的思路
课 程 政 策 变 革 的核 心 是 决 策权 利 分 配 的 变 化 。这 种 变 化 是 为了应对变化 中的技术 、 社会 、 经济 、 政 治 和 国 际 国 内环 境 等方 面的挑 战 。 从 而 有 效 适 应 国际 、 国内变化 ， 以及 日益 增 长 的地 方 需 求 。不 管 是 在 地 区 间 、 民族 间或 阶层 间 ， 课 程 政 策 实 施 的结 果 总 是 反 映 了不 同人 、 不 同集 团 、 不 同 社 会 力 量 对 课 程 的要 求 。 从 国 内外 课 程 政 策 发 展 的趋 势 来 看 ， 最 大 限度 地 反 映 各 种 利 益 集 团 的 意 志 ，保 证 课 程 政 策 制 定 的 民 主 化 与 科 学
普 通 高 校 体 育 课 程 教 学 改 革 的 思 路
张 栋
（ 陕西 中 医学 院 体 育 部 ， 陕西 咸 阳 摘 要 ： 普 通 高校 体 育 教 学是 学 生 接 受 正 规 体 育 教 学 的 最后一 站 。 它 对 学 生终 身体 育 思 想 的 形 成 ， 具 有 重要 的作 用 。 普 通 高校 体 育 课 程 教 学改 革 必 须从 体 育课 的 教 学 目标 、体 育 课 程 的 内容 、 体 育课 程 的 评 价 方 式 方 面进 行 改 革 ， 使 高校 体 育 课 的 教 学 目标 、 内容 、 评价符合素质教育的基本要求。 关键词 ： 普 通 高校 体 育教 学 教 学 改 革 改革 思路
７ １ ２ ０ ４追 求 。这 就 意 味 着 课 程 由统 一 性 走 向 多 样 化。普通高校 体育课程教 学改革 同样应该 突出多元化趋 向， 应 从 教 学 目标 、 体育课 程 内容 、 体 育 课 程 的 评 价 方 式 方 面 进 行改革 ， 使 高 校 体 育 课 的 教 学 目标 、 内容 、 评 价 符 合 素 质 教 育 的基 本 要 求 。 １ ． 体 育 课程 目标 的 多元 化 体 育课 程 目标 是 指 在 一 定 时 期 内 ，学 校 体 育 实 践 达 到 的 预 期 结果 。 它 决 定 着 体 育 课 程 实 践 的 方 向 和 全 过程 。 我 国体 育 课 程 是 一 门 以 身 体 练 习 为 主 要 手 段 、 以增 进 学 生健 康 为 主 要 目的 的 必 修课 程 。 是学校课程 体系的重要组成部分 ， 是 实 施 素 质教育和 培养德 、 智、 体、 美 全 面 发 展 人 才 不 可 缺 少 的重 要 途 径 及 突 出 健 康 目标 的一 门课 程 。 它关 注 的 不仅 仅是 通 过 体 育 课 程 的 实 施 增 强 学 生 体 质 。更 重 要 的是 通 过体 育课 程 实 施 增 强 学 生 的 心 理 健 康 和 社 会适 应 能 力 。 因此 ， 我 国体 育 课 程 目标 力 ．更 重 要 的 是 培 养 发 现 和 提 出 问题 的 能 力 。 创 新 素 质 的 培 养． 涉 及 很 多方 面 ， 其 中 教 学 方 法很 重 要 。 一般来说 ， 研 究 性 教 与 学 的特 征 有 ： 问题性 、 过程性 、 互动性 、 独立性 、 参 与性 和 开 放性等方面［ ２ ］ 。我 们 在 课 程 教 学 的各 个 环 节 进行 了 探 索 ， 实 施 研究性教学 ． 主要 包 括 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 讨 论 、 互 动 式 问 题 性的启发激疑 、 开放 性 综 合 作 业 小 论 文 、 供 讨论 的 课 后 思 考 题 等教学环节 。 