《天气与气候》教学设计教案
初中地理《天气与气候》公开课教案
初中地理《天气与气候》公开课教案第一章：天气与气候的概念一、教学目标：1. 让学生理解天气与气候的概念，区分二者之间的联系与区别。
2. 培养学生关注天气与气候现象，提高对自然环境的认识。
二、教学内容：1. 天气与气候的定义2. 天气与气候的联系与区别3. 天气与气候对人类生活的影响三、教学方法：1. 讲授法：讲解天气与气候的概念、联系与区别。
2. 案例分析法：分析天气与气候对人类生活的影响。
四、教学步骤：1. 引入新课：提问学生对天气与气候的了解，引导学生思考二者之间的联系与区别。
2. 讲解概念：详细讲解天气与气候的定义，让学生理解二者之间的区别。
3. 案例分析：分析天气与气候对人类生活的影响，如农业生产、出行等。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对天气与气候的认识，讨论二者之间的联系与区别。
5. 总结反馈：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
第二章：天气现象一、教学目标：1. 让学生了解常见的天气现象，如晴、雨、雪、雾等。
2. 培养学生关注天气变化，提高对自然环境的适应能力。
二、教学内容：1. 常见天气现象的识别2. 天气变化的原因3. 天气现象对人类生活的影响三、教学方法：1. 观察法：让学生观察生活中的天气现象。
2. 讲解法：讲解天气现象的成因及对人类生活的影响。
四、教学步骤：1. 引入新课：提问学生对天气现象的了解，引导学生关注天气变化。
2. 讲解天气现象：讲解常见天气现象的识别及成因。
3. 观察与讨论：让学生观察生活中的天气现象，分组讨论天气现象对人类生活的影响。
4. 总结反馈：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
第三章：气候类型一、教学目标：1. 让学生了解世界主要的气候类型，认识不同气候类型的特点。
2. 培养学生对气候变化的认识，提高环保意识。
二、教学内容：1. 气候类型的划分及特点2. 世界主要气候类型的分布3. 气候变化对人类生活的影响三、教学方法：1. 图表法：展示世界主要气候类型的分布图，让学生直观了解气候类型。
小学科学19《天气和气候》教案
小学科学19《天气和气候》教案天气和气候教案一、教学目标：1. 了解天气和气候的定义和区别；2. 掌握常见的天气现象和气候变化；3. 知道天气和气候对人类生活的影响；4. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学内容：1. 什么是天气和气候；2. 常见的天气现象；3. 气候的变化和影响。
三、教学重难点：1. 区分天气和气候的定义和区别；2. 分析天气现象和气候的影响。
四、教学过程：【导入】1. 让学生观察窗外的天气情况，询问今天的天气如何，是否有风、雨、云等现象。
2. 引导学生思考天气和气候的含义。
提问：“天气和气候有什么区别呢？”3. 根据学生的回答，概括和解释天气和气候的定义和区别。
天气是指某一天或某一时段的气象状况，如晴天、阴天、雨天等；而气候是指某个地方长期的气象情况，如四季分明的气候、湿润的气候等。
【呈现】1. 展示一些常见的天气现象的图片，如阳光、风、雨、雪等。
让学生观察并描述这些天气现象的特点。
2. 引导学生思考不同的天气现象对人类生活的影响。
例如，雨水让植物生长茁壮，阳光使我们感到温暖舒适等。
【探究】1. 学生小组合作设计一个实验，探究不同气候条件下植物的生长情况。
每个小组可以设置不同的气候条件，如温暖湿润的气候、干燥寒冷的气候等。
学生们需要观察和记录植物在不同气候条件下的生长情况，并进行比较分析。
2. 学生小组合作设计一个模拟天气预报的活动。
每个小组选择一个城市，调查该城市过去一周的天气情况，并根据这些数据设计一个未来几天的天气预报。
学生们需要运用课堂所学知识，如观察天气图、理解天气现象等。
【总结】1. 让学生回顾今天的学习内容，总结天气和气候的定义、区别以及其对人类生活的影响。
2. 引导学生思考，气候变化对环境和人类产生的影响。
例如，全球变暖导致冰川融化、海平面上升等。
【展示】1. 学生们可以通过制作海报、写作文等形式将所学内容进行展示。
2. 教师可以设置小组竞赛，让学生们用自己的创造力展示和分享所学知识。
天气与气候教案（精选11篇）
