最新部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》课堂教学课件
感
悟
这首诗写的是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的
提
特征，从各个方面进行描摹。
升
前两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及
时。雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临
。
后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑，只
有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明
，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
[不值] 没有遇到人。
[应] 大概，表示猜测。
[怜] 怜惜。 [屐 齿 ] 指木屐底下突出的 部分。屐，木鞋。 [印苍苔] 在青苔上留下印迹。 [小扣] 轻轻地敲。 [柴扉] 用木柴、树枝编成的门。
诗
句
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
行 道 迟 迟 ， 载 渴 载 饥 。 在意义。
我 心 伤 悲 ， 莫 知 我 哀 ！ [迟迟] 迟缓的样子。
[载] 则，又。
[莫] 没有人。
诗 句 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 释 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 义
回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今 回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行 走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的 哀痛谁体会！
新课导入
学习古诗词的方法
一、知诗人，解诗题。 二、抓字眼，明诗意。 三、想意境，悟诗情。 四、诵诗句，背诗文。
字
[昔] 从前，指出征时。
词
采 薇（节选）
[往] 指当初去从军。
解
释
昔 我 往 矣 ， 杨 柳 依 依 。 [依依] 形容柳丝轻轻随 风摇曳的样子。
今 我 来 思 ， 雨 雪 霏 霏 。 [思] 句末语气词，没有实
千万和春住。
词
句 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
释 义
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想
问行人去哪里？到山水交汇的地方。
刚刚把春天送走，又要送你归去。要是到江南赶
上春天，千万要把春天的景色留住。
感
这首词是一首送别之作。题目中的鲍浩然是作者的
【宋】王安石
京口瓜洲一水间，
春日夜里，行船停泊在 瓜洲岸边，我隔江遥望对岸 的京口，心里想，这里与我 居住的钟山也就只隔着几座
钟山只隔数重山。 大山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
和煦的春风吹绿了长江 南岸的草木，而我何时才能 在皎洁的月光照耀下返回家
乡呢？
感
悟
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
你看那一叶小小 渔船，时隐时现在滔 滔风浪里。
感
悟
这首小诗指出江上来来往往饮酒作乐的
提 升
人们，只知道品尝味道鲜美的鲈鱼，却不知
道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏
斗的危境与艰辛。全诗通过反映渔民劳作的
艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体
现了诗人对劳动人民的同情。
泊船瓜洲
诗
句 释 义
泊船瓜洲
浣溪沙
诗
词
浣溪沙
朗
【宋】苏轼
读
游蕲水清泉寺，寺临兰溪溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨
子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发
唱黄鸡。
词
句
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
释
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
义
游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。
山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中，松林间的沙路被
雨水冲洗得一尘不染，傍晚时分，细雨萧萧，布谷声声。
谁说人生就不能再回到少年时期？ 门前的溪水都还能
向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！
感
悟
提
这首词，上片以淡疏的笔墨写景，景色自然
升 明丽，雅淡凄美；下片既以形象的语言抒情，又
在即景抒情中融入哲理，启人心智，令人振奋。
词人以顺处逆的豪迈情怀，政治上失意后积极、
乐观的人生态度，催人奋进，激动人心。
清平乐
诗
词
清平乐
朗
【宋】黄庭坚
读
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤
取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，
因风飞过蔷薇。
词
句
春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感
释 苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，定要 义 帮我呼唤它回来与我同住。
悟
朋友，浙东是友人要去的地方。这首词分为两片，上片
提 升
写友人回浙东去的山水行程，下片抒发作者对回归江南
的友人的深情祝愿。
本词构思别致。词人把送春与送别交织在一起来写，
充分表现出对友人的深情和对春天的留恋；比喻新颖，
词人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美
人正期待着友人的到来，贴切、自然，富有真情实感。
称渭城，在今陕西咸阳东北， 位于渭水北岸。
[浥] 湿润，沾湿。
[阳关] 古关名，故址在今甘
肃敦煌西南。
诗
句
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
释
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
义
清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青
瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外翠绿。我真诚
地请你再干一杯，向西出了阳关就难以遇到故旧
亲人。
感
悟
诗的前两句明写春景，暗寓离别。其中不仅“
提 升
柳”与“留”谐音，是离别的象征，“轻尘”“客
舍”也都暗示了旅行的目的，巧妙地点出了送别的
时间、地点和环境。
后两句点明了主题是以酒饯别，诗人借分手时
的劝酒，表达对友人深厚的情意。
春夜喜雨
春夜喜雨
字
【唐】杜甫
[发生] 使植物萌发、生长。
词
好雨知时节，
谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问
黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢？
一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。
解
当春乃发生。
[野径] 田野间的小路。
释
随风潜入夜，
[红湿处] 被雨水打湿的花丛。
润物细无声。 野径云俱黑，
[花重] 花因为饱含雨水而显 得沉重。
江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
[锦官城] 成都的别称。成都 曾经是主持织锦的官员的官署 所在地，所以叫“锦官城”。
诗
句
好雨知时节，当春乃发生。
释
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
义
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜
的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。
满园子的春色是关不住的，开得正旺的
红杏有一枝枝条伸到墙外来了。
感
悟
这首小诗写诗人春日游园所见所感，写得十分
提 形象而又富有理趣。这首诗情景交融，千古传诵。 升 不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出
感
悟
提 升
这首诗描写了战士归途遇
雪，又饥又渴的情景和其久难
归家以致忧心如焚的内心世界，
表达了从军将士的艰辛和思归
的情怀。
送元二使安西
字 送元二使安西
词 解
【唐】王维
[元二] 原名元常，在兄弟中排 行老二。诗人王维的好友。
释 渭城朝雨浥轻尘， [渭城] 秦时咸阳城，汉代改
客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
提 其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来
升 一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的春风化为鲜明的
形象，极其传神。
从字面上看，该诗是流露着对故乡的怀念之情，大有
急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也
寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
游园不值
字
词 游园不值
解 释
【宋】叶绍翁
字，但从'潜"“润”“细”“湿”等字，都体现着诗
人的喜悦之情。
早春呈水部张十八员外
字 词 解 释
早春呈水部张十八员外
【唐】韩愈
天街小雨润如酥，
[呈] 恭敬地送上。
[水部张十八员外] 指唐代诗 人张籍，他在同族兄弟中排行 第十八，曾任水部张十八员外。
草 色 遥 看 近 却 无 。 [天街] 京城的街道。
作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安
逸、舒适惬意。这首诗还告诉我们一个道理：一切
美好、充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发
展，任何外力都无法阻挡。
卜算子·送鲍浩然之浙东
诗
词
卜算子·送鲍浩然之浙东
朗
【宋】王观
读
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？
眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，
释
随风潜入夜，润物细无声。
义
这一场雨就好似选好时候，正当春天
万物生长之时就随即降临。细雨随着春风
在夜里悄悄来到，它默默地滋润万物,没有
一点声音。
诗
句
野径云俱黑，江船火独明。
释
晓看红湿处，花重锦官城。
义
雨夜中,田野间的小路黑茫茫，只有江
中渔船上灯火独自明亮着。要是早晨起来看
看，锦官城里该是一片万紫千红吧！
最 是 一 年 春 好 处 ， [润如酥] 形容春雨滋润细腻。
绝 胜 烟 柳 满 皇 都 。 [处] 时。
[绝胜] 远远胜过。
诗
句 释
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
义
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
长安街上细密的春雨润滑如酥，远望草 色依稀连成一片，近看时却显得稀疏。
一年之中最美的就是这早春的景色，远 胜过绿柳满城的春末。
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部编版语文六年下册古诗词诵读之《早春呈水部张十八员外》说课稿(附教学反思、板书)课件
作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、 发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的 理解去思考。
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.（板书诗题，齐读）
说说从诗题中你知道了什么信息。 （诗题告诉了我们时间∶早春;送呈对象∶张十八，张十八即唐代诗人张籍， 我们曾学过他的《秋思》;对方官职∶水部员外郎）
早春的喜爱之情
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫 ，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学 生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理 上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简， 课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听， 让学生朗读等形式增加趣味性。
板块四、赏析诗句 1.本诗中的“润”字用得很好,你觉得呢? 一个“润”字,写出了雨丝的轻细和柔和,有滋润的意思,同时和缓而不朦胧, 又有无声的隐含意,表现出在草色呈现之前,雨滋润小草而不被众人发现的 原因。 总之,一个“润”字,形象生动,余味绵延。