结 合 国 内外 很 多 高 校 的做 法 ， 在 新 生 入 学 的第 一 学 期 设 置 了专 业 导 论 课 或新 生 导 论课 ，由 相 关 专 业 资 深 教 授 给 学 生 上 课 ，使 学 生 在 入学 后很 快 能 接 触 到 本 专 业 最 新 的前 沿知识 ， 激 发学习激情 。同时 ， 在授课方 式上 ， 除 了课 堂 教 学 外． 还 设 了 一 个 学 分 的课 外 实 践 环 节 ， 通 过 查 阅 资料 、 课 外 分 组 讨 论 等 多 种 形 式 完 成 课 堂 上 留 下 的 作 业 ，培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 。在 其 他 课 程 的教 学 过 程 中 ，也 对 授 课 老 师 提 出要 求， 通过实 施激疑一启发 式教学方法 ， 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增 强 学 习效 果 。 材 料 学 科 的发 展 速 度 很 快 ． 科 技 成 果 日新 月 异 ， 科 技 人 才 辈 出 ，近 几 年 ，学 院 引 进 了 多 名 海 外 博 士 或 有 海 外 经 历 的老 师． 充分利用这个优势 。 各个 专 业 均 开 设 了 两 门双 语 课 程 和 一 门全 英 文 课 程 。如 高分 子 材 料 工 程 专 业 从 英 国克 兰 菲 尔 德 大 学 全 职 引 进 的教 授 为学 生 开 设 了 《 仿生材料及仿 生原理》 全 英 语课 。 无 机 非 金 属 材 料 工 程专 业 由海 归 博 士 为 学 生 开 设 了《 材 料导论》 全英文课程。
普 通 高 校 体 育 课 程 教 学 改 革 的 思 路
张 栋
（ 陕西 中 医学 院 体 育 部 ， 陕西 咸 阳 摘 要 ： 普 通 高校 体 育 教 学是 学 生 接 受 正 规 体 育 教 学 的 最后一 站 。 它 对 学 生终 身体 育 思 想 的 形 成 ， 具 有 重要 的作 用 。 普 通 高校 体 育 课 程 教 学改 革 必 须从 体 育课 的 教 学 目标 、体 育 课 程 的 内容 、 体 育课 程 的 评 价 方 式 方 面进 行 改 革 ， 使 高校 体 育 课 的 教 学 目标 、 内容 、 评价符合素质教育的基本要求。 关键词 ： 普 通 高校 体 育教 学 教 学 改 革 改革 思路
７ １ ２ ０ ４追 求 。这 就 意 味 着 课 程 由统 一 性 走 向 多 样 化。普通高校 体育课程教 学改革 同样应该 突出多元化趋 向， 应 从 教 学 目标 、 体育课 程 内容 、 体 育 课 程 的 评 价 方 式 方 面 进 行改革 ， 使 高 校 体 育 课 的 教 学 目标 、 内容 、 评 价 符 合 素 质 教 育 的基 本 要 求 。 １ ． 体 育 课程 目标 的 多元 化 体 育课 程 目标 是 指 在 一 定 时 期 内 ，学 校 体 育 实 践 达 到 的 预 期 结果 。 它 决 定 着 体 育 课 程 实 践 的 方 向 和 全 过程 。 我 国体 育 课 程 是 一 门 以 身 体 练 习 为 主 要 手 段 、 以增 进 学 生健 康 为 主 要 目的 的 必 修课 程 。 是学校课程 体系的重要组成部分 ， 是 实 施 素 质教育和 培养德 、 智、 体、 美 全 面 发 展 人 才 不 可 缺 少 的重 要 途 径 及 突 出 健 康 目标 的一 门课 程 。 它关 注 的 不仅 仅是 通 过 体 育 课 程 的 实 施 增 强 学 生 体 质 。更 重 要 的是 通 过体 育课 程 实 施 增 强 学 生 的 心 理 健 康 和 社 会适 应 能 力 。 因此 ， 我 国体 育 课 程 目标 力 ．更 重 要 的 是 培 养 发 现 和 提 出 问题 的 能 力 。 