小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (10)
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (10)一. 教材分析《太阳与影子》是湘科版科学五年级下册的一课，主要内容是通过观察太阳和影子的变化，让学生了解和掌握太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
本课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材中提供了丰富的探究材料和活动，有利于学生通过自主探究和合作交流，形成对太阳和影子关系的深刻认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对于太阳和影子之间的关系有一定的了解，但可能没有形成系统化的认识。
学生在生活中经常会遇到太阳和影子的现象，但对于光的传播和反射原理可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，深入理解太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
三. 教学目标1.让学生了解太阳和影子之间的关系，理解光的传播和反射原理。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生合作交流的能力，增强学生的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
2.难点：让学生深入理解光的传播和反射原理，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察太阳和影子的变化，通过观察来了解它们之间的关系。
2.实验法：让学生进行实验，亲身体验太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
3.讨论法：引导学生进行合作交流，分享自己的观察和实验结果，共同探讨太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
六. 教学准备1.教具：太阳和影子的图片、视频、实验材料等。
2.学具：学生实验材料、观察记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太阳和影子的图片或视频，引导学生观察太阳和影子之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现太阳和影子的图片，让学生观察并描述它们之间的关系。
引导学生思考太阳和影子是如何形成的，以及它们之间的关系是如何变化的。
湘教版科学五下2.1《太阳与影子》教学设计
湘教版科学五下2.1《太阳与影子》教学设计一. 教材分析《太阳与影子》是湘教版科学五下第2课的第1节内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解太阳和影子之间的关系，掌握影子的形成原因，以及光线传播的基本原理。
教材内容主要包括太阳和影子的概念介绍、影子的形成原因、光线传播的实验等。
在教材中，设计了许多有趣的实验和观察活动，让学生在实践中学习和探索。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的一些现象有自己初步的认识和理解。
但他们对太阳和影子之间的关系，以及影子的形成原因可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过观察、实验、讨论等多种方式，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解太阳和影子之间的关系，知道影子的形成原因。
2.让学生通过观察和实验，掌握光线传播的基本原理。
3.培养学生的观察能力、实验能力以及合作交流能力。
四. 教学重难点1.影子的形成原因2.光线传播的基本原理五. 教学方法1.观察法：让学生观察太阳和影子之间的关系，总结影子的形成原因。
2.实验法：设计光线传播的实验，让学生直观地了解光线传播的原理。
3.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相交流学习。
六. 教学准备1.教具：太阳模型、影子模型、光线传播实验器材等。
2.学具：学生实验器材、观察记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太阳模型和影子模型，向学生展示太阳和影子之间的关系，引导学生思考为什么会有影子。
2.呈现（10分钟）让学生观察和记录不同时间太阳和影子的大小和位置变化，引导学生发现太阳位置和影子大小之间的关系。
3.操练（15分钟）分组进行光线传播实验，让学生通过实验操作，直观地了解光线传播的原理。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相交流学习。
教师引导学生总结太阳和影子之间的关系，以及影子的形成原因。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明日常生活中太阳和影子之间的关系，以及光线传播的现象。
小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思
8、《太阳和影子》------教学设计一、教学目标1、知道影子产生的条件2、会做影子形成的实验，并作记录3、认识一天中（白天）温度和影子与太阳运动的关系4、知道利用太阳辨别方向，感知人类生活离不开太阳。
二、知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
三、过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
四、情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
