对英语优质课竞赛的几点反思
英语教学反思(精选14篇)
英语教学反思（精选14篇）英语课后教学反思篇一20xx年10月10日，我校举行了“英语实效性”教学研究活动，来自六所不同小学的英语老师分别为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的英语优质课，集中体现了这次活动的主题“实效性”，我也从六位老师那里学习到了很多宝贵的教学经验，坚定了自己上好每一堂英语课的决心。
首先，六位老师的教学风格各异，但都有值得借鉴的教法，让我映象深刻的是官渡口小学的税老师的英语单词记忆的教法，她利用每个单词的读音，遍拼遍读单词帮助学生记忆，还巧妙地设计了单词的教学卡片，给人以耳目一新的感觉，这点确实让我很受启发。
不可否认，单词的记忆是英语教学中最为基础的内容，许多学生反映记忆单词是他们最为头痛的难题之一。
想想自己平时上课，很少教学生单词记忆法，虽然许多学生知道不少有关单词记忆方面的方法，但作为老师没能让更多的学生对单词的记忆法有更深刻的理解，我感觉自己的工作还有待完善。
再次，来自火峰小学的李老师的阅读训练方法，也让我深受启发。
她将阅读训练方法的'略读和精读引入小学六年级英语阅读课堂，层层围绕相关的教学问题，让学生在阅读中获取有用的信息；用生动的图画内容导入阅读，在不同要求的阅读过程中，给出关键词，帮助学生有效阅读，最后还将课文内容引入到了日常的生活中，真正体现了英语的实用性的特点。
当然，还有另外几位老师的精彩授课同样值得我学习，比如说，何老师亲切的教态，高老师制作精美的课件，蒋老师较强的亲和力等等，都为我今后的教书生涯以深刻的启迪。
最后，因为自己带六年级的英语，所以想就英语阅读教学提出一些不成熟的观点。
（一）采用任务型教学方法老师应多采用任务型教学方法，上阅读课前，给出课文的关键词和生词，让学生带着任务去完成阅读，理解内容。
这样有利于调动学生的积极性，主动性，更好的理解文本内容。
（二）建立多元的评价体系英语课上的评价有利于调动学生学习的主动性，积极性，评价体系的多元化更有利于英语知识的巩固，评价的层级也可多样化，这样更有利于学生明白差距，同时亦可给与鼓励，这样不至于伤害学生的自尊心。
英语优质课观摩心得体会7篇
英语优质课观摩心得体会7篇英语优质课观摩心得体会篇1日前，我有幸参加晋江初中英语教学研讨会。
会上，我认真聆听开课老师的英语课，再加上英语教研员的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多。
从两节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。
一、课前热身形式多样。
两位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是唱歌，或是师生互动。
消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。
从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。
二、多媒体课件使用恰到好处。
辅助工具的使用极大丰富了课堂，使英语课堂变得更加形象、生动、有趣，学生就更愿意学习。
两位教师都设计了很精致的课件，而且应用恰到好处。
分利用表情丰富的图片进行人的各种感官的操练，充分调动学生学习的积极性，而且降低了学习的难度，令我们所有听课的教师大开眼界。
三、课堂上尽量使用英语授课。
在两位老师上课的过程中，我经常听到流利的指令语：you please！who can？wonderful！这些简单的英语对学生起着潜移默化的作用。
只有使用英语授课，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
四、重视学生的情感教育。
现在的教学目标不仅包含了知识目标，还包含了情感目标。
在教学过程中非常重视学生的情感教育。
她从family这一主题出发，把“father and mother i love you”这句话中每个单词的首字母提取出来，引出了family这一单词，巧妙地让学生发现“the family is full of love”，再由地震中有的小孩变成了孤儿这一件事引出每个人都应该珍惜自己的家庭。
五、整节课教学全过程条理清晰。
两位老师的教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
新知识的呈现巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。
两位老师的课堂在这方面体现得相当明显，都找准、抓住了本节课的教学重点。
听英语优质课心得体会
听英语优质课心得体会
参加英语优质课是一个很有意义的学习体验。
在参与课程的过程中，我收获了许多的
知识和技能，同时也提升了我的英语水平。
这种互动式的教学方式让我更加积极地参
与到课堂中来，提高了学习的效果。
通过英语优质课的学习，我不仅学到了语法知识和词汇，还学会了如何更加流利地表
达自己的想法和观点。
课程中的各种练习和活动也让我更加自信地运用英语进行交流，提高了我的口语能力。
此外，优质课还为我们提供了一个与其他学习者互动交流的平台，通过与同学们的讨
论和合作，我学到了很多不同的观点和思维方式，拓宽了我的视野。
总的来说，参加英语优质课是一次很有意义的学习体验，让我受益匪浅，提升了我的
英语水平，也增强了我的学习动力和自信心。