2.韩诗写春草“草色遥看近却无”,人们都觉这句诗写得妙, 它妙在哪里。 （1）哪一句最能体现“早春”特色? 明确:“草色遥看近却无”一句。 （2）“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感? 明确:喜悦之情。
2.自由读，指名读，全班齐读。 3.读诗题,你从诗题中读出了哪些信息? “早春”二字点明了季节;“呈”是 作者写的这首诗是送人的,并且出了呈 送的对象：这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十 八,故称张十八。
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.（板书诗题，齐读）
说说从诗题中你知道了什么信息。 （诗题告诉了我们时间∶早春;送呈对象∶张十八，张十八即唐代诗人张籍， 我们曾学过他的《秋思》;对方官职∶水部员外郎）
早春的喜爱之情
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫 ，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学 生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理 上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简， 课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听， 让学生朗读等形式增加趣味性。
板块四、赏析诗句 1.本诗中的“润”字用得很好,你觉得呢? 一个“润”字,写出了雨丝的轻细和柔和,有滋润的意思,同时和缓而不朦胧, 又有无声的隐含意,表现出在草色呈现之前,雨滋润小草而不被众人发现的 原因。 总之,一个“润”字,形象生动,余味绵延。
2.韩诗写春草“草色遥看近却无”,人们都觉这句诗写得妙, 它妙在哪里。 （1）哪一句最能体现“早春”特色? 明确:“草色遥看近却无”一句。 （2）“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感? 明确:喜悦之情。
2.自由读，指名读，全班齐读。 3.读诗题,你从诗题中读出了哪些信息? “早春”二字点明了季节;“呈”是 作者写的这首诗是送人的,并且出了呈 送的对象：这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十 八,故称张十八。
最新人教版(部编)小学六年级下册语文《石灰吟》精品课件
烈火焚烧 02
引导学生懂得：人的成长需 要经历艰难困苦的种种磨练， 要在此中成长
要留清白 04
让学生理解：不论经受什么 艰难困苦，我们要保持一身 正气，为国献身
引导学生音韵节奏朗读
千锤/万击//出深 山 烈火/焚烧//若等闲
粉身/碎骨//全不怕
要留/清白//在人间
音韵节奏
我国古诗词均是由音韵节 奏的，诗词写完之后是唱 出来的特别要注意
让学生读懂于谦
于谦是个什么样的人？ 你从这首诗中受到了什么教育？ 我们要学习于谦的哪些高尚品格？
交流展示赏析评价
埋藏在深山之中千 锤万击
石头变成了白灰粉 骨碎身
做人做事就应当要 留清白
❆
☁
经过烈火的考验烈 火焚烧
☀
教师过渡质疑：为 什么？
第四章
学习小结
采用开放式朗读方法
开放式朗读，要求读准 字音教师不做具体规定，
借助课后的注释； 联系上下文理解
➸
询问学生
通过自学，你读懂了 什么？学生回答
➸
展示课件
出示课件：伯牙善 鼓琴，这说明什么？
学生自学
自学为主，要学会用 自己的话读懂意思
➸
点拨总结
教师作点拨指导引导 学生读懂课文的意思
抒发对诗人的无限崇敬
一诵---少年抒怀
想想当时的于谦为什么要写 这首诗呢？假如你就是当年 那个意气风发的于谦，你会 怎么高声诵读这首诗？
介绍作者创作背景
于谦十二岁时的所见所感
于谦从小学习刻苦，志向远大。 相传有一天，他信步走到一座石灰 窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见 一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的 烈火焚烧之后，都变成了白色的石 灰。他深有感触，略加思索之后便 吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的 诗篇。于是12岁的于谦写下的这首 诗不只是石灰形象的写照，更是他 人生的追求。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第10课《清平乐》课件
解读诗词
诗词赏析
诗词赏析
课后练习
第1课时 语基素养专训
一、下列加点字读音正确的一项是( B )
A. 清平乐. (lè) B. 因风飞过蔷薇. (wēi) C. 百啭. 无人能解(zhuǎn)
点拨：“清平乐”中“乐”读yuè； “百啭”的“啭”读zhuàn。
二、给下列句中加点的字词选择正确的解释。
点拨： 本题考查对词句的理解。前两句把春天当作人来写，
运用了拟人的修辞手法。由“寂寞无行路”可知词人因 春天的消逝而感到寂寞。“若”表示如果，是一种假设， 真切地表达了作者对春天的留恋、爱惜之情。
恋春而寻 春无踪迹谁知？___除__非__问__取__黄__鹂_____。
百啭__无__人__能__解____，因风飞过蔷薇。
注释选择。在解释加点字词时可以根据句子的意思来 推断字词的意思，如：“唤取归来同住”意思是呼喊 春天回来与我们同住，因此“唤取”的意思是呼唤。
三、下列诗词句中运用的修辞手法不同于其他 三项的一项是( D ) A. 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 B. 问渠那得清如许？为有源头活水来。 C. 欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 D. 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
没有留下春去的行踪。
解读诗词
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
词人因春天的消逝而感到寂 寞，感到无处觅得安慰。
春天消失得无影无踪，惜春 伤春之情寄寓其间。
解读诗词
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意 之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
解读诗词
鸟婉转地鸣叫。
小学语文部编本六年级下册《古诗词诵读·-游园不值》课件
游园不值
