市级优质课：18、雷雨
雷雨优秀教案省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
戏剧旳分类
1.按戏剧矛盾冲突性质和体现手法旳不同,可分为悲剧、 喜剧、正剧等；
2.按题材可分为历史剧、当代剧等。
3.按艺术形式旳不同，可分为话剧、歌剧、舞剧等；
4.按剧情繁简和构造旳不同，可分为多幕剧、独幕剧
曹禺简介
曹禺，原名万家宝。他从小爱好戏剧， 1929年进南开大学，后来又转清华大学外 语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏 剧文学，并从文学中汲取营养。1933年， 在即将结束大学生活时，完毕处女作《雷 雨》。 两年后旳 1935年夏，又有城市生 活剧《日出》刊登，奠定了其在中国话剧 史旳地位。
戏剧旳三要素：矛盾冲突、人物语言、 舞台阐明。
戏剧旳基本要素：矛盾冲突
冲突，矛盾斗争旳一种体现形式。主要经过人与
人之间旳冲突体现阶级之间和阶级思想旳矛盾冲突， 有些冲突也体现为先进与落后、进步与保守旳矛盾冲 突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更经典、更集中、 更富于戏剧性。
台词，是剧中人物旳语言。它是性格化旳，是富
有动作性旳，即人物旳语言是同他旳行动联络在一起 旳。台词旳体现形式有对话、独白、旁白（登场人物 离开其别人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、 潜台词（登场人物没说出来旳语言，是用表情体现出 来旳言外之意）等。
舞台阐明，是帮助导演和演员掌握剧情，为表演
提醒某些注意点旳论述和描写旳语言。阐明旳内容有 有关时间、地点、人物、布景旳，有有关登场人物旳 动作、表情旳，有有关登场人物上场、下场旳，有有 关“效果”旳，有有关开幕、闭幕旳等。
异父异母兄敌妹
妹
单相思
女父
戏剧鉴赏措施
一、把握戏剧冲突 二、分析人物形象 三、琢磨戏剧语言
课前检测
❖ 正音：
❖ 繁漪 ( yī) 惊愕（ è） 汗涔涔（ cén )
《雷雨》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《雷雨》教案一、教材分析1. 教材名称：《雷雨》2. 教材主题：《雷雨》是中国现代著名剧作家曹禺的代表作之一，通过对家族悲剧的展示，揭示了封建社会的黑暗和崩溃，同时也表现出女性在封建社会中的无奈与抗争。
3. 教材目标：通过对《雷雨》的学习，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和综合分析能力，进一步加深对中国传统文化和封建社会的理解。
二、教学内容1. 人物角色分析：对《雷雨》中的主要角色进行深入分析，了解他们的性格特点、内心世界和行为表现，进一步理解剧作的深意。
2. 剧情分析：对剧作《雷雨》进行整体分析，探讨其中的主题和寓意，了解曹禺透过剧作所呈现出的社会背景和人物关系。
3. 艺术形式欣赏：结合对剧作的理解，欣赏相关的电影或舞台剧演出，感受不同演绎方式对剧作的诠释。
4. 文化背景了解：通过对《雷雨》中反映的封建社会背景的了解，深入探讨中国传统文化中的家庭观念、婚姻观念和性别观念等方面的变革和冲突。
5. 文本解读与讨论：对剧作中的重要场景和意象进行解读，并引导学生开展讨论、辩论，培养批判性思维和团队合作意识。
三、教学方法1. 课堂讲授法：通过讲解剧作的背景、人物关系及主题等内容，引导学生对剧作进行理解和思考。
2. 分组讨论法：将学生分成小组进行讨论和辩论，培养学生批判性思维和团队合作能力。
3. 视听欣赏法：通过欣赏相应的电影或舞台剧演出，引导学生感受不同演绎方式对剧作的诠释。
4. 角色扮演法：将学生分成小组，分别扮演剧中的不同角色，通过演绎来深入理解角色的内心世界。
四、教学步骤步骤一：导入1. 通过展示相关图片或视频，引起学生对《雷雨》的兴趣。
2. 提出问题，激发学生思考和讨论，如“你们对中国传统文化和封建社会有哪些了解？”步骤二：人物角色分析1. 指导学生阅读剧作，并针对每个人物角色进行分析和讨论，了解他们的性格特点和心理活动。
2. 通过角色扮演的方式，让学生进一步深入理解角色，并展示出他们对角色的理解。
18课《雷雨》教学设计新部编版 侯颖
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校18雷雨第二课时教学设计侯颖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时能按一定顺序观察。
4、能正确运用拟人的写作手法并能用“……了，……也……了”说一句话。
教学重点：1、理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
2、能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。
教学难点：1、能正确用上拟人的修辞手法能用“……了，……也……了”说一句话。
2、能正确把握感情，通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
教学准备：课件收集有关描写雨的句子雷雨前后对比表教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、激趣导入，唤醒感知课件播放音乐《夏天的雷雨》，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。
夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！2、开火车认读生字词3、同学们，请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨吧！（板书：18 雷雨）4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）二、研读“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共鸣。
（一）、研读“雷雨前”1、出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打雷）2、课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。