我将继续努力学习，不断提升自己的英
语能力。
小学英语优质课反思6篇
小学英语优质课反思6篇小学英语优质课反思篇1小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。
词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。
在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点，是英语教学中的重要环节。
让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
《新课程标准》提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。
因此，在教学中，我们英语教师要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法，提高词汇的教学效果。
一、直观教具教学法1.实物教学：在平日的教学中，我会根据教学内容的需要，恰当的选用一些教具，比如：五年级上册Unit 3 What’s your favourite food?第一课时，学习四会单词：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我选用了实物教具法，我自己带来一些反季节蔬菜，让同学们从家中也带来了常见的蔬菜：茄子，土豆，红薯，花白，西红柿，黄瓜等等，课堂中，学生们一边学习，一边感知这些蔬菜的形状、颜色等，谈论自己最喜欢的蔬菜及理由，课堂气氛非常活跃，效果也非常好。
2.简笔画教学在教学中，我非常注重简笔画的运用，它能够简洁明了的展现教学内容，也很受学生们喜欢。
五年级英语上册Unit 6 In Nature Park的第一课时和第四课时，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等单词。
在课堂教学中，我分别画了两幅简笔画，很形象地把教学内容展现在同学们眼前，同学们一边欣赏美丽的风景，一边愉快地学习新单词，轻轻松松完成了教学内容。
此外，我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手段以及情景教学、歌曲游戏教学、肢体语言教学等多种教学方法，来丰富我的课堂教学。
高中英语优质课赛课活动给我带来反思
高中英语优质课赛课活动给我带来的反思最近，学校举行了新课程下赛课活动，忙忙碌碌，沉思，反思，激情。
在这个活动中，我学到了很多。
在实际的中学英语教学中，如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，调动学生学习主动性，也就是让学生真正的在乐中学，学中乐。
通过本次赛课活动以及一直以来对此践行的过程，我反思如下：一、增强学生的主体意识，明确学习主动性的意义影响英语学习的几个主要因素中动机、才能、和智力等。
因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，让学生产生动力。
要让每位学生始终保持英语学习的主动状态，使教学过程成为学生主动发展和提高的过程。
在教学中教师要唤醒学生的主体意识，通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，让他们懂得教师只是他们的引导者。
教师要让学生把自身当作学习的主体，认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
在课堂上，我始终是作为导演，如果这节课除了语法难点集中点拨外，讲话超过18分钟，那就定格为失败的一节课。
所以，前提是，我自己在备课过程中精心再精心，设计如何突出学生地位，且顺畅自然接受。
二、构建和谐的师生关系，及时帮助学生解决学习中遇到的困难营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主动性是非常重要的。
为达到这一效果，首先要求我要求自己在课堂上要情绪饱满，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的精神面貌来带动学生。
其次在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误；当学生由于胆小、害羞而不敢开口；当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们”不聪明”、”耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。
相反要引导他们、鼓励他们，以自己的知识、人格力量去影响学生、吸引学生，使学生感到亲切，产生学好英语的良好愿望，并使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学习主体性的发展创设良好的氛围和条件。
比如，一班的李玉娜、孙笑等几个借读生开始时在思想和习惯上需要老师帮助，我用不同时间不同方法去帮助鼓励他们的”他乡”就读；王喆、王越、高宇宁等几个同学英语基础和自信心差，我就让他们每天一点点，自选背诵5个句子或者1篇作文，或者1个单元的单词等，定时定量定任务，他们几个英语已经稳中提高。
中学英语优质课自我反思
中学英语优质课自我反思
