三年级数学下认识几分之几教学设计
三年级下册数学【教学设计】-第七单元第4课时 求一个数的几分之几是多少的实际问题 苏教版
三年级下册数学教学设计-第七单元第4课时授课内容简介本文将介绍三年级下册数学教学设计第七单元第4课时的教学内容，主要围绕“求一个数的几分之几是多少的实际问题”展开。
本课时所用教材为苏教版。
教学目标1.理解几分之几的概念，会用字母表示。
2.能够解决实际问题，运用所学到的知识求解。
教学重难点1.理解几分之几的概念；2.运用所学到的知识解决实际问题。
教学步骤第一步：导入1.让学生回忆前几节课所学习到的知识，引出本课的主要内容；2.引用生活场景，如“小明有100元，他想拿出60元，请问60元是100元的几分之几？”，让学生思考这个问题。
第二步：讲解1.让学生回想起分数是由分子和分母组成的，引入几分之几的概念，如“3/4就是3分之4，1/5就是1分之5”；2.引入用字母表示几分之几的概念，如“a/b就是a分之b”；3.通过生活中的实际例子，如“小明花了20元，是他用了总钱数的1/4，请问他一共有多少钱？”，讲解几分之几的实际运用。
第三步：例题展示大量的例题可以使学生对所学知识更深刻的了解，同时在解题过程中可以检验学生的掌握程度，为后续教学提供基础。
1.例题一：小明有100元，他想拿出60元，请问60元是100元的几分之几？（答案为3/5）2.例题二：爸爸有640元，他拿出其中的64元，请问这64元是这640元的几分之几？（答案为1/10）3.例题三：COVID-19病毒的半衰期为6天，意思是6天后病毒数量减少到原来的一半，如果开始病毒数量为64个，请问14天后病毒数量减少到原来的几分之几？（答案为1/16）第四步：课堂练习1.平时测验；2.让学生根据生活实际进行练习，如“小红有50元，她想拿出10元，请问她拿出的是50元的几分之几？”等。
第五步：归纳、总结总结几分之几的概念，让学生自主总结，巩固所学内容，同时也方便后续回顾。
教学效果通过本课的教学，学生能够更好地理解几分之几的概念，有效解决实际问题，并掌握了用字母表示几分之几的方法。
三年级数学下册《求一个数的几分之几是多少》教案、教学设计
（五）总结归纳，500字
在课堂尾声，我将引导学生进行总结归纳，巩固所学知识。
1.让学生回顾本节课所学的内容，用自己的话总结分数的计算方法。
2.邀请几名学生分享他们在学习分数过程中的心得体会，以及遇到的困难和解决办法。
（2）引导学生读写分数，掌握分数的读写方法。
3.探索求一个数的几分之几的计算方法
（1）分组讨论，让学生在合作中发现求一个数的几分之几的计算方法。
（2）总结计算方法，并进行课堂演示。
4.课堂练习
设计不同层次的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5.总结与拓展
（1）引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
（3）巩固：设计课堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高运用能力。
（4）拓展：结合生活实际，设计拓展题，让学生进一步掌握分数的应用。
（5）总结：引导学生总结所学内容，巩固记忆，形成知识体系。
3.教学评价
教学评价将关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。通过课堂提问、课堂练习、小组讨论、课后作业等多种形式，全面评估学生的学习效果。
接着，我会邀请几名学生到讲台上，用教具（一个代表蛋糕的圆形模型和8个小块）进行实际操作，让学生直观地感受到分数的含义。在学生操作过程中，我会引导他们思考：“如何用数学符号表示小明吃掉的蛋糕部分？”从而自然过渡到分数的读写方法。
此外，我会提出一个与学生生活相关的问题：“如果你有一个苹果，要平均分给3个好朋友，每个人能得到这个苹果的几分之几？”让学生在思考问题的同时，激发他们对新课内容的学习兴趣。
4.教学反思
教学结束后，教师应认真反思教学过程，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。
7.3 认识几分之几(教案)-三年级下册数学苏教版
教案标题：7.3 认识几分之几（教案）-三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够识别几分之几的分数形式。
2. 培养学生运用分数进行数学表达和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 分数的概念2. 分数的读写方法3. 分数的性质和运用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念，几分之几的读写方法。
2. 教学难点：分数的性质和运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、动手操作来理解分数的概念。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动探索分数的性质和运用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力。
五、教学步骤1. 导入新课通过故事导入，让学生了解分数的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 学习分数的概念利用教具（如蛋糕、苹果等）进行直观演示，让学生理解分数表示的是整体中的一部分。
3. 学习分数的读写方法讲解分数的读写方法，让学生掌握几分之几的读写规则。