A、课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
二年级语文雷雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
二年级语文雷雨教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够正确理解和运用《雷雨》中的常见词汇和短语，并能够理解故事情节。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3. 情感目标：通过学习《雷雨》，引导学生理解家庭关系和情感交流的重要性。
二、教学重点：1. 理解《雷雨》中的常见词汇和短语。
2. 掌握故事情节，了解人物之间的关系。
三、教学难点：1. 理解《雷雨》中的隐含意思和情感交流。
2. 提高学生的阅读理解和口头表达能力。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过简单的问答和讨论，引导学生回忆和复习之前学过的《雷雨》的故事情节。
激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
2. 阅读训练（20分钟）教师指导学生阅读《雷雨》的关键段落，并提出相关的问题，帮助学生思考和理解。
教师可以组织小组讨论，引导学生思考人物之间的关系和感情交流。
3. 语言运用（20分钟）教师通过课堂游戏、角色扮演等形式，帮助学生巩固课文中的常见词汇和短语。
教师可以准备一些与《雷雨》相关的卡片，让学生通过配对、填空等方式练习运用这些词汇和短语。
4. 口头表达（20分钟）教师安排学生进行小组讨论活动，要求学生就《雷雨》中的某个场景或人物进行讨论。
学生可以就自己对故事的理解、对人物性格的认识等方面进行发言。
教师可以提供一些启发性的问题，帮助学生思考和表达。
5. 总结归纳（10分钟）教师带领学生对本节课的重点知识进行总结归纳，提供必要的补充说明，确保学生对本节课的学习内容有一个清晰的理解。
五、课后作业：要求学生阅读《雷雨》的相关章节，并写下自己的感受和语言运用。
六、教学反思：本节课通过多种形式和方式，引导学生理解和掌握《雷雨》的内容。
教师在教学过程中注重培养学生的阅读理解和口头表达能力，同时也注意了对情感的引导和发展。
在今后的教学中，可以进一步加强学生对文本的理解和运用能力的培养。
同时，也可以引入一些互动性强的教学材料，以提高学生的学习兴趣和积极性。
课文雷雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
课文《雷雨》教案一、教材分析《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作，被誉为中国现代剧的巅峰之作。
该剧于1934年发表并于1935年首演，以其深刻的人物形象、悲剧冲突和社会现实主义的主题，吸引了广大观众的关注和热爱。
本教案将以《雷雨》这一经典剧作为核心，结合教材要求和教学目标，设计一套有针对性的教学内容和活动，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标1. 了解《雷雨》这部经典剧作的背景和意义；2. 理解并分析剧中人物形象的塑造和剧情冲突的发展；3. 学会运用戏剧化的表演方式，并通过表演来深入理解故事情节；4. 探讨作品中所涉及的人性、爱情、权力等主题，并加以思考和反思。
三、教学内容和活动1. 导入活动引导学生思考并回答下列问题：- 你对《雷雨》这部剧作有何了解？- 你认为这个标题“雷雨”与剧情有何关联？2. 阅读和分析剧作学生分组阅读剧作，每组选择一幕进行深入分析，并回答相应的问题：- 这一幕中的核心冲突是什么？- 你认为这一幕中的哪个角色形象最令你印象深刻？为什么？3. 角色扮演和表演活动学生分组进行角色扮演和表演，每组演绎剧中的一个场景。
在表演前，学生需要对这个场景的背景、情节以及角色之间的关系进行深入了解和分析。
表演结束后，全班进行点评和反馈。
4. 主题讨论学生以小组形式进行讨论，就以下主题进行探讨和交流：- 剧作中所涉及的人性和道德问题；- 作品中的爱情和权力关系；- 你认为这个故事给你的启示是什么？5. 写作任务要求学生选择一个角色或一个场景，写一篇心得体会或书评，表达对这个角色或场景的理解和看法。
要求学生用批判性思维和个人的观点来撰写。
四、教学评估1. 学生的小组讨论和表演，教师进行观察和评估。
2. 学生的写作任务，教师进行评阅和评估。
3. 学生的思辨能力和批判性思维的展示。
五、教学拓展为了更好地理解和体验《雷雨》，教师可以组织学生观看相关的电影或舞台剧，并举行相关的观后讨论。
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
18雷雨教案
《雷雨》优秀教案教师：罗萍教学要求：1．会认4个生字，会写12个字。
2．默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、知道关于雷雨天的安全常识。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课时安排：2课时第一课时预设过程：一、听声音,引入新课。
师:孩子们,把你们的小眼睛闭上,听听这是什么声音?(轰隆隆、哗啦啦) 生:雷声、雨声。
师:那听到这些声音，你会联想到些什么呢？（学生自由发言）师:你们想象力真丰富，今天我们就来学习一篇课文《雷雨》，看看你们想象的情景和课文中作者描写的一不一样。
板书课题。
二、默读课文，检查预习情况。
1．学生默读课文，读通句子，圈子出不认识的字，同桌讨论交流。
2．检查识字情况。
出示生字：“压、乱、垂、虹”，指名学生认读。
3、用自己的方法识记，扩词。
4．联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
三、听课文朗读，初步感知。
学生听课文朗读，思考：1、课文其有几个自然段？2、课文是按怎样的顺序描写雷雨的？哪些自然段写了雷雨前，哪些自然段写了雷雨中，哪些自然段写了雷雨后？教师相机板书：（雷雨前1-3自然段，雷雨中4-6自然段，雷雨后7-8自然段。
）四、学习雷雨前部分师：那雷雨前的景象是怎样的呢？谁来读一读？谁来评一评这个同学的朗读。
