如何打造良好物理课堂环境论文
初中物理课堂情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。
通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。
2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。
2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。
如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。
2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。
如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。
2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。
3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。
3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。
教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。
3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。
如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。
3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。
如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。
4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。
例谈物理课堂教学情境的创设
例谈物理课堂教学情境的创设例谈物理课堂教学情境的创设物理虽然和人们的日常生活密切相关，但是有些物理概念和原理很抽象，不容易理解和掌握，有的甚至看不见、摸不着，如“电学〞“电磁波〞“加速度〞等。
因此，在物理教学中，教师应从学生现有的认识水平和思维特点出发，精心创设符合学生认知开展规律和满足学生学习渴求的教学情境，才能有效激发学生兴趣，从而带着他们走进求知的殿堂。
1 巧设导入情境，点燃求知火花良好的开端是成功的一半。
特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
〞一堂课的导入是否成功，直接影响着教学效果的好坏。
“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。
〞一般来讲，物理教学内容相对复杂，新课导入也相对困难。
因此，新课导入的方法就应该遵循多样性的原那么。
可以开门见山，直击要点；可以顺藤摸瓜，演绎推理；可引生活经验，使其感觉似曾相识；可以出其不意，却又在意料之中。
但无论如何，备课时教师一定要站在学生角度，用学生的“心〞备教师的课，抓住一个巧字，点燃求知火花。
在备课时，应注意多从学生的实际出发，充分考虑学生接受知识的能力，利用有趣的演示实验来提高学生的学习兴趣。
新奇、有趣的实验现象能使学生产生新鲜感，引发学生的好奇心，有利于激发学生的求知欲，使学生产生探究的兴趣。
这样就会培养学生的自主学习动力，学生喜欢学，喜欢钻研，从而激发学习物理的积极性和主动性。
特别是对所谓的“差生〞，更有效。
这对于理解物理概念的形成、掌握物理规律都会起到点拨和促进作用。
如教学相对运动内容时，可以列举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润，解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡〞而不说“落汤鸭〞的道理；讲实深与视深，引用毛主席诗词名句“鱼翔浅底〞来例证。
这样通过有趣的演示实验和有趣的故事，便可使原本比拟枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，活泼课堂气氛，使学生在愉快的气氛中快乐轻松地学到物理知识。
营造初中物理学习氛围的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
营造初中物理学习氛围的方法第一篇范文：营造初中物理学习氛围的方法在教育领域，我们深知学习氛围对学生的重要性。
尤其是在初中物理这一学科，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，成为了我们教学工作中的一大挑战。
本文将详细探讨如何营造初中物理学习氛围，从而提高学生的学习效果。
1. 激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
要营造初中物理学习氛围，首先要激发学生的学习兴趣。
我们可以通过以下几种方式来实现：•引入生活实例：在教学过程中，教师可以结合生活实例，让学生感受到物理与生活的紧密联系，从而引发学生的兴趣。
•开展实验活动：实验是物理学科的重要特点，通过观察和操作实验，学生可以直观地了解物理现象，提高学习兴趣。
•讲述物理故事：介绍物理学史上的经典故事，让学生了解物理学家们的奋斗历程，激发学生学习物理的激情。
2. 建立良好的师生关系良好的师生关系是营造学习氛围的重要保障。
教师要尊重学生，关心学生，与学生建立起信任和友谊。
具体做法如下：•倾听学生意见：教师要关心学生的需求和困惑，倾听他们的意见和建议，为学生提供帮助。