天气与气候教案（精选11篇）天气与气候教案篇1[目标]知识与技能：1.理解天气的概念以及对人类活动的影响；2.知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3.了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；方法与过程：1.通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；2.通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
情感、态度和价值观：通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。
[重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报[教学难点]：识别天气图及其应用[教学说明]：天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。
为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。
在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。
由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天气符号。
另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。
[教学过程]：一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?①天气的概念②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?③举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。
《天气与气候》教案(通用5篇)
《天气与气候》教案（通用5篇）《天气与气候》教案篇1天气与气候教案高中地理教案其次章地球上的大气第五节天气与气候教案第一课时教学目标1.使同学理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。
2.使同学学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。
3.使同学能联系当地的天气变化，理论联系实际，培育同学不断探求新学问的精神。
教学重点影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。
教学难点锋面与天气。
教学方法讲授法、谈话法。
教学媒体投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。
教学过程【导入新课】这一节我们讲第五节，天气与气候。
它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。
【板书】第五节天气与气候一、天气和气候的概念同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。
【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？同学回答。
【老师总结】1.天气：指一个地方短时间内的大气状况2.气候：指一个地方多年的天气平均状况【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？同学回答。
【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。
【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？【板书】二、影响天气的主要因素1.气团介绍气团的概念。
同学阅读，画在书上。
【出示投影】“世界气团分布图”【提出问题】气团定义（概念）中的“广阔范围”有多大？【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。
【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？介绍气团的形成。
【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？【同学回答老师讲解】是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。
