从知识到素养：补齐数学基本活动经验的短板
积累小学数学活动经验,发展学生核心素养
积累小学数学活动经验，发展学生核心素养数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还可以锻炼学生的思维灵活性和解决问题的能力。
在小学阶段，培养学生的数学素养是至关重要的，因为这一阶段将直接影响学生对数学的兴趣和学习态度。
为了更好地发展学生的核心素养，我们需要积累小学数学活动经验，切实提高学生的数学素养，让他们在数学学习中有更好的发展，下面就来介绍一些有效的小学数学活动经验。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时所形成的一种独立思考、有条理的思维方式。
而要培养学生的数学思维，就需要通过丰富多彩的数学活动来引导学生，激发他们的求知欲和想象力。
可以通过一些趣味性十足的数学游戏来培养学生的数学思维，比如数学接龙、数学拼图、数学填字等，这些活动既能够培养学生的逻辑思维以及数字运算能力，又能够激发学生对数学的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习数学。
开展小学数学实践活动也是非常有效的。
数学是一门实践性很强的学科，只有让学生通过实践活动去感受数学的乐趣，才能够更好地理解数学知识。
在小学数学教学中，可以通过一些实践活动来帮助学生巩固所学的数学知识，比如比赛、小组活动、集体讨论等。
这些活动既能够让学生在实践中学习数学知识，又能够培养学生的合作和交流能力，让他们在互动中发展自己的核心素养。
小学数学活动还可以引入一些跨学科的元素，让学生在数学学习中融入更多的知识内容。
比如可以结合科学、语文等学科内容来设计数学活动，让学生在数学学习中感受到其他学科的魅力，同时也能够丰富学生的知识面，培养他们的综合素养。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生对数学的认知，促进学生的全面发展。
小学数学活动还可以引入一些互动性很强的元素，让学生在活动中有更多的交流和合作。
比如可以设计一些小组竞赛、角色扮演等活动，让学生在合作中互相促进，共同取得成功。
这样既能够培养学生的合作精神，又能够锻炼学生的团队意识，让他们在活动中发展出更多的核心素养。
积累小学数学活动经验,发展学生核心素养
积累小学数学活动经验，发展学生核心素养小学数学活动是培养学生数学兴趣和数学能力的重要途径之一。
通过丰富多彩的数学活动，可以激发学生学习数学的积极性，培养学生的数学思维和解决问题的能力，培养学生合作意识和创新能力，提高学生的核心素养。
以下是我在小学数学教学中积累的一些活动经验。
一、数学游戏数学游戏是小学数学教学的重要组成部分，它以游戏的方式激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学能力。
可以设计数学飞行棋、数学接龙、数学拼图等游戏，让学生在游戏中通过解决数学问题来竞争，提高他们的计算速度和计算准确性。
二、数学竞赛数学竞赛是培养学生数学能力和解决问题能力的有效途径。
可以通过组织数学竞赛来培养学生的竞争意识和合作意识。
可以组织小组竞赛或个人竞赛，让学生在竞赛中展示自己的数学才能。
通过比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
三、数学探究活动数学探究活动是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。
可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过探索和实践来解决问题。
可以设计一些数学填字游戏，让学生根据已知条件填写相应的数字，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、数学实践活动数学实践活动是培养学生数学应用能力的重要途径。
可以设计一些与现实生活相结合的数学实践活动，让学生将抽象的数学知识应用到实际问题中。
可以组织学生到超市进行价格比较，让他们了解到不同品牌的商品价格差异，培养他们的数学应用能力和经济意识。
五、数学教具运用数学教具是小学数学教学中的重要工具，可以帮助学生更直观地理解和掌握数学概念。
可以利用数学教具进行数学实验和观察，培养学生的观察力和实验能力。
可以利用数学积木进行数学建模，让学生通过搭建不同形状的积木来认识不同的几何概念。
通过以上的数学活动，可以发展学生的核心素养。
可以培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们对数学的探索欲望。
可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们能够灵活运用数学知识来解决实际问题。