五、教学重点难点：重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系难点：分析影子变化的规律。
六、教具学具的准备：课件、手电筒、铅笔、硬纸板、透明塑料、A4纸等。
七、课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题1.谜语导入幻灯放映：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
2.学生猜谜。
（影子）3.提问：关于影子你还知道哪些？（1）小组讨论交流（2）小组汇报。
（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。
……）（3）师小结：投影。
谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳有什么关系哪？我们今天就来研究这个问题。
（板书课题：8、太阳和影子）二、探究体验，解决问题（一）、探究影子产生的条件1.提出问题。
什么情况下会有影子呢？2.做影子游戏:(1)师做手影游戏: 大雁手影（2）谁上来做手影游戏？学生做，教师突然把灯关上。
影子怎么不见了？学生猜想大胆提出自己的猜想。
没有“光”（3）板书：“光”（4）、问题：有光就有影子吗？（5）、分组讨论：（6）、交流猜想：（7）小组讨论交流后汇报。
（在有光的情况下会有影子。
）3.设计方案（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。
）4.实施探究：教师引导学生进行对比实验。
（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下，教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。
青岛版科学三年级下册第一单元《太阳和影子》教学设计
教师活动
师：“同学们，课前老师布置了让每个小组观
察，一天时间中不同时间观察同一个物体影子
的方向和长短的变化，相信同学们已经完成了，
现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”
教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。
阳光下物体的影子观察记录表
师：我们先来研究太阳的位置以及影子的方向，
谁想先来说一说？你观察的是什么？有什么发
现？
师总结：同学们很棒，你们都很会观察，也很
会表达。
仔细看这个表格，太阳的位置和影子
的方向有什么关系吗？
师：真是个聪明的孩子！那一天中，影子的长
度又是如何变化的？
师：孩子们真棒！不仅会观察，总结的也很好。
设计意图：引导学生通过课前实地观察，为课堂交流做好准备。
通过让学生观察归纳太阳光下影子
A.影子的长度没有变化
B.影子的长度大于5米
C.影子的长度小于5米
②关于阳光下物体影子的长短，下列说法错误的是（）。
A.太阳位置最高时物体的影子最短
B.物体影子的长短与太阳位置的高低没有关系
C.太阳位置最低时物体的影子最长
③同一时刻阳光下两棵树的影子可能是下列现象中的（）。
小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思
《太阳和影子》教学设计教学目标：1．了解太阳在天空中位置的变化与影子变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2．引导学生对日常事物进行观察、质疑。
培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3．知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与影子变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
教学难点：知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
教学准备：手电筒、铅笔、尺子、活动记录表各六个；透明的物体（塑料薄模）；多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、导入点题1.讲课前，我给大家讲个小故事，想不想听?有一天，青青草原发生了一起盗窃案件，慢羊羊村长新发明的一件防狼外套被人偷走了。
后来，经过调查发现，灰太狼的作案嫌疑最大。
可是，灰太狼太狡猾了，它不承认，它说：“我太冤枉了！我根本没有偷，你看，我有证据！”（课件出示相关图片）但是，聪明的法官一看，对灰太狼说：“灰太狼，你这张照片是假的！”同学们看一看，法官是根据什么判断这张照片是假的呢？2.看来神奇的影子还能帮法官断案呢！今天，我们就一起来认识影子这个朋友吧!(张贴课题:太阳和影子)二、实验一：影子产生的条件1.介绍实验所需的材料：一个手电筒、一张白纸、两个小纸片（透明的和不透明的）2.分组做实验，完成问题解决单上的实验一。
3.小组代表汇报实验发现。
4.得出结论：影子的产生条件：光和不透明的物体。
5.呈现一张影子方向错误的图，引出影子的方向和太阳位置变化的关系。
6.得出结论：太阳位置的变化与影子的方向相反。
三、实验二：太阳位置变化与影子长短变化的关系1.介绍实验所需的材料：一个手电筒、一张白纸、一支铅笔。
2.分组做实验，完成问题解决单上的实验二。
《太阳和影子》教学反思
《太阳和影子》教学反思在这节课的教学过程中, 首先, 教师通过猜一猜、画一画这两个小环节, 让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画, 但这并不证明学生的原始认识都是正确的, 老师没有加于肯定或否定, 而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确, 并且提出了研究的问题, 这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标, 调动了学生探究的积极性, 为后面的研究奠定了基础。
