如何做快乐的班主任
快乐做班主任
快乐做班主任从毕业到现在，我一直担任班主任工作。
嚼过失败的苦涩，也尝过成功的甘甜。
班主任虽“官”不大，但班主任所管理的工作却是千头万绪、纷繁复杂。
如何才能把这份工作做好呢？我是这样做的：一、当班主任就要把爱随身携带“没有爱就没有教育”。
在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。
例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，对没有按时到校的学生及时电话追踪，或送去问候，或了解原因；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服；学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉……一次又一次，学生逐渐感受到老师很在意他们每一位，从而促使保持着一个好的心情投入到每天的学习中去。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。
尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章。
二、当班主任就要时时不忘教学生学会与人为善现在的学生很多都是被父母捧在手心里宠大的，娇生惯养，没吃过苦受过罪，更不懂得“处世为人、谦恭礼让、与人为善”的内涵。
课下常听见有学生打小报告，我每天都要处理一些令人烦恼的小官司，还有的学生总是跟我抱怨：我跟某某合不来，我要换座位，甚至某某邋里邋遢叫人受不了。
面对这些情况我总是想办法调整座位，但最终我发现有缺点的学生不论位子换到哪里，周围的同学都不欢迎。
面对班里这种气氛，我曾经柔声细语地教育有过失的学生，也曾大声呵斥那些有不良行为的学生，但都是“一波未平一波又起”。
经过一番思索后，我改变了教育路子，变“堵塞”坏习惯为“疏导”好习惯。
首先，教育学生学会给同学找优点。
我在班会上布置：每天留心观察同学的好习惯、进步的地方，在班会上向大家汇报，看谁发现的多，比比谁的进步大、优点多。
在后来不断交流的过程中，学生慢慢地发现“找优点”是互相的，你找了我的我也想找你的，她们学会了“礼尚往来”，并且在这往来的过程中，孩子们学会了反思自己，在行动中不断的充实自己的优点。
崔庙实小胡海涛《做一个快乐的班主任》
二、抓好班委Leabharlann 设• 班委一旦组建，班主任必须精心培养：其一，要 大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助 他们树立威信；其二，在鼓励班委大胆工作，指 点他们工作方法的同时，要更严格要求班委个人 在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作 则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即 “以点带面”；其三，培养班委团结协作的精神， 要能够通过班委这个小集体建立正确、健全的舆 论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成 集体的组织性、纪律性和进取心，即"以面带面 "。
四二班全年打扫除值日表，每周一大扫除，全员参加，落实到人
四二班全年卫生值日表，让学生用一年的时间养成一个习惯
在清洁区劳动委员崔浩天的带领下，同学们在打扫除
在教室劳动委员李莹的带领下，同学们在打扫除
在班长王清逸的带领下，同学分组讨论问题
在 体 育 委 员 王 玉 玺 的 带 领 下 ， 同 学 们 在 做 操
家长们全神贯注听取老师的意见
总结：
• 经过多年磨砺，让我迷恋上了班主任工作， 如果突然有一天不让我干班主任了，我会 觉得好像少了点什么。每天用平常的心态 对待这项工作，虽然累，但我很充实，虽 然艰辛，但我很快乐……
三、抓好学生安全工作
• 安全是1，其他的都是0。班主任工作干得 再好，一旦出现重大安全事故，将被一票 否决。所以，抓好学生的安全管理工作， 就像一把利剑时刻悬于我们每个班主任的 头顶。当然，不要因为害怕，就退缩，坚 决推辞不干班主任。班主任工作不好干， 大家都知道，但是必须有人干，我们不干 谁干！
做一个快乐的班主任
崔庙镇实验小学
胡海涛
目 录
一、上好开学第一课 二、抓好班委建设
三、抓好学生安全工作 四、关心每位学生
做一个幽默快乐的班主任
