留守儿童德育教育
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长通江县太平小学周彬生案例背景：学校的德育教育在班主任工作和各个学科教学中都是一项不可忽视的内容。
以前很多教师认为一个好教师能给学生上好课，让学生学到知识，掌握基本技能，就算做到尽心尽责了。
孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等个体差异。
这些都是我们教师应该去探究的。
我们要遵循学生的生理和心理规律，真正解决孩子种种纠结，才是我们的成功。
随着经济条件的不断好转，人们的意识思想变化无常，农村家庭组合的不稳定是一个显著的社会问题。
重组家庭不少，单亲孩子数量增多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。
家庭环境对孩子的成长影响是深远的。
而今农村留守儿童这一特殊群体的形成，这些孩子大多因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
孤独、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，随心所欲等都有表现，不少孩子因长期留守或家庭原因性格扭曲，心理变态，严重影响他们的健康成长。
所以我们教育人敢于面对现实，担当起教书又育人的的双重任务。
努力培养学生优良德行势在必行。
主要做法：一、开展大家访活动，通过家校沟通唤醒家长对孩子的爱。
我们太平小学把每年三月和十月定为“家访月”。
家访的主要目的是：了解各班级每个学生家庭经济状况，监护人对学生的教育管理情况，学生在家身心健康和学习情况，学生自身习惯和爱好等；反馈学生在校学习、生活、健康、品行各方面信息。
以便共同管理，同心关注孩子健康成长，这对经济不发达的我们这一带农村地区，孩子读书成才“走出大山，走出农村”成为家长们唯一的希望。
所以关注农村孩子的健康成长意义重大。
我们在家访中遇到的周洋同学就是农村千万留守儿童中的一个缩影。
周洋，女，十岁，住骡子坡村，就读太平小学五年级，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母离异后重组家庭，继母又生一弟弟，年满两岁，父亲在外务工，继母照顾小弟弟，她主要靠奶奶监管。
我接任班主任不到一周，他便进入我的视线。
德育教育实践活动
随着我国经济的快速发展，越来越多的农民涌向城市寻求更好的生活，而他们的孩子则被留在了农村。
这些留守儿童长期与父母分离，面临着教育、心理、生活等多方面的困境。
为了关爱留守儿童，助力他们健康成长，我校特开展了德育教育实践活动——关爱留守儿童，以下是对此次活动的一些总结和感悟。
一、活动背景留守儿童是我国农村地区特有的社会现象，他们在成长过程中面临着诸多困难。
为了帮助留守儿童解决实际困难，提高他们的生活质量，我校决定开展关爱留守儿童活动，希望通过德育教育，让孩子们在关爱中感受到温暖，学会感恩，树立正确的人生观和价值观。
二、活动内容1. 开展关爱留守儿童主题班会各班级利用班会时间，组织留守儿童观看关于留守儿童的视频，了解他们的生活状况，引导同学们关爱身边的留守儿童。
同时，班主任结合班级实际情况，开展“关爱留守儿童，从我做起”的主题班会，让孩子们在活动中学会关爱他人。
2. 组织亲情电话活动为了让留守儿童感受到家人的关爱，学校组织了一次亲情电话活动。
活动中，留守儿童与家人通电话，分享彼此的生活，增进亲情。
此外，学校还为留守儿童准备了亲情礼物，让孩子们在特殊的日子里感受到家的温暖。
3. 开展亲情家教活动学校邀请留守儿童家长来校开展亲情家教活动，帮助家长了解学校教育，增进家校沟通。
同时，学校还邀请心理老师为留守儿童开展心理辅导，帮助他们解决心理问题。
4. 组织亲情游活动为了丰富留守儿童的课余生活，学校组织了一次亲情游活动。
活动中，留守儿童与家长一起参观当地名胜古迹，感受家乡的美好，增进亲子感情。
5. 开展亲情手工制作活动学校组织了一次亲情手工制作活动，让孩子们在制作过程中学会感恩，表达对家人的爱。
活动结束后，孩子们将亲手制作的手工制品送给家人，表达自己的心意。
三、活动成果1. 提高了留守儿童的生活质量通过开展关爱留守儿童活动，留守儿童的生活得到了一定程度的改善。
他们在活动中感受到了关爱，学会了感恩，提高了生活质量。
农村留守儿童的德育工作
