有关德育教育的案例分析
德育案例分析(5篇)
德育案例分析(5篇)德育案例分析(5篇)德育案例分析范文第1篇【关键词】德育工作案例分析时间消逝，从高校毕业成为一位农村老师已经五年了，在这五年里，我始终担当班主任工作。
这里有胜利的喜悦，也有失败的圆满，但我最大的感受是充实。
班主任是班级同学的组织者、领导者和教育者，是同学成长的引路人，是孩子们要学习的榜样，是联系班级与科任老师的枢纽，是沟通学校与学校家庭以及社会教育力气的桥梁。
因此，作为班主任不但要做到有爱心、急躁和信念外，在新课标下还要做到要有制造力，由于我们面对的是一些富有制造力的孩子。
随着年龄的增长，孩子们的共性也各具不同。
所以在班级中什么事都有可能冒出来，这是一个不争的事实，而班主任工作的核心内容是德育工作，而德育工作中最令班主任头疼的就是“玩失踪”的孩子，这些孩子比较淘气，不喜爱上课。
孩子们中途静静离开的现象牵涉到孩子的平安和习惯问题，万一出了问题，谁来负责？谁又能负得起这个责任？另外，他们为什么会半途走人。
由此可见，班主任需要留意自己的教育方式，不能用传统的教育方式来重复的压制同学。
我认为要让一个爱玩失踪的孩子改掉自己的这习惯能与其他孩子一样健康成长的话，那就是多给他一点“爱”。
我班上有个同学叫小星（化名），他性格比较内向，平常也不爱和老师、同学沟通，可最让人头疼是经常由于一点小事就玩失踪。
搞得老师，家长担忧不已。
记得有一次，他和一班级的一个小伴侣闹了冲突，就失踪了。
害得全校老师冒着寒风找了大半夜。
看到这孩子有这样的陋俗，真叫人担忧。
遇到以上这种状况，作为班主任我们应当怎么办？为了有针对性地做他的工作，我打算先专程深化到他家进行家访，通过家访才得知：这孩子自尊心很强，父母长期在外工作，没有充分的时间给与孩子关怀和照看，孩子跟着爷爷、奶奶生活，但是跟爷爷、奶奶的关系也不好，分居两处，这孩子跟奶奶一起生活。
奶奶年纪大了，也不懂教育的方法，老人一味地放纵他，总是顺着孩子的想法来，生怕孩子受委屈，老人认为这就是爱他，每次在家玩失踪舍不得训斥教育，也不知道怎么教育，长期下去就养成了这种不良习惯。
幼儿园德育工作的案例分析(优质21篇)
幼儿园德育工作的案例分析(优质21篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育教育案例分析(5篇)
德育教育案例分析（5篇）学生德育教育案例分析篇一老师的微笑这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：张老师，我觉得我比得挺好的，因为我比完后看见评委老师笑着看了看我说完后，她又强调了一遍：那个评委老师是笑着看我来着，所以我觉得比的还行。
我震惊了，我没想到，评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！对孩子来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。
当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。
老师的微笑，是一盏灯。
它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。
老师的微笑，是一座桥。
它引导学生踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。
它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。
它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。
教师的微笑，是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长。
它能打破沉闷拉近距离。
它在学生失落时带来自信；它在学生脆弱时给予坚强。
让我们把微笑常挂脸上！学生德育教育案例分析篇二甲驾驶装满液氯的槽罐车在高速公路上与乙驾驶的货车相撞。
液氯泄漏，造成除甲外的两人死亡，甲不顾槽车严重损坏、液氯泄漏的危险情况，没有报警和采取措施，逃离事故现场，形成大范围污染，造成30人中毒死亡，285人住院治疗，近万人疏散。
一、单项选择题1.导致事故的直接原因是A.槽车与货车相撞而泄漏B.槽车设计不合理C.驾驶员的教育培训不够D.村民对液氯的危害认识不够2.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故属于_。
A.特别重大事故B.重大死亡事故C.重伤事故D.一般事故[[[二、多项选择题3.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故调查组职责包括_。
A.请军队参加调查B.加强危险化学品运输管理C.调查事故原因D.提出对驾驶员甲的处理意见4.根据《生产过程危险和有害因素分类与化学标准》，导致事故的化学性危险、有害因素不包括_。
德育教育案例(精选14篇)
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
小学德育案例分析
小学德育案例分析德育案例分析（一）近年来，随着社会的进步和发展，小学德育工作变得越来越重要。
德育可以培养学生的品德和道德观念，塑造他们的良好行为习惯。
在小学德育工作中，教师们常常面临各种各样的案例和挑战。
下面，我们就来分析一个小学德育案例。
某小学一位老师在上课时发现了一起学生之间的纠纷。
两个学生李明和小华之间的摩擦日益加剧，其中一个学生甚至动手打了对方。
这个问题引起了老师的关注，他决定采取行动。
首先，老师与当事学生进行了一次私下的谈话，了解了纠纷的原因。
他发现，这两个学生在班级中一直存在矛盾和竞争。
李明是一个成绩优秀的学生，他经常在班级中表现出色，但有时会显得自大和傲慢。
小华则是一个比较内向的学生，他常常感到受到排挤和忽视。
这种悬殊的表现引发了两人之间的矛盾。
在了解了问题的根源后，老师决定进行集体讨论。
他在班会上提出这个问题，并鼓励全班同学积极参与讨论。
学生们纷纷发表自己的意见和建议。
有的学生认为李明应该更加谦逊和包容，不要过于自大；有的学生则认为小华应该主动与他人交流，不要过于敏感。
通过这次集体讨论，学生们更加了解了自己的问题，并找到了解决的办法。
接下来，老师根据学生们的建议，制定了一份行为守则。
这份守则强调了互相尊重、理解和合作的重要性，并明确了严禁打架和欺负同学的行为。
老师将这份守则张贴在教室的墙壁上，让全班学生都能看到。
在守则的指导下，李明和小华渐渐开始改变他们的态度和行为。
李明学会了更加谦虚和关心他人，小华也变得更加自信和乐于表达。
他们之间的矛盾逐渐消失，相互之间建立了友好的关系。
通过这个案例的分析，我们可以看到，在小学德育工作中，重要的是要了解学生的需求和问题，并采取相应的措施解决。
老师的角色是引导和促进学生的成长和发展，为他们创造一个和谐的学习环境。
德育案例分析（二）在小学德育工作中，案例分析起着重要的作用。
通过分析案例，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并制定相应的教育措施。
下面，我们来分析另一个小学德育案例。
学生德育教育案例分析(优秀5篇)
