中小学体育课程教学改革与发展
小学体育新课程改革实施现状与对策研究
小学体育新课程改革实施现状与对策研究随着时代的进步和教育的不断发展，小学体育课程也在不断地改革和改进。
新课程改革的推行意味着小学体育教学模式和课程设置必将发生巨大的改变。
本文将从小学体育新课程改革的背景、目标和实施现状三个方面探讨其影响和对策。
一、小学体育新课程改革的背景小学体育新课程改革的背景是多方面的。
首先，我国教育改革已经进入深入发展阶段，各个教学科目都在不断地探索和尝试新的教学模式和方法。
其次，随着我国体育事业的不断发展，体育教育也成为了一个重要的议题。
因此，小学体育新课程改革得到了广泛的关注和支持。
二、小学体育新课程改革的目标小学体育新课程改革的目标是多方面的。
首先，它旨在培养学生的身体素质，提高学生的身体健康水平。
其次，它旨在发展学生的动手能力和动脑能力，提高学生的综合素质。
同时，它也旨在提高学生对体育运动的兴趣和爱好，培养他们的体育意识和体育精神。
三、小学体育新课程改革的实施现状小学体育新课程改革的实施现状可以从教学内容和教学方法两个方面进行分析：（一）教学内容小学体育新课程改革的教学内容发生了较大的变化。
新课程注重培养学生的身体和心理素质，为此，在教学内容上加强了全面素质教育。
新课程不仅要注重常规体育教学内容的掌握，还要教授学生关于心理健康、营养健康等相关知识，以培养学生全面的健康意识。
（二）教学方法小学体育新课程改革中的教学方法也发生了很大的变化。
传统的教学方法强调对学生的灌输和训练，使学生对体育运动的兴趣降低，身心健康的目标和效果无法达到。
新课程中，通过多种教学形式，如游戏、探究性学习、小组合作等，激发学生的学习热情，增强了学生的创新、拓展思维、探究性和团队协作精神。
四、小学体育新课程改革的对策小学体育新课程改革既有地方性特点，也有各种问题，需要通过不断的努力和实践来逐步解决。
以下是几点小学体育新课程改革的对策：（一）注重全面素质教育，培养学生身心健康和社会适应能力。
（二）加强对教学流程和方法的研究和探索，实现教育创新，提升教学质量。
试论中小学体育教学的改革与发展
探索篇•课改论坛中小学的体育教学改革，打破了传统的体育教学模式，突出了学生在体育学习中的主体作用，让自主学习、合作学习的学习方式在中小学体育教学中得以推广，促进了学生健康行为和体育品德的养成。
随着课程改革的不断深入，我们应着重对中小学体育教学的发展方向进行分析。
当前的中小学体育教学方向是在发展学生核心素养的基础上，进行以学生为主体的特色化体育教学，在教学中淘汰了一些传统的体育训练内容，加入鲜活的休闲体育学习内容，使得体育教学更加符合时代发展的需要。
而我们在面临中小学体育教学改革的浪潮之时，要迎合中小学体育教学发展方向，做出有效的教学创新，使我们的体育课程能够更好地促进学生的全面发展。
一、中小学体育教学的改革背景解读自从新一轮课程改革以来，中小学体育教学越来越重视发展学生的健康观念以及以体育与健康的关系为核心开展的体育教学过程。
而具体的体育与健康的关系，包括学生通过体育运动促进身体的健康成长；学生通过体育运动获得心理健康的发展；学生通过体育运动获得社会适应能力的发展三个方面。
这对传统的体育课程教学来说，不再是单一注重对学生的体质进行训练，而更加突出学生通过体育运动获得心理健康及社会适应能力的发展，让中小学体育课程承载了更多教学责任。
此外，新一轮体育课程改革还注重将课程所教学的体育运动内容，发展为学生的终身体育爱好，要求学生养成终身运动的观念。
这项变化对体育教学提出了更高的要求，需要体育教育工作者在教学过程中，利用更加有效的手段激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生的运动爱好，养成终身运动的观念。
二、中小学体育教学的发展方向中小学体育教学的发展方向，首先是要在体育课程中体现学生的主体地位。
传统的体育课程以教师的技能传授及组织学生进行体育训练为主，使学生在学习过程中一直处于被动的位置。
而当下的体育教学，更加注重学生的自主学习以及学生之间的合作学习，让学生在学习过程中锻炼体质、享受快乐、增进友谊，从而更好地促进学生的全面发展。
小学体育改革情况汇报
小学体育改革情况汇报近年来，我国小学体育教育改革取得了显著的成就，为了更好地了解和汇报小学体育改革的情况，本文将对小学体育改革的现状进行汇报。
首先，小学体育教育改革在课程设置方面取得了重要进展。
新课程标准将体育课程纳入了学生的日常学习计划中，并且对体育课程的内容和要求进行了全面的调整和优化。
体育课程的设置更加贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的运动技能、身体素质和团队合作精神。
其次，在教学方法上，小学体育教育改革也取得了积极的成果。
传统的体育教学模式逐渐向多样化、个性化的方向发展，教师们更加注重培养学生的体育兴趣和乐趣，注重激发学生的主动性和创造性，让每个学生都能在体育活动中找到属于自己的乐趣和价值。
此外，小学体育设施建设也得到了积极的推进。