【提出问题，同学争论】看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？【同学回答，老师总结】在陆地与洋面交界处不行能形成气团，由于下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，不会形成气团。
《天气与气候》教学设计教案_
《天气与气候》教学设计教案_教学目标：1.了解天气与气候的定义、区别和联系。
2.掌握气象站的各种测量仪器和测量方法，理解气候变化的原因。
3.通过观察天气状况和收集气象资料，学习天气预报的基本方法。
4.培养学生的气象观察和分析能力，提高对天气和气候变化的敏感度和适应能力。
教学重难点：2.天气预报的基本方法和实践操作。
教学过程设计：一、师生互动（1）问候导入（2）引发思考描述一下今天的天气，今天是什么气候？它们有什么区别？二、知识传授（1）讲解1. 天气与气候是指动态的和静态的大气状态。
其中天气是指大气的短时变化，如晴朗、多云、雨、雪、冰雹和龙卷风等，它通常是持续数小时到数天的；而气候则是指某个地区数十年甚至数百年时间里，大气状态的长期统计值和规律，其中包括最高温度、最低温度、降水量、湿度等指标。
2. 不同的气候条件可以影响人们的生产和生活，如沙漠气候、亚热带气候、温带气候、寒带气候等，它们有不同的自然资源和产业结构。
（2）提问互动2. 气候有哪些分类？它们各自的特点是什么？三、案例分析通过分析天气预报，加深学生对气象测量和资料分析的理解和运用。
主要有以下方法：（1）天气预报员通过气象专业人士的专业知识和多年预报经验，对观测数据进行分析和综合把握，预测未来天气状况。
（2）数值模式预报是指计算机模拟复杂的大气过程，根据各种数据变化，得出一定时期内的天气情况。
（3）统计预报通过对历史实测数据进行统计分析，对天气变化的趋势预测。
通过观察天气状况和收集气象资料，了解所在地的天气和气候变化趋势。
收集的资料可以包括天气预报和气象台发布的各种数据指标，如温度、降水量、风力等等。
四、实验演示通过实验演示，帮助学生加深对气象仪器和测量方法的了解，并培养他们的观察能力。
1、气温计从气象站观察气温计的读数，并理解气温计的读数原理。
2、雨量计观察雨量计的读数，了解雨量计的工作原理和读数方法。
五、练习巩固通过练习巩固学生对于天气和气候的认识、气象仪器和测量方法的掌握等知识点。
天气和气候教案（精选7篇）
天气和气候教案天气和气候教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的天气和气候教案，欢迎阅读与收藏。
天气和气候教案篇1学习指导语：在原始社会时期，人类为了在各种气候下生存，初步学会了一点看天知识，到了奴隶社会，人类对天气变化的认识发展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、风、云、虹、晕等天气现象。
到了春秋战国时代，二十四个节气开始产生，它是我国劳动人民长期观察天气季节变化的总结，是人类文化的瑰宝，是宝贵的非物质文化遗产。
尽管气象科学已进入高科技现代化时代，但24节气知识在了解、掌握天气变化规律，预测天气方面仍有其独特的作用和特有的应用价值。
同时也反映了我国古代劳动人民顺应天时，敬畏自然，企盼风调雨顺，五谷丰登的美好情感。
同学们：你们知道24节气产生在哪个地区吗？学习重、难点：绘制、分析气温曲线和降水量柱状图，熟练运用地图分析气温、降水的空间分布规律；世界主要气候类型及其分布。
运用综合比较的复习方法，归纳影响气候形成的主要因素，实现知能、知情的迁移。
学习过程：一、24节气产生在哪个温度带？1.甲地最热月是月，月平均气温大约为，最冷月是月，月平均气温大约为。
甲、乙、丙三地中，气温年较差最小的是地，位于寒带的是地。
甲、乙两地中，地在北半球，地在南半球。
2.连线：正确描述各地气温年变化特征甲终年严寒乙冬冷夏热,四季分明丙全年高温或终年炎热3.24节气产生在哪个温度带？二、填图观察，24节气产生在哪种降水类型分布区？1.五地均位于半球（南、北）。
2.连线：正确描述降水季节变化特征新加坡全年少雨区北京全年多雨区伦敦夏季多雨区罗马全年湿润区开罗冬季多雨区3.24节气产生在哪种降水类型分布区？三、读图分析，24节气产生在谁的家乡？1.根据表格资料填绘牛牛家乡的气温降水柱状图。
月份56789气温1825262519降水5392200210702.完成表格：牛牛红红亮亮甜甜1月(℃)-12-17月(℃)2625气温年较差(℃)2617年降水量(毫米)将以下年降水量数值，填入相应的四个地区中：45、450、700、10003.观察气候差异，分析影响气候的因素：需用地图：四地气温曲线和降水柱状图、世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图等。