4. 学习分数的性质通过举例，让学生了解分数的性质，如分数的分子、分母、分数值等。
5. 学习分数的运用设计一些实际问题，让学生运用分数进行计算和解决。
6. 小组合作学习将学生分成小组，让他们互相讨论、交流，共同完成一些分数题目。
7. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调重点，布置作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成教材第53页的练习题。
2. 家长监督孩子完成，确保孩子掌握分数的概念和运用。
七、板书设计1. 板书标题：7.3 认识几分之几2. 内容布局：左边列出分数的概念、性质和运用，右边展示具体实例。
八、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对不同学生的学习能力，进行差异化教学，让每个学生都能掌握分数知识。
3. 课后与家长沟通，了解孩子在家的学习情况，共同促进孩子数学能力的提高。
通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握分数的概念、性质和运用，为今后的数学学习打下坚实基础。
认识几分之几教学设计(共6篇)
认识几分之几教学设计（共6篇）第1篇：认识几分之几教学设计《认识几分之几》教学设计郭楼镇阳坝小学一、教材与学情分析：人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。
认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。
从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。
对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。
认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。
教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。
在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。
由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。
突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。
基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。
二、教学目标1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。
2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。
3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
三、重点难点：利用知识的迁移规律探索和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。
三年级下册数学【教学设计】-7.3 认识几分之几｜苏教版
三年级下册数学教学设计-7.3 认识几分之几|苏教版一、教学目标1.认识分数的概念及数学符号“/”；2.能够根据给定的分子和分母写出正确的分数；3.能够对已知的分数进行简单的比较。
二、教学重点1.认识分数的概念及数学符号“/”；2.能够根据给定的分子和分母写出正确的分数。
三、教学难点1.能够对已知的分数进行简单的比较。
四、教学内容及步骤1. 认识几分之几1.引入：小明给小明妈妈做了一张卡片，他用了一张纸的三分之一，现在剩下了几分之几的纸？2.引出题目中“几分之几”的概念，告诉学生这就是分数。
3.解释分数中分子和分母的概念，让学生自己组合数字尝试写出不同的分数。
2. 认识分数的符号“/”1.以小数形式写出1/2、1/4、1/8等几个分数，带领学生发现这些分数有一个共同的特点。
2.引出分数的符号“/”及其用法，告诉学生“/”是分子和分母之间的一个符号。
3. 根据给定的分子和分母写出正确的分数1.指导学生根据题目给出的分子和分母写出正确的分数。
2.给学生一些实际例子练习，如：“把300毫升的水平均倒到4个杯子中，每个杯子中有几毫升？”等。
4. 对已知的分数进行简单的比较1.让学生拿出自己的课桌，组成两排，每个学生拿出一些纸条，上面写有一些分数，让学生比较纸条上分数的大小。
2.教师根据学生的反应情况，进一步讲解比较分数的方法。
五、教学方式1.课堂教学；2.互动式教学；3.小组讨论。
六、教学手段1.范例展示；2.习题练习；3.学生自主实践；4.教师示范；5.讨论式教学。
七、教学评估1.课堂讨论；2.口头询问；3.书面练习。
八、板书设计分子分母分数121/2141/4181/8九、教学反思本课主要引入了几分之几的概念，让学生初步认识了分数。
通过让学生组合数字写出不同的分数，再介绍分数的符号“/”，并指导学生根据分子和分母写出正确的分数，培养他们运用分数的能力。
最后通过小组讨论，让学生进一步理解比较分数的方法。
人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计
人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计教学内容人教版小学数学三年级上册第94页例4、5、6教学目标知识与技能：使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