浅议农村留守儿童的德育工作摘要：随着社会的不断发展，近几年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献，而农村的留守儿童却成为农村学校德育教育的“盲区”。
文章主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育问题进行探讨：农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；解决农村留守儿童德育教育问题的对策。
关键词：农村留守儿童德育工作原因对策在地处偏远的农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。
学生，特别是留守儿童厌学弃学情绪日渐高涨，失学（辍学）率也高于其他学生。
因此，做好留守儿童的教育工作根本途径在于学校德育工作。
做好留守儿童的德育工作，关系到国家教育，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到学生家庭的切身利益，意义深远。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析（一）缺乏父母的温暖和呵护父母是孩子的第一任教师，也是最好的“老师”，学生对父母有强烈的依赖感。
父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响，但由于父母不在身边，家庭的亲情必有一定的缺失，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
父母外出打工，改变了家庭的经济状况，但是影响了后代的成长发展，这一遗憾是无法弥补的。
（二）学校道德教育的欠缺学校教育在学生德育教育的重要性是不言而喻的。
尽管新课程改革开展已有多年，但是还有很多农村学校仍然坚持实行应试教育。
大多数学生，特别是留守儿童的学习兴趣就被这种落后的教育理念扼杀在摇篮之中，其受到的伤害无法估量。
我们不可否认，由于爷爷奶奶等监护人的溺爱，部分留守儿童相对调皮和难以管教，因此，学校面对他们在思想道德方面出现的种种问题，有的“睁一只眼闭一只眼”，听之任之，不敢多管；有的把责任推给了家庭，实际行动少之又少。
小学德育论文关注留守儿童
小学德育论文关注留守儿童留守儿童是指父母或监护人因为工作等原因，长期不在家陪伴孩子成长，将孩子留在家乡或他地寄予他人照顾的一类特殊儿童群体。
他们在心理、情感、学习等方面都面临很多困扰和问题。
小学德育应当关注留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持，帮助他们健康成长。
首先，小学德育要增强对留守儿童的关注意识。
留守儿童的需求和问题往往容易被忽视，他们的内心世界充满了孤独和焦虑。
因此，教师和家长应该时刻关注他们的心理状态，主动与他们交流，了解他们的需求和困难。
只有真正理解他们的处境，我们才能更好地为他们提供帮助和支持。
其次，小学德育要给予留守儿童更多的关爱和照顾。
由于父母不在身边，留守儿童常常感到孤独和无助。
学校可以积极组织各种形式的活动，提供他们一个良好的交流和认同的环境。
同时，教师应该用心倾听他们的心声，鼓励他们表达内心的困扰和想法。
家长也要通过电话、网络等方式与孩子保持密切联系，给予他们关心和鼓励。
此外，小学德育要关注留守儿童的学习和发展。
由于父母不在身边，留守儿童在学校中容易感到孤单和无助，他们的学习动力和成绩也可能受到影响。
学校可以通过开设心理辅导课程，提供学习辅导和素质教育，帮助留守儿童树立正确的学习观念和信心。
同时，教师和家长要共同关注他们的学习进步，及时发现问题并加以解决。
最后，小学德育还应关注留守儿童的生活品质和社交能力。
留守儿童在成长过程中，往往缺乏充足的陪伴和社交经验。
学校可以通过组织各种活动，培养留守儿童的社交技能和团队合作精神。
同时，教师和家长也要鼓励他们参与社区活动和志愿者服务，扩大社交圈子，培养积极向上的人生态度。
总之，小学德育应该关注留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持。
通过增强对留守儿童的关注意识，给予他们更多的关爱和照顾，关注他们的学习和发展，培养他们的生活品质和社交能力，我们可以帮助他们克服困难，健康成长。
对于留守儿童来说，他们需要的不仅是物质上的满足，更重要的是心灵上的陪伴和关怀。
浅谈“留守儿童”德育教育心得
浅谈“留守儿童”德育教育心得秭归县杨林桥镇中心小学向秀魁我们学校是一个比较偏僻的农村寄宿制小学，学校服务区经济不发达，有相当一部分学生父母常年在外打工，留守儿童是我们学校存在的普遍现象。