•鼓励学生提问：教师要鼓励学生积极提问，不怕失败，敢于挑战，培养学生的创新精神。
•公平对待学生：教师要公正、公平地对待每一个学生，让他们在课堂上感受到尊重和关爱。
3. 创设互动式教学环境互动式教学环境能有效提高学生的学习积极性。
教师可以采用以下策略：•分组讨论：将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
•课堂提问：教师要善于提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
•学生展示：鼓励学生上台展示自己的知识和成果，提高他们的自信心和表达能力。
4. 实施多元化评价多元化评价有助于激发学生的学习积极性，提高学习效果。
教师可以采取以下措施：•过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
•同伴评价：让学生互相评价，培养他们的批判性思维和判断能力。
•自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提高自我认知。
浅谈物理教学中如何创设物理情境 论文
浅谈物理教学中如何创设物理情境徐志刚教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
教师要创设情境，一般可采用下述几种方法。
一．加强实验，创设课程学习的相应的物理情境物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。
教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。
至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底摈弃。
尤其是在新课标中，更是要求学生有一定的实验探究能力。
根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
例如在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发，又让学生切身体验到它们的构成及作用，可以在课堂中花点时间做此实验。
又如教学“电流的强弱”时可以安排在实验室上课，边学边做实验,有了电流表这一实物这种物理情境可以使学习使用电流表的能力大大提升，学生学习兴趣也更浓厚。
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
二．使用生动形象有趣的语言，创设记忆深刻的相应的物理情境。
1．利用诗歌、典故和故事等，将学生带入物理情境.用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。
创设积极互动的物理教学环境
创设积极互动的物理教学环境物理学作为自然科学的重要分支，对于培养学生的科学素养和创新能力起着重要的作用。
在物理教学中，创设积极互动的教学环境可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
本文将从三个方面来探讨如何创设积极互动的物理教学环境。
一、营造积极的学习氛围创设积极互动的物理教学环境首先要营造积极的学习氛围。
教师可以通过以下几个方面来实现：首先，激发学生的学习兴趣。
物理学内容深奥，对于学生来说可能是一种挑战。
因此，教师可以通过设置生动有趣的引子，如实验、故事等，吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣。
其次，鼓励学生的积极参与。
在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论与合作。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的互动，提高他们的学习效果。
最后，给予学生积极的反馈。
教师在学生回答问题时，不仅要注重结果的正确与否，还要关注学生解题的思路和方法。
通过及时给予肯定的反馈，激励学生在学习中保持积极性，形成良好的学习氛围。
二、提供多样化的教学资源为了创设积极互动的物理教学环境，教师需要提供多样化的教学资源，以满足学生的不同学习需求。
首先，教师可以利用多媒体技术来辅助物理教学。
通过利用投影仪、电脑等设备，教师可以向学生展示更加直观的物理现象和实验过程，增加学生对物理学的兴趣和理解。
其次，教师可以选择适合学生的教学材料。
在物理教学中，教师可以选择一些生动有趣的案例、故事或实验来引导学生的学习。
这些教学材料能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解物理理论。
最后，教师还可以利用互联网资源来进行教学。
在互联网上，有丰富的物理学习资源可供教师和学生使用。
教师可以引导学生进行网络搜索，拓宽他们的知识面，培养他们获取信息和解决问题的能力。
三、鼓励学生参与实践活动创设积极互动的物理教学环境还需要鼓励学生参与实践活动。
通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际问题中，提高他们解决问题的能力。
物理课堂中环境保护教育论文
物理课堂中的环境保护教育摘要：环境问题已经成为全人类共同面临的社会问题，越来越受到世界各国的关注。
而在青少年中普及环境教育、提高环保意识势必成为一个重要途径。
本文利用物理学习的特点，在物理课堂中渗透环境保护教育。
第一章介绍yj$境现状及政府目标。
第二章介绍了一些主要的环境问题。
第三章说明了如何从物理的角度提高学生的环境保护意识。
最后提出了物理在环境教育中的展望。