学校体育场馆的建设日益完善，越来越多的学校拥有了标准的操场、篮球场、足球场等体育设施，为学生提供了更好的体育锻炼和活动场所。
再者，小学体育改革在师资队伍建设方面也取得了一定的成就。
政府加大了对体育教师的培训和支持力度，提高了体育教师的专业水平和教学能力，为学生提供了更加优质的体育教育服务。
最后，小学体育改革在学生体质健康水平提升方面也取得了显著成绩。
通过体育改革，学生的身体素质得到了有效的提升，学生们的身体健康状况明显改善，整体体质水平得到了有效提高。
总的来看，小学体育改革在课程设置、教学方法、设施建设、师资队伍建设和学生体质健康水平提升等方面取得了显著成绩。
但是也要看到，小学体育改革仍然面临着一些挑战和问题，比如体育设施建设不足、部分学校体育教学资源匮乏、学生体质健康问题等，需要进一步加大改革力度，完善相关政策措施，促进小学体育教育的全面发展。
综上所述，小学体育改革在各个方面都取得了积极的成绩，但也面临着一些挑战和问题。
希望相关部门和各方面能够共同努力，进一步加大对小学体育教育改革的支持和投入，为我国小学体育教育事业的发展做出更大的贡献。
当前我国中小学体育教学改革的发展趋势
第二部分培训大纲一、当前我国中小学体育教学改革的发展趋势一、大纲说明（一）编写依据本大纲以“江苏省中小学校万名体育教师培训工程”的培训目标、实施计划为依据，贯彻中央7号文件（中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见）和教育部（基础和教育）《体育与健康课程标准》精神，结合江苏省体育局、教育厅“江苏省中小学校万名体育教师培训工程”的目的、工作要求及本课程特点而制订。
（二）教学任务了解当前我国中小学体育教学改革的发展趋势（基础教育体育与健康课程改革的背景）二、教学内容与时数教学内容教学时数备注我国基础教育《体育与健康课程》改革的背景与主题1《体育与健康课程标准》的基本理念及主要内容从四届全国体育教学展示活动看教师行为的改变1当前我国中小学体育教学改革的发展趋势三、教学内容纲要四、考核（一）考核依据国家《体育与健康课程标准》；《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（二）考核内容与要求1、考核内容及比例理论与操作课程：（100分）理论部分：占60%；作业部分：占30%；出勤与学习态度：占10%。
2、考核方法及要求（1）以命题形式进行（2）完成一份“我对《体育与健康课程》改革的看法”的作业（3）出勤与学习态度：按照出勤次数以及上课时的学习态度、回答问题、讨论发言等方面评分。
五、参考书目1、教育部《体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准》北京师范大学出版社2、“简析当前体育课程教学改革的形式及课题”毛振明《体育教学》2008年12期3、《为了中华民族的复兴为了每个学生的发展》华东师范大学出版社。
中小学体育教学改革与体育教师专业化发展——在首届全国中小学体育教学改革北京论坛暨《中国学校体育》
容。 ０ １ 从２０年秋季 开始 的义务教育课程改革 已
的经验 ， 与会 代表 观摩 了北京 市 东城 区体育 论 文评审 确 定与会人员” ０ 从２０年秋季开始 的高 中课程改革 的程 序， 为全 国中 ｌ年有余， ０４
教 师 的教 学基 本 功展 示 和优 秀课展 示 ， 并在 小学体育骨干教 师提供交 流、 年。０ 全国广大中小学体育教 学习、 提高的机 也已经７ １多年来 ， 已报送 论文 的基 础上 ， 行 了大 会交流 和分 会， 争通 过若干届的努力在全 国建 立起一支 师努力学习、 进 领会先 进 的课 程理论 ， 极参与 积 力 论 坛研 讨 ， 家各 抒 己见 ， 大 达成 了共识 。《 中 数百人的中小学体育骨干教师 队伍。 国学 校体育 》 杂志社 、 京教育科学研究 院、 北 东 城 区教 育委员会三个 承办单位 和北 京市第 课程改革 ， 在实践中积累经验 ， 在求索 中获得 真知， 理论水平和教学 能力 都有了很大提 高。
的基 本要求 ， 促进学生健康成长 ， 是 切实提 高
学 生体质健 康 水平 的基 本保证 ， 也是 学生 接
受 良好教 育的基本 权 利。 这些规 定和 举措对
由中国教 育学 会体育卫生分 Ａ、 中国中学
生体育协 会和北 京 市教育 委员会主办 的首届
于体育课 程改革 、 高教学 质量、 提 加强学 校体 育工作 ， 强有力的推动 。 是 体育课是学 校体育工作的中心环节， 是学
课程 资源 、 专业 支持力量 等服务 保 障体系 过研 修培 训、 术交流 、 目资助等方 式 ， 学 项 培 康 ， 才有祖 国的未来。 他还 勉励学生们要有一 强；
更好地 为人 民服务 ； 要热爱运 薄弱 ； 考试 评价、 管理 制度不配 套 ； 课程 教材 养教 育教学骨 干” 的要求 ， 为全 国中小学体育 个健康 的体魄 ， 建 骨 干教 师搭 建 一个 学 术交 流平 台， 并将本届 动， 经常运动 ， 把运 动贯 穿一生 。 今年７ 教 体系有待 进一 步完善 等。 纲要》提 出： 立 月，