做一个幽默快乐的班主任有人说：“幽默是一杯清茶，滋润你的心田；幽默是一块奶糖，甜蜜你的嘴唇；幽默是一阵清风，让你展开笑颜；幽默是一缕阳光，为你增添色彩。
”的确，生活中不能没有幽默。
学校工作也一样，没有幽默感的老师，像一尊雕像；没有幽默感的生活，则是一潭死水。
我作为班主任老师（兼任语文课教学）也应该在日常的教育教学中寻找契机，恰当地把握和运用幽默艺术，把学校生活和文本知识有机地结合起来，让课堂充满和谐、愉悦，让孩子们在平等、轻松、愉快的环境中学习。
一、一缕清风拂心田??幽默的平等和尊重很多班主任老师习惯板起面孔，不苟言笑，让学生感到老师不怒而威，其实这会给学生有一种怕老师的感觉。
教育是一门心灵的艺术，班主任要想走进孩子的心灵，就必须淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任和平等。
作为班主任，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱。
我关心他们，尊重他们，虽然他们只是三年级的小学生。
学生的话语我认真倾听。
我关注着每一个学生的行为和心理变化，处处替学生着想，他们的喜、忧全装在我心里。
刚接这个班时，有个学生天天不做早操，问其原因，从不答话，再问，便默默流泪。
我细心观察，并及时与家长沟通。
原来这个孩子患有轻度脑瘫，手脚动作不协调。
弄清了原委，我主动和她谈心减轻她的心里压力。
我以一个大朋友的身份和她聊，她非常信任我、依赖我，有什么心事总是第一个告诉我。
日常的班级管理，我是分层次的。
对于这个轻度脑瘫的孩子，我倾注了更多的心血。
除了和她聊天，辅导作业，我还和她一起游戏。
游戏时，我忘记了年龄，忘记了身份……上学期学校举行两操比赛，我让她担任计分员，她做的十分出色。
信任孩子、尊重孩子、赏识孩子，让他们不断增强自信，完善自我。
而幽默风趣的语言则是通向孩子心田的一缕清风。
二、一剂良药解难症??幽默的关爱与呵护。
班主任工作琐碎、繁杂。
日常工作中也会遇到一些难题。
如“闹别扭”、“失窃”、“不听课”……老师打不得，骂不得，板起面孔说教，他们充耳不闻，或者左耳听，右耳出。
做一个幸福 快乐的班主任
得开 ，领导布置的任务完成率不高 。对于领导 的批评也 数 ，这个学生往往会越考越差 。我班上有一个女学生及
不很在意。所 以 ，刚人学 至一年的时间里他带的班被领 她 的家长特别看重 试卷分数 ，而到 了关键 的时候 ，她偏
班级荣誉 ，处处护着学生 ，不惜得 罪任课教师 和领导 ，只
一 、 做 个 有 定 力 的班 主 任
要听到对本班不好 的消息 ，就会掀起一场大波 。对 于其
没有过 班主任 经历 的教师是无 法体会 到其 中的酸 他教师 向其反映班级学生 的不是 ，她就和教师论理 ，责
甜苦辣 的 ，更无法深刻理解一位做 了二 十几 年班 主任 的 备说实情的老师 ，因此很多教师都不愿和她说班级 的情
给学生 ，去 向学生发泄。很多委屈 ，很多痛 苦 自己一个人 都是考七十几分 ，八十几分 ，偶尔九十几分 ，所 以每次试
来承担 ，不去伤害学生 。他用很平常的心态对待班级 ，对 卷分下来 ，都很少关 注分数 ，但 她却 盯住 错误 的题 目不
待学生 ，他用 自己的良好 的定力控制 自己的不 良情绪 ， 放 过 ，到了期 中、期末考试都能轻松考上九十几分。
的，不是外来 的压力而压迫形成的。到 了九年级上期 ，该 生 听课 ，做什 么的都有 。教师忍无可忍 ，批评几 句 ，马上
班正气上升 ，邪气 下降 ，爱学习的学生多了 ，他们会尊 重 有学生和老师顶嘴 ，骂老师 ，好像是老师错 了 ，甚至有一
任课教师 ，有礼貌 ，虚心听教师的教育 ，得到任课教师 的 次还打老师。作业爱做不做 ，无论是上课下课 ，不把 老师
班 的语文 ，以旁观者 的身份看两位班 主任 的工作 。因为 修养 ，误人 子弟 。
班主任工作日志：做个快乐的班主任
班主任工作日志：做个快乐的班主任班主任的工作日志：做一名快乐的班主任我经常可以看到很多人对课堂老师的工作非常不满，并认为他们很享受班主任。
为什么？原因是：工作压力大，社会期望过高，父母素质不高，学生的学习习惯不好。
我们有太多理由不开心，我们有充分的理由不开心。
但这是我们不开心的原因吗？我怎么能成为一名快乐的班主任？我一直在努力思考冥想但却没有答案。
这通常是一个非常悲伤的。
在听完郑和平的讲座和郑学智老师的总结之后，我找到了我找到的答案。