学生德育教育案例分析（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)
德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)德育工作需要坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。
以下是小编整理的德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)，欢迎阅读与收藏。
德育工作案例分析：德育工作案例1问题：新学期开始已经快一个月了，可班级里的纪律还是没有明显的好转，每次孩子们在回答问题时都非常的踊跃，可是上课随意插嘴，回答问题不举手，小朋友在回答问题时，其他小朋友再下面议论等现象非常的严重。
每次上完课喉咙就开始变的沙哑，人也非常的累。
一方面我为孩子们积极，活跃的思维而高兴，另一方面也对班级内的纪律苦恼不已。
背景描述：早上，在进行《我的属相》这个活动时，孩子们都非常的感兴趣，在请你说说自己属相的这个问题时，孩子们马上兴奋的议论开了，任凭我怎么示意都安静不下来，看着他们吵哄哄的一片，想着昨晚精心准备的教具和眼看着又不能完成的活动目标，不禁气不打一处来，顺手使劲的拍起了桌子，看着我暴躁的样子，孩子们马上安静了下来，一个个用惊恐的眼神，可怜兮兮的望着我，我顿时对刚才的行为后悔不已。
解决方法：下班后，我开始认真的反思今天发生的问题，一直以来，我都希望孩子能在一个相对自由的环境中成长，使他们的个性都能得到最大化的发展，同时，也希望孩子们能把我当成他们的好朋友，在平等的活动氛围中，把自己的想法充分，大胆的表达出来。
所以，一直以来我都不敢太刻意的用纪律去约束他们。
确实，我们班的孩子，思维特别的活跃，回答问题时天马行空，想象力非常的丰富，可同样，在纪律方面却比别的班要差很多。
难道鱼和熊掌真的不能兼得吗？第二天上课，孩子们得纪律照例非常的差，回答问题不举手，随意插嘴，别人回答问题时，不认真听等等，我请配班老师把这些一一都拍了下来，另外我又准备了一段小学生上课时的视频。
第二个活动开始之前，我对小朋友们说：“你们现在是大班的小朋友了，明年的这个时候你们就已经是坐在小学教室里的小学生了，想不想看看小学生们是怎么上课的吗？”。
德育教育案例
德育教育案例德育教育案例1一、退学风波1、案例背景赵某，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。
但在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。
进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
到高二下学期，就自作主张退学了。
2、案例过程进入高二后，赵某的情绪一直不太稳定，想法偏执。
老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。
今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。
在后来给校长的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。
上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。
这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。
”就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。
这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。
赵某心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。
迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。
班主任立即与他父亲联系，告知了情况。
第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。
但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。
在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。
你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！”一旁的政教主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”赵某不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。
同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。
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有关德育教育的案例分析德育教育的案例分析篇1一、基本情况丁家兴是我校一年级的学生，他性格内向、孤僻，平时不愿意跟同学们打交道。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。
老师提的问题回答不出来，常常会独自坐在座位上哭泣，尤其不能受到老师的批评和同学的嘲笑，心里承受能力极差。
面对同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析（一）个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的能力，看不到自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭因素丁家兴同学父母都在外打工，他平时由爷爷奶奶监护，作为留守儿童，与父母的交流很少。
加上父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
（三）教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学习困难得学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？（一）激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的`，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
为了消除丁家兴同学的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，丁家兴同学今天坐得真端正，听课非常认真！”“丁家兴同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
”“丁家兴同学上课开始举手发言了。
”“丁家兴同学很会讲故事”“丁家兴同学……”渐渐的，丁家兴开始喜欢和我接近了。
一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。
（二）家校沟通，促进自信。