中小学体育教学改革与发展的探讨
中小学体育教学改革与发展的探讨体育课作为学校教育的重要组成部分，一直以来都备受关注。
随着教育理念的更新和社会发展的变迁，中小学体育教学也面临着改革与发展的重大机遇和挑战。
如何更好地推进中小学体育教学改革与发展，提升学生体育素质，已成为当下亟待解决的问题。
本文将对中小学体育教学改革与发展进行探讨，并提出一些改革发展的建议。
一、中小学体育教学现状目前，中小学体育教学中依然存在不少问题。
首先是教学内容和教学方法不尽人意。
一些学校的体育教学内容单一，缺乏多样性和趣味性，学生对体育课的兴趣不高，缺乏主动参与的动力。
其次是体育教学资源短缺。
很多中小学缺乏现代化的体育设施和器材，难以提供多样化的体育教学活动。
再者是教师队伍结构亟待优化。
许多中小学的体育教师缺乏专业水平，难以适应新时代对教师的要求，需要进一步加强教师队伍建设。
针对目前存在的问题，中小学体育教学需要进行深刻的改革。
应该更新教学理念，强调学生的全面发展。
体育教学不应该只是简单的传授技能，更应该关注学生身心健康的全面发展，培养学生的运动兴趣和运动习惯。
要改革教学内容，丰富多样的体育项目，让学生在体育课上能够享受到多种不同的体育活动。
以学生为中心，注重个性化和差异化的体育教学，尊重学生的兴趣和特长，引导学生自主参与体育活动。
中小学体育教学的发展需要多方面的支持。
首先是加强学校基础设施建设。
学校应该加大投入，完善体育设施和器材，为学生提供更好的体育教学条件。
其次是加强师资培训。
针对现行教师队伍的不足，学校应该不断提升教师的专业水平，使他们能够更好地适应现代化的体育教学需要。
再者是加强学生体育锻炼。
学校应该鼓励学生积极参与体育活动，注重课内外结合，使学生的体育锻炼得到充分保障。
中小学体育教学改革与发展是一项综合性的工程，需要全社会的关注和支持。
希望通过各方的共同努力，能够有效推动中小学体育教学向更加多元化、专业化、个性化的方向发展，为学生的全面成长和健康发展提供更好的保障。
2024年小学体育新课改总结
2024年小学体育新课改总结随着社会的发展和人们对素质教育的需求，小学体育教学也进行了一系列的改革。
2024年小学体育新课改突出了素质教育的理念，注重培养学生综合素质和健康发展。
本文将总结2024年小学体育新课改的主要内容和特点，以及对学生身心发展的影响。
一、主要内容和特点1. 立足综合素质教育的理念2024年小学体育新课改以综合素质教育为指导，注重培养学生的身心健康、社会责任感和团队合作能力等综合素质。
通过丰富多样的体育活动和锻炼，全面促进学生的身心发展。
2. 课程内容多样化新课改增加了课程内容的多样化，不仅包括传统的体育项目，还增加了健身操、游泳、轮滑等项目。
课程内容的多样化能够满足学生的不同需求和兴趣，激发学生参与体育活动的积极性。
3. 强调团队合作和竞技精神新课改在体育教学中强调团队合作和竞技精神的培养。
通过分组活动和集体比赛，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
同时，注重培养学生的竞技精神，鼓励学生在体育运动中追求卓越和超越自我。
4. 注重培养学生的自我管理能力新课改注重培养学生的自我管理能力，通过计划和评价个人的体育锻炼和训练，促进学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
通过自我管理的实践，培养学生的自律性和责任感。
5. 加强学校体育设施建设新课改要求学校加强体育设施建设，提供良好的场地和设备，满足学生多样化的体育活动需求。
通过良好的体育设施，提高学生参与体育活动的积极性和幸福感。
二、对学生身心发展的影响1. 促进学生身体健康发展新课改注重培养学生的身体素质，通过多样化的体育项目和锻炼，全面促进学生身体健康的发展。
学生能够在体育运动中锻炼肌肉、增强体能，提高身体素质。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力新课改通过团队合作的体育活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生能够在集体活动中学会协作、分工合作，提高团队合作和沟通的能力。
3. 促使学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式新课改注重培养学生的自我管理能力，学生通过自我管理的实践，形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
新中国成立后体育课程的演变过程及其发展趋势共17页
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1978年教育部颁布了《全日制十年制中小 学体育教学大纲》。
特点： 1）强调体育是学校教育的重要组成部分，
体育课程以培养德智体全面发展的社会主义建设 者和保卫者为目的。确定了体育教学的三个基本 任务；
