北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求(试行)
全省中小学心理咨询(辅导)室建设标准(试行)
附件1:全省中小学心理咨询（辅导)室建设标准（试行）A级标准专用场地及设备 图书数量 人员配备 组织制度 功能发挥 备注高中 位置合理，设在学生进出方便、感觉安全的地方，使用面积在250㎡以上，应有“办公区”、 “测验区”、“团体活动区”、“个体咨询区”、“阅览区”、“放松区”、“沙盘游戏区”、“宣泄区”等8个功能区。
各区必须是独立的房间，办公区有可以上网的计算机及相应管理软件，有心理档案资料橱柜，并在办公区外设立心理咨询信箱。
心理咨询书籍和心理健康教师和学生读物200本以上,心理教育类专业杂志15种以上。
配备二名教育学或心理学专科以上学历并具有教师资格证书、同时持国家心理咨询师二级以上证书，并在近5年来，累积参加省心理健康指导中心举办的培训40课时以上的专职心理健康教师和三至四名兼职心理教师。
兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热心于此项工作的其他教师，且在近5年来,累积接受过省级以上心理健康类培训40课时以上.①学校成立专门的心理健康教育领导小组，有校级领导分管学校心理健康工作.②有专门的心理健康教育工作机构并有专人负责心理咨询室的工作.③心理咨询室有规章制度、工作规程、咨询程序等并挂在显要位置。
④在学校的每学年教育教学工作计划中有心理咨询室的活动安排和每学期的活动主题.⑤有与班主任联系的工作制度。
⑥学校有专门的经费支持心理咨询室的日常开支。
⑦心理咨询室每周开放接待时间不少于15小时。
⑧每学年至少请专家做心理健康教育学术报告两次。
⑨学校有正式成立的学生心理社团组织。
①定期对学生心理健康状况进行监测（每学年不少于一次）并有针对心理健康不佳的学生进行心理咨询的连续记录。
②正常开展面询接待，对学生进行个别或团体咨询，并有规范的面询笔记。
③有全体学生的心理健康档案系统。
④针对不同群体的学生作心理健康专题讲座或心理教育与辅导活动，每学年不少于12课时。
⑤有对学生个别咨询的连续记录。
北京市教育委员会关于印发《北京市中小学心理健康教育工作纲要(修订)》的通知(2014)
北京市教育委员会关于印发《北京市中小学心理健康教育工作纲要(修订)》的通知(2014)文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2014.04.16•【字号】京教基一[2014]3号•【施行日期】2014.04.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于印发《北京市中小学心理健康教育工作纲要（修订）》的通知（京教基一〔2014〕3号）各区县教委：为推动我市中小学心理健康教育工作深入开展，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，结合近年来北京市中小学心理健康教育工作的经验，广泛听取中小学教师、教科研部门、教育行政部门和有关专家的意见，市教委对《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）》进行了修订。
现将修订后的《北京市中小学心理健康教育工作纲要》印发给你们，请认真组织实施。
工作过程中的问题和建议及时报市教委基教一处。
北京市教育委员会2014年4月16日附件1北京市中小学心理健康教育工作纲要（修订）中小学心理健康教育，有利于提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展，是全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处于身心发展的重要阶段，在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和生涯规划等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因而，在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，落实国家及北京市《中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的相关要求，在总结十年来中小学心理健康教育工作经验的基础上，修订本《纲要》。