（三）教师爱护，同学友爱。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。
很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。
一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。
反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。
一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
（四）情感关怀，互相沟通。
教育是一项伟大的育人工程。
人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1、多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。
不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2、多一些一视同仁的关心。
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。
所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3、多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。
青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。
教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，丁家兴现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、德育结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。
只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。
”“我是最棒的。
”面对丁家兴的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似丁家兴这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
德育教育的案例分析篇2关键词：案例教学；特点：使用方法案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学法。
在职业学校的德育课教学中。
实行案例教学法，让学生成为课堂的主人，是适应新课程的教改要求，有利于展示学生个性，活跃学生思维，提高课堂效益。
那么，在具体的教学过程中，教师该如何运用好这一方法呢？一、要注意案例与举例的区别有人认为案例与举例相同，其实不然，虽然两者都是一种教学手段，都是为了说明一些问题，但两者有较大的区别：1、两者的作用不同。
举例是教师讲评知识点的手段，是教师突破重点、难点的方法。
如教师在讲到“爱岗敬业”时，举了李索丽的例子，学生从例子中理解了爱岗敬业的含义，但毕竟是被动地接受来的知识，老师给予的是现成的'知识，学生少了主动思考的过程。
而案例教学重在培养学生学习的主动性。
调动学生参与的积极性。
让学生能动地学习和思考。
如同样是李素丽的例子，案例教学能让学生自主地总结出“爱岗敬业”的含义、要求及意义。
2、两者的地位不同。
职校德育课程的内容是以案例贯穿的，整个教学过程都应该围绕案例展开，因此案例教学是教学的核心：而举例则是一种单纯的论证问题的辅助手段，充其量是文中观点的一种佐证。
3、教学的方法不同。
举例是知识型教学。
是为了解释社会问题和现象：而案例教学是创新型教学，是通过教与学的互动，让学生对问题进行探讨，形成独特见解，是培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
二、要注意案例的选择1、案例要有教育性。
德育课是对职校生进行品德教育和马克思主义基本常识教育及国内国际形势教育的必修课程，是开展职校生思想某某某治教育的主要途径。
它对帮助学生确立正确的某某某治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，提高适应社会的能力起着重要的导向作用。
因此，德育教师在教学中就要把有教育意义的、积极向上的案例贯穿在自己的教学过程中。
如讲“职业道德五条基本规范”，每一规范都包含三方面的问题：含义、基本要求、意义。
这些内容虽然重要，但浅显易懂，教师如果照本宣科地讲述。
容易流于肤浅，缺乏趣味性，学生不爱学，这就达不到应有的教育效果。
运用案例教学。
可以使这些问题迎刃而解。
因为实行案例教学，可以将课本知识通过学生自己讨论后讲出来。
对学生来说。
这既是一次认识与思维能力的锻炼与提高，更是一次思想教育的提升。
2、案例要有“新颖性”。
德育教学要充分考虑学生的德性成长与其生活、社会实践的关系。
这就要求教师选取案例要鲜活，要贴近职校生的学习生活实际。
案例内容要有具体的细节。
这样的案例学生讨论起来才能真正进入情景，发现具体问题所在，寻找切实可行的解决办法。
如果案例不切合学生生活、思想实际，或者内容空洞，那么学生提出的观点和解决问题的办法也会空泛、肤浅，没有什么实际价值。
如在讲“树立积极合理的消费观”时，教师用“豪华生日宴与简朴过生日不同消费观念”的案例对比，让同学首先提出自己的观点，然后互相质疑。
在争论与质疑中逐步认识到了哪种消费观是积极合理的。
通过这样对比、辩论，再加上教师的适当引导。
这样。
学生就能学到经过自己思考的、活的知识，使学生更容易认识到问题的实质。
并学会多角度、多方面地思考问题。
充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生思维的求异性和创造性。
3、案例要有“趣味性”。
人常说“兴趣是智力之母”，学生没有学习的兴趣，就会丧失学习的自觉性。
因此。
教师在案例的选择中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事。
精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，激发学生的探求欲，引发学生的兴趣。
把课堂打造成一个充满趣味的知识园地，让学生在“乐中学，学中乐”。
让学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
三、要注意运用案例教学的方法设计教学方案是案例教学的主要环节。
案例教学大体分四步：1、划分团队。
案例教学的主要环节是案例讨论。
如何开展讨论？这里面有一个组织技巧的问题。
组织得不好。
可能表面上热热闹闹，实则离题千里。
有的学生参与，有的学生根本没有兴趣。
为此我们可以把班上的同学分为几个“团队”，让学生给自己的团队起一个名字。
同时告诉同学们每个人的发言要记入团队成绩，成绩好的团队将给予鼓励。
而且，观点越深刻、越新颖。
得分越高。
这些措施为积极开展讨论，提高讨论效率奠定了基础。
2、展示案例。
先让同学们阅读案例，理解案例。
3、开展讨论。
讨论时，教师引导学生逐步深入、层层逼近教学重、难点。