活动经验活性积累 提升数学核心素养
活动经验活性积累提升数学核心素养数学是一门需要多维素养的学科，不仅需要掌握基本的计算方法和公式，更需要有优秀的数学思维、逻辑思维和创新思维。
这些素养的提升需要长期的积累和锻炼。
下面，我将分享一些我在学习数学过程中的经验，希望能够对大家提升数学核心素养有所帮助。
一、多做题目，练就耐心数学是一门需要反复训练的学科，唯有经久不衰的耐心才能取得长久的进步。
因此，我们需要多做题目，增强我们的练习意识，逐步拓展数学思维能力。
我们可以选择相对难度适中的数学题目，进行逐步攀升。
每做完一个题目，都应该进行反思，不断总结经验教训，强化知识记忆，提升解题能力。
二、注重数学语言数学领域的语言与常规语言大有不同，它强调逻辑性和精准性，需要我们精细尽致的表达。
因此，我们需要专注于数学领域的语言形式，学会表达数学式子和公式，不断积累和丰富我们的数学词汇。
这样做不仅能提高我们的数学书写和表达能力，还能清晰明了地展示我们的思想和想法。
三、多方位开拓思路数学思维是立足于逻辑性的思考模式，但在这个基础上，我们也需要学会尝试各种不同的思考模式，以拓宽思路。
例如，我们可以尝试将数学问题转化成生活实例来理解，或者运用其他学科知识来观察和分析数学问题。
每次思考结束后，我们都应该反思自己的思考方法和技巧，从而不断提升自己的数学思维能力。
四、把握数学概念数学是一门比较抽象的学科，许多数学概念需要深入理解才能进行有效的应用。
因此，我们需要认真掌握数学概念，理解它们的含义和规律，同时了解它们之间的联系和相互作用。
只有这样，我们才能把握住数学的本质，从而高效进行数学解题。
五、积极交流与合作数学学习是一个人与人交流、合作的过程，我们应该积极与老师和同学进行交流。
比如，我们可以在课堂上提问自己的疑惑，或者邀请同学互相讲解理解过程。
这样可以促进我们的合作能力和团队精神，同时也能帮助我们深入理解数学知识和提升解题能力。
积累小学数学活动经验,发展学生核心素养
积累小学数学活动经验，发展学生核心素养小学数学是学生数学学习的基础阶段，也是培养学生数学素养的重要阶段。
在小学数学教学中，通过开展丰富多样的数学活动可以帮助学生巩固基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，发展学生的核心素养。
下面将结合我的教学经验，总结一些小学数学活动经验。
一、数学游戏活动数学游戏活动是小学数学教学中常用的一种活动形式，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
1. 数学卡片游戏：将数学知识以卡片的形式呈现给学生，让学生通过卡片上的题目进行游戏，巩固知识点。
卡片上写着一道四则运算题，学生们轮流选择一张卡片，并计算出答案，答对者获得该卡片，最后拥有最多卡片的人获胜。
2. 数学寻宝游戏：设置一系列数学题目的关卡，学生需要通过解答每个关卡上的题目，找到下一个关卡的位置，最终找到宝藏。
这样的游戏既能够调动学生的积极性，又能够培养学生解决问题的能力。
二、数学实践活动数学实践活动是将数学知识与实际生活相结合，让学生在实践中学习数学知识，提高学生的实际运用能力。
1. 数学探究活动：组织学生进行数学问题的探究，让学生自主思考、独立解决问题，并将问题的解决方法与实际生活相联系，让学生明白数学知识的实际应用。
2. 数学观察实验活动：引导学生进行数学观察实验，如测量物体的长度、重量、体积等，让学生亲自操作并记录数据，通过实践加深对数学概念的理解。
三、数学竞赛活动数学竞赛活动既能够激发学生学习数学的兴趣，又能够锻炼学生解决问题的能力和应对压力的能力。
1. 校内数学竞赛：组织学生参加校内的数学竞赛，通过比赛形式激发学生的竞争心理，培养学生解决问题的能力和思考能力。
2. 数学团队竞赛：组织学生组成团队进行数学竞赛，培养学生的合作意识和团队精神，通过团队合作解决数学问题，提高学生的解决问题的能力。
四、数学角色扮演活动通过数学角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，运用数学解决问题，加深对数学知识的理解。
通过积累数学活动经验培养数学核心素养的两点思考
通过积累数学活动经验培养数学核心素养的两点思考
一、提高数学思维能力
数学思维能力是培养数学核心素养的关键之一。
通过各种不同类型的数学活动，可以
提高学生的数学思维能力，同时也激发了学生对数学的兴趣。
例如，设计一些数学游戏和
竞赛，可以让学生在有趣的环境中进行数学训练，增强学生的思维能力和自信心；使用数
学启发式教学法，可以提高学生的发现和解决问题的能力；开展探究性学习，可以培养学
生的思辨能力，从而使孩子们能够独立发现、解决问题。