其次, 教师把孩子们带到操场上, 带到阳光下, 让他们亲身经历画阳光下物体的影子, 观察影子的特点, 预测影子在阳光下的变化, 再通过玩踩影子的游戏, 让孩子们在阳光下追逐, 会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。
并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点, 让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
然后, 带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有, 与自己的预测相不相符, 发生了怎样的变化, 安排学生讨论。
通过这一系列丰富多彩的探究活动, 孩子们有了不少的发现, 让他们用语言把观察到的叙述出来, 将感性认识上升到理论认识。
最后, 让学生利用课余时间观察一天中影子的变化, 从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍, 极力去探究, 努力做一个成功者！总的来说, 这节课老师并完全没有按编者的意图去设计, 而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画, 想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究, 这充分体现了教师不是教教材, 而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的, 在教学过程中充分体现了学生的探究, 注重培养了学生的科学素养。
本课使用的记录观察影子的方法, 属就地取材, 意在激发学生的探究热情, 有些不易控制之处, 引导学生探究更准确的方法, 才有利于引导学生以更严谨的态度去探究, 以更饱满的热情投入到课后探究活动中去, 下课的铃声不是科学探究的终点, 课后有着更广阔的时空有待学生去探究。
《太阳和影子》 说课稿
《太阳和影子》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《太阳和影子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《太阳和影子》是小学科学课程中的重要内容，这一课程内容通常在中年级阶段进行教学。
本节课在教材中的地位十分重要，它是学生理解光的传播和物体影子形成原理的基础，也为后续学习日食、月食等天文现象奠定了知识基础。
教材通过一系列的观察、实验和探究活动，引导学生逐步认识太阳位置的变化与影子长短、方向、形状之间的关系。
教材内容的编排注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践操作能力，让学生在亲身经历中感受科学的魅力和乐趣。
二、学情分析本次授课对象为小学____年级的学生。
这个阶段的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，他们对周围的世界充满了探索的欲望。
在知识储备方面，学生在日常生活中已经对太阳和影子有了一定的感性认识，比如知道在阳光下会有影子，影子会随着太阳位置的变化而变化。
但对于太阳和影子之间的具体关系，以及其中蕴含的科学原理，还缺乏系统的了解和深入的思考。
在能力方面，＿___年级的学生已经具备了初步的观察能力和简单的实验操作能力，但在观察的准确性、数据的记录和分析等方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够了解影子形成的原因。
（2）知道太阳位置的变化会导致影子的长短、方向和形状发生改变。
2、科学探究目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和记录数据的能力。
（2）能够根据观察到的现象，提出问题、做出假设，并通过实验进行验证。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学的好奇心和探究欲望，激发学生学习科学的兴趣。
（2）在实验过程中，培养学生认真、严谨的科学态度和合作精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解太阳和影子的知识在生活中的应用，如日晷等。
太阳和影子教学反思
我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的, 新的《科学课程标准》明确提出: 科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”, 科学学习要“以探究为核心”。
科学活动的本质在于探究, 让学生亲历以探究为主的学习活动, 是学生学习科学的主要途径。
科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位, 它既是科学学习的方式, 又是科学学习的目标, 它不仅可以使学生体验到探究的乐趣, 还可以形成正确的思维方式, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
因此, 科学教师要向学生提供充分的科学探究机会, 使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 形成尊重事实, 善于质疑的科学态度。
科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质, 才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
一、和谐高效的教学追求一开始我用猜谜的方式进入本课: 人人有个好朋友, 乌黑身子乌黑头, 太阳光下伴你走, 一到黑处就分手。
(谜底: 影子)但是, 学生反映平淡, 紧接着问: 关于影子你还知道哪些？结果, 学生回答的很凌乱, 对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