宋·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁（生卒年不详），字嗣宗，号靖逸， 处州龙泉（今属浙江）人。其学出于叶适，与真 德秀友善。诗属江湖诗派。有《四朝闻见录》《 靖逸小集》。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春 日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上 是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略 到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折 而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了 深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而 含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
淡泊名利的人
小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一 词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德 、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑 不住的。
前两句扫兴、惆怅之感 后两句欢快、喜悦之情
《游园不值》这首七言绝句 描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。
不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者 对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。 这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事 物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。
游园不值
古诗词诵读 小学语文·部编本·六年级下
目录1.创作背景源自3.古诗注释2.古诗译文
4.古诗赏析
从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是 我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反 映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬 了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感 。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”
部编版小学六年级语文下册古诗词诵读8《卜算子 送鲍浩然之浙东》优质课件
感悟体会
（二）“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”
1.“眉眼盈盈处”这句怎样理解？这是什么地方？这句话 说明鲍浩然的家乡美在何处？
浙东——鲍浩然的家乡。 江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水 秀，秀丽如画，这样一幅美景怎能不令人心神愉悦！
层次梳理
主旨感悟
这首词描写了词人送别好友鲍浩然归家的情景。词人将人 和景巧妙相连,江南山水的清丽明秀,如同女子的秀眉和眼波， 眉眼含情,既表达了词人对好友的不舍,又表达了词人对好友与 家人团聚的美好祝福。
感谢您的观看
第六单元•古诗词诵读
卜算子·送鲍浩然之浙东
谈话导入
赠汪伦 【唐】李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
初读感知
春末时节，词人在越州大 都督府送别即将回家乡（浙东） 的好友鲍浩然。表达了词人送别 友人鲍浩然时的心绪，衷心祝福 好友，望好友能与春光同住。
初读感知
卜算子·送鲍浩然之浙东 【宋】王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
初读感知
水像美人流动的眼波，山 如美人蹙起的眉毛。想问行人 去哪里？到山水交汇的地方。 刚送走了春天，又要送你回去。 假如你到江南，还能赶上春天 的话，千万要把春天的景色留 住。
感悟体会
（一）“水是眼波横，山是眉峰聚。” 1.词中有画，让我们
轻轻地读读这句，你仿佛 看到了怎样的画面？
感悟体会
2.这样美的画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么修 辞手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？
层峦叠嶂、山清水秀
比喻
把清澈的水流比喻为美人的眼波，把碧绿的山峦比喻为 美人的眉峰。
感悟体会
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读最全课件
根据内容不同，《诗经》可以分为“风” “雅”“颂”三部分。
今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》的节 选内容。
1.采薇（节选） 昔我往矣， 杨柳依依。 今我来思， 雨雪霏霏。 行道迟迟， 载渴载饥。 我心伤悲， 莫知我哀！
选自《诗经.小 雅》，薇，薇 菜，植物名。
诗歌简介 《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历 代注者关于它的写作年代说法不一。但据它的 内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代 的作品的可能性大些。 周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分 强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带 来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边 外和命将士出兵打败猃狁的记载。
诗意：伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润 大地万物。
野径云俱黑，江船火独明。
野径：田野间的小路。
诗意：浓浓乌云，笼罩田野小路，点点灯火，闪烁 江上渔船。
晓看红湿处,花重锦官城。
晓：天刚亮的时候。 红湿处：指有带雨水的红花的 地方。 花重（zhòng）：花因为饱含 雨水而显得沉重。 锦官城：成都的别称。成都曾 经住过主持织锦的官员，所以 叫“锦官城”。
“柳”与“留”谐音， 既表示挽留之意，又表达 思乡之情。
今我来思，雨雪霏霏。
思：句末语气词，没有 实在意义。 雨雪：指下雪。“雨” 这里读yù。 霏霏：雪花飞舞的样子 。 要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我 ”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我 ”仿佛看到了劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情 感。
行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀!