我班三分之一的学生是留守儿童。
这些学生大多数是由爷爷、奶奶或外公、外婆看管; 或者是寄养在伯、叔、姑、舅、姨等家里。
这些委托监护者因为种种顾虑对孩子多采取得过且过或任其发展的的简单方法教育孩子。
他们往往只重视物质上对孩子的满足，而缺乏对孩子心理、品行上的沟通、交流和指导。
学生远离父母，再加上学生与委托监护人不能良性互动。
使得这些孩子无形中养成孤僻任性、内向不善于与他人沟通交流等不良心理。
在长期远离父母的环境下成长，这些孩子大多数没有自主学习能力，也没形成良好的学习习惯，学习成绩和日常行为表现比其他孩子差。
由于留守儿童缺少父母监管和教育，孩子作为未成年人明辨是非的能力很弱，极易被不良社会习气带坏，养成一些诸如：撒谎，不讲卫生，爆粗口，懒散、未经允许拿别人的东西等不良行为。
长此以往对这些孩子的健康成长和人格形成极为不利。
通过这几年“留守儿童”德育教育的摸索，本人得出了以下几点留守儿童德育教育心得，望能与同仁共勉：一、德育与教学相结合只有充分了解学生品性等各方面具体情况，才能有的放矢地将德育教育和教学教育有效结合。
通过父母或以前的教过这些学生的老师了解学生及学生的家庭状况。
做好详实记载，再与学生本人谈心沟通并通过平时的观察进一步了解学生。
将学生的思想行为底细摸清楚后采取因材施教的措施激发学生的学习兴趣，让学生在积极上进的的学习氛围中，陶冶情操，修养身心，培养良好的性格。
我去年班上的一位留守生原来贪玩，上课思想开小差通过我对他学习上的指导和鼓励，学习成绩提高了，得到了老师的肯定和同学的欣赏，期末考试还被学校评成了优秀学生，将德育教育与教学教育有效结合起到了润物细无声，事半功倍的良好效果。
二、教师与家长相结合留守儿童的德育教育需要家长的通力配合和支持。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童是指由于父母远离家乡外出务工、打工而在原籍地或居住地由其他家庭成员或亲属照顾生活的儿童。
近年来，随着城乡劳动力流动的加剧，留守儿童问题也日益受到社会关注。
与正常成长环境相比，留守儿童在德育方面存在着一系列问题，这些问题的产生原因多方面而复杂。
本文将分析留守儿童德育问题的产生原因，并提出相应的对策措施。
留守儿童德育问题的产生原因主要包括以下几个方面：其一，父母长期不在身边，缺乏家庭教育。
留守儿童由于父母为了谋生而外出务工，在日常生活中长期缺少父母的关爱和教育，导致他们缺乏正确的价值观念和行为规范，德育问题频发。
其二，家庭教育看护不到位。
由于爷爷奶奶、外公外婆等亲属年龄较大，对于孩子的教育能力和精力都存在一定限制，往往无法给予留守儿童足够的关心和引导，导致留守儿童德育问题的产生。
其三，社会环境影响。
留守儿童生活在农村地区，对外界信息的获取受到限制，很容易受到坏人坏事的影响，导致道德观念扭曲和行为偏差。
其四，学校教育资源不足。
农村地区教育资源不足，导致留守儿童所在学校教学条件差，教育质量低，德育教育滞后。
针对留守儿童德育问题的产生原因，我们应该采取一系列的对策措施来解决。
应加强家庭教育。
政府应通过完善农村留守儿童关爱政策和制定相关法律法规，推动父母尽快回乡务工，提高农村的经济发展水平，缩小城乡差距，减少留守儿童现象。
同时也要加强对爷爷奶奶、外公外婆等亲属的教育培训，提高他们的教育水平和教育意识，使他们能够更好地照顾孩子，给予他们更多的关心和爱。
应加强社会教育。
政府应加大对农村地区的文化建设力度，建立更多的文化活动中心、图书馆、博物馆等文化场所，提供更多文化活动和文化资源，为留守儿童创造更好的学习和成长环境。
加强对留守儿童的关爱，组织志愿者定期走访留守儿童，为他们提供情感支持和成长指导，引导他们树立正确的价值观念和行为规范。
应加强学校德育教育。
政府应加大对农村学校的投入，改善学校基础设施、提高教学质量，加强德育教育力度，培养学生的品德修养和社会责任感，增强他们的道德自觉和法治观念。
浅谈农村学校如何搞好留守儿童德育工作
留守儿童目前存在的问题
１ ． 心理问题。留守儿童的监护人由于是年迈的爷爷奶
２ ． 教师要积极家访，当留守儿童的 “ 代理父母”，给 奶或外公外婆，他们得不到有效的监护，无法像正常孩子 他们一种家庭上的温暖。家访是教育留守儿童的一个有效 样得到父母的关爱和呵护，这种亲情的缺失会导致孩子 的方法。在教学中，笔者所教班级曾有一名ｌ ２ 岁的女孩，