一、指导思想坚持立德树人、育人为本，加强对学生的人文关怀和心理疏导。
根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心和谐全面发展。
关于北京市小学心理咨询室的建设情况调研
关于北京市小学心理咨询室的建设情况调研论文摘要：为落实《北京市教育委员会关于印发北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求的通知》要求，保证实施2007年德育工作要点提出的北京市小学中心校以上的建成心理咨询室的工作目标，为及时了解区县和学校工作进展状况，帮助和指导学校建设好示范性心理咨询室，加快和推动北京市中小学心理咨询室的建设与应用，从2007年6月6日到6月22日，作者对北京全部18个区县和燕山的小教科、心理健康教育研究中心及40所小学进行了调研。
调研发现，北京市小学心理咨询室建设情况与2006年调研的结果相比已经有了比较大的改进。
论文关键词：北京市；小学心理咨询室；建设；改进一、问题提出中小学校心理健康教育中的心理咨询方法是指通过教育者与学生进行谈话或通信，对学生的心理障碍进行疏导的一种方法。
它与政治思想工作有很大区别，不解决世界观、人生观和道德观问题，而是解决心理困惑和障碍、培养良好的心态、健全的人格、保持心身健康的问题。
我们于2006年进行调研时曾经发现：在所调查到的北京1452所学校中，有固定提供心理服务的专门场所的学校有829所（57.09%），其中朝阳区有251所，比例最高，占了30.28%；燕山、大兴、房山在10所以下，其余区县在13到65所不等。
提供心理服务的专门场所名称包括心理咨询室、聊聊吧、心语室、宣泄室、知心小屋、心灵小屋、谈心室、心语小屋、知心屋、心理辅导室、心曲交流站等，其中以心理咨询室、知心小屋、谈心室为称呼者最多。
有专门为学生提供心理服务咨询热线的学校有302所（20.80%），有专门的学生心理问题咨询信箱或邮箱的学校有656所（45.18%），有较为健全的学生心理档案的有287所（19.77%），配备了专门的学生测量工具的有106所（7.30%）。
为落实《北京市教育委员会关于印发北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求的通知》要求，保证实施2007年德育工作要点提出的全市小学中心校以上的建成心理咨询室的工作目标，为及时了解区县和学校工作进展状况，帮助和指导学校建设好示范性心理咨询室，加快和推动北京市中小学心理咨询室的建设与应用，从2007年6月6日到6月22日，我们对北京全部18个区县和燕山的小教科、心理健康教育研究中心及40所小学进行了调研。
2024小学六年级心理健康教育计划(十八篇)
2024年心理安康教育方案小学六年级心理安康教育方案(十八篇)心理安康教育方案小学六年级心理安康教育方案篇一指导思想：认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理安康教育的假设干意见》，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐开展和素质全面进步，以集中教育和个别咨询辅导为工作根本途径，一手抓教育，一手抓建立，逐步形成富有现代气息及鲜明个性特征的心理安康教育特色，使心理安康教育工作成为我校工作的重要打破口。
工作原那么：1、以尊重、理解学生为前提。
尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，成认他是不同于其别人的独立的个体，成认他与老师、其别人在人格上是平等的。
以平等的、民主的态度对待学生。
不居高临下训斥学生，也不挖苦羞辱学生，做到“蹲下来与学生谈话”。
尊重学生的选择，尊重学生的合理的需要。
2、面向全体学生。
在确定心理教育的内容时，在设计心理辅导活动时，要考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题，要创造条件让尽可能多的学生参与，特别要给那些内向、害羞、表达才能差、不被人注目的学生提供教育与表现的时机。
3、学生主体性原那么。
学生既是心理安康教育的客体，也是心理安康教育的重要主体。