数学实践能力是培养数学核心素养的重要组成部分。
数学不仅仅是一个纯理论的学科，还是一个实践性很强的学科。
通过多样化的数学活动，可以提高学生的实践能力，让学生
更好地理解和应用数学知识，从而更好地掌握和运用数学。
例如，组织学生参加数学建模
比赛，可以让学生了解和应用数学在各个领域的实际应用；引导学生进行数学学科评估和
研究，可以帮助学生更好地掌握和理解数学的基础知识；通过数学科技在实践中的应用，
可以让学生掌握更快、更准确的数学运算方法，提高数学实践能力。
总之，培养数学核心素养需要通过多种途径，其中包括积累数学活动经验。
通过这些
数学活动的实践，可以提高学生的数学思维能力和实践能力，让他们更好地掌握和应用数
学知识，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
通过积累数学活动经验培养数学核心素养的两点思考
通过积累数学活动经验培养数学核心素养的两点思考在学习数学的过程中，我们需要掌握一些基本的技能和方法，同时也需要拥有一定的数学核心素养。
数学核心素养是指在解决数学问题时所需的能力和素质，如数学思维、数学表达、数学推理和证明等等。
这些能力和素质对于个人的学习和未来发展都极为重要，因此需要通过积累数学活动的经验来培养自己的数学核心素养。
一、发展数学思维发展数学思维需要通过不断地提高思维技能和运用技能来实现。
数学思维是指在解决数学问题时所需的思想和方法，包括抽象思维、逻辑思维、创造性思维等多种思维方式。
在数学学习中，我们需要灵活运用这些思维来解决不同的数学问题，同时还需要不断地提高这些思维技能。
通过积累数学活动经验，我们可以掌握更多的数学思维技巧，提高我们的数学思维水平。
数学游戏是培养数学思维的一种有效方式。
数学游戏可以在玩耍中提高我们的抽象思维和逻辑思维能力，例如数码游戏、数学迷宫、数学拼图等。
这些游戏让我们在享受游戏乐趣的同时，也锻炼了我们的数学思维能力。
讨论数学问题是发展数学思维的另一种方式。
通过和同学讨论数学问题，我们可以不断地挑战自己的思维能力，还可以学习到更多优秀的思维方式。
在讨论中，我们可以用不同的思路来解决同一问题，这样可以让我们了解不同的思维方式，并且在协作中加深对数学知识的理解。
二、提升数学表达能力数学表达是指在解决数学问题时所需的清晰、准确、简洁的表达能力。
在数学学习中，我们需要用数学语言和符号来表达和说明问题，因此数学表达能力对于数学学习的效果非常重要。
通过积累数学活动的经验，我们可以逐渐提升自己的数学表达能力。
上台讲解数学问题是提升数学表达能力的一种方法。
在上台讲解的过程中，我们需要清楚地说明问题、表达方法和步骤，并且通过解释让其他人理解我们所想表达的数学知识。
这样可以提高我们的表达能力，增强我们对数学知识的理解。
参加数学竞赛或写作是提高数学表达能力的另一种方法。
在数学竞赛或写作中，我们需要清晰地表达我们想要阐述的数学知识，这可以锻炼我们的表达能力，同时也可以提高我们的思维能力和创造性思维能力。
从知识到素养：补齐数学基本活动经验的短板
从知识到素养：补齐数学基本活动经验的短板数学是一门需要经验积累的学科。
学好数学需要不断地练习和实践，需要我们在日常生活中注重数学思维的培养和数学技能的锤炼。
然而，许多人在学习数学时存在着各种不足，尤其是在数学基本活动经验方面的短板。
从知识到素养，我们需要补齐这些短板，才能真正地掌握数学。
一、数学基本活动经验的概念和作用数学基本活动经验是指在数学学习和实践中必须掌握的基本技能和方法，包括算术、几何、代数、数论、概率等方面的基本操作。
这些基本操作是数学思维的基础，对于数学的学习和实践非常重要。
1、帮助理解数学概念和原理。
数学基本活动经验是理解数学概念和原理的重要途径。
只有掌握了基本操作，才能够更深入地了解数学的本质，掌握数学的基本思想和方法。
2、提高数学计算能力。
数学基本活动经验包括算术、几何、代数等方面的基本计算方法，掌握这些方法可以提高数学计算能力，从而更好地应用数学知识。
3、提高问题解决能力。
数学基本活动经验可以帮助我们更好地分析和解决问题，具有很强的实用性。
只有掌握了这些基本方法，才能够更好地应用数学知识解决实际问题。
在数学学习和实践中，许多人存在着各种数学基本活动经验的短板，主要原因有以下几点：1、缺乏基本技能的练习。
数学基本活动经验需要不断地练习和实践，只有通过实践才能够真正地掌握这些基本技能。
然而，许多人因为懒惰或者时间不足等原因，往往忽视对这些基本技能的练习。
2、过于依赖计算工具。
在现代社会中，计算工具已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，过度依赖这些计算工具会使我们失去基本的计算技能，从而影响数学基本活动经验的掌握。
3、缺乏数学思维的培养。
