《桂林山水》(第二课时)教学设计
《桂林山水》教学设计2
《桂林山水》教学设计2一、教学目标1.学习本课生字.理解重点句子.2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4．指导有感情地朗读课文。
理解课文内容，归纳中心思想二、教学重点、难点1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.2.学习作者观察和表达的方法.三、课时安排两课时。
四、教学步骤第一课时教学目的:掌握本课的生字新词。
图文对照，了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
一.整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？二.检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？（3）小组交流预习后的初步感受。
（4）学生质疑问难。
2．揭示课题、导入新课。
（1）导入语：（复习旧课导入新课）长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
（板书课题）（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
3．出示图、结合课后题进行提问。
（1）先整体观察，再部分观察。
分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
桂林山水教学设计教案(精选7篇)
桂林山水教学设计教案(精选7篇)桂林山水教学设计教案（精选篇1）一、审题听读，初步把握整体揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：*要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。
这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。
二、看图自读，具体探索内容首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。
然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。
这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。
三、择要引读，深入理解重点此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——齐：静得……引：漓江的水真清啊——齐：清得……引：漓江的水真绿啊——齐：绿得……引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——齐：（略）引：桂林的山真秀啊——齐：（略）引：桂林的山真险啊——齐：（略）至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。
以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
《桂林山水》教学设计15篇
《桂林山水》教学设计15篇《桂林山水》教学设计1一、导入课文，学习首节１、人们都说，桂林山水甲天下。
“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
２、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水１、先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
２、欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景：这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！三、加深对山水特点的理解１、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江：⑴介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有１７０多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答，板书：（静、清、绿）学生齐读描写三个特点的句子。
⑵静：①请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？演示：“桂林的水”。
（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。
（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中）②朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。
（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）③在多次指名读后齐背。
桂林山水教案
桂林山水教案桂林山水教案1【教学要求】１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３、理解重点词句。
４、有感情地朗读、背诵课文。
【教学重点】１、了解桂林山水的特点，想象其美景。
２、学习作者观察和表达的方法。
【教具准备】挂图、投影或电影、录像。
【教学过程】一、写生字和词语二、指名读课文下面，我们接着上节课来学习第四自然段。
三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）１、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。
２、看看作者有什么感受？⑴ 画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
⑵ 理解“画卷”“连绵不断的`画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。
“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）３、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自读课文，思考以下问题，然后讨论１、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
２、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
四年级语文第二课《桂林山水》教学设计
2.桂林山水学习目标：①学会本课生字新词，理解重点词句。
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步理解分号。
③有感情地朗读课文，背诵课文。
④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
教学过程：第一课时一、谈话揭题。
二、朗读感悟。
①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。
②伴随录音，轻声朗读课文。
③学生自由朗读。
④小组内轮流朗读，相互评读．协助正音和顺句。
⑤师生引读。
以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得能够看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
⑥小组内学生相互实行引读。
在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。
教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。
三、理清文章思路。
师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？②学生浏览课文，动笔列提纲。
②归纳。
四、根据上述提纲练习背诵。
五、质疑问难。
引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。
六、师生共同解决学生提出的疑难问题。
学生可能会提出以下问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。
《桂林山水》语文教案(精编)
《桂林山水》语文教案《桂林山水》语文教案1教学目标：１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
教学重点：１．了解桂林山的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。
教学过程：一、谈话导入，启发情感。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？二、潜心会文，领悟情感。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。
板书：山1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险3、朗读指导描写奇的语句。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。