创 新 素 质 的 培 养． 涉 及 很 多方 面 ， 其 中 教 学 方 法很 重 要 。 一般来说 ， 研 究 性 教 与 学 的特 征 有 ： 问题性 、 过程性 、 互动性 、 独立性 、 参 与性 和 开 放性等方面［ ２ ］ 。我 们 在 课 程 教 学 的各 个 环 节 进行 了 探 索 ， 实 施 研究性教学 ． 主要 包 括 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 讨 论 、 互 动 式 问 题 性的启发激疑 、 开放 性 综 合 作 业 小 论 文 、 供 讨论 的 课 后 思 考 题 等教学环节 。 结 合 国 内外 很 多 高 校 的做 法 ， 在 新 生 入 学 的第 一 学 期 设 置 了专 业 导 论 课 或新 生 导 论课 ，由 相 关 专 业 资 深 教 授 给 学 生 上 课 ，使 学 生 在 入学 后很 快 能 接 触 到 本 专 业 最 新 的前 沿知识 ， 激 发学习激情 。同时 ， 在授课方 式上 ， 除 了课 堂 教 学 外． 还 设 了 一 个 学 分 的课 外 实 践 环 节 ， 通 过 查 阅 资料 、 课 外 分 组 讨 论 等 多 种 形 式 完 成 课 堂 上 留 下 的 作 业 ，培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 。在 其 他 课 程 的教 学 过 程 中 ，也 对 授 课 老 师 提 出要 求， 通过实 施激疑一启发 式教学方法 ， 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增 强 学 习效 果 。 材 料 学 科 的发 展 速 度 很 快 ． 科 技 成 果 日新 月 异 ， 科 技 人 才 辈 出 ，近 几 年 ，学 院 引 进 了 多 名 海 外 博 士 或 有 海 外 经 历 的老 师． 充分利用这个优势 。 各个 专 业 均 开 设 了 两 门双 语 课 程 和 一 门全 英 文 课 程 。如 高分 子 材 料 工 程 专 业 从 英 国克 兰 菲 尔 德 大 学 全 职 引 进 的教 授 为学 生 开 设 了 《 仿生材料及仿 生原理》 全 英 语课 。 无 机 非 金 属 材 料 工 程专 业 由海 归 博 士 为 学 生 开 设 了《 材 料导论》 全英文课程。
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Ｏ ｈ ｒｃｉ ｆｔｅ ｃ ｎｅ ｏａｙ ｃ ｌ ｇ ｓ ａ ｄ Ｕ ｖ ｒｉ ｅ Ｅ ｃ ｕ ｓ ｅｃ ｉｇ． ｉ ｔ ｅｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｈ ｏ ｔ ｌ ｃ ｍｐ ｒ ｒ ｏ ｌ ｅ ｎ ｎ ｅ ｓ ｓＰ ｏ ｒｅ ｔａ ｈｎ ｅ ｉ ｉ ｔ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｏ ｅ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ；Ｐ ０ ｒｅ ；Ｔ ａ ｈｎ ｅｏｍ ；Ｔ ｏ ｇ ｔ ；Ｍｅ ｈ ｄ ｙ ｒ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｓｕ ｉｅｓ ｙ Ｅ ｃ ｌ ｓ ｌ ｔ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆｒ ｈ ｕ ｈｓ ｇｏ
校体育课 程教学指导纲要》 。并要求 从 ２０ ０３年起 育与智育 ， 而德智皆寄于体 ， 无体则无德智也 ； 体者