小学科学教案：天气与气候
小学科学教案：天气与气候一、背景介绍天气和气候是小学科学课程中重要的内容之一。
通过本节课的教学，让学生了解天气和气候的概念及其联系，培养他们观察、记录、分析天气变化的能力，并对影响天气和气候的因素有初步认识。
同时，通过实验和活动，激发他们对科学探究的兴趣。
二、教学目标1.知道什么是天气和气候；2.掌握记录天气数据的方法；3.了解几种常见的天气现象及其影响；4.学会使用图表表示不同季节的温度变化。
三、教案详细内容1. 导入（5分钟）•让学生观察窗外的天空，询问并引导他们描述今天的天气情况。
•引导学生思考：什么是天气？它与我们日常生活有什么关系？2. 概念讲解（10分钟）•使用大纸板或投影仪展示“天气”和“气候”两个词汇，并找出它们之间的共同点和区别。
•通过简单易懂的语言解释天气即指某一特定时刻或一天内的气候状况；气候是指长期时间内、大范围地区的平均天气状况。
•让学生举例说明他们所在城市或地区的典型天气和气候。
3. 天气记录（15分钟）•教师现场演示如何使用记录表格记录天气数据，例如日期、温度、降水量和风力等。
同时，向学生解释如何观察并测量这些数据。
•学生根据教师示范，在提供的记录表格上填写自己所在城市或地区近几天的天气数据。
•鼓励学生分享他们收集到的数据，并引导他们进行简单分析和总结。
4. 天气现象及其影响（15分钟）•导入PPT展示几种常见的天气现象，如晴天、阴天、雨天、雪天以及暴风雨等。
•引导学生讨论这些不同天气现象对人类活动和自然环境有什么影响，例如：晴朗适宜户外运动，雨天可能会导致道路湿滑等。
•引导学生理解和表达自己在这些天气状况下的感受和对应行为。
5. 季节与温度变化（15分钟）•引导学生了解四季的概念，并向他们展示四季变化的图片或视频资料。
•使用图表或温度计来演示不同季节中的温度变化。
鼓励学生观察并描述这些变化，发现其中的规律和差异。
•让学生根据所收集到的数据，制作一个简单的温度变化图表。
天气与气候教案
天气与气候教案教案：天气与气候一、知识目标：1. 了解天气和气候的定义和区别；2. 掌握影响天气和气候的因素；3. 理解天气和气候对人类生活的影响。
二、教学重点：1. 天气和气候的定义和区别；2. 影响天气和气候的因素。
三、教学难点：天气和气候对人类生活的影响。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 提问：“你们觉得天气和气候有什么区别？”2. 让学生简单阐述天气和气候的区别。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 展示天气和气候的定义：“天气是指某一时刻、某一地点的大气状况，包括温度、湿度、大气压力等；气候是指某一地区长期天气状况的统计结果。
”2. 请学生一一回答：“天气和气候的区别是什么？”步骤三：因素分析（15分钟）1. 带领学生讨论影响天气和气候的因素，包括地理因素、大气运动、水汽等。
2. 指导学生详细解释每个因素是如何影响天气和气候的。
步骤四：实例探究（15分钟）1. 分组让学生选取一个城市，调查该城市的天气、气候和影响因素。
2. 每个小组向全班汇报调查结果，并与其他小组进行比较和讨论。
步骤五：归纳总结（10分钟）1. 学生总结天气和气候的定义以及区别；2. 归纳影响天气和气候的因素。
五、巩固练习：让学生利用所学知识，解答以下问题：1. 试解释为什么云南的气候比较湿润？2. 哪些因素会导致某个地方天气的变化？3. 为什么同一天，不同地区的天气会有所不同？六、拓展延伸：让学生自主查找资料，了解气象学中常用的天气现象，如台风、冰雹等，并对其进行简单介绍。
七、课堂小结：回顾本课学到的内容，再次强调天气和气候的定义、区别以及影响因素。
八、家庭作业：要求学生观察并记录一周内的天气变化情况，并对所观察到的天气现象进行描述和解释。
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这节课让我感受到教师要以一个启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中去。本节课中我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。
2、过程与方法：
通过收听、收看广播、电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。
3、情感、态度、价值观：
学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来源于生活、服务于生活的正确认识。