（2）谁来读读描写奇的语句？（指名读）（3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？（5）生：不是的。
你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）（6）完成练习纸上的作业。
能干的可以尝试写更多的。
完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。
桂林的山真奇啊！有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。
（）。
（7）老师也写了一首诗。
师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。
（8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。
4、朗读指导描写秀的语句。
（1）描写山秀的语句谁来试试？（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。
《桂林山水》教学设计(精选8篇)
《桂林山水》教学设计(精选8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是可爱的小编给大伙儿整编的《桂林山水》教学设计【精选8篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《桂林山水》教学设计篇一【设计理念】在网络运行的多媒体信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览、比较、感悟、加工的同时进朗读、精思、吸纳、交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。
【设计特色】情境生动，信息丰富，平等交流，自主探索，以读促写。
【教学流程及设计意图】一、创设情境，引出课题伴着音乐利用播放祖国风景名胜的图片，揭题后，让学生登录桂林网站，了解桂林的历史、特点。
设计意图：在诗情画意的情境中，学生初步感悟到祖国河山的壮美，了解到桂林山水历史悠久，闻名天下，为后面的学习、朗读、理解打下良好基础。
二、观看网络视频，整体感知课文1、围绕理解“桂林山水甲天下”，让学生看网络视频，听课文朗读。
然后学生再自读课文，边读边想，确定符合自己学习实际情况的学习目标。
设计意图：学生在看、听、读、想中，领略了桂林山水的美，欣赏了课文的语言之美，意境之美，激发起学习的兴趣与热情。
学习目标的交流与确定，使学生学有方向，学有收获，学习更主动。
2、理清课文结构，找出中心句：围绕中心句让学生上网搜集、浏览相关资料，再口头综述所看到的资料、景象。
设计意图：对语文的学习须建立在一个整体感悟的基础上，不能把课文内容弄得支离破碎。
所以，学生抓住中心句，知道了学习的重点，也可以围绕中心句收集信息，浏览资料，准确理解课文。
归纳、描述所浏览的资料是培养学生收集信息，整理信息的能力，同时可进行创新思维、语言表达能力的训练。
三、指导学习第二段1、学生先看图、读书、质疑，利用电子邮件进行讨论：在此基础上，找出并理解描写漓江水的特点的句子。
四年级语文《桂林山水》教学设计
四年级语文《桂林山水》教学设计四年级语文《桂林山水》教学设计四年级语文《桂林山水》教学设计1 【教学目的】1．通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步理解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会开展的作用。
3．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探究大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】课前调查，理解桂林山水的特点，课堂展示，老师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探究大自然的浓重兴趣。
【教学难点】理解桂林山水的成因。
【教学准备】1．学生根据老师要求搜集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2．制作反映桂林山水成因的课件。
一、导入新课同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。
先看看山吧。
著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。
正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
〔课件展示1〕在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地交融在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美妙的语赞美她，讴歌她。
老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。
群峰倒影山浮水，无山无水不入神。
在老师的描绘中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？〔板书：桂林山水〕今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
二、新授第一部分：理解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1．既然我们要去桂林玩耍，首先就要理解一些桂林的根本情况。
请同学们翻开课前老师发的阅读材料。
阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容先请大家：〔1〕读一读这段文字〔2〕指一指：地图中桂林的位置〔3〕算一算：桂林距今有多少年的历史。
2023+214-1=2224年〔4〕说一说：桂林名称的由来可以个人完成，也可以互相讨论。
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《桂林山水》（第二课时)教学设计教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。
本文是一篇文质兼美的精读课文。
作者抓住了桂林山水的特点,以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情.课文按总-分—总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。
全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅,描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
学情分析四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。
而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。
因此在教学中,我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟,加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。
教学目标1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好.2.有感情地朗读课文,背诵全文。
3。
培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学重难点1。
重点：理解、体会漓江水“静、清、绿"和桂林山“奇、秀、险"的特点.2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。
主要学习方法及策略新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
因此,在教学中注重激发学生的朗读兴趣,以读为本,在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。
教法:引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题，整体感知桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地，同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林,感受那里的山山水水。
二、整体入手，回顾课文师:请同学们轻轻翻开书第6页,想一想,课文是从哪些方面来写桂林山水的?预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。
师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。
【设计意图】整体回顾，抓住主线。
师：我们先来齐读第一自然段.（全班齐读第一自然段）师：从第一自然段中，你都知道了什么?预生:我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。
