《幼儿卫生保健》第六章幼儿心理健康的标志 教案
第六章 幼儿的心理健康1-3节(答案版)
第六章第一节幼儿心理健康的标志一、填空题1.一个个健康的人，既要有健康的（身体），又要有健康的（心理）。
2心理健康的首要条件是（智力正常），可采用智力测验的结果，即（智商）作为标准。
3.智力一般是（观察力）、（注意力）、（记忆力）、（思维力）和（形象力）的综合，它是以（思维力）为核心的。
4.智力正常或超常只能作为心理健康的标志之一，而不是（唯一）标志。
5.心理健康的幼儿在情绪上表现为（安定）、（积极向上）、（具有对他人的爱和同情心）。
6. （和谐的人际关系）是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。
7.自我意识是（主体对自己及自己与客观世界关系）的意识，具有良好自我意识的幼儿能（了解自己），（悦纳自己），体验到自己存在的价值。
8.心理不健康的幼儿性格多表现出（胆怯、冷漠、吝啬、孤僻、敌意）等。
9.人的健康具有动态的特点，也就是说，人的健康状况是一个（动态）的过程，而非（静止）的状态。
提出幼儿心理健康的标志，可以把它看成是（培养幼儿全面健康应努力达到）的目标。
10.幼儿卫生保健的任务不仅仅是维护幼儿的（生理健康）、防治疾病，而且也包括维护幼儿的（心理健康），使之具有良好的适应状态。
二、判断题1.某幼儿很少生病，他很健康。
（错）2.某幼儿智商为110分，他是个心理健康的人。
（错）3.我们要培养幼儿活泼开朗、乐观、自信、谦虚诚实、勇敢等健康的心理。
（对）4.幼儿的人际关系不够和谐表现为不能与他人友好相处，缺乏同情心，斤斤计较，嫉炉，猜疑，与他人格格不入。
（对）5.一个人的行为常偏离自己的年龄特征，心理不健康的可能性就高。
（对）6.儿童的自我意识主要来自父母、教师、小朋友的评价。
（对）7.对于婴幼儿来说，健康是第一重要的。
（对）8.性格是个性的最核心、最本质的表现，性格良好反映了人格的健全与统一。
（对）9.通过训练，轻度智力低下的幼儿可望逐步适应社会生活与学习，达到心理健康状态。
（对）10.幼儿具有攻击性行为、遗尿等，是很正常的现象，不需予以关注。
幼儿园心理健康教案(通用)
04
详细描述：结合图片、实物或视频等多媒体资源，生动形象地讲解心 理健康知识，帮助幼儿理解并掌握。
深入阶段
01 02 03 04
总结词：案例分析
详细描述：引入实际案例，引导幼儿分析其中涉及的心理健康问题及 解决方法，培养他们的分析和解决问题的能力。
总结词：角色扮演
详细描述：让幼儿扮演不同的角色，模拟应对心理健康问题的场景， 提高他们的应对能力和心理素质。
教会幼儿如何处理人 际关系，尊重他人， 学会合作与分享。
能力目标
培养幼儿的语言表达能力，能 够清晰地表达自己的想法和感 受。
培养幼儿的观察力和判断力， 能够识别和判断他人的情绪和 行为。
培养幼儿的自我调节能力，能 够控制自己的情绪和行为。
情感态度目标
培养幼儿积极向上的心态，对生 活充满热情和信心。
幼儿心理健康的标准
总结词
了解和掌握幼儿心理健康的基本标准。
详细描述
幼儿心理健康的标准包括认知发展正常、情绪稳定愉快、意志坚强、性格开朗 、人际关系融洽、自我意识良好等。家长和教师应关注幼儿在这些方面的表现 ，发现问题及时进行干预和引导。
幼儿常见心理问题及应对方法
总结词
识别和应对幼儿常见的心理问题。
小组讨论
总结词
通过小组讨论的形式，鼓励幼儿表达 自己的观点和感受，提高沟通能力和 批判性思维。
详细描述
组织小组讨论活动，让幼儿在小组内 自由发表自己的看法和感受，学习倾 听他人意见、尊重他人观点，同时培 养他们的批判性思维和解决问题的能 力。
教Байду номын сангаас过程
04
导入阶段
总结词：激发兴趣 总结词：介绍主题
VS
第六章第一节幼儿心理健康的标志及影响因素(教案)-《幼儿心理学》(人教版第二版)
2.语言的运用符合语境
4岁儿童出现了情境化语言。
最极端的语境不合的情况表现在自闭症患儿的身上。
3.热爱游戏，善于游戏
游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们的主要学习方式。
