《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计
——小学语文第十册第23课
教师：李自全 2013年4月24日
教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。
3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：让学生完成导学案上的内容，预习并提出比较有价值的疑惑。
教学过程：
一、导入新课。
1、课前谈话：李老师很高兴能与五、一班的同学一起学习一节语文课，希望同学们能学得愉快、学得认真、能够学有所获。
2、读课题，选自冯骥才的《俗世奇人》，关于课题，你了解了哪些信息？
天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。
比如：刷子李，泥人张，风筝王……我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄粑……
3、检查预习情况，抽读导学案上的词语，你认为刷子李是个怎样的人？你有哪些疑惑？各自读出不明白的问题。
把这些问题放在学习课文中，只要你认真学习了，这些问题就迎刃而解了。
二、感悟文本。
1、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？
2、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。
请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流。
（1~4小组规矩，5~8小组动作，9~10小组效果。
分学习小组完成）
○1：规矩奇特。
a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。
b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。
c、一天只刷一间屋子。
d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。
○2、动作娴熟。
读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
指导读出舒缓柔和的韵味。
这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。
○3、效果非凡。
（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
指导朗读，用上赞叹的语气。
我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“音乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”。
作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。
3、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折。
关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。
○1当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！
○2当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？
○3当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！
4、师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。
指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？
○1手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。
○2有了本事才能有自己的尊严。
三、积累，推荐。
1、小结这篇课文的写作方法：学习了这篇课文，你有什么收获呢？送给同学们一句话：文似看山不喜平。
读两遍。
2、推荐课外阅读。
《俗世奇人》：《泥人张》《快手刘》。
四、作业。
1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写，写在导学案上，写好后在小组内交流。
2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。
附：板书设计
23、刷子李
——冯骥才《俗世奇人》
规矩奇特
刷墙技艺高超动作娴熟
效果非凡
侧面描写，正面描写，细节描写，一波三折
（间接）（直接）。
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计优秀9篇《刷子李》教学设计篇一教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：a、第5自然段的直接描写：（1）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
《刷子李》教学设计（精选12篇）
《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计（精选12篇）《刷子李》教学设计 1【教学目标】1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
［板书课题］2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）5、教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
《刷子李》教案15篇
《刷子李》教案15篇《刷子李》教案1教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教学内容《刷子李》教案2教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《刷子李》的教学设计
《刷子李》的教学设计《刷子李》的教学设计《刷子李》的教学设计1【教学目的】1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，理解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1．老师理解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
［板书课题］2．解题：怎么叫刷子李呢？〔姓李，专干粉刷这一行〕3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：〔1〕读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
〔2〕画记生字、新词，不明白的地方进展圈点批画。
〔3〕找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
〔1〕指名分自然段朗读课文，学生评价。
〔读准字音，读正确、流畅〕〔2〕黑板出示要求识记的词语，指名认读。
〔3〕交流难写字的字形如何记忆。
〔4〕词语理解。
〔5〕理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：〔1〕这篇文章主要写什么？〔2〕要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？〔引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？〕5、老师归类补充“自学要求”。
〔1〕“刷子李”的技艺高超表如今哪些地方？“奇”在哪儿？〔2〕找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计(精选3篇)
人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇）人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级下册语文《刷子李》教学设计1课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
］2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文三篇
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
今天小编为大家整理了一份小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文，供大家阅读。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文一教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗?比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)刷子李精品教案设计3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
三、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
《刷子李》的教学设计优秀3篇
《刷子李》的教学设计优秀3篇《刷子李》教学设计篇一一教学目的1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。
说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。
其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？（四）赏析性阅读（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。
刷子李教学设计
刷子李教学设计刷子李教学设计（一）教学目标：1 、认识6 个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语2 、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺3 、领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点：1 体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2 感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法教学课时：1 课时教学过程：一、导入新课：1 、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）2 、解题：怎么叫刷子李？（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”）3 、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文1 要求：（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？2 检查自学情况（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超三、细读课文，感悟文本（一）正面描写1 、学习第一自然段（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们了？（2）课件出示第一自然段（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？（4）交流：a ：如同升天一样美从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读b ：干完活，绝没有白点1 、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。
2 、但刷子李粉刷时却——引读2、3 句3 、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？2 、学习第五自然段（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？（3）生汇报，师出示课件“……匀匀实实一道白……”“啪啪声里……”“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？第一句1 、指名读2 、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）3 、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读第二句1 、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然... 悠然.... ）2 、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇3 、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿4 、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？5 、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读第三句1 、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）（二）侧面描写1 、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？快速浏览全文，找出有关的句子读读2 、出示：每一面墙刷完，……也没发现。