关键词：环境保护；物理学；环境治理中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-008-001经济的发展使得环境污染日益严重，当前环境问题已成为世界性的非常突出的社会问题。
中央在有关文件中指出：“各级教育和有关部门都要重视环境教育，在中小学和幼儿园中普及环境保护知识。
”目前，初高中地理是承担中小学环境教育的主要学科，但有关环境技术、环境治理等内容，地理学科难以全部包容。
学生和环境意识、环境道德、环境法制观念仅靠地理、生物等少数学科也是不够的。
为此，必须将环境教育按不同类别和不同层次结合到中小学各科教学中去。
物理作为一门自然学科与地球环境关系密切，我们物理教师在指导学生学习物理知识的同时，还必须适时适地地渗透环境教育，增强学生的环保意识。
一、介绍有关污染问题.引导学生关注环境物理学作为基础自然科学之一，对推动社会发展有着巨大的作用。
历史上许多与物理学直接有关的重要技术发明，推动了人类社会的发展。
但事物的发展一般具有两面性。
这些重要的科技发明对环境也产生了重大的影响。
如电视、电话、电脑、空调、电磁炉等电器，给人类社会生活带来了巨大的便利。
但同时，电器设备也是新的、隐形的污染，让人感到忧患。
据科学家们分析，各种电子设备和产品在使用过程中，都会不同程度地释放出波长不一、频率各异的电磁波，这些电磁波纵横交错，相互辐射，形成复杂无章的电磁波，这些电子杂波在建筑物有限空间内充斥着，构成人们看不见、摸不着，但具有伤害力的“电子雾”，人们形象的称他为现代隐形杀手。
创设物理情境 激活物理课堂论文
创设物理情境激活物理课堂摘要：在物理教学中，通过不断创设情境，可以激发学生的探求精神，创设成功的情境，能使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。
同时，创设问题情境还可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。
关键词：课本插图；电教手段；小游戏；创设情境新初中物理教材，课本文字精炼，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，给教师的“教”以极大发挥的空间，为学生的“学”创造了宽松的学习环境。
笔者通过近几年来的教学实践和对新教材的探究、把握后认为：上课时充分创设物理情境，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪，可以很好地上活物理课。
这不仅有利于提高学生学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情，而且有利于改变学生的学习方式。
一、利用课本插图，再现物理情境物理是一门以实验为基础的学科，实验的方法是物理学习的基本方法。
一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲眼看到一些物理现象，亲手做一些物理实验，以激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。
通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情境。
教学过程中不仅要求学生注意观察，更重要的是学生能否在观察后进行思维活动。
在探究事物变化规律时，这种思维活动往往很复杂。
教师要通过分析、比较、抽象、综合等一系列思维活动，最后才能得出规律，这是培养学生思维能力的极好时机。
又如，初二物理“怎样描述力”这一节，课本上给出了用力向上拉、向下按弹簧的插图，笔者在教学时采用了分组实验教学的方法，全班学生分成若干个小组，每4～6人为一组，每组一根弹簧，根据课本上的插图进行同样的动手实验。
用这样的物理情境展现了弹簧变化的物理过程，让学生更好地观察物理现象，然后再分析、综合，经过教师的提问和启发，学生很自然地归纳总结出了“力的方向影响力的作用效果”这一知识点，这样的情境使教学达到了事半功倍的效果。
初中物理教学环境打造(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学环境打造第一篇范文：初中物理教学环境打造教学环境是教育教学过程中不可或缺的组成部分，它对于学生的学习兴趣、认知发展以及教学效果都具有重要的影响。
初中物理教学环境打造应注重人性化、实践性、创新性和互动性，从而提高学生的物理素养，培养学生的科学思维和实验能力。
一、人性化的教学环境1.尊重学生个体差异：在教学过程中，教师应关注每个学生的兴趣、需求和能力，创设适合他们发展的教学环境。
例如，针对不同学生的学习基础，设计分层教学内容，使他们在原有基础上得到提高。
2.倡导关爱与尊重：建立和谐的师生关系，教师要关爱学生，尊重他们的意见和选择，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
3.培养学生的自主学习能力：创设宽松的学习氛围，引导学生主动参与教学活动，培养学生独立思考、自主学习的能力。
二、实践性的教学环境1.强化实验教学：物理实验是初中物理教学的重要手段，要保证实验教学的时间和质量，让学生在动手实践中掌握物理知识。
2.联系生活实际：将物理知识与学生的生活实际相结合，通过生活案例，让学生感受物理学的魅力，提高学生的学习兴趣。
3.开展课外实践活动：组织学生参加科技活动、小制作、社会调查等，丰富他们的实践经验，提高学生的实践能力。
三、创新性的教学环境1.创设问题情境：教师要善于创设问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究。
2.运用现代教育技术：充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学质量。