迟迟：迟缓的样子。 载：又。 莫：没有人。
这四句诗最能体现“我”此时的心情。短短十六字 就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描 写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感 悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》的节 选内容。
1.采薇（节选） 昔我往矣， 杨柳依依。 今我来思， 雨雪霏霏。 行道迟迟， 载渴载饥。 我心伤悲， 莫知我哀！
选自《诗经.小 雅》，薇，薇 菜，植物名。
诗歌简介 《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历 代注者关于它的写作年代说法不一。但据它的 内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代 的作品的可能性大些。 周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分 强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带 来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边 外和命将士出兵打败猃狁的记载。
诗意：伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润 大地万物。
野径云俱黑，江船火独明。
野径：田野间的小路。
诗意：浓浓乌云，笼罩田野小路，点点灯火，闪烁 江上渔船。
晓看红湿处,花重锦官城。
晓：天刚亮的时候。 红湿处：指有带雨水的红花的 地方。 花重（zhòng）：花因为饱含 雨水而显得沉重。 锦官城：成都的别称。成都曾 经住过主持织锦的官员，所以 叫“锦官城”。
“柳”与“留”谐音， 既表示挽留之意，又表达 思乡之情。
今我来思，雨雪霏霏。
思：句末语气词，没有 实在意义。 雨雪：指下雪。“雨” 这里读yù。 霏霏：雪花飞舞的样子 。 要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我 ”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我 ”仿佛看到了劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情 感。
行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀!
迟迟：迟缓的样子。 载：又。 莫：没有人。
这四句诗最能体现“我”此时的心情。短短十六字 就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描 写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感 悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
部编人教版六年级语文下册《古诗词诵读》教学课件精品PPT小学优秀课堂课件
部编人教版六年级语文下册“颂”三部分。
采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！薇：野豌豆回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！朗读课文 扫清障碍昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。
后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。
这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。
老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。
春夜/喜雨[唐]杜甫好雨/知/时节，当春/乃/发生。
随风/潜入/夜，润物/细/无声。
野径/云/俱黑，江船/火/独明。
晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
朗读课文 扫清障碍好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时侯。
随着春风在夜里悄悄落下，无声地滋润着春天万物。
雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪烁。
天刚亮时看着那雨水润湿的花丛，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
大地干旱，人们生活贫困，他们盼望( )好雨知时节，当春乃发生。
雨悄悄地来了，它( )随风潜入夜，润物细无声。
下雨时( )野径云俱黑，江船火独明。
盼望着( )晓看红湿处，花重锦官城。
“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。
八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯……闻官军/收/河南河北[唐]杜甫剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。
却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。
白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。
即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。
朗读课文 扫清障碍在剑南忽然传说，收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。
回头看看妻子儿女，忧愁不知去向？胡乱收卷诗书，我高兴高光得快要发狂！白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》课件