开始在全国普通高校试行。这一纲领性文件 对指
为知 识之 载 ， 而为 道德 之 寓者 也 ； 体强 壮 ， 而后 学 问 道 德之进 修勇 而 收效 远” 。
导我们进行体育课程教学改革具有重大的现实意
的素质 。构成人的素质有思想道德素质 、 科学文化 素质和身体素质等 ， 而人 的身体素质 ， 则是思想道
保证 。为了使学校体育能够适应素质教育的要求 ，
全面贯彻实施 这一重要决 定 ， 国家教 育部于 ２０ 德素质和科技文化素质 的物质基础 。毛泽东 同志 ０２ 年８ １ 月 ２日制定并颁 发了新 的《 国普通高 等学 全 曾经在《 体育之研究》 中明确指 出：体育一道 ， “ 配德
４ ８０ ） ３０２
要： 本文依照国教部体卫司于 ２０ 年 ８月 １ 颁发的新的 《 国普通 高等学校体 育课程教 学指 ０２ ２日 全
导纲要》 的相关精神 ， 并针对近年来普通高校体育教学的 实际情况 ， 结合我校体育课程教学改革， 谈谈我们
改革的 思路 和 方法 。
关键词 ： 普通高校 ； 体育课程 ； 学改革 ； ； 教 思路 方法
括必修课）对一些“ ， 过热” 过冷” 或“ 的项 目如篮球 、
Ｙｕ ｎ Ｊｕ—ｚ ｎ ，ＫｅＪ —ｆｎ ａ ｉ ｏｇ ｉ ａｇ
（ ｕｎｇ ｎ ｏ ｔｈｄ ｏｅｅ Ｈ ａｇａｇＰｉ ｅ ｒ Ｃ ｌｇ ｙｃ ｃ ｌ Ｈ ａｇａｇ ｕｎｇ ｎ ４８０ ３０２ Ｈｂ ） ｕｅ ／
Ａｂ ｔａ ｔｔｉ ｓｅｔ ｎｔｌｓａｏ ｔｏ ｒ ｅｏｍｉｇｏ ｉｉｎａ ｄｉｅ ｏ ａｃ ｒｉｇｔ ｅｓｉ ｔ ｆ ｔ ｎ ｌ ｏｌｇ ｓａ ｄＵｎｖ ￣ ｔ ｓＰ ｓｒｃ ：ｈｓａｓｒｏ ａ ｂ ｕ ｕ ｆｒ ｎ ｐｎｏ ｎ ｎ ｔ ｄ，ｃｏｄｎ ｔ ｐｒ ｉ ａ ｌ ｅ ｎ ｉｅ ｉｅ Ｅ ｉ ｋ ｒ ｈ ｏｈ ｉ ｏ Ｎａ ｏ Ｃ ｅ ｉ Ｃ ｕｓ ｉｉｇＣ ｍｐ ｎ ｉｍ ｓ ｅ ｙＰ ｙｉ ｎ ａｔ ｐ ｒｎ ｎ ｆ ｈ ｔ ｎｌＥ ｕ ａ ｏ ｎｓ ｙｏ ｇ ｓ １ｔ ，０ ２， ｄ ｂｓｄ ｏ ｒｅＧｕｄｎ ｏ ｅｄｕ Ｉ ｕｄｂ ｈ ｓ ａｄ Ｈｅｌ Ｄｅａｔ ｅ ｔｏ ｔｅＮａ ｏ ａ ｄ ｃｔ ｎＭｉ ｔ ｎＡｕ ｕｔ ２ｈ ２ ０ ａ ａｅ ｓ ｃ ｈ ｉ ｉ ｉ ｉ ｒ ｎ
１前 言
义。本文针对普通高校体育课程教学改革的要求 并结合我校的实际， 以体育课程教学改革为课题 ， 谈谈我们 的思路和做法 ， 供同仁们参考。
２体育课 程 教学 改革 的指导 思 想
“ 健康体 魄是青少年 为祖 国和人 民服务 的前 提， 是中华 民族旺盛生命力的表现。学校教育要树 ’ 健康 第 一 “ 指导 思 想 ， 实 加 强 体育 工 作 的 切
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第 ８卷第 ４期 ２０ Ｏ６年 １ ２月
黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ ．Ｎ． ８ ｏ ０ ４ １
Ｄｅ： ２ ０ ‘ ０６ ．
关于普通高校体育课程教学改革的思考
袁九宗， 柯继芳
（ 内职业技 术 学院 黄
摘
湖 北
黄冈
收稿 日期 ： ６ １ — ６ ∞０ — ０ ２
作者简介 ： 袁九宗 ． ． 冈职业技术学 院基础课部讲 师； 男 黄 柯继芳 。 ． 冈职业技术学 院基础课部 刑教授 。 女黄
・
ｌ ・ ３
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第４ 期
关于普通高校体育课程教学 改革的思考
”
… …
。
这是 党 中 央 国务 院于 １９ ９９年 ６月 １ ３日发
“ 天下之要 、 人才而 己、 天生万物 、 唯人 为贵 ” 。