在参加中学英语优质课的过程中，我深刻地认识到了英语教学的重要性和挑战性。
以下是我对自己的教学过程的反思：
1、教学内容的安排：在准备过程中，我仔细研究了教材，并根据学生的实际情况和教学要求，合理地安排了教学内容。
我在课堂上注重讲解重点和难点，并采用了多种教学方法，如演示、讲解、小组讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、教学方法的选择：我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还利用了一些教学工具，如PPT、音频、视频等，以增强教学的直观性和趣味性。
3、学生的参与度：我注重学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，我还给予了学生适当的反馈和鼓励，以增强他们的自信心和积极性。
4、自身的表现：在教学过程中，我注意自己的教态和语言，保持了良好的教学状态。
同时，我也认真听取了学生的反馈和建议，不断改进自己的教学方法和策略。
5、不足之处：在教学过程中，我发现自己还存在一些不足之处。
例如，有时讲解不够清晰，导致学生难以理解；有时课堂节奏掌握不够好，导致一些学生难以跟上教学进度；有时对学生的反馈和建议重视不够，导致教学质量无法得到有效提升。
综上所述，我认为自己在中学英语优质课中的表现还有待提
高。
未来，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，注重与学生的沟通和互动，以提高教学质量和效果。
同时，我也将积极听取学生和同事的反馈和建议，不断反思和总结自己的教学经验，以更好地服务于学生和教学工作。
英语优质课听课心得体会范文（精选8篇）
英语优质课听课心得体会范文（精选8篇）英语优质课听课心得体会范文（精选8篇）当我们经过反思，有了新的启发时，马上将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编收集整理的英语优质课听课心得体会范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语优质课听课心得体会篇1今年我有幸参加了xxxx市初中英语优质课的听课观摩活动，首先感谢学校给我这一次学习的机会，通过这三天的学习，收获很大，受益匪浅。
而且还让我领略到了各县出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。
下面我来谈一下我的浅薄的认识：第一、教师的良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。
我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识；2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。
第二、英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。
本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。
通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。
课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形导入新课，有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。
第四、高效的阅读课模式。
大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导，培养学生好的阅读习惯。
英语课堂反思心得感想(优秀7篇)
英语课堂反思心得感想（优秀7篇）英语课堂反思心得感想【篇1】3天的初中英语优质课评选活动结束了。
我有幸被学校派往德州五中听课学习。
感谢学校给我提供了一次不可多得的学习机会。
这为我们英语教师的业务素质提高提供了一次不可多得的学习机会，通过参加这次活动。
我受益匪浅，让我近距离地领略到每们教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学技能，这些优质课有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈谈我的几点感受。
教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和保证。
我发现优秀的教师均有一下特点：1、口语流利、发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课堂的理解、才能保证孩子学到正确的知识、地道的语言。
2、善于利用多媒体及辅助教学手段。
使孩子接触到的知识更立体、更直观、更生动。
3、教态亲切、表情丰富、在课堂上能轻松、活泼潇洒的进行授课，富有艺术性。
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