象征性游戏能促进幼儿智力发展；
结构性游戏能促进幼儿创造力发展；
角色游戏和社会性游戏是促进幼儿社会化的重要途径。
运用你已有的心理学知识，逐条分析一下婴幼儿心理健康标准的心理学含义。
活动三：
调动思维
探究新知
二、幼儿心理健康的标志
1.动作发展总体符合常模
（三抬四翻六坐七滚八爬九长牙十会走）
动作常模一一大多数儿童的某一种行为模式发生的时间。
动作发展是婴儿心理发展的外在指标，动作是思维的起点。动作发展总体符合常模，是婴幼儿心理健康的第一个标志。
（4）社会性焦虑：跟着社会的风气走，没有主见，商业炒作的结果。
（社会性焦虑反映教育的浮躁）
在儿童，尤其是独生子女家庭教育中最普遍的问题表现为保护过度和期望过高。
（三）社会文化（重要保障）
主要是风俗习惯和道德观念的影响；
大众媒体；
社会文化的质量是影响儿童心理健康的重要诱因。
（四）个体因素
是决定心理健康的关键因素
5.年龄特征明显
6.很快适应环境变化
三、影响幼儿心理健康的因素
（一）遗传与疾病
（二）家庭教养方式
生物性焦虑
成长性焦虑
目标性焦虑
社会性焦虑
（三）社会文化（重要保障）
（四）个体因素
作业：
1.请根据本次学习，完成课后思考题与练习相关习题。
2.完成本小节课程的堂堂清训练。
《幼儿心理健康的标志及其影响因素导学案-幼儿心理学》
《幼儿心理健康的标志及其影响因素》导学案第一课时一、导入幼儿的心理健康是其全面发展的重要组成部分，而心理健康的标志及其影响因素对幼儿的成长和发展具有重要意义。
本节课将重点探讨幼儿心理健康的标志以及影响因素，帮助学生更好地了解幼儿的心理健康问题。
二、目标1. 了解幼儿心理健康的标志及其重要性。
2. 掌握影响幼儿心理健康的因素，并学会有效的调节方法。
3. 提高对幼儿心理健康问题的认识和关注度。
三、导入1. 什么是幼儿心理健康？为什么幼儿心理健康至关重要？2. 你认为幼儿心理健康的标志有哪些？请列举并简要说明。
3. 你认为影响幼儿心理健康的因素有哪些？如何有效地调节这些因素？四、学习1. 幼儿心理健康的标志幼儿心理健康的标志主要包括以下几个方面：- 快乐、活泼、好奇- 良好的人际关系，善于交流和合作- 独立自主、自信乐观- 有积极的情绪表达和情绪调节能力- 拥有良好的情商和解决问题的能力2. 影响幼儿心理健康的因素影响幼儿心理健康的因素有很多，主要包括：- 家庭环境：家庭关系、父母教育方式等- 学习环境：幼儿园、学校的教育方式和氛围- 社会环境：周围社会环境的影响- 遗传因素：个体基因对心理健康的影响- 生活事件：如搬家、父母离异等生活事件对幼儿心理的影响3. 调节幼儿心理健康的方法针对不同的影响因素，可以采取以下方法来调节幼儿的心理健康：- 家庭关系：家长要多与孩子沟通、关心、支持，营造良好的家庭氛围- 学习环境：幼儿园和学校要注重幼儿的情感教育，培养其合作能力和解决问题的能力- 社会环境：引导幼儿正确看待社会环境，培养其积极乐观的心态- 遗传因素：了解幼儿的基因特点，提供相应的心理支持和教育- 生活事件：帮助幼儿正确应对生活事件，保持心理平衡五、总结幼儿心理健康的标志及其影响因素是一个复杂的问题，需要家庭、学校和社会共同努力才能有效解决。
希望同学们能够认识到幼儿心理健康的重要性，关注幼儿的心理健康问题，共同为幼儿的健康成长贡献力量。
幼儿心理健康教育教案(通用)ppt
家园共育
鼓励家长积极参与幼儿的心理健 康教育，与幼儿园形成教育合力
，共同促进幼儿的健康成长。
05
作业与要求
家庭作业
家庭作业1
请家长与孩子共同完成一项简单的家务任务，如打扫房间、整理 书架等，以培养孩子的责任感和合作意识。
家庭作业2
请家长与孩子一起制定一个简单的家庭规则，如饭前洗手、按时睡 觉等，以帮助孩子建立良好的生活习惯。
04
教学过程
导入环节
01
02
03
故事导入
通过讲述与心理健康教育 主题相关的故事，激发幼 儿的兴趣和好奇心，引导 他们进入学习状态。
游戏导入
设计简单有趣的游戏，让 幼儿在游戏中自然地进入 学习情境，提高他们的参 与度。
情境导入
创设与心理健康教育相关 的情境，让幼儿身临其境 地感受心理状态的变化， 引发他们的思考。
感谢各位观看
04
详细描述
考虑教学方法是否适应不同性 格、兴趣和学习风格的幼儿， 能否满足他们的个性化需求。