心理安康教育的根本功能是促进学生自觉主动地成长与开展，假设学生缺乏主动性与承受教育的动机，我们强行施行的教育必定由于学生的抗拒与冷漠而没有效果。
同时，心理教育追求的最高目的是“助人自助”，只有让学生成为这一教育过程的主体是，才可能实现这一目的。
因此，在工作中，要以学生的实际需要为出发点，鼓励学生“唱主角”。
4、预防矫治与开展养成相结合。
施行心理安康教育不仅要矫治学生不适应行为，消除或减轻少数学生的心理困惑与。
详细措施：〔一〕学科教学浸透心理安康教育。
《新课程标准》要求课堂教学要以学生个体开展为本，以素质培养为目的，从而对学科老师提出了关心学生心理安康教育的任务。
1、通过课堂教学过程浸透心理安康教育。
课堂教学是学生的主要活动，在课堂教学过程中浸透心理安康教育是学校心理安康教育最主要和最有效的开展途径和方式。
北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求(试行)
北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求（试行）学校心理咨询室是为学生提供心理服务的固定场所，是学校心理健康教育的重要渠道，也是北京市中小学办学条件标准中的一项重要指标。
随着经济社会的发展，学生心理问题逐渐增多，建立和规范全市中小学心理咨询室显得尤为必要和重要。
根据当前中小学生的实际需求和学校心理健康教育工作的现状及发展需要，现就规范学校心理咨询室提出以下基本要求：一、建设原则中小学校心理咨询室的建设和使用必须以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要》精神为指导，坚持育人为本，尊重科学，着眼教育，立足学校，服务学生。
根据我市实际，按照“区域推进、示范引导、分层实施”的原则，到2008年全市小学中心校以上的中小学校均建成心理咨询室。
二、功能定位中小学心理咨询室面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务。
具体来说，应具有以下服务功能：(一)开展面向全体学生的心理健康教育活动，如开展心理保健操、小团体心理训练等；指导学生自助，促进学生良好心理素质和健康人格的形成；为有特殊需要或心理问题倾向的学生建立心理档案。
有条件的学校也可以建立全体学生的心理档案。
(二)针对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作，如入学适应性调节、考前减压、专业选择咨询和升学指导等活动，帮助学生充分认识自己的个性能力特点，以利学生做出合适的选择。
(三)接待有心理辅导需求的学生，对有一般心理问题的学生进行个别辅导，帮助他们解决心理困扰；发现和鉴别出具有较为严重和严重心理问题的来访者，向家长或监护人提出建议，将其转介到有关专业心理咨询和治疗机构。
(四)开展对班主任、学科教师和学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。
(五)向家长提供有关亲子关系和家庭教育的咨询，指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略。
中小学校园心理健康辅导室建设标准
中小学校园心理健康辅导室建设标准学生的心理健康是学生全面发展的关键和基础，加强对学校心理健康建设，可以帮助学生了解自己的情绪，让学生学会管理自己的心理，使他们能够在健康的心态下成长。
今天我们一起来看看中小学校心理健康辅导室建设标准是怎样的。
标准的中小学校心理健康辅导室一般会分有个体咨询室、心理测评室、音乐放松室、心理沙盘室、情绪宣泄室、团体活动辅导室等。
1、个体咨询室个体咨询室的环境设置会直接影响到咨询效果，所以个体咨询室的布置是非常重要的。
设计主要也是以温馨简洁为主。
需要给来访者一定的安全感，使他们能够在心理师面前真实的表达自己，帮助他们恢复身心健康。
设备上一般主要配置电脑以及心理档案管理系统，心理健康自助仪系统等。
2、心理测评室在选址装修上要求环境安静且安全，采用明亮自然、简洁大方的格局，要求光线充足，通风良好。
团体测评在学校的计算机网络机房或者电子阅览室进行，个体咨询可在教师办公室进行。
设备配置上主要是电脑以及心理测评系统。