中较为特殊的一个群体一一留守儿童，他们的监护人大多 的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念
是年逾古稀的爷爷奶奶或外公外婆。留守儿童正处于发育 儿童进行品德教育。 上的引导和帮助，不能正确辨别是非，成长中缺少 了父母 价值观。在课堂上要多提问，鼓励他们大胆发言。对于学 情感和心理上的关注与呵护，极易产生认识、价值、是非 习有困难的学生，要耐心辅导，或让成绩好的学生采取 “ 观上的偏离和个性心理上发展的异常，一些少年儿童甚至 学工作就显得更为重要。
德育教育工作呢？
任、过早的家庭负担对他们的健康成长产生了很大的不利
影响，甚至很难听到他们的欢声笑语。
一
、
留守儿童的特点 搞好留守儿童德育教育的方法
在教学中，教师要适当应用不同的教学方法，对留守 １ ． 教师要引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和
由于农村青壮年 劳动力 的外出打工 ，造 成 了学校学 生
一
的性格变得孤僻、忧郁、自卑，会影响到孩子的心理的健 其父母外出打工，随爷爷奶奶一起生活，平时做错事 了还 康发展，使他们无论在家里、学校和社会上都会做出一些 与老师和家长顶嘴、不服管教，头发乱蓬蓬的，不讲卫
与其他孩子不一样的会行为，这些行为往往超越了法律和 生。通过家访，教她从小事做起，从讲卫生做起；和她谈
关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告
关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告篇1一课题提出的背景留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。
首先是数字上的庞大惊人。
2000年第五次全国人口普查资料0.95%。
抽样数据，推算出当年十四岁及以下留守儿童的数量约2290.45万人，其中农村留守儿童达到1981万人。
2005年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的中国农村留守儿童数量是近2000万人。
其次是极端个案的群体亮相。
监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。
许多留守儿童患病不能及时得到医治，溺水触电车祸等意外伤亡事件屡见不鲜，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架拐卖强奸诱奸案件时有发生。
再次是暴露的问题触目惊心。
大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德心理健康等方面出现严重问题。
曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。
可以说，无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭一个地方一个时代经济发展的牺牲品。
面对着数以千万计孩子被忽略的人生春天，试问：我们的经济发展是否漏算了一代农村儿童的代价?正如相关专家所说，农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状况造成的，是社会转型中的成本和代价，这个成本和代价需要政府社会来共同承担，而不是独靠农民自己来扛。
关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途未来。
切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。
仙居是荆门一个偏远山乡。
全乡幅员面积15平方公里，辖4个社区20个行政村，总人口3.2万人，其中农业人口2.8万人。
全乡现有中小学5所，小学教学班28个，中学教学班15个;全乡中小学在校学生1795人，其中小学生948名，初中生847名。
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留守儿童德育教育
农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，“留守儿童”如
何教育管理的问题已不是新鲜话题。
回想从八十年代改革开放以来至
今天，不知有多少农村剩余劳力外出务工，留给我们广大农村社会的“留守儿童”与日俱增，所以而引发的社会矛盾和问题也摆在我们面