听了这位同学的朗读，你都知道了些什么呢？根据学生的回答，教师相机出示以下句子：1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。
（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。
（个人读—小组读）2、静态：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
这句话是什么意思？对比句子：树上的叶子不动，蝉不叫。
3、动态：忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。
18课《雷雨》教学设计新部编版侯颖
B、生书空，师板书。（板书：垂）
C、理解意思垂——东西的一头向下（请同学演示“垂” ） ③ 课件出示： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 请同学们读读句子，想想作者为什么要用“垂”字呢？
“垂”用得好，它让我们体会到了风刮得很猛烈，看到了蜘蛛以它自己最快的速度从 网上下来逃走了， 说明蜘蛛心里很害怕。 除了蜘蛛逃走， 说说其他动物会有什么反应？（如： 蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。）
课件 收集有关描写雨的句子 雷雨前后对比表
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、激趣导入，唤醒感知 课件播放音乐《夏天的雷雨》 ，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。 夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！
2、开火车认读生字词
3、同学们， 请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨
吧！（板书：18雷雨）
4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然 段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？ （板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 二、研读“雷雨前”、 “雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共 鸣。
（一）、研读“雷雨前”
1、 出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？ 你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打 雷）
2、 课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段
3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。
A、课件出示： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。①理解词语（课件黑沉沉、压字体变红）黑沉沉 ——说明云层很厚， 压（请同学做动作， 很使劲地往下按） ——说明云层很低 想 象云层很厚很低快要压到我们了，这时我们会有什么感觉（闷热） （板书：压）
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市级优质课：18、雷雨
一、揭题
（一）认识“雨”，积累好词语
1、（师写“雨”）小朋友们，这个字是？（生：雨）
2、你能用上这个字来说几个好词吗？――能说四个字的就更棒了
（随学生的回答贴词：倾盆大雨、风雨交加、雨过天晴、春雨绵绵、风吹雨打、狂风暴雨、蒙蒙细雨。
）
（生说一个，出示词语卡片领读一个，没有准备的词语，直接写在黑板上）
3、（词语贴完后）让我们再来一起读一读吧！（读读所有的词语）
（二）揭题，布置自学任务
1、说下雨，就下雨（看图）――这是一场（生：雷雨）――师板书课题《雷雨》――一起来读课题
2、布置自学要求：请大声读课文，读准字音，难读的句子划下来，一遍读完的站起来。
接着读第二遍。
开始吧。
――要求明确，操作性强！
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”
1、读句子：
师：大多数同学觉得这三句挺难的，谁能读？
（出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）
生读句子
2、读词语――读句子：
领读词语“压下来、乱摆、垂下来”（生字放于田字格中）――齐读句子
3、正确区别三个动词
师：多调皮的生字宝宝，他从句子中逃走了，你能把它正确的放到句子中吗？
（生字带序号）
师：哪三个调皮的生字宝宝？（认读生字“压、摆、垂”）
师：几号生字在这里？（选字填空）
师：（三句选词完毕）再读读这三句话。
4、学写“垂”
（1）小朋友们，大家觉得那个字最难写？（垂）
（2）看电脑老师写一遍（师和学生举起小手，书空说笔画）
（3）看老师也来写一遍，（师写进田字格，边写边说笔顺口诀）（4）生再写一个（师巡视，说写字姿势，纠正不良姿势。
）
三、分清文章结构：
1、给课文标上自然段序号
2、给文章分段：
（1）指名分段读课文（1～3，4～6，7～8），及时正音
（2）猜猜，老师为什么要安排同学们这样读课文，请同学们默读课文想一想。
（3）指名回答：按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序学的
（师板书：前、中、后）
――引导学生深入文本，研读文本。
且符合二年级年段特点。
四、学习“雷雨前”
师：今天，我们就要来学习雷雨前和雷雨后的句子，把他们读好了，读懂了。
――确立本课目标
师：请自由地读读雷雨前，说说你从哪里看出就要下雨了。
(生自由读课文)
a乱摆：
生：从“乱摆”这个词语中看出就要下雨了。
师：贴“乱摆”――－有感情地读读
b垂下来：
（1）贴图：蜘蛛网和吊着一根线的蜘蛛
（2）演示：垂下来（我这样是“垂下来”吗？）
――正确区别“垂下来”、“爬下来”和“掉下来”
（3）师：原来，是蜘蛛后头一根丝线，吊着它安全地着陆，这就是“垂下来”，让我们一起来读一读吧！。