数学基本活动经验需要良好的数学思维基础，而这需要我们在日常生活中注重数学思维的培养。
然而，许多人没有意识到这一点，缺乏数学思维的培养，从而影响数学基本活动经验的形成。
为了补齐数学基本活动经验的短板，我们需要采取以下几种措施：1、重视基本技能的练习。
通过积累数学活动经验培养数学核心素养的两点思考
通过积累数学活动经验培养数学核心素养的两点思考数学是一门抽象而严谨的学科，是我们日常生活中不可或缺的一部分。
而要想在数学学习中取得好的成绩，培养数学核心素养是至关重要的。
数学核心素养包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力、数学建模能力等。
而通过积累数学活动经验，可以有效地培养数学核心素养。
在这篇文章中，我将结合自己的学习和教学经验，从两个方面谈谈通过积累数学活动经验培养数学核心素养的思考。
第一点，通过积累数学活动经验培养数学思维能力。
数学思维能力是指在数学问题解决过程中的思维方式和能力。
数学思维能力的培养需要通过大量的实践和实际操作来积累经验。
在教学过程中，可以通过设计一些富有趣味性的数学活动来培养学生的数学思维能力。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式来让学生在实践中培养创新型思维、逻辑型思维等不同类型的数学思维能力。
在这些活动中，学生需要面对各种不同类型的数学问题，需要动用自己的数学知识和分析思维来解决问题，从而不断的提升自己的数学思维能力。
这些数学活动所培养的数学思维能力在学生之后的数学学习中将起到重要的作用，帮助学生更好地理解数学概念和解决数学问题。
通过积累数学活动经验可以有效地培养数学核心素养，包括数学思维能力和数学沟通能力。
而在教学中，要想让学生积累数学活动经验，教师需要设计出丰富多样的数学活动来让学生参与，引导学生在活动中积累经验，并帮助他们在实践中提高自己的数学核心素养。
相信通过教师和学生的共同努力，学生的数学核心素养将得到有效地培养和提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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从知识到素养：补齐数学基本活动经验的短板
作者：白延刚
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第04期
摘 ; 要：由“解题”到“解决问题”是新高考的鲜明导向，而解决问题的思路、方法往往来源于体验、感悟和讨论的实践活动之中。
数学基本活动经验的短板是制约学生素养发展的一大因素。
“重推理轻实验、重结论轻过程、重技能轻感悟”的陈旧理念，必然带来学生动手探究能力的弱化和数学基本活动经验的缺失。
关键词：初中数学;基本活动;经验;教学反思
中图分类号：G633.6 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）11-0019-02
新高考直接指向“素养高考”，凸显引领教学“一面旗”的核心功能。
史宁中教授认为数学“四基”的教学就是基于核心素养的教学，这里的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
如果“四基”全面、系统、扎实，学生就会对所学知识融会贯通，就能举一反三、触类旁通、灵活运用。
这个时候，他们也就具备了整合和迁移的能力，诸如知识的综合能力、应用能力，创新思维和实践能力必将随之提高。
最近，笔者应邀参加了一场关于初中数学的“同课异构”听评课活动，内容是《三角形全等的判定》第3课时，目标是让学生通过对三角形全等条件（ASA、AAS）的探索，掌握证明三角形全等的两种方法。
笔者听了三节来自不同学校的优秀教师的课，参与研讨后感慨颇多。
课上，三位教师分别采用自主探究法、问题教学法、“三环六步”教学法等，教学风格各具特色，不乏精彩内容;课堂容量大、节奏快，学生主动学习、教师点拨提升，学生全面参与。
然而，笔者带着“学科素养落地课堂”的新理念，试着从“四基”的视角对这三节课进行了观察和分析，认为“数学基本活动经验”仍是课堂最明显的短板，教学手段也不同程度地存在着“三重三轻”的现象。
一、重推理，轻实验
本节课的重点是引导学生对判定3（ASA）、判定4（AAS）进行探究及运用。
课堂上，三位教师对判定证明都很重视，注意引领学生先分析证明思路，然后通过逻辑推理得出结论;但对判定3的几何实验没有给以足够的重视——一位教师采用电子动画演示论证过程，没有让学生进行尺规作图实验;一位教师选取部分特例供学生观察而不是动手操作;只有一位教师安排了系统的实验探究活动，每个小组可以从锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中任选一个，。