教学过程的反思
总结词
过程流畅性
详细描述
回顾教学过程，评估各个环节 之间的衔接是否自然流畅，时 间安排是否合理。
总结词
过程有效性
详细描述
评估教学过程是否达到了预期 的教学目标，幼儿是否真正掌
握了所教内容。
THANK YOU
、提高适应能力等。
角色扮演
让幼儿通过角色扮演的方式体验不 同情境下的心理状态，培养他们的 共情能力和社会交往技巧。
观察反思
引导幼儿观察自己的情绪变化和行 为反应，培养他们的自我认知和自 我调节能力。
结束环节
总结回顾
对本次心理健康教育活动进行总 结，强调重点内容，加深幼儿的
幼儿园心理健康教育教案(精选)
VS
详细描述：评估学生的作业质量，包 括答案的准确性、条理性以及创造性 等方面。
作业完成情况
总结词
独立思考能力
详细描述
学生是否能够独立思考问题，并提出 有见地的观点和解决方案。
作业完成情况
总结词：学习态度
详细描述：通过作业可以观察学生的学习态 度是否认真，对待学习任务是否积极负责。
06 教学反思与改进
幼儿常见的心理问题
总结词
识别和了解幼儿常见的心理问题
详细描述
列举幼儿常见的心理问题，如焦虑、抑郁、攻击性行为、过度依赖等。分析问题产生的原因和影响，提供相应的 干预措施和应对策略，以帮助教师更好地支持幼儿的心理健康发展。
03 教学方法
互动游戏
总结词
通过游戏的形式，引导幼儿积极参与心理健康教育活动。
详细描述
教师可以设计一些与心理健康教育主题相关的游戏，如团队 合作游戏、情绪认知游戏等。通过游戏的过程，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习如何处理人际关系、如何调节情绪等心 理健康知识。
角色扮演
总结词
通过让幼儿扮演不同的角色，培养他们的同理心和情感表达。
详细描述
教师可以根据心理健康教育主题，让幼儿扮演相关的角色，如扮演一位伤心的朋友、扮演一位勇敢的 探险家等。通过角色扮演，让幼儿体验不同的情感，学习如何理解和关心他人，以及如何表达自己的 情感。
教学过程的优化
要点一
总结词
逻辑性、流畅性
要点二
详细描述
教学过程方面，需要优化教案的逻辑性和流畅性。按照幼 儿认知发展规律，合理安排教学环节，使整个教学过程自 然衔接、有序推进。同时，要注重课堂节奏的把控，避免 过于紧凑或过于松散，确保教学目标的顺利实现。
《幼儿卫生保健》第六章幼儿心理健康的标志
心理健康的 十大标准
1.充分的安全感 2.充分地了解自己 3.生活目标切合实际 4.与外界环境保持接触 5.保持个性完整与和谐 6.具有一定的学习能力 7.保持良好的人际关系
8.能适度表达与控制自己情绪
9.适度发挥自身才能与兴趣爱好
10.个人基本需要得到一定程度满足
幼儿心理健康的标志
• 1、智力发展正常 • 3、情绪反应适度 • 5、人际关系融洽
2、性格特征良好 4、行为统一协调 6、自我意识良好
幼儿心理健康标志
• 一、智力发展正常
• 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，也 可以说是心理健康的首要条件
• 智力一般是观察力、注意力、记忆力、思维力和 想象力的总和，它是以思维力为核心的。
•
心理健康VS心理不健康
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幼儿心理健康标志
• 三、情绪反应适度
• 情绪适中：喜怒哀乐 主流：愉快、稳定
幼儿心理健康标志
• 四、行为统一协调
• 知情意行（心理与行为）
• 心理健康的幼儿行为表现为既不过敏，又 不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理反 应，具有与大多数同龄幼儿基本相符的行 为特征。
• 同龄人的智力发展水平相比。 • https:///pc/9b3dff
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幼儿心理健康标志
• 二、性格特征良好
• 性格是人对客观现实的态度和行为方式中 比较稳定的心理特征的总和，它是个性的 核心因素。
幼儿心理健康标志