过程与方法：通过合作交流、探索发现,掌握用分数表示的方法及意义。
情感态度价值观：在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。
重点、难点:1、初步认识几分之几、会读写几分之几.2、理解分数几分之几的含义。
教具准备:教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：一、情境导入。
1、师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就讲一段给大家听一听。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃直流口水。
师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。
”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！”师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。
”“这太简单了！”悟空、八戒提笔就写了个“2”。
师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。
”悟空手快，顺手写了个“1”。
师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？”“半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。
师：同学们，半个还能用以前学过的整数来表示吗？你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？生：上黑板试着写数。
师：这个数字咱们以前可没见过，你们知道它叫什么名字吗？（分数）这节课咱们就一起来学习“几分之几”。
（板书：几分之几）二、自主探索,构建新知。
1、老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。
学生实际操作。
师：好,我们请几位同学展示一下自己的作品。
苏教版三年级数学——认识几分之几教案1
苏教版三年级数学——认识几分之几教案1一、教学目标1.认识几分之几，能够正确读出几分之几的读法；2.理解几分之几的含义，能够画出几分之几的几何图形；3.能够将几分之几拆分成分数和百分数，并互相转换。
二、教学重点和难点教学重点：1.认识几分之几的读法；2.掌握几分之几的含义和几何图形；3.掌握几分之几、分数和百分数的互相转换。
教学难点：1.正确读出几分之几的读法；2.理解几分之几的含义，能够画出几分之几的几何图形。
三、教学准备1.教师准备：几份纸，计算器，RMB图。
2.学生准备：铅笔、橡皮、直尺等文具。
四、教学过程1. 导入新课教师可以先出示一些有关百分数的问题，比如百分数是什么，我们在日常生活中常用到的百分数有哪些等等，引导学生思考。
2. 新知讲解1.认识几分之几教师出示“$\\frac{1}{2}$”的纸条，问学生是什么，这是半个圆形。
教师再出示“$\\frac{1}{4}$”和“$\\frac{3}{4}$”的纸条，问学生是什么，分别是四个相等的部分和四个部分中有三个相等的部分。
引导学生思考：“半个圆形可以写成$\\frac{2}{4}$，同样的，四个部分中有三个相等的部分也可以写成$\\frac{3}{4}$。
那么，我们可以把它们公式化吗？”答案是肯定的。
接下来，教师可以通过让学生把分纸条折成几份，然后观察它们的几何形状，引导学生体会“几分之几”的含义。
2.几分之几的读法介绍学生几分之几的读法。
$\\frac{1}{2}$可以读做“二分之一”，$\\frac{1}{3}$可以读做“三分之一”，$\\frac{2}{5}$可以读做“五分之二”等等。
3.几分之几的含义和几何图形教师可以出示“$\\frac{3}{5}$”的纸条，让学生把它们折成5份，再剪掉2份，剩下的3份即为“$\\f rac{3}{5}$”。
然后教师可以说：“当分母相等的时候，分数表示了一个被整体分成同样多份的情况，而分子就是其中的几份。
认识几分之一(教案)2023-2024学年数学三年级下册
教案标题：认识几分之一（教案）2023-2024学年数学三年级下册教学目标：1. 让学生理解分数的概念，能够识别几分之一的分数。
2. 培养学生运用分数进行数学运算的能力。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
教学内容：1. 分数的概念2. 分数的读写3. 分数的运算4. 分数在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入生活中的例子，让学生初步感受分数的概念。
2. 学生分享自己对分数的理解和认识。
二、分数的概念（10分钟）1. 教师讲解分数的定义，让学生理解分数表示的是整体中的一部分。
2. 学生通过小组讨论，举例说明分数在日常生活中的应用。
三、分数的读写（10分钟）1. 教师讲解分数的读写方法，让学生掌握分数的读写规则。
2. 学生进行分数读写的练习，巩固所学知识。
四、分数的运算（10分钟）1. 教师讲解分数的加减乘除运算规则，让学生掌握分数的运算方法。
2. 学生进行分数运算的练习，巩固所学知识。
五、分数在实际问题中的应用（10分钟）1. 教师通过举例，让学生了解分数在实际问题中的应用。
2. 学生进行实际问题解决的练习，巩固所学知识。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