布的《 关于深化 教育改革全 面推进素质教 育的决 定》 也是新世纪 以来体育教育的理论依据和法律 ，
国家的兴旺、 社会 的进步 、 经济的发展 ， 皆取决于人
中图分 类号 ：６２４ Ｇ ４ ． 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６２ ０７ ２０ ）４— ０３—０ １７ —１４ （０６０ ０ １ ３
Ｓ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｏｌｇ ｓａ ｄ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｅ Ｅ ｕ ｓ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｐ ｃ ｌｔ ｆｃ ｌ ｅ ｎ ｉ ｅ ｓ ｉｓＰ Ｃｏ ｒ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｏ ｅ ｔ
第８ 卷
在新课程改革背景下 ， 我们很注意学习和借鉴 国际国内相关课程改革 的理论和实践经验 ， 形成了 自己特有的课程体系。其主要特点是坚持” 健康第
一
４１ ． 对体育课程教学的结构进行改革 体育课程作为高校的必修课之一 ， 在体育与健
康新课程的前提下 ， 我们先确定必修课和专项课的
项 目、 内容。在 教学 中采用按专项分组 的教学模
” 以人为本” 和” 的指导思想 ， 明确体育与健康学
科的性质和 目标 ， 把握学校体育的改革方 向， 坚持 以课程改革为核心 ， 构建体育与健康新课程的新体
系。
式， 以确保专项老师发挥 自己的特长。具体做法是
以年级为单位 ， 学生 自主选择专项内容学习（ 不包
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｏ ｅ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ；Ｐ ０ ｒｅ ；Ｔ ａ ｈｎ ｅｏｍ ；Ｔ ｏ ｇ ｔ ；Ｍｅ ｈ ｄ ｙ ｒ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｓｕ ｉｅｓ ｙ Ｅ ｃ ｌ ｓ ｌ ｔ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆｒ ｈ ｕ ｈｓ ｇｏ
校体育课 程教学指导纲要》 。并要求 从 ２０ ０３年起 育与智育 ， 而德智皆寄于体 ， 无体则无德智也 ； 体者
开始在全国普通高校试行。这一纲领性文件 对指
为知 识之 载 ， 而为 道德 之 寓者 也 ； 体强 壮 ， 而后 学 问 道 德之进 修勇 而 收效 远” 。
导我们进行体育课程教学改革具有重大的现实意
的素质 。构成人的素质有思想道德素质 、 科学文化 素质和身体素质等 ， 而人 的身体素质 ， 则是思想道
保证 。为了使学校体育能够适应素质教育的要求 ，
全面贯彻实施 这一重要决 定 ， 国家教 育部于 ２０ 德素质和科技文化素质 的物质基础 。毛泽东 同志 ０２ 年８ １ 月 ２日制定并颁 发了新 的《 国普通高 等学 全 曾经在《 体育之研究》 中明确指 出：体育一道 ， “ 配德
４ ８０ ） ３０２
要： 本文依照国教部体卫司于 ２０ 年 ８月 １ 颁发的新的 《 国普通 高等学校体 育课程教 学指 ０２ ２日 全
导纲要》 的相关精神 ， 并针对近年来普通高校体育教学的 实际情况 ， 结合我校体育课程教学改革， 谈谈我们
改革的 思路 和 方法 。
关键词 ： 普通高校 ； 体育课程 ； 学改革 ； ； 教 思路 方法
括必修课）对一些“ ， 过热” 过冷” 或“ 的项 目如篮球 、