在教学中能优化教学，提高效率，比如：亲切的问候和交流，拉近老师与学生的距离，别出心裁的组织教学，唤起学生的注意，丰富多样的直观教具，培养学生的兴趣，提高学生的交际能力，以听说为主，多元化的练习，引导学生实践，真诚实效的辅导，促进每个学生的指导，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激起学生的主体参与意识，教师在教学是以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果，重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
作为一名年轻的老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎能样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。
同时我对自己也提出了问题去思考，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
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对英语优质课竞赛的几点反思[摘要]本文概述了市优质课竞赛的情况，并分析反思中学英语课堂教学的现状及其存在问题、课程标准的运用以及改进的措施等，以求对我市英语课堂教学有一定的借鉴意义。
[关键词]课堂导入、表扬与鼓励、多媒体运用、任务设计、教学交际模式、语言艺术、素质教育市英语优质课竞赛已降下帷幕，但精彩纷呈的场面还不时在我的脑海中浮现。
此次竞赛是执行新课程标准以来对地区课堂教学的大检阅、教学经验的大交流、教学技巧的大传播，对今后整个五邑地区的英语教育事业的发展将起到举足轻重的、积极的推动作用。
笔者对本次竞赛活动全程进行了观摩分析，得出了七点反思，与读者共同探讨。
一．对课堂导入的反思。
万事开头难，但好的开头是成功的一半。
在这种竞赛中，由于缺乏平常教学中的师生默契，如何以简洁、生动的语言来消除师生之间的陌生感，创设和谐的课堂气氛？如何以新颖独特的方法把教学内容自然地呈现在学生的面前？如何在一开始上课就吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？如何以旧带新导入下一课？笔者反思了一等奖获得者的导入方式主要有以下几种。
1.通过配道具表演，吸引学生的注意力。
例如，一位教师在上课伊始，便通过四人配上适当的道具，生动活泼地上演了话剧Snow White,迅速地吸引了全体学生的注意力，巧妙地引出play一词，一下子把学生带进教学情景Lao She’s play , Lao She’s Teahouse中来。
2.从学生的生活经验出发激发兴趣。
从学生关注的话题和生活经验出发是激发学生兴趣的好方法。
例如，一位教师在教学Beijing opera 时，从了解学生的喜好入手，问“Do you like songs? What kind of songs do you like?”引出了Guangdong opera ，并让两位学生现场演唱了一曲分飞燕，学生对此表现出强烈的兴趣。
这种新颖的课堂设计，简洁有趣的导入为整个教学环节的展开作了良好的铺垫。
3.借助先进的多媒体手段全方位展示导入新课。
例如，一位教师通过播放flash,让学生enjoy Beijing opera，顺利过渡到Lao She’s Teahouse，让学生身临其境，并为进一步学习课文打下良好的基础。
4.制造悬念，通过比赛，激发学生的好奇心与好胜心。
激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂学习的最有效的方式之一。
某位教师的开场白是这样的：I want you to have a competition. Do you know what kind of competition?这时好奇的学生纷纷议论、猜测并积极参与到比赛中来。
在充分激发学生的好奇心和好胜心后，课堂气氛一下子活跃起来，教师顺理成章地开始了新课的教学。
二．对表扬与鼓励的反思。
所有参赛教师都能注意到给予学生及时的表扬和鼓励。
但是，普遍教师表扬用语单一，过多地使用“Good./Very good./Yes./OK.”有一位一等奖获得者的表扬与众不同，值得我们效仿。
当该老师问“What present do you want to get?”学生答“I want to have a piano.”该老师马上竖起大拇指说“I hope you can be another musician.”由于该表扬与鼓励及时、贴切、得体，师生之间的距离一下子拉得更近，学生的自信心、学习热情和积极性空前高涨，使得整个教学过程在愉快、活跃、和谐的气氛中层层深入、环环相扣，不愧为一节精彩的，令人难忘的优质课。
三．关于多媒体运用的反思。
《全日制义务教育普通高级中学课程标准（实验稿）》中对现代教育技术提出了明确的建议：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件”，这将会推动多媒体技术与学科整合的进一步发展。
但是笔者发现有些教师把课堂大部分时间甚至整节课用多媒体课件控制起来。
其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，学生的注意力更多地集中在课件的画面和音响上；教师与学生、学生与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断；学生的思路处于被动和僵化的状态；多媒体课件反客为主，成了课堂的主体。