2）中小学教材分基本教材和选用教材；
3）规定了体育课考核项目和标准, 并要求建 立体育课考核制度。
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1992 年我国颁布的第一个义务教育体育教学大纲 《九年义务教育全日制小学初中体育教学大纲》, 它是新中国第二代体育课程的主要标志。
解析：
1）这套大纲沿用了体育教学“一个 目的，三 项基本任务”的提法，ห้องสมุดไป่ตู้调小学阶段要“为提高全 民族素质奠定基础”, 初中阶段强调要培养“社会 主义的建设者”；
2）大纲提出并采用了“综合分类”方法；
1
1956 年颁布新中国第一套体育教学大纲。
特点：
1）明确规定了中小学体育教育的目的和任 务,培养学生成为全面发展的社会主义建设者和保 卫者；
2）小学体育教材分为基本体操与游戏两大 类；
3)结合“劳动与卫国”体育制度，规定了相 应的教学考核标准，以五分制作为体育课成绩考 核的评价方法；
4）受苏联体育教育思想与模式的影响，未 能体现出我国体育课程教材的特点。
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2、新中国第二代体育课程( 1985—2019) 。
改革开放高速发展时期的体育课程
1986 年《中华人民共和国义务教育法》颁布, 标志着我国基础教育开始进入义务教育阶段。
这一时期国家相继颁布或批准了6 个中小学 大纲, 即1987 年《全日制中小学体育教学大纲》 、1992 年《九年义务教育全日制小学初中体育教 学大纲》、九十年代初的三套( 含上海、浙江两 套地方性大纲) 体育与健康教学大纲、2019 年《 全日制普通高中体育教学大纲》。
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中小学体育课程教学改革与发展
1.对学习水平划分适切性的调查结果（%）
•对小学分三个水平的评价
•对初中划分一个水平的评价
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中小学体育课程教学改革与发展
o 大部分教师认为将小学阶段划分三个水平阶段表示认 可，基本上符合小学生的生理和心理特点。
o 对初中阶段将三个年级划分为一个学习水平，多数教 师（51．11％）持有不同的意见，认为不符合初中 阶段学生学习的实际和教师教学的实际。
中小学体育课程教学改 革与发展
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2020/11/7
中小学体育课程教学改革与发展
一、对新课程实验八年来的变化 需要客观分析
二、体育与健康课程标准修订要点 三、提高体育教学质量应该重视的
几个问题
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中小学体育课程教学改革与发展
一、对新课程实验七年来的变化 需要客观分析
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o 推进课程改革，必须缜密考虑影响课程推进的多种因素， 不可急于求成，稳步推进才能更好地促进课程建设和发展。
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建情况的调 查
o 根据国家的教育方针和社会需求、体育学科的特点和 学生身心发展特征，从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三方面以及身体健康、心理健康与社 会适应三维健康观构建三个层次、五个领域的课程目 标体系。
中小学体育课程教学改革与发展
绝大多数教师认同四条基本理念，
部分教师对落实理念感到困难
o 78％的中学教师认为完全或经过努力可以落实； o 26％的中学教师认为难以落实；
o 94％的小学教师认为完全或经过努力可以落实； o 6％的小学教师认为难以落实。
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中小学体育课程教学改革与发展
o 七年的课程改革，教师的观念确实发生了深刻变化。分析 影响其落实的因素，受到教师主观方面和学校客观条件等 多种因素的制约。
o 课程标准五个领域目标在针对不同学段学生身心发展 特点方面，在特定领域、特定学段所规定目标的数量 及精确性和目标表述的准确性上，还需要深入研究和 进一步完善。
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中小学体育课程教学改革与发展
（三）对学习水平的划分和学习水平内容标准适 切性的调查
o 课程标准依据学生身心发展的特征划分学习水平。小 学阶段划分为三个学习水平，初中阶段划分为一个学 习水平，并在各个学习领域按水平设置相应水平阶段 的学习内容标准。
•中学体育教师对课标基本理念的看法
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中小学体育课程教学改革与发展