(板书:甲天下）师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？预生：“甲"是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂林的山水，天下第一。
师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一?究竟作者会把怎样的山和水呈现在我们面前呢?让我们走进其间去一睹它们的风采吧！二、抓住特点，品文析句(一）学习第二自然段师：请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。
（PPT出示阅读提示：1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。
2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会.3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。
）师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示）（学生按要求进行学习,教师巡视）【设计意图】明确学习方法,培养学生自主学习的能力。
师:谁愿意和大家分享你的学习收获？(生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）生1：我看见过波澜壮阔的大海,……却从没看见过漓江这样的水。
从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。
师：“波澜壮阔"和“水平如镜”是一对儿‘反义词’(引导学生直接说出）师：开头儿不直接写漓江的水,而是用了一个“却"字让我们去感受、去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。
生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
师：这句话写了什么？生2：这句话写出了漓江的水很静.(师板书：静）师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报,先由学生读出找到的语句,询问读书感受,然后根据学生的汇报进行板书,最后指导学生进行朗读。
）生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
（板书:清）生4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（板书：绿）师：你读得真好!从这句话中,你还有什么发现？生4：这还是一个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。
师:老师想问问你,“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢?(师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”) （教师根据学生的回答进行补充:这是因为漓江的水深、水清,水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。
由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。
）师：翡翠大家见没见过？老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想去看看吗？师:看上去感觉怎么样？师:漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？我们去看看!师：像吗？这样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句话！（指导朗读）师：这么美的文字老师把它们从书中请了出来，快看！（PPT呈现三句话）师：默读这些语句，你还有什么发现？预生：这三句话构成了一组排比句。
师:这一组排比句中间用了“分号”分隔开，所以这是一大句话。
一组排比句让我们欣赏到了这美丽的漓江水！同学们,我们美美地读一读吧！（齐读三句话）师:能将下面的语句补充完整吗?(PPT出示三句话的前半部分，指名让学生填补）师：填得真是不错,那么,仿照上面的句式，你能也像这样说一说吗？（生仿照句式练习说话）随堂小练笔：1、花坛里的花真多啊，多得 .2、花坛里的花真香啊，香得。
3、花坛里的花真美啊，美得。
（二）学习第三自然段师：桂林的水真静、真清、真绿，那么桂林的山又是怎样的呢？我们一起走进第三自然段的学习！首先和老师一起来回忆一下，我们在第二自然段的学习中都用到了哪些学习方法呢？（指名回答，教师适机指导并副板书学习方法:读文找特点；画句子体会；交流感受；用朗读表现。
）师：请同学们按照上面的学习方法来自学第三自然段。
（生进行第三自然段的自学，教师给充分的时间）【设计意图】回顾学法，充分放手让学生合作探究学习。
师：我们一起来交流！生1：桂林的山真奇啊,……形态万千.师：从这句话中，你读懂了什么？生1：我知道了桂林的山“奇”（师板书：奇）师：桂林的山真奇，你想怎么读？（生朗读此句，教师根据学生的朗读情况适当指导,重点指导学生的朗读）师：你还发现桂林的山怎么样?生２:桂林的山真秀啊，……倒映水中。
桂林的山“秀”（师板书:秀）师:你来读一读。
（生朗读此句，同样有指导）师：桂林的山除了“奇"“秀”以外，还有怎样的特点?生3：桂林的山真险啊,……栽倒下来.(师板书：险）师：一不小心就要栽倒下来,谁能读出这山的险？(指导多读）师:同学们，让我们跟随着作者的脚步，去欣赏这绮丽的风景吧！(播放课件：桂林山的风景）师：此时此刻,你的心情怎么样？师：我们一起来美美地读一读吧！（PPT呈现三处排比句)师：美丽的漓江水在这山的怀抱中静静地流淌,山水交相辉映，真可谓构成了一幅美丽的画卷，难怪作者看后会发出这样的感慨! 【设计意图】体现教师主导，学生主体的教育思想。
（三）学习第四自然段(PPT呈现“这样的山围绕着这样的水……”教师引读,全班齐读本段）（板书：画中游)师:结合二三自然段的学习,你对这句话怎样理解？课后练习：桂林的山真奇啊,一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象, 像骆驼，奇峰罗列,形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
仿照上面一段话,根据天空中的云彩或花园里花朵的特点，写一段话。
三、总结拓展，领悟方法师：因此，在课文的第一自然段就概括地向我们交待了“桂林山水甲天下”，这是“总写”（板书:总），接下来，二三自然段分别抓住了山的‘奇、秀、险’和水的‘静、清、绿'的特点进行具体描写，这是“分写”(板书：分），最后，作者有感而发，总结在这样的山水之间游荡仿佛身在画中，（板书：总)。
用这样总—分-总的结构把一幅美丽的桂林山水图呈现在我们面前。
而且，这篇文章在表现手法上运用了大量的比喻、排比、对比等修辞手法,使得文章读起来就更美了!我们同学在做作文的时候也要学习这样的表现手法,这样写出来的文章才更生动、有感染力！四、升华情感，畅谈收获师：同学们，这秀美的桂林山水是神奇的大自然赐予我们的又一件精美的礼物，漫步在课文之中，我们不难发现文章处处都体现着作者对桂林山水的“喜爱之情”（师引导学生说出，并板书“喜爱”) 师:愉快的桂林之旅马上就要结束了，那么通过本节课的学习,你都有哪些收获呢？(生畅谈）师：同学们，在我们祖国像桂林山水这样的景色还有很多，比如湖南省的张家界风景区、四川的九寨沟、江苏省的苏州园林等等，希望你们有机会到祖国各地走一走、看一看,好吗？【设计意图】激发学生对祖国山河的热爱之情，情感得以升华。
板书设计桂林山水甲天下画中游总 -—分——总喜爱教学反思在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收,体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。
《桂林山水》是一篇经典之作。
本文作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果.一、重视感情朗读语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。
在第二自然段的学习中,我先引导学生找出描写漓江水特点的语句，并结合想象,说说对漓江水特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，引导学生通过自己的朗读来表现特点。
而为了更好地调动学生朗读的兴趣和情感，在教学漓江水“清”和“绿”这两个特点时，我更是出示相关图片，帮助学生形成直观感知,这时再次引导学生读相关语句，明显感受到情感更充沛，朗读更生动。
二、注重学生的语言训练《桂林山水》一课，文章结构严谨,语言的使用也颇具特点。
如在和学生感受漓江水三个特点之后，我进一步引导学生发现三个特点在句式上的独特之处，并组织学生仿照相关句式练习说话。
这样不仅使学生的语言得到了丰富,也有利于提高学生的写作能力。
三、关注多媒体的合理应用本文层次分明，文章的内容也不难理解，但因学生不曾身临其境地去感受过桂林山水的美好，因此学生对于课文中的语言叙述的理解总有些遗憾。