Ｙｕ ｎ Ｊｕ—ｚ ｎ ，ＫｅＪ —ｆｎ ａ ｉ ｏｇ ｉ ａｇ
（ ｕｎｇ ｎ ｏ ｔｈｄ ｏｅｅ Ｈ ａｇａｇＰｉ ｅ ｒ Ｃ ｌｇ ｙｃ ｃ ｌ Ｈ ａｇａｇ ｕｎｇ ｎ ４８０ ３０２ Ｈｂ ） ｕｅ ／
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１前 言
义。本文针对普通高校体育课程教学改革的要求 并结合我校的实际， 以体育课程教学改革为课题 ， 谈谈我们 的思路和做法 ， 供同仁们参考。
２体育课 程 教学 改革 的指导 思 想
“ 健康体 魄是青少年 为祖 国和人 民服务 的前 提， 是中华 民族旺盛生命力的表现。学校教育要树 ’ 健康 第 一 “ 指导 思 想 ， 实 加 强 体育 工 作 的 切
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第 ８卷第 ４期 ２０ Ｏ６年 １ ２月
黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ ．Ｎ． ８ ｏ ０ ４ １
Ｄｅ： ２ ０ ‘ ０６ ．
关于普通高校体育课程教学改革的思考
袁九宗， 柯继芳
（ 内职业技 术 学院 黄
摘
湖 北
黄冈
收稿 日期 ： ６ １ — ６ ∞０ — ０ ２
作者简介 ： 袁九宗 ． ． 冈职业技术学 院基础课部讲 师； 男 黄 柯继芳 。 ． 冈职业技术学 院基础课部 刑教授 。 女黄
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ｌ ・ ３
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第４ 期
关于普通高校体育课程教学 改革的思考
”
… …
。
这是 党 中 央 国务 院于 １９ ９９年 ６月 １ ３日发
“ 天下之要 、 人才而 己、 天生万物 、 唯人 为贵 ” 。
布的《 关于深化 教育改革全 面推进素质教 育的决 定》 也是新世纪 以来体育教育的理论依据和法律 ，
国家的兴旺、 社会 的进步 、 经济的发展 ， 皆取决于人
中图分 类号 ：６２４ Ｇ ４ ． 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６２ ０７ ２０ ）４— ０３—０ １７ —１４ （０６０ ０ １ ３
Ｓ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｏｌｇ ｓａ ｄ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｅ Ｅ ｕ ｓ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｐ ｃ ｌｔ ｆｃ ｌ ｅ ｎ ｉ ｅ ｓ ｉｓＰ Ｃｏ ｒ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｏ ｅ ｔ
第８ 卷
在新课程改革背景下 ， 我们很注意学习和借鉴 国际国内相关课程改革 的理论和实践经验 ， 形成了 自己特有的课程体系。其主要特点是坚持” 健康第
一
４１ ． 对体育课程教学的结构进行改革 体育课程作为高校的必修课之一 ， 在体育与健
康新课程的前提下 ， 我们先确定必修课和专项课的
项 目、 内容。在 教学 中采用按专项分组 的教学模
” 以人为本” 和” 的指导思想 ， 明确体育与健康学
科的性质和 目标 ， 把握学校体育的改革方 向， 坚持 以课程改革为核心 ， 构建体育与健康新课程的新体
系。
式， 以确保专项老师发挥 自己的特长。具体做法是
以年级为单位 ， 学生 自主选择专项内容学习（ 不包