非常灵感，让我谈谈我肤浅的理解。
首先，我们必须有一个良好的态度“幸福与痛苦是两个截然不同的领域”，两位回应的人对班主任的工作态度完全相反。
幸福的承载是一种积极的态度，一种健康的心态，这样做事的心态可能会非常疲惫，甚至比痛苦的持久工作更累，但内心快乐，生活充实，他们感到疲惫，感觉只有快乐，快乐，感动。
如果忍受痛苦，你会觉得自己是世界上最不幸的人。
最穷的人是一种消极的心态。
心脏是灰色的。
这种心态必然会在班主任的工作中失败。
一种成就感，学生觉得你很可怕。
事实上，无论人们从事什么样的心理工作，而不是责怪人们在这里，在这里喊叫：“我是世界上最穷的人，上帝，你能帮助我吗？“你想要这样做有什么好处吗？没有！既然我们都知道没有任何好处，为什么我们不乐意忍受呢？在这里，我想告诉你一个故事：三个农民经常聚在一起，他们的农场几乎一样大，所以他们经常坐在一起评估和分享课程。
在这一天，他们总结了年的收益和损失。
第一位农民说：“经济形势太糟糕了。
年肯定会更糟。
“第二个农民回答说，'那是对的。
事实上，多年来日出日落的艰苦工作，除了费用外，我只获得了1/100的利润。
“第一位农民也认真计算了他的账户并说：'我的最终利润与你相同，为1/100。
“两位农民看着最后一位农民，问他：'年你的利润是多少？“第三个农民微笑着回答：'全部计算，我的利润是5/100。
“房间里一片寂静。
怎样当好班主任(精选4篇)
怎样当好班主任（精选4篇）怎样当好班主任在一次校本培训中，学校组织我们观看了全国著名的教育者——魏书生关于《如何当好班主任》的一个报告视频。
我感觉他不仅仅是一个语文教师，在他的语言中我深深地感受到他的对生活和人生的思考，对生活和人生的进取和乐观的态度，对学生的那份深深的爱。
他那亲切的语言、朴实的话语、精辟的理念，委婉动听，使人耳目一新，心旷神怡。
他的人生不只是充满的对生活的浓浓的、深深的爱，并且他也能在他的人生中时时体味到人生给与他的欢乐。
会后我迫不及待地购买了这本《如何当好班主任》的畅销书，在假期休息的时间内把它看了三遍。
在我这个年轻语文教师的心中产生了几许感慨：一、魏教师那种对待工作的热情。
说句实话，做教师的都想工作简便点，都期望在新学期能接到自我满意的班级，但往往会事与愿违，学校领导从大局出发，也许分配的工作令人不称心，此时我们都有些怨声载道。
而魏教师却恰恰相反，他“多抢挑重担，少推卸职责”，他说人的本事是工作逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。
正是这一理念的长久坚持，使他忙于工作，忙于学习，忙于提高，忙于自我更新，最终成了如此优秀的好教师。
二、魏教师那笑对人生的乐观态度。
因为我遇事有时喜欢钻牛角尖，如果碰到不如意的事时更是整天拉着个脸、哀声叹气的，吃不下来睡不着。
而看到魏教师那笑对人生的态度，我恍惚也豁然了些。
是呀，魏教师说得好：“生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。
你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。
有那么多困难整天缠着你，笑得起来吗？那就要看笑的水平高不高啦。
”三、魏教师坚韧的控制力。
魏教师应对学生严重的打架事件，应对教室里一片哄乱的场面，他咽了几口唾液，稳定了一下情绪，硬是压住了已到嘴边的话。
与学生一块儿商量处理乱子的方法，之后在融洽的气氛中解决了问题，同时也感染了这几位违纪的学生。
四、魏教师那与学生充分的民主、平等的关系。
日常生活中，我们大部分教师碰到事情都很难做到与学生商量，怕丢面子。
做一名幸福的班主任
做一名幸福的班主任教师的爱如父母，付出的时候不求回报，工作中，用心就有快乐，不求回报就幸福，成就是在快乐、幸福中获得的。
作为老师尤其是班主任，我感到自己责任的重大，当班主任以来我最大的感受是累，说到当班主任的幸福感应该是苦尽甘来吧！怎样做一名幸福快乐的班主任？丁榕老师说过“班主任的快乐、幸福是建立在学生的快乐、幸福之上的。
用心就会有快乐，不求回报就能得到幸福。
”现在我就当班主任以来的一些粗浅体会谈谈自己对“如何做一名幸福的班主任”的看法。
第一，做一个有爱心的班主任，把爱植于班级管理之中。
作为班主任要有责任心，更要有爱心，我们要深入班级，了解每个学生，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上。