2. 布置作业，让学生进行分数的相关练习。
教学评价：1. 学生对分数的概念的理解程度。
2. 学生对分数的读写和运算的掌握程度。
3. 学生能够运用分数解决实际问题的能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解分数的概念，通过举例让学生更好地理解分数的意义。
在分数的读写和运算教学中，要注重学生的练习，及时纠正错误，巩固所学知识。
在分数的应用教学中，要注重培养学生的实际问题解决能力，让学生能够运用分数解决实际问题。
同时，要注意教学评价，及时了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行反思和调整，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“分数的概念”。
分数的概念是分数知识体系的基础，学生对于分数概念的理解程度将直接影响后续分数运算和实际问题解决的学习效果。
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认识几分之几
教学内容：
三年级下册第68～69页“想想做做”第1～5题
教学目标：
1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。
2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。
3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
教学重点：
能用几分之几来表示一个整体中的一部分。
教学难点：
在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。
教学过程：
一、情境驱动、初步探究
1．谈话：看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？ 教师出示课题：认识几分之几
2．课件出示例题场景。
（4只小猴分4只桃） 教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（4
1），你从这里还能看到哪些分数？（42、4
3） 教师让学生重点说说
4
3是怎么想的？ 生：1只小猴分得这些桃的41，3只小猴就是3个41，一共分得这些桃的4
3。
师追问：谁来说说4
3在这里的意思? 生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的43。
二、比较辨析、自主建模
1．桃子总数改变（总数变了）。
（1）桃子的只数变为“8只”。
（课件出示）
教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？ 生：4
3。
因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的4
3。
（2）桃子的只数变为“20只”。
（课件出示）
教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？谁再来说说你的想法？ 生：
4
3。
因为有4只小猴，所以要把20只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的43。
（3）比较三次分桃情况。
（课件出示） 教师提问：桃子的总数不同，却都可以用4
3表示呢？ 师生追问：看来用几分之几来表示时，关键要看什么？
2．猴子只数改变（份数变了）。
（1）猴子的只数变为“5只”。
（课件出示）
教师提问：把20只桃子平均分给5只小猴，3只小猴共分得这些桃的几分之几？ 教师追问：为什么4
3变成了53？ （2）学生根据要求改条件。
教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用5
3来表示？ 3．师生小结：用几分之几来表示时与总数没有关系，与分成的份数和要取的份数有关。
三、多层练习、巩固内化
1．基本练习。
口答：
（1）用分数表示每个图里的涂色部分。
（课本第69页第2题）
说说每幅图里的图形平均分成了几份，涂色部分占了几份。
2．重点练习。
（1）填一填、说一说。
（课本第68页第1题）
（2）在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。
（课本第69页第3题）
（3）算一算。
（课本第69页第4题）
组织集体汇报交流。
重点交流第（1）题：第三、第四幅有两种答案，重点讨论几分之一的那种。
1朵红花是占了总朵数的61，那为什么2只山羊占了总只数的3
1呢？（学生
明确：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
）
3．游戏。
（比一比谁最心灵手巧）
（1）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的3
2； 教师追问：说说你是怎样拿得又快又准的？ （2）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的
43； （3）还能拿出这堆小棒的几分之几？请学生说分数，大家一起拿小棒。
（六分之几、十二分之几）
4．情境判断。
猴妈妈要把27只桃子分给三只小猴。
猴子淘淘拿走了这些桃子的31，猴子乐乐拿了剩下桃子的3
1，猴子圆圆也拿了剩下的3
1。
三只小猴拿到的桃子一样多吗？ 四、课堂小结、全面反思
通过这节课的学习，你有了哪些新的收获？。