前亟待解决。
要解决这些矛盾和问题，德育教育工作成为农村基础教育学校教学的
重中之重，怎样实行德育教育，是我们教育工作者迫切需要解决’的
问题。
在这个德育多元化时期，我们应以德治校、以德服人，更应该
注重于德育的生活性、审美性和创造性，产生良好的德育教育效果。
本人认为：“增强德育教育、培养学生爱心”，德育教育会有良好的
效果。
创造感恩情境激发关怀思想处于义务教育阶段的儿童，其行为
发展在很大水准上还处于他律的阶段，自律水平非常弱。
因为自己的
父母都不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护
人对孩子的行为一般采取认可的态度，因为缺乏即时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存有行为偏差。
国内一个调查发现，很多留
守儿童在家里不听祖辈的教导，或顶撞祖辈，或保持沉默，或行为不端，我行我素。
在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、
旷课、逃学、说谎打架，欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些不
良习气的成人混在一起。
对留守儿童在学校以外的种种行为问题，监
护人、家长、学校等方面都难以控制。
而这些外部不良因素的影响，
使没有父母管教的留守儿童在行为方面很容易出现问题，这严重影响
了留守儿童的身心健康。
以上所述的一些青少年对他人缺乏爱心和责
任感的问题，在我们农村小学也不鲜见。
这是因为他们对爱缺乏理解，爱心是在别人付出时的培养，付出的爱越多，得到爱的回报越多。
懂
得爱的内涵就越深刻，所以要引导学生感受爱，理解爱。
很多留守儿
童没得到父母养育的爱就长大了，他们的父母丢下一岁多的孩子就去
打工了。
有的认为父母的爱方法不当，不但不认同、感恩，甚至产生
怨恨情绪。
我们以这个切入点，教育学生体会家长的苦，理解父母
“望子成龙”、“望女成凤”的期盼，明白自己理应承担家庭、社会
责任，使他们感恩父母、感恩社会、感恩国家。
学会“关心自己、关心他人”的理念调查数据显示，留守儿童监护人
除了照顾好孩子的饮食起居，对他们的心理健康问题几乎是不关心的，而且这种情况随着留守儿童年龄增加表现得尤为明显。
其中有道题是问：你有心事时，一般向谁倾诉?结果显示有80%的留守儿童选择的是
教师，18%的选择同伴，仅有2%的儿童选择监护人。
中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面都有自
己独特的理解与理解，同时，也会产生很多烦恼和冲突。
这时，他们
需要畅通的倾诉渠道，更需要准确的引导。
但因为远离父母，缺少了
起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情
脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期
的过程，其解决也是一个长期的过程。
而一旦形成了畸形心理，实行
矫正教育则比其形成过程更艰难。
针对这些情况，我们学校采取各种方法来培养爱心。
展开一系列的人
道主义教育、培养学生善良的品质和责任感，使他们在和睦的环境里，逐渐产生人类最美好的情感——关心他人。
这种情感由引导激发达到
主动积极，让学生真正理解关心他人就是关心自己。
逐步形成了积极
的人生态度与人协作的精神，学会宽容与忍耐。
增强不怕挫折、战胜
困难的信心和勇气。
果然灵验，班上涌现出了好人好事，让我觉得
“关心自己”、“关心他人”的教育效果顿感欣慰。
升华理念，教育
学生关心集体、关心祖国。
“关心自己”是学生的基础，“关心他人”是形成良好的人际交往和
社会道理，关心集体、关心国家是培养学生更高层次。
是爱的内涵广博、延伸，树立更高的理念。
紧接着在班里展开了“关心集体、关心
国家”系列活动，列举中国北京奥运会中国体育健儿夺金壮举，5?12
大地震奉献爱的仁人志士，杨善洲护村、造村、爱村奉献国家的崇高
精神，使学生深受感动，紧接着又在班里展开“关心集体、关心祖国”
的演讲比赛，他们深知祖国今天的繁荣昌盛，是很多中华儿女关心祖国、感恩祖国的丰硕成果。
孩子是祖国的希望，是祖国明天的太阳。
增强德育教育，培养学生爱心是新时代的教育主题，只有让学生学会
关心自己、关心他人、关心集体、关心祖国，才能成为一个抱负远大，胸怀天下的祖国建设者，祖国的明天才更美好。
留守儿童德育教育。