3、音乐放松室音乐放松训练室选址上要尽量避开较为嘈杂地方，最好是选在较为安静的有树木绿化通风采光环境又好的地方。
音乐放松室的基本设计基调还是以温馨、和谐为主，力图营造一个可以使身心得到完全放松的意境。
房间主色调可以淡色系暖色调为主，在放松室可采用干净易洁的木地板，并在门口处配以鞋架：来访者可裸足自由行走，实现充分身心松弛。
设备配置上主要是音乐放松椅、智能身心反馈音乐放松系统等。
4、心理沙盘室学生心理沙盘活动室的建设应充分考虑安全、保密、舒适等特性，并且房间应具有温和的光线和柔和的色调，方便心理沙盘室为来访学生提供更多的非言语的、象征层面的支持，更易深入来访者的无意识，洞察来访者的心理轨迹使来访者的内在情绪、深层次人格得以释放和表现。
设备配置上主要有沙盘、沙具、沙具陈列架等。
5、情绪宣泄室心理发泄室房间装修遵循的是安全、隔音，有利于情绪的宣泄。
选用宣泄墙、安装宣泄地板，另外宣泄场地开阔，做适当隔音处理。
心理咨询室建设标准
心理咨询室建设标准第一篇：心理咨询室建设标准心理咨询室建设标准一、设施配置1.有专用场地，设在方便学生进出且相对安静的非教学区域，使用面积在20㎡以上，至少分为两个区域。
2.咨询室内部通风采光效果较好，布局、摆设合理，环境舒适、温馨、宁静、保密、安全。
张贴心理文化的教育与评测图片。
3.有教师办公平台，有可以上网的计算机及相应管理软件（农村小学不作要求），有心理档案资料橱柜。
4.配备一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物、心理测验量表或测量软件、心理档案管理薄册或软件。
有音响、录音、饮水设备。
有电视、电话、空调设备（农村小学不作要求）。
5.室内有适合咨询的沙发、茶几和一定数量的桌椅，室外有专用宣传橱窗和信箱。
二、工作职责6.定期对学生心理健康状况进行检测，建立学生心理健康档案。
有关资料作保密保存，有使用规则和使用纪录。
7.通过各种途径向学生和教师宣传心理健康知识。
8.组织开展心理辅导活动，正常开展面询接待，对轻度适应不良的学生进行个别或团体咨询，并做规范的面询笔记。
9.初步鉴别中、重度心理障碍的学生，及时转介到专职心理咨询机构。
10.定期向学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校教育工作的意见或建议。
11.和班主任保持有效联系，及时掌握有关信息。
12.以适当的方式定期向学生家长进行心理健康知识辅导。
三、人员要求13.咨询室配有1名专职（主要负责）咨询员，有2名以上兼职咨询员，其中至少有1名接受过市级以上专门机构的培训，并取得市级资格证书。
14.咨询员积极参加专门培训单位组织的有关培训和接受专项督导。
15.咨询员认真研究与总结本职工作，有相关论文或案例分析文章。
16.咨询员按咨询专业需要做好情况记录及资料保存有工作台帐。
17.咨询员的工作受到学生认可。
四、咨询管理18.学校有心理健康教育工作机构，有校级领导分工负责心理咨询室的工作。
19.心理咨询室有学年工作计划，纳入学校教育教学整体计划之中，每学年有工作总结。
中小学心理咨询室建设标准
中小学心理咨询室建设标准中小学心理咨询室是为了满足学生心理健康需求而设立的专门机构。
它旨在帮助学生解决情绪、学业、人际关系等问题，促进学生全面发展。
为了建设具有高质量的中小学心理咨询室，以下是一些建设标准供参考。
一、场地选择心理咨询室的场地选择至关重要，应在学校内部选择一个相对独立、安静的空间。
最好能提供专门的房间，以确保学生在咨询时的隐私和安全。
同时，咨询室应位于学校主要活动区域附近，方便学生前来咨询。
二、装修布局在进行咨询室的装修布局时，应注重宜人性和舒适性。
照明要柔和，室内温度要适宜。
设立专门的接待区，方便学生在咨询前与接待人员进行简单交流。
此外，还应配备舒适的座椅和桌子，以提供学生良好的坐姿和工作环境。
三、设备与工具为了提供全面的心理咨询服务，咨询室应配备必要的设备与工具。
以下是一些基本设备的建议：1.电脑和互联网：提供咨询师进行心理评估和研究的工具，同时也是咨询师与外界进行资源交流的渠道。
2.图书和咨询资料：提供一些心理学相关的书籍、杂志和其他学术资料，以帮助咨询师获取专业知识和资源。
3.咨询工具：例如量表、问卷和测试设备，用于评估学生的心理状态和需求。
4.音乐和艺术设备：提供一些音乐和艺术工具，以帮助学生通过音乐疗法和艺术疗法缓解压力。