而改用手影游戏引题, 同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形式加以呈现, 这样通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景, 影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望, 把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上, 巧妙地引导学生进入学习中, 并使一个抽象的理论问题, 在教师的一开一关的过程中, 让学生茅塞顿开, 引起学生心灵上的反应, 让问题在不知不觉中解决的恰到好处。
效果较好。
二、脚踏实地的实验探究过去在讲到这里时, 我是让学生随便谈自己通过观察的发现, 本来想给学生一个更广泛空间, 把自己观察到的, 有价值的问题, 充分交流出来。
主观愿望不错, 但是交流的效果很一般。
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青岛版科学三年级下册《太阳和影子》教学设计教学目标：科学知识：知道产生影子的条件；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和影子的变化规律来辨别方向、确定时间等。
科学探究：引导学生对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；培养合作与交际能力。
科学态度：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
科学、技术、社会与环境：认识到科学是不断发展的，引导学生积极参与中长期科学探究活动。
教学准备阶段：教师准备：手电筒、记录纸、模拟实验用具小塑料棒等；准备一两个皮影游戏。
提前布置学生观察一天中太阳的位置变化，会引起同一物体的影子发生什么变化。
教学过程：课前三分钟（一）谈话导入。
上课之前，老师先给大家表演一个小节目（教师表演皮影小游戏）提问：要想得到一个清晰的影子，都需要哪些条件？教师板书：影子光不透明的物体【设计意图：由皮影游戏切入问题，并创设问题情景，激发学习兴趣。
】（二）交流观察，探究特点1.提出问题。
同学们，你们见过影子吗？哪里有影子？你是什么时候看见的？（学生回答）什么情况下最容易看到影子？【教学预设：此处学生的回答差异主要在于光的来源，灯光、月光、太阳光，可以引导学生从最容易看到这一方面入手，引出太阳。
】（太阳下面最容易看到影子）板书：“太阳和”，把课题补充完整。
2.老师也找到了一些太阳下影子的图片，仔细观察，你有什么发现？【教学预设：学生回答可能有：影子的长短、方向、位置等等，教师选择其中的关键词写在黑板上】3.影子的变化可能与什么有关系？【教学预设：此处学生可能回答：影子的变化可能与时间、太阳的位置等有关系，此处要引导学生做进一步解释，要让学生明白，正是因为太阳的位置发生了变化，所以才能引起太阳下物体影子的变化。
】强调：正是因为太阳的位置发生了变化，所以才能引起太阳下物体影子的变化。
今天这节课我们就来研究一天中太阳的位置变化，会引起同一物体的影子的长短和方向发生什么变化呢？4.教师手中拿着一支铅笔，一个手电筒。
假如说我给大家一支铅笔当作太阳下的物体，一个手电筒充当太阳，你们打算怎么做？指名回答，上台演示。
大家有什么不同意见？【教学预设：学生上台演示时，会出现多种情况。
教师在此就是要把握两点：1.手电筒的照射方向要与太阳在天空中的位置变化一致。
2.因为一天内太阳与地球上同一物体的距离是一致的，所以手电筒和照射物体的距离也要保持一致。
】5.我们怎么样控制手电筒离物体的距离是一致的呢？你有什么好办法？老师提前制作了这样一个学具，请同学们看。
（教师介绍自制学具：老师用用小棒代替刚才的铅笔来模拟阳光下的物体，用手电筒来模拟太阳光。
这个学具应该怎么用？）6.大家的桌子上都有这样一套学具，请同学们打开，小组内讨论并设计实验方案，来验证物体的影子的长短和方向跟太阳的位置有什么关系？7.学生分组讨论设计方案——小组将设计的方案进行汇报——生总结实验过程。
【设计意图：在提前观察和猜测的前提下，学生有了自己的想法和看法，可这并不是我们科学学习的结论。
所以，让学生自己通过实验用具来设计实验来证明自己的猜测，以提高学生科学探究的能力和对科学实事求是的态度。
】你有什么注意事项要提醒大家？其他小组和他们意见一样吗？有没有需要补充的？【教学预设一：学生如果没有意识到自制学具要按照正确方位摆放，教师可以加以提醒，并指明教室内东西南北四个方位。
】【教学预设二：三年级学生刚刚接触科学课程才半年，很有可能意识不到做实验需要有记录。
教师可以让其他学生做补充，并适时加以提示。
】【教学预设三：实验不是一个两个人的事情，提醒大家做好分工，让每个学生都有任务需要完成。
】【教学预设四：有的学生可能会顺手划过太阳位置的运行轨迹，教师要适机提醒】【设计意图：老师要舍得在这一步上花时间，不给学生任何限制，而是要鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。
让学生在充分交流的过程中，从不同的角度去寻找多种方法加以比较，从而找到一些更适合实验的方法。
学生总结实验过程这一步很重要，自己动脑得出的结论远远比老师提醒的要好。
】8.同学们，像我们今天这样，用小棒代表太阳下的物体，用手电筒来模拟太阳，并模拟太阳一天中的运行轨迹，这种实验就叫做模拟实验。
（课件出示）那怎么样才能做好实验记录呢？（课件出示：如何在自制学具上画出影子。
）出示实验温馨提示：（1）把各时间影子画上标记并记录时间，可以有选择的记录几个时间段。
（2）为了确保实验结果准确，可以将实验重复几次。
（3）小组分工合作，认真观察实验现象。
【设计意图：实验提示很重要。
设计实验交流中已经涉及了一部分，此处的提示起一个重点强调的作用。
】9.学生进行分组实验。
生分组进行模拟实验，填写记录表，教师巡回指导。
10.学生汇报与交流、总结【设计意图：引导学生交流展示自己的实验过程和成果，一方面可以使学生做的投入和扎实，思考的深入和全面，并获得成功的喜悦；另一方面可以使其他学生受到启示，共同提高。