真诚地走进学生的内心世界，尊重、爱护学生的自尊心。
遇到问题，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，切忌冲动，充分考虑学生的想法和感受。
在班级管理中按照专家所说，要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
我相信只要善于从学生实际出发，着眼于学生发展，善于开发学生的潜能，对学生宽容，不把学生的失误看得太重，不怕学生犯错，放手让学生去做，就一定能使学生在实践中锻炼，更好地成长。
第二，要用自己的魅力吸引学生。
能否做一名好班主任，取决于能否受到学生们的喜爱，要想让学生们喜欢，我想我可以用自己的特长来吸引他们，努力和他们走的更近。
刚接三（1）班时，一次英语自习课上，我听到他们有个别读音不准确，于是就带着他们读起了课文。
当时我清楚的记得，学生看我的眼神变了，有的学生还特别吃惊的说“哦，老师会说英语”从那以后只要学生遇到不会的问题，英语老师不在时他们就主动找我，不在含糊的乱读了，下课还主动找我聊天，说说英语。
用自己的魅力吸引学生，以我的理解，更重要的是教师应有一颗博大的爱心、能够理解、宽容学生，这也是一个老师的魅力所在。
还有，我认为在日常教学中，老师的微笑可以在很大的程度上增强了老师的魅力，微笑可以拉近老师和学生的距离，微笑给了学生力量和信心，因为学生喜欢老师的微笑，这就是魅力。
做个营造快乐心境的班主任
行“ 模仿性写作” 的练 习。模仿是写作道路上的一级 台阶， 是真实写 等。经常进行这类书写的练习， 日久天长就会养成在一定范围 内用 作或创造性 写作 的前奏。从古 至今 ， 模仿 成为文人墨客 、 学者贤士 英语 思 考 和 用英 语 表 达 的习 惯 。 挥毫记实 、 舞文寄情 的技巧之～和捷径 。模仿性写作可以与创造性 英语作文初稿完成后要再 三斟酌 ， 反复修 改， 直改 到 自己感 一 写作相互衔接 ， 相辅相成 。模仿 出新意 即是 创造性写作 的临界点。 到 满 意时 为止 。抄 好后 ， 细 检 查 是 不 可 缺 少 的 一 步 ， 不 漏 掉 仔 以求
不能用于被动语态 ； 完成时态 中谓语动词 的过去分词变化 ； 一般现 按 图说话等。模仿学习性写作 因为有模式可套用 ， 以对于大家来 所 在时态中 ， 三人称单数的变化等等。 第 说特别是初学者 比较容易。例如 ： 学过 Ｅ ｉ ｎ ｓ ｏｈｏ ｄｓ ’பைடு நூலகம் ｙｏｄ后 ， ｏ Ｂ 练习写 １４ 注意运用英语 的习惯 表达法 ， ． 一些 固定短语和句 型要牢 ＭｙＢ ｙｏｄ属 于 模 仿 学 习 性 写 作 。 常 用 的 模 仿 写 作 方 法 很 多 ， ｏｈｏ 记于 心。 例 如 ： 你。不 可 译 成 ： ｉ ｏ ． 应 该 译 成 ： ｅｅ 比如 ： 给 Ｇｖ ｙｕ 而 ｅ Ｈｒ
仿写是真正意义写作 的量的积 累， 仿写各种体裁的短文 ， 通过借鉴 ， 任何一个 自己可以改正 的错误 ， 当然如果能让老师帮忙修改一下是 感 知 写 作 ， 写 作 能 力 便 会 日渐 增 强 。一 般 来 说 ， 仿 学 习 性 的 最好 的了 ， 这样 模 那样 ， 写作水平会提高的很快 。
３ １ 五 步 写 作指 导 法 ： 读 国点 ， 免 跑 题 ； 字 斟 酌 ， 展 成 ． 阅 避 逐 拓 因此 ， 在英语造句子的时候 ， 我们要写 出符合英语表达 习惯 的句 句 ； 后 有 别 ， 句 序 ； 当增 补 ， 先 重排 适 连成 短文 ； 教师 指 导 ， 加 深 。 认识 子， 并且进行造句时不要设想把许多难点汇集在一个句子中， 因为那 ３２ 读 写 迁 移 写作 训 练 ： ． 阅读 范 文 ， 仿 写 作 ， 师 演 译 ， 模 老 自我 样不但会造 出不合交际的生硬句子 ， 而且还不利于英语技巧的培养 。 评 价 。 ２ 多背 英语 句 子 和 文段 ３ ３ 潜 意 识 写 作 训 练 ： 出 主 题 ， 问 导 写 ， 段 成 文 ， 讲 ． 提 设 组 评 在 日常生活中， 大家可 以把课文 中较好的 ， 求掌握 的短语 和 解 析 。 要
做一个幸福快乐的班主任
做一个幸福快乐的班主任苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。
我认为，班主任也应该在重重压力之下努力改变自己，努力拥有幸福、快乐的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到幸福和快乐。