• 中学教师对基本理念能否落实的看法
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中小学体育课程教学改革与发展
•小学教师对基本理念能否落实的看法
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中小学体育课程教学改革与发展
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•小学体育教师对课标基本理念的看法
•专家约六百多人次，全国各省市（地区）约三万六千名教 师
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中小学体育课程教学改革与发展
（一）对课程标准四条基本理念的认同度
o 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； o 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； o 以学生发展为中心，重视学生的主体地位； o 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
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中小学体育课程教学改革与发展
o 分析其原因，初一至初三年级学生在生理、心理以及 性别发育特征等方面，存在比较明显的差别，划分为 同一个学习水平，不能更有针对性地反映初中阶段学 生的学习实际，对教材编写、教师选择教学内容、教 学、评价等方面带来较大的模糊性，教师实施教学感 到困难，不利于课程标准精神在教学中贯彻和落实。
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中小学体育课程教学改革与发展
对学习领域目标合理性 的调查结果（%）
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中小学体育课程教学改革与发展
o 75％左右的教师对课程标准五个领域的分类和五个领 域目标的确定比较认可。
o 约25％的教师对课程标准中五个领域的分类和五个领 域目标的确定持有不同的意见，他们认为：
o 课程标准中五个领域的分类和五个领域目标的确定还 存在一定的不合理性，对是否划分为五个领域以及各 个领域之间的关系不十分明确和清晰。
o 在实际调研过程中深深感到：先进的教育理念对于引领体 育课程改革和发展确实具有积极的促进作用。
o 但同时我们也体会到：在推进课程改革的同时，应该把先 进的教育理念与我们具体国情、与我国政治经济文化发展 状况、与办学条件和师资水平紧密结合，既面向现代化， 又贴近教师、贴近学生、贴近实际；既面向世界，又立足 国情；既面向未来，又立足现实。
o 有近30％的教师认为，五个领域各水平阶段内 容标准的设置、描述的通俗易懂与术语准确程 度，还存在差距，不容易被教师所理解。
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中小学体育课程教学改革与发展
o 水平目标与内容标准的吻合度显得较宽泛，对学习内 容应该达到的标准缺乏精确性、针对性和指导性；
中小学体育课程教学改革与发展
2.对各水平阶段内容标准适切度的调查结果
•运动参与适切度评 价
•运动技能适切度评 价
•身体健康适切度评 价
•心理健康适切度评价
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•社会适应适切度评价
中小学体育课程教学改革与发展
o 60％左右的教师对五个领域各水平阶段的内容 标准认为确切和比较确切；
o 近40％的教师认为：五个领域各水平阶段内容 标准与学生年龄、教学实际的适切程度还不确 切；
•课程目标 •领域目标 •水平目标
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中小学体育课程教学改革与发展
对课程目标5个方面的调查结果 （%）
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中小学体育课程教学改革与发展
o 对于“课程目标是否具体便于操作”的调查， 近57％的教师认为有一定的可操作性。
o 有43．03％的教师认为课程目标在教学实施 中可可操作性不强。
中小学体育课程教学改革与发展
o 客观分析课改8年来的成绩与不 足十分必要
o 广大中小学体育教师8年来艰苦 探索、认真实践的结果，应该 给与充分的肯定
o 课程标准需要完善
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中小学体育课程教学改革与发展
《体育与健康课程标准可行性实验研究》 从8个维度进行6年研究
专家约六百多人次， 全国各省市（地区）约五万二千名教师