】11.引导学生对比影子的长度数据和影子方向记录有什么相同点。
生总结规律。
师把板书上的“？”擦去。
12.光学不用假把式，会学会用真本事。
老师有个题考考你们，敢不敢接收挑战？做巩固练习。
（老师的两次跑步比赛的照片）（三）联系生活，实际应用。
1.师提问：运用所学到得知识，生活中能做什么呢？怎么用影子为人类服务？（生：借助太阳辨别方向、确定时间、太阳位置的变化会引起气温的变化，从而导致农民劳动行为的变化、乘凉、帽子遮阴、皮影戏、用影子原理发明了电影、影子钟、医院里的无影灯、x光、ct都是通过光线穿过人体留下影子来测定有没有疾病或病变程度的……）【设计意图：从生活中的事例引入到所需研究的科学问题，即“科学来源于生活”，又能够通过学习，利用所学的科学知识来解释生活中的现象，又回到生活中去，即“科学服务于生活”。
学生所学的科学知识最终要应用在生活中去，解决生活中的问题，科学让我们的生活更加美好。
】2. 师引导学生谈收获。
3. 古代人们是怎样利用影子来计时的？请查阅资料了解一下。
（四）教师总结：科学一直在我们身边，也一直在改变我们的生活。
我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活，因此，因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。
相信你们会有更多的发现。
（五）板书设计8.太阳和影子长短方向光不透明的物体位置……8《太阳和影子》学情分析对于2016年入学的三年级学生来说，科学课他们是在三年级上学期才刚刚接触的，称得上是零起点教学。
通过半年多的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已经会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计试验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三年级的学生都喜欢实验，但孩子们知识凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。
有些学生常常使学习任务难以按学习按学习计划完成，有部分学生学习习惯较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成。
虽然对太阳与影子的关系猜测过，然并没有形成系统的印象。
所以，学习中，还离不开老师的扶持和指导。
《太阳和影子》效果分析即墨区第四实验小学邵崇林这节课张老师做了精心的准备，我主要从两点谈起，一个是关于太阳下图片的选择，这些图片并不是现成的，是张老师取材于学生校园生活的真实场景，拍的就是上课班级学生自己上学、课间操、路队的照片，这种方法，更能激发学生的学习兴趣，也帮助学生引起生活的回忆。
第二点就是实验器材。
实验器材是上好科学实验课的基本保证，张老师通过自制教具，小棒，一遍遍的试验，不断地调整教具的大小和小棒的长度以及粘贴位置，尽可能保证学生使用时效果达到最佳，圆满地完成本节课的教学任务。
本节课小组合作的井然有序。
小组合作是科学探究活动的主要形式之一。
张老师的这节课，小组分工明确，一个小组四个人，每人都有自己的事情。
一人手拿手电筒照着，一人负责记录，一人负责画影子，一人负责在旁边协助。
学生训练有素，人人有事干，事事有人干。
分工明确，使每个学生充分体验到成功的快乐。
《太阳和影子》效果分析李承勇《小学科学课程标准》指出，科学学习要以学生为本，让学生亲历科学探究的全过程，本节课张老师通过让学生提出问题，大胆进行猜测，自主设计实验方案，小组合作进行实验探究，充分发挥了学生的主体作用，体现了“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
课堂上老师的评价方式注重了学生互评，师生互评的方式，课前三分钟，学生评价学生，这样就培养了学生的善于评价，善于应变的能力。
张老师还对学生的探究性学生做出了适当的评价，如：你有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
教师关注到了学生是如何一步步制定计划并进行实验，评价很到位。
体现了多元化。
教学效果好。
8《太阳和影子》教材分析本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化，知道产生影子的条件；分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。
使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。
8《太阳和影子》评测练习一天上午，王老师先参加了校运会200m比赛，接近中午时，她又参加了400m比赛，摄影师在同一位置拍摄了她参加这两场比赛的照片。
你认为哪张照片是先拍的？为什么？图一图二《太阳和影子》教学课后反思青岛版科学三年级下册第8课《太阳和影子》在科学课标中的地位是：属于第三个大领域下地球与科学领域中的第13个大概念，在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着中的13.1，即描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。
这是一节以回忆平时观察和模拟实验为主的课。
根据科学课标教学建议，教师可以指导学生观察、记录、描述太阳每天东升西落，认识太阳每天的位置变化规律，学习观察的方法。
观测、记录一天中不同时段和一段时间内阳光下影子的方向和长短，描述影子变化的规律。
虽然现在一二年级也开设了科学课，但是对于这一级三年级学生来说，科学课他们是在三年级上学期才刚刚接触的，称得上是零起点教学。
虽然对太阳与影子的关系猜测过，然并没有形成系统的印象。
所以，学习中，还离不开老师的扶持和指导。
上课伊始，学生一开始对于游戏探究影子形成的条件兴趣盎然。
从回忆太阳位置、影子的变化的回答来看，部分同学们平时不善于观察。
上课时，引导学生提出种种猜想，假设，通过模拟实验的形式加以验证。
这个模拟实验最重要、最难的一个环节是确定“太阳”的位置和正确的画出影子。