总结
抓住节日中的典型事 物来写诗歌，让诗歌 更加凝练有韵味。
诵读诗歌。
白天：春城飞花图 晚上：走马传烛图
任务一：读诗歌，想画面。
寒食 唐·韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
春城：春天的京城 东风：春风 汉宫：用汉代的皇宫来借指唐代的皇宫。（这是唐诗中常见的 以汉喻唐）
东风：春风
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（李煜《虞美人》） 相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》） 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
当时的皇帝（唐德宗）很喜欢这首诗， 他觉得这首诗是在称赞自己， 唐德宗：这一定是在赞美我啊!赞美我的 恩泽就像这火种一样传递到家家户户。
但是朝廷上有一些皇帝宠幸的官员觉得 韩翃是在借诗讽刺自己。 宠臣：寒食禁火，是沿袭已久的习俗， 但我们却可以破例点蜡烛。这是在讽刺 我们搞特权，讽刺我们腐败啊！
借助注释， 说说古诗 的意思；
冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
月亮：思念 桂花：“八月桂花香
诗的前两句渲染了冷清的环境。请尝 试说说这两句诗的意思。我们来读一 读，读出冷清的感觉。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中秋之夜，皎洁的月光照在庭 院中，地上一片洁白，好像铺 了一层霜，树枝上栖息着乌鸦。 夜深了，万籁俱寂，清冷的秋 露无声地打湿了庭院中的桂花。
都是通过抓取节日中的典 型事物来写节日。 写景铺陈的目的都是为了 抒情。
活动一：品味诗歌语言，体会语言特色。
动词很生动。
如……
灰冷色 调的词语
很多。
叠词很
有特色。
品味诗歌语言。我发现……
活动二：借典型事物，发现诗人匠心。
部编人教版六年级语文下册古诗词诵读8《卜算子 送鲍浩然之浙东》优质PPT课件
层次梳理
主旨感悟
这首词描写了词人送别好友鲍浩然归家的情景。词人将人 和景巧妙相连,江南山水的清丽明秀,如同女子的秀眉和眼波， 眉眼含情,既表达了词人对好友的不舍,又表达了词人对好友与 家人团聚的美好祝福。
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语文 六年级 下册
选读内容
古诗词诵读
《诗经》是我国最早的诗歌总集， 已经有两千多年历史了。根据内容不 同，《诗经》可以分为“风”“雅” “颂”三部分。
句析：这两句采用设问的方 式，点明行人所要去的地方。 “眉眼盈盈处”承接上句， 指清丽明秀的江南山水。
才始送春归，又送君归去。
句析：这两句抒发自己的离 愁别绪:刚刚送走美丽的春天， 心情已经十分惆怅，今天又 要送走自己的好朋友，更添 几分惆怅。
若到江南赶上春，千万和春住。
句析:这两句再发奇想，叮嘱友 人如果能赶上江南春光，务必 于春光同住，既饱含惜春之情， 又寄寓对友人的祝福之意。
朗读课文 扫清障碍
闻官军/收/河南河北
[唐]杜甫 剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。 却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。 白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。 即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。
译文
在剑南忽然传说，收复蓟北的消息， 初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回 头看看妻子儿女，忧愁不知去向？胡乱 收卷诗书，我高兴高光得快要发狂！白 天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚 春光和我作伴，我好启程还乡。我仿佛 觉得，我已从巴峡穿过了巫峡；很快便 到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
课前预习
1
王观 ( 1035 -- 1100),字通叟,如皋(今属江
苏)人。宋仁宗时中进士。历任大理寺丞、江
都知县等职。其词构思新颖，用语佻巧,不落 俗套，与高邮的秦观 并称二观。代表作有
最新人教版(部编)小学六年级下册语文《诗经采薇》教学课件
道路泥泞难行走，又饥又渴 真劳累。
①莫：没有人。
我心伤悲， 莫①知我哀！
满腔伤感满腔悲，我的哀痛 谁能体会！
了解背景
西周至厉王末年，遇旱灾，百姓饥 馑（jǐn）。厉王宠信荣夷公，专事搜 刮，民怨沸腾。放厉王于彘（zhì）。 西戎与北方的玁狁（xiǎn yǔn）乘机入 侵周朝。宣王即位，重振周朝，号称中 兴。命秦仲征西戎，尹吉甫征玁狁。《 采薇》即于此时产生。
感谢聆听
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下课了！
多为贵族所作表现当时知识分子的生活和思收入时期的诗歌诗歌从西周到春秋305诗三百采薇节选昔我往矣杨柳依依
部编版 小学语文 六年级下册 《诗经.采薇》节选
《诗经》是我国第一部诗歌 总集。
收入从西周到春秋 时期的诗歌305 首。
汉以前被称为《诗》或 《 诗三百》。
《采薇》选自《诗经》中的“小雅” ，是宫廷乐歌。主要用于统治者的朝 会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族 所作，表现当时知识分子的生活和思 想。
④依依：形容树枝柔弱， 随风摇摆的样子。
回想我当初出征时，正是春 天，柳枝随风飘荡。
今①我来思②， 雨雪③霏霏④。
①今：现在。指回乡时。 ②思：句末语气词，没有
实在意义。 ③雨雪：下雪。雨读yù。 ④菲菲：雪下得很大的样
子。
如今回来的路途中，大雪纷 纷满天飞。
行道迟迟①， 载②渴载饥。
①迟迟：缓慢的样子。 ②载：则，又。
戍边征战
了解人
杨柳依依？
雨雪菲菲？
佳句赏析
征人之心
情 哀时光？景
交
昔
-
今
杨柳依依-雨雪霏霏
对 比 、
融
以乐写哀 以哀写乐
反 衬