《我是什么》教学设计

我还会变成了什么呢？
请你用“——”在文中划一划，读一读。 （指名回答）
2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的呢？请小朋友读一读第二
自然段，圈出表示回到地面的动作。
出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”
。有时候
我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子” 我叫“雪”。
4、反馈。
师小结：要想真正认识水娃娃， 了解水娃娃， 咱们还得去它的家看看， 还得去熟悉它的
脾气，下节课，就让我们来更深入地了解水娃娃。
板书：
30、我是什么
？
汽 ---→
↗
（水） ↗
雨 雹子 雪
第二课时
教学目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器
4 个生字。并
通过观察与书写， 初步感受汉字的形体美； 同时在老师的提醒下， 自觉纠正不当的写字姿势，
二、品读课文
（一）朗读感悟第一自然段。
1、多么可爱的小水珠呀！ 它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？
（课
件展示）那文中又是怎么说的呢？请孩子们自由读读课文的
1—3 自然段，找出小水珠变成
了什么？ 2、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？我请
一位小朋友来读读课文第一自然段， 其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？ 名学生读文，其他学生听、找。 ）
（ 2）理解“极小极小” “无数”，指导朗读。
（ 3）“飘浮”可不可以换成“漂浮”？
（ 4）练习区分“飘浮和飘浮” 。 ---- →集体反馈。
3、师： 云彩给我们的天空带来了美丽的色彩， 让我们一起来读读这段话。 （齐读第一自
然段。）
（二）、学习第二自然段
1、小朋友们，太阳一晒我就变成了汽，升到空中，连成一片我又变成了云，那接下来
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说” 、“写”、“收集”三方面，学生
可根据自己的喜好进行选择。
1、水娃娃要正式给大家变魔术了，它都会变成什么呢？ 出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。并用“一
......就 ......”练习说话
出示句子： 有时候我穿着白衣服， 有时候我穿着黑衣服， 早晨和傍晚我又把红袍披在身
上。人们管我叫“云”
（ 1）指名读句子，结合图片，说说你的发现。 （板书：云）
（ 1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？雨是怎样从天上下来的？
你能边读边加上动作吗？
（ 2）你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗？“雹子”是怎样从天上下来的？那
你也能加上动作读一读吗？
（ 3）雪又是怎样从天上下来的？你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出
来吗？
（ 4）出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。
。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管
3、三个动作能不能换一换？为什么？
预设：雹子比较重，落下来比较快，所以用“打” ；雪花比较轻，落下来比较慢，所以
用“飘”；而雨呢，不轻也不重，所以从天上自然而然的落下来，所以用“落”
。
（指导朗读）
4、揭晓谜底
师：同学们，我一会儿变成汽，一会儿变成云，一会儿又变成雨、雹子和雪，你们猜猜
——安静
对！叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静， （课件展示）大家看，这里的水好
像在睡觉，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
（指导：平常我在池子里睡觉 ---- 读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，
会吵醒他的，你轻轻的读一下。 ）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
你大声读出来吧！ ）
4、指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（四）学习第四自然段
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！
1.请自由读一读第 4 自然段，看看文中是怎么说的？
谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。
）
谁知道什么是“温和”？什么是“暴躁”？温和
断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）
让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！
(设计意图：加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图
通过指导观看色彩鲜艳的图画、 动作演示朗读等， 使学生的情绪始终保持良好的状态， 把有
趣的东西学得更有趣。让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语
预设：晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服，朝阳与夕阳时穿红衣服。
（ 2）我们一起来欣赏不同时候，不同天气的云。
2、师：那我是怎么变成云的呢？我们一起到课文里找一找。
出示句子： 我会变。 太阳一晒， 我就变成汽。 升到天空， 我又变成无数极小极小的点儿，
连成一片，在空中飘浮。
（ 1）指名回答，朗读句子。 （板书：汽）
的人数竟高达 22 万 5 千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气， 你想对她说点什么呢？
4.那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。
交流：人们都想出了什么办法来管理它的？
（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。
5.谈话小结
是呀！ 水是生命之源， 没有水就没有我们这个美丽可爱的世界， 面对世界上水资源的不
我到底是谁呀？（板书：水）
5、课外延伸。
师：水真不愧为是一位神奇的魔术师，除了这些，它还会变成什么？
1）学生举例。 （霜、露珠……）
2）（欣赏图片）
四、书写“池” “浮”
师：今天我们初步认识了水娃娃，接下里我们就来写带有三点水的两个字。
1、学生观察字形，反馈。
2、教师范写。
3、学生书写，教师巡回指导。
然的能力的目的。 而且， 水对于学生来讲并不陌生， 所以教学过程中， 根据课文的结构特点，
以及儿童观察生活， 感知生活的特点， 以开门见山的形式直接导入课题， 接着在教学生字的
方式方法上，采用随文识字的方法， 在识记过程中方法多样， 方式灵活，注重培养学生识记
汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面（一、二两段）
对！谁能读出水在慢慢散步的语气。
3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
（课件展示） 。
看图： 你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、
开大会呢？谁能来读一
读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（---- 读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请
1．出示生字卡片认读。 上一节课我们认识了 30 课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？ （请两至三列孩子读。 ）
2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习
30 课《我是什么》 ，（板书课题） 。
我是什么呢？
（设计意图： 让孩子在回顾生字同时， 唤醒孩子对课文的整体感知， 激起孩子学习兴趣。 ）
那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？
这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
（自由读、指名读、齐读。 ）
（二）、品读学习第二自然段
1、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
交流：我又变成什么了呢？（雨、雹子、雪）
----暴躁还是一对反义词呢！
2.那么，我什么时候我很“温和”？指导读；什么时候又很“暴躁”呢？指导读。
读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，
帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。
3.课件出示资料
Hale Waihona Puke 印尼在 2004 年的印度洋海啸中死亡的人数达 16 万 6 千人，全世界在此次海啸中死亡
教学重点：会认 11 个生字，会写 2 个字，区分“飘浮”与“漂浮”的不同用法，感受不同
的词对朗读的语气的不同。
教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程。
教学课时： 2 课时。
教学过程：
第一课时
一、导入揭题 出示句子：我是什么？指名让学生先来读读这句话。 师：本来呢，问题后面一定要加问号的， 可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起 来（板书： 30、我是什么） 齐读课题 二、初读感知 1、自读课文。 师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。 读书要求： 1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、随文识字。 （ 1）指名读课文，纠正读音。 （ 2）识记重点词语与词组。 (3) 读了课文，你知道我是什么？我都变成了什么？ 三、研读课文 （一）学习第一自然段
30 我是什么
【教材分析】 ：
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称
"我 " 的叙述方式，生动形象地介绍了
自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。 课文内容生动有趣， 语言朴素而生动， 是一篇寓
科学知识于趣味故事的优秀教材。 通过学习引导学生了解水的不同状态的变化， 知道只有合
理地利用水资源才能造福于人的道理， 从而达到激发学生观察大自然的兴趣， 培养观察大自
，力求做到少讲多读，引导学生
明白不同语句用不同语气朗读， 在读中理解课文内容， 自已感知课文。 并利用童趣化的课件
帮助学生理解重难点。
【学情分析】 ：
本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，