3.鼓励学生创新：鼓励学生敢于猜想、勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
四、互动性的教学环境1.加强师生互动：教师要善于与学生沟通交流，了解学生的需求和困惑，及时调整教学策略。
2.促进生生互动：鼓励学生之间相互讨论、合作学习，发挥团队协作的优势，提高学习效果。
3.拓展校际互动：通过校际交流、网络论坛等方式，分享教学资源，促进教师专业发展。
总之，初中物理教学环境打造要注重人性化、实践性、创新性和互动性，为学生的全面发展提供良好的学习条件。
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如何打造良好的物理课堂环境
摘要：物理教学课堂环境对中学生学习物理的学习过程和结果影响很大。
因此构建出良好的物理课堂环境可以帮助中学生更好的学习物理。
本文结合了课堂环境对物理教学活动的影响，提出了如何打造良好物理课堂环境的建议。
关键字：打造；物理；课堂环境
良好的物理教学环境，可以帮助学生提高学习物理的兴趣和效率，使学生能在同样时间内接受更多的知识，但具目前的教学环境来看，中学物理教学课堂环境还是存在着很大的问题，多数课堂仍然是学生处于被动地位，只是一味的接受知识，并没有真正的理解所学的物理知识。
要想使学生在上课时真正的掌握知识，必须对课堂进行改革，提升物理课堂的教学环境。
一、课堂环境的含义
课堂环境常被称作课堂气氛或氛围，课堂环境被理解为影响教学活动的开展、质量和效果，并存在于课堂教学过程中的各种物理的、社会的及心理的因素的总和。
物理课堂环境即指影响物理教学活动的因素的总和。
二、课堂环境对物理教学活动的影响
物理课堂环境对学生的学习过程有十分重要的作用。
这里从课堂环境的物理因素和社会心理因素两个方面中的主要因素，分析课堂环境对物理教学活动的影响。
1、课堂环境的物理因素对物理教学活动的影响。
首先从课堂环
境中的主要物理因素进行分析，主要的物理因素包括光线、温度、噪音程度。
（1）教室中的光线。
教室中的光线对学生的视觉感受有一定的影响，较强的光线或较弱的光线对学生看书和阅读能力都会产生一定负面的影响。
（2）教室中的温度。
温度过高时学生的舒适度下降，学生一方面要克服温度对其生理上的影响，一方面还要专心听课，这就使得学生听课的效率不高，容易分心。
（3）教室中的噪音程度。
噪音过大，学生的听课效果会受到很大的影响。
并且噪音过大会损伤人的听觉，影响人的正常生理机能，还会对人的心理产生影响。
2、课堂环境社会心理因素对物理教学活动的影响。
其次从课堂环境中的主要的社会心理因素进行分析，主要的社会心理因素包括人际关系、教学气氛。
（1）人际关系。
人际关系包括师生关系和同伴关系，师生关系是指学生在上课时与教师的融洽度和互动的配合度，同伴关系主要体现在同伴之间的合作与竞争。
师生之问相互信任和理解，情感融洽，就能构建起和谐的物理课堂，就易形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛，有利于物理教学信息传递的通畅，提高学习效率。
（2）教学气氛。
教学气氛是指课堂教学过程中形成的一种情绪、情感体验，包括师生的心境、态度、情绪和课堂秩序。
积极的教学
气氛是指符合学生心理特点，师生之间、同学之间和谐相融，形成了满意、愉快、互助的积极的情感体验。
积极教学气氛有利于物理信息的传递和交流，可以使学生在物理课堂中思维活跃，能够使学生较快的掌握物理知识，有利于教学活动的正常进行。
三、对如何打造良好的物理课堂环境建议
1、减少课堂环境中的物理因素的影响。
在进行物理课时，尽量的使教室中的光线和温度适宜学生学习，从而降低这些因素对物理教学活动的影响，进而提升物理课堂环境。
还可以使班级的规模减小，使班级的座位编排变得不拥挤，这些都可以提升学生在课堂上的舒适度，从而减少课堂环境中的物理因素的影响。
2、降低课堂环境中的社会心理因素的影响。
增进教师间的融洽关系，加强同学之间的感情都可以使得彼此间信任和合拍，师生之间可以轻松的提问和作答，同学之间互助共赢，共同提升物理学习。
建立轻松愉快和谐的课堂气氛，能帮助学生积极的接受物理知识，及时的提出问题，轻松的交流和沟通，也能增进师生间的感情。
3、充分激发学生学习物理的积极性和兴趣。
充分调动学生学习物理的积极性和兴趣，使学生能够全身心投入到教学活动中。
当学生全身心的投入到课堂教学中，就会极大限度的去追求物理知识，积极的探索物理过程，教师会得到回应和共鸣，课堂教学的气氛就会被激起，学生对其他的影响良好课堂环境因素的敏感度就会降低，同样可以构建出良好的物理课堂环境。
4、教师应精心的准备教学设计。
当科学、合理地设计教学内容，
控制教学节奏和效率，营造良好课堂心理气氛，让学生的课堂交往和参与更积极、更广泛，就会使物理课堂教学更有生机，使物理课堂教学更加积极，更具生命活力。
这对打造良好的物理课堂环境是很有帮助的。
四、结语
要想提升物理课堂环境，就必须降低和减少课堂环境的物理因素和社会心理因素对物理课堂环境的影响，从而打造出良好的物理课堂环境，帮助中学生更好的学习物理。
参考文献:
[1]王中伟.高中物理课堂有效教学的五个实用措施[j].物理教学探讨，2010（8）.
[2]涂启智.创设愉快课堂环境，提高物理教学质量[j].考试周刊，2011(60).
（作者简介：王奎(1989.08-)，男，河南南阳人，汉族，西南大学物理科学与技术学院电子信息工程学院2009级物理学（师范）；刘东林（1989.01-），男，河南商丘人，汉族，西南大学物理科学与技术学院电子信息工程学院 2009级物理学（师范）；蔡锋（1989.09-），男，湖北十堰人，汉族，西南大学物理科学与技术学院电子信息工程学院 2009级物理学（师范）。
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