我们要怎样让这个学校里最小、最辛苦的领导去争取幸福和快乐呢？一、班主任要自觉地为学生创造幸福、快乐的校园生活。
教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。
学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。
这也是教育成功的最终标志。
班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。
学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
班主任有责任引导青少年，或者说是交给青少年感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。
要让青少年感受到幸福和快乐，班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。
这是世界上最高尚的感情。
要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。
乐于奉献。
班主任接人待物出以公心，冰清玉洁，胸无尘滓。
对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近。
尤其要多多呵护后进生。
要让青少年感受到幸福和快乐，班主任必须提高青少年的素养。
引导他们以苦为乐以苦为荣。
要让青少年感受到幸福，班主任要引导他们多读书，读好书，养成热爱读书的习惯。
苏霍姆林斯基说：“我力求让学生们感到，他们的生活价值中最首要的并不是物质福利，不是对衣服、住宅、美味佳肴的关心，而应当是智力生活的欢乐。
”青少年热爱学习，以智力生活的快乐为最大的快乐，而非沉湎于物质享受中，这是崇高的精神境界。
要让青少年感受到幸福和快乐，班主任要千方百计开展丰富多彩的活动。
我们讲班级应该成为一方沃土，班级应该成为一池活水，班级应该成为一座圣坛，班级应该成为一所画廊，班级应该成为一处高炉，班级应该成为一个摇篮，班级应该成为一个家庭，班级应该成为一个乐园，班级应该成为一个竞技场……而这目标是靠生动活泼丰富多采的活动来实现的。
做幸福班主任的心得体会（通用9篇）
做幸福班主任的心得体会做幸福班主任的心得体会（通用9篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的做幸福班主任的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
做幸福班主任的心得体会篇1一、建立品牌管理制度。
“不以规矩无以成方圆”，完善而有特色的班级管理制度，有助于良好班风学风的形成，有利于体现品牌班级形象的建立。
因此，作为班主任要根据班级实际及学校各项规章制度要求，因班制宜、因人制宜地与学生一道制定体现时代特色的班级学生管理制度，如值日制度、课前纪律制度、作业上交制度、班干轮流制度，使学生有规有矩。
二、营造品牌班级文化环境。
班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化环境是班级文化的重要组成部分。
要营造品牌班级文化环境，班主任需要及时捕捉教育的新信息，需要付出全身心的爱，需要创新意识，需要与班干部和学生一起群策群力策划和营造。
苏活姆斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用襁褓，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。
”可见，对教室的精心“包装”，让教室的每个角落都具有教育内容，是多么富有教育意义。
在教室可利用内容丰富主题黑板报对学生进行有针对性的教育；利用一些角落展示学生的手抄报、美术作品、优秀习作能让学生体验到成功的喜悦；利用图书角可激发学生的阅读兴趣、提高阅读能力扩大知识视野；利用一两盆绿色职务，营造一种绿化美，让师生宁静，消除疲劳……进行班级文化建设，还可以通过设计班徽、确立班训、出版班报来增强同学们对班的“归属感”，提高班级“小主人”意识。
条件成熟的话，甚至建立起班级网页，为学生拓宽展示自己与展示班级的空间，就会增加班级的凝聚力，为打造班级的“品牌”形象提供了一个很有效的渠道。