教学重点和难点
教学重点
识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。
从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在教学活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本节教材编写的指导思想。
教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。教材中以大量形象化的图片，这些图片也是来源于生活。图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。教材中安排了课内活动和课外延伸活动，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。
构建知识基础，为下一步的应用作准备
竞赛活动与过程
（5）
抢答
翻到地图册23页，这为何有的同一城市有两个不同的天气符号，遇到这种情况该怎么播报？
你能说出一天中最高温和最低温出现的大概时间吗？
明确一天中同一地点天气可能存在较大变化。
判断与讨论，说出日常生活中对最高温出现时间的体验。
培养学生的发现能力和引导学生认真观察
教学难点
识别天气图及其应用。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、导入
假如明天是双休日，你想到外地的亲戚家去玩，那你会不会关注当地的天气？
我们是怎么知道明天的天气的？能否和老师说一下，你主要是通过哪些方途径？
讨论后回答
电视、报刊、广播等，当然我们还可打电话查询，121
以生活导入，激发学生兴趣
拓展
今天通过考核，我们班也出现了许多合格的小小气象预报员，只要我们今后努力学习文化知识，说不定将来也会像象宋英杰、杨丹一样成为全国人民的气象先生和气象小姐，成为我们大家的骄傲。
想象
培养学生的科学精神与进取精神，进行理想与情操的教育
板图、板书设计（教学过程中底纹字为多媒体课件展示部份）
教师边讲边板区
1、天气概念
采用形象化的彩图, 激发了学生的学习动力,化解了学生对城市的陌生和突破学生对云图所涉及天气状况的分析难点
一图解千文，图是地理学科的重点,是知识和能力培养点所在
体现地理学科的科学特点，形成准确表达的素养
课堂小结
联系刚才的央视预报和江西天气预报等，说说除了预报阴晴、雨雪、风向风力，气温外还会报什么？(提问与抢答)
比赛要求：要先举手。回答一个问题时，每组只能派一个代表来回答，且其他人不得在下面提示，如果他没答好，那么这一题就只能让其他小组来补充了。
怎么奖励：老师邀请胜出的小组选派气象先生和气象小姐上来给大家播报，同时也给这两组一定的奖励
分组学习，推组长，明确竞赛规则。
组织竞赛，便于本节教学活动的展开
4、竞赛活动与过程
（1）
Байду номын сангаас1、抢答：
什么是天气，我们可以说今天的天气是多云，但能不能说今天的气候是多云,为什么？
讨论后抢答：天气指一个地方短时间内大气的风雨、冷热、阴晴等状况。不能，气候指长期的。
初步了解天气的概念
竞赛活动与过程
（2）
2、抢答
下面是一则选自《江南晚报》2011年5月14日我们省会南昌市的天气预报
今明天气
以学生的精彩而准确的演练结尾，再一次体现了学生的主体性，更有利于培养学生形成主动学习、勇于实践的精神
总结
这节课我们学习了天气及天气预报的有关知识，希望同学们以后，多多关注天气变化，收集一些谚语之类的知识，写写观察日记。
巩固复习本节知识要点，并进行积累。
课堂总结知识重点，课外延伸，让学生养成收听、收看天气预报的习惯
学生竞赛后，听一听宋英杰的城市播报
（让说说自己和央视主持相比，有什么差距，比如声音要清晰响亮，普通话要准，语言表达要流畅，甚至想象一下神态是不是要太严肃）
本节课的高潮，学生的互动，综合知识的运用。采用活动的方式，激发学生的兴趣，突出了重点，突破了难点。
竞赛活动与过程
（7）读卫星云图，
辨析云图
城市天气之前，都会出现一张卫星云图，是由我国风云二号气象卫星拍摄经过处理而成的，作为一个合格的预报员，要能判断也图上某个区域最可能是什么天气。请大家看到这张来自中央气象局的的卫星云图，说一说：
小、中、大、暴雨，同是雨（雪）天，在符号表示上有什么区别？
辨析几种特殊的天气符号。
识记、在草稿纸上画符号，辨析与交流相似天气符号的不同。
每组选一个人上来以抽签写一个天气符号。(小组互考画出3个天气符号)
先形象化理解，然后再识记，要求学生认
真看图和联系生活,形成学习的良好方法与习惯