幼儿心理健康标志及影响因素课件
01
02
情绪稳定愉快
幼儿的情绪状态稳定，能够经常保持 愉快的情绪，较少出现焦虑、抑郁等 负面情绪。
03
社会性发展良好
幼儿能够与同龄伙伴和成人建立良好 的关系，愿意分享自己的玩具和经验， 能够接受和遵守规则。
05
04
行为适应正常
幼儿的行为表现符合年龄特点，能够 适应环境变化和生活节奏，没有明显 的行为问题。
家庭结构的变化（如父母离异、 亲人过世等）可能会对幼儿心理 产生不良影响。家长应关注孩子 的情感需求，及时提供必要的心
理支持。
学校环境
师生关系
校园氛围
良好的师生关系对幼儿心理健康至关 重要。教师应尊重、理解、关爱学生， 建立积极的互动关系，促进学生的心 理健康发展。
学校应营造一个安全、和谐、富有启 发性的学习环境，激发幼儿的好奇心 和创造力，促进其全面发展。
语言与智力发展
总结词
语言与智力发展是指幼儿在语言理解和 表达能力以及思维能力方面的表现。
VS
详细描述
语言与智力发展是衡量幼儿心理健康的重 要标志之一。语言表达能力强的幼儿能够 清晰地表达自己的思想和需求，与他人进 行有效的沟通。同时，智力发展良好的幼 儿表现出较强的好奇心和求知欲，能够进 行基本的思维活动和创新行为。
社会适应性
总结词
社会适应性是指幼儿在集体生活中能够遵循规则，适应环境变化，与同伴友好 相处的能力。
详细描述
社会适应性强的幼儿能够遵守基本的行为规范，尊重他人的权利和感受，愿意 分享自己的玩具和经验，与同伴建立良好的互动关系。他们能够较快地适应新 环境和新情境，不害怕尝试新事物和结交新朋友。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自我认知与自我调节能力
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（2）情绪稳定愉快
（3）人际关系和谐
个体的心理健康状态是在与他人的交往中表现出来的
（4）行为统一和谐
（5）性格乐观开朗
性格反应在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中：活泼乐观、开朗、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志坚强等
（6）自我意识良好
自我意识是主体对自己及自己与客观世界的关系意识
教学重点
幼儿心理健康的标准
教学难点
健康的整体观
教学方法
直观讲授法、案例分析法
学习方法
自主学习法、分组讨论法
教具准备
多媒体课件
教学过程：
师生互问好，准备上课
一、复习提问，新课导入
提问：幼儿晕厥怎么样处理？
介绍本章学习的重要性， 并提出本节课的学习要求，导入新课
二、新课讲授
（一）健康概念
思考：一个人如果不生病，这个人一定是个健康的人吗？
三、研究探讨
分小组讨论：对于健康的标准
四、课堂总结
重点小结幼儿的健康具有动态的特点，要树立健康的整体观，要创造条件促使孩子朝健康的目标发展。
五、布置作业
通常情况下，人们认为：健康就是身体没有疾病，能正常地学习、工作和生活。通过《幼儿卫生保健》的学习，谈谈你对“健康”的理解。
板书设计：
幼儿心理健康的标志
介绍联合国世界卫生组织宪章对健康的定义。
结合案例帮学生理解健康的涵义。
（二）幼儿心理健康的一般标准
1、注意强调该标准是“理想”的标志，是培养儿童应努力达到的目标。
2、学生讨论幼儿心理健康应具备哪些标准。
3、各组代表发言，并列举事例。
4、教师鼓励学生在书本学习的基础上提出自己独到的见解。
（1）智力发展正常
授课教师
林珊
学科（专业）
幼儿卫生保健
授Байду номын сангаас班级
14幼教5班
教学课题
幼儿心理健康的标志
授课时间
2014年11月10日
第16周星期一第1节
授课类型
新授课
课时安排
1课时
教学目标
1.认知：使学生了解健康的涵义，了解幼儿心理健康的标准。
2.技能：增强学生理解知识的能力。
3.情感：引起学生对幼儿心理健康的重视，并注重自身的心理健康。
一、健康的概念
二、幼儿心理健康的一般标准
1智力发展正常 2、情绪稳定愉快
3人际关系和谐 4、行为统一协调
5性格乐观开朗 6、自我意识良好
备 注
教学反思：