这种方式既违背了计算机辅助教学（Computer-assisted Instruction, CAI）和计算机辅助语言学习(Computer-assisted Language Learning, CALL)的辅助性原则，也违背了现代外语教学以学生为主体的教学理念。
因此要发挥现代教育技术作用的前提是必须注意以下几个要素的转变：（1）教师角色的转变，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
（2）学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。
（3）媒体作用的转变，由教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。
（4）教学过程的转变，由讲解说明的过程转变为探究问题、协商学习、体验实践、讨论合作等以学生为主体的活动过程。
只有这样，才能充分体现出使用多媒体技术的意义。
四．关于任务设计的反思。
《标准》（2001：29）也为设计“任务型”教学活动提供了六点指南：（1）活动要有明确的目的，并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实等。
在本次竞赛中，主要是动词不定式的教学，所有参赛者都围绕这一教学内容设计了任务，收到了很好的教学效果。
例如，一位教师设计任务为：Make a plan for Jim’s birthday party. 由于该任务贴近生活真实情景，引起了学生积极参与的兴趣，学生顺利完成了任务，计划中能正确运用不定式表达如下：It’s Jim’s birthday. Jim hopes to see…So we offer to take…He agrees to go…We decide to…He wants to…相反一位教师的任务设计为Make up a dialogue about Lao She and his play.乍看是与教学内容相紧扣的，但由于该任务脱离了学生的生活和经历，不能引起学生的共鸣，学生觉得无话可说，并没有积极参与，收到了截然相反的效果。
因此在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，注意把握好任务真实性(authenticity)、实用性(practicality)、功能性(functionality)的问题，提高学生学习的兴趣，激发学生主动参与的积极性，营造有利于学生学习和运用语言的环境氛围。
五．对课堂教学交际模式的反思。
从整体看，课堂交际模式已趋向于多元化。
笔者对所有参赛者课堂交际模式动为全部参赛教师所采用，学生与学生之间的交流相对较少，而学生与教师主动交流则更少。
这让笔者想起了某一节公开课上一位教师让学生扮演记者现场采访在座的教师和学生。
这项活动不仅能让学生灵活运用所学的知识，又能激发学生丰富的想象力和创造力，还能鼓励学生运用语言进行有意义的交流，达到了真正以学生为中心的交际目的。
教无定法，我们是不是可以多想想点子，让教师成为真正的幕后导演，学生成为真正的主角呢？六．对语言艺术的反思。
语言是一门艺术，英语句子正是因为有了重音，使句子富有了一定的节奏感和音乐美。
而语调是表达说话人的意图和感情的。
部分参赛者由始至终语调平平，没有一点激情，并且出现了语音上的错误，使课堂教学打了折扣。
相反，笔者很欣赏恩平市参赛者，他注意到了语音语调，强读（strong form）和弱读(weak form)，口语抑扬顿挫，充满了感染力，成功巧妙地运用语言传情达意，令人赞叹叫绝，为整节课增色不少。
七.对英语课堂上素质教育的反思。
我国在“面向21世纪教育振兴行动计划”中特别把素质教育的实施作为重点，将跨世纪素质教育工程列为第一项工程。
而人的素质，除了身体素质之外，还应包括文化素质、思想素质、品格素质和心理素质四个方面。
素质教育的目的是要在这四方面素质提高的基础上让学生学会学习、学会做人和学会发展。
这四方面都可以在英语课堂教学中得到渗透和体现。
依然深刻记得在鹤山市优质课竞赛上一位参赛教师能很好地结合课文内容，设计了Take action 这一步骤，要求学生write a letter to Jiangmen Daily to introduce the common sense about AIDS.最后，还让学生亲自动手制作red ribbons,并wear red ribbons and recite the poem Red Ribbon.这些活动不仅锻炼了学生用英语表达的能力，更重要的是学生的公益心、爱心、品格得到了提升。
这是课文教学与素质教育相结合的一个典范，给在座师生留下了难忘的印象。
但综观整个赛程，能注意到在英语课堂教学中进行潜移默化的素质教育的课例很少，这未免使人有美中不足之感。
参考文献：全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年。
《中小学外语教学》，2001年12期。
《中小学外语教学》，2002年9期。
《中小学外语教学》，2002年11期。
Nunan, D. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press.葆青《实用英语语音》高等教育出版社，1992年。
胡鉴明“启示与思考________全国第二届中学英语优质课竞赛追记”,《中小学外语教学》，1999年8期。