用形象化的彩色图片，增强学生的兴趣，也利于学生记忆
今天和明天时有小雨，东南风，风力3~4级。今天最高气温24~25℃，明晨最低气温17~18℃。
同学们认真观察一下，同组的可以讨论，这则天气预报里预报了天气的哪些内容。
观察，交流讨论，选派代表答题。（阴晴、降水，风向、风力，气温变化）
进一步的，从总体上掌握天气预报的内容，由抽象到具体
同时培养了学生的分析能力
交流讨论：如防晒指数，穿衣指数），还有森林火险指数(湿度或干燥情况)、寒潮、台风等灾害天气的报道。
联系生活常识，让学生理解地理学科与生活的关系
让学生关注生活，热爱生活
辨析谚语并积累
除天气预报外，我国的劳动人民在长期的生产和生活过程中也积累了许多经验，得出了许多判断天气状况的谚语，如课文《看云识天气》中就有许多，你们还能记得吗？哪些组来说一下，一条1分，同时要求说出谚语代表的天气含义，说不出含义的也可每条得0.5分，其他书上或你在家里或路上听过家里人或村里人说过的都可以
学生与学生之间的互动，体现了评价模式的多元化。充分调动学生为主体的积极性。
（4）
辨析风向和风级符号：
风向是指风的来向还是去向？<—东风—>西风
板书风杆和风尾，观察书上图回答，风杆中哪一头表示风向的？风尾表示的是什么怎么表示风力的，1条风尾表示2级风，8级以上怎么表示？
明确风向含义及风力风向的表示方法后，每小组派1个人上来抽写风力风向符号。
培养学生关心生活、养成收听、收看天气预报的习惯
2、暖场
播放天气预报的音乐，启示放在新闻联播后的黄金时间播出可见它与我们生活多么密切。
欣赏音乐
创设情境，进一步的构建浓厚的学习兴趣与课堂氛围
3、组织竞赛
要想像央视的主持人宋英杰、杨丹那样，播好全国性的天气预报，可不是一件容易的事。要有过硬的地理知识，还要较强的语言表达能力，这样才能成为央视的气象先生和气象小姐。
小组搜集与讨论后进行说谚语竞赛，并及时积累在笔记上。
学会积累的学习方法，提高自己的知识与技能
派代表上讲台表演
我们已从本班选出了两个优秀的气象工作组，老师邀请他们两组分别出一位气象小先生和一位气象小姐来为本班作精彩的表演，课后同学们可继续操练。
老师把这些气象符号赠送给这两个组。
“气象小先生”和“气象小姐”上台表演，其他同学欣赏并鼓掌。
合上书回答 蓝、绿、白这三种基本颜色在图中分别代表什么地理事物？
同样是白色，有的地方(如B点)淡些，有的地方(如A点)要白一些，天气状况可能有什么不同，为什么？图中A点（首都北京）又是什么天气？
要求注意表达的准确
看书与读图，讨论后抢答。
明确：云区颜色越白，表示云层越厚，一般是阴雨区，降雨的可能性就大
教学反思
从教学设计和课堂教学具体情况来看，本节课突出了新课程标准下的教学理念，围绕本节课的目标，教师从生活入手，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报展开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报节目，利用其中的卫星云图、城市预报图进行教学，通过模拟央视主持人，让学生学会读图并布置学生课后收听、收看天气预报，贴近了学生的生活，容易激发学生的兴趣，并使学生养成了认真观察分析和记录的习惯。在天气符号的教学中，通过学生对书上图片符号的自己来识别，这样更容易调动学生学习的积极性。
竞赛活动与过程
（3）
打开地图册23页，这是2004年6月8日的中国主要城市天气预报，图上有许多天气符号，我们应该了解这些天气符号的含义，并记下来，这是当好天气预报员的前提。大家看到图册24页的天气符号，认真观察，边看边记，然后合上书举手回答：
晴、多云、阴这三种符号是如何表示的，其中多云与阴的符号含义有何不同？
基本信息
课题
湘教版七年级上第四章第一节《天气与气候》
作者及工作单位
婺源县思口中学俞焱新
教材分析
本课是新课程湘教版七年级上第四章第一节的内容。主要涉及到天气和气候定义及其区别，天气预报等知识。通过本节课学习，为后面章节中气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。而气候是自然地理环境的重要组成部分。在中学地理教学中占有非常重要的地位。本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。
初一学生由于生性活泼，所以课堂形式不宜单调。本节课以竞赛为主的教学活动来充分调动他们学习的积极性。在教学活动中，要充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。鉴于他们的知识基础，在竞赛活动的每一步展开前，要对他们作一定的知识铺垫，帮他们扫清障碍。