5.聆听设备：例如收音机、耳机等，用于进行音乐疗法和放松疗法。
四、隐私保护学生在心理咨询时往往需要分享一些个人隐私，因此隐私保护是非常重要的。
咨询室应采取以下措施来确保学生的隐私权被尊重：1.保持咨询记录的机密性，只有咨询师和学生本人能够查看相关内容。
2.合理规定和保障咨询师与学生之间的通信安全，以防止信息泄露。
3.咨询室内的窗帘和隔音设备应能有效遮挡外部干扰和保护学生咨询过程的隐私。
五、人员要求心理咨询室的人员配置要求适当，并具备相关的资质和专业背景。
以下是一些人员要求的建议：1.咨询师：具备相关心理学或教育学专业背景，并且具备咨询技巧和丰富的心理咨询经验。
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北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求（试行）
学校心理咨询室是为学生提供心理服务的固定场所，是学校心理健康教育的重要渠道，也是北京市中小学办学
条件标准中的一项重要指标。
随着经济社会的发展，学生心理问题逐渐增多，建立和规范全市中小学心理咨询室显得尤为必要和重要。
根据当前中小学生的实际需求和学校心理健康教育工作的现状及发展需要，现就规范学校心理咨询室提出以下基本要求：
一、建设原则
中小学校心理咨询室的建设和使用必须以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要》精神为指导，坚持育人为本，尊重科学，着眼教育，立足学校，服务学生。
根据我市实际，按照“区域推进、示范引导、分层实施”的原则，到2008年全市小学中心校以上的中小学校均建成心理咨询室。
二、功能定位
中小学心理咨询室面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务。
具体来说，应具有以下服务功能：
(一)开展面向全体学生的心理健康教育活动，如开展心理保健操、小团体心理训练等；指导学生自助，促进学生良好心理素质和健康人格的形成；为有特殊需要或心理问题倾向的学生建立心理档案。
有条件的学校也可以建立全体学生的心理档案。
(二)针对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作，如入学适应性调节、考前减压、专业选择咨询和升学指导等活动，帮助学生充分认识自己的个性能力特点，以利学生做出合适的选择。
(三)接待有心理辅导需求的学生，对有一般心理问题的学生进行个别辅导，帮助他们解决心理困扰；发现和鉴别出具有较为严重和严重心理问题的来访者，向家长或监护人提出建议，将其转介到有关专业心理咨询和治疗机构。
(四)开展对班主任、学科教师和学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。
(五)向家长提供有关亲子关系和家庭教育的咨询，指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略。
三、建设要求
学校咨询室应独立设立，相对固定。
咨询室的建设要与新颁布的《中小学办学条件标准》的细则相适应，要符合本地区、本学校的实际情况和不同学段学生的需求。
(一)名称的选择：应选择亲切、生动、贴近学生心理，能够易于接受的名称，如心语室、知心屋、谈心室、聊天室、心情吧等。
(二)地点的选择：本着安静和方便的原则，尽量设在远离教学区和办公区的地方，便于形成一种安全、温馨的氛围，有助于学生心态的调试。
(三)设备的配置：计算机、打印机、电视机、影碟机、投影机、摄像机、收录机、小型情绪调节器械、心理图书资料、常用心理测量工具和统计软件、资料柜、舒适而且温馨的坐椅(沙发)、茶几、办公桌、钟表、饮水器具、面巾纸等。
(四)环境的布置：整个房间的布置以简洁、温馨、舒适、安全，符合不同学段学生特点为原则，房间达到一定的隔音标准。
可以在墙上挂有“心理咨询人员工作守则”、“心理健康标准”和温馨话语等。
有条件的学校可在心理咨询室中，增添心理活动区和阅览区，也可以单独建室。
活动区(室)的建立，一是为学生进行各种团体辅导活动提供场所，二是为学生进行心理训练提供条件。
心理活动区(室)可根据辅导活动或训练活动的需要，配置一些设备，一般有地毯、学生坐椅、收录机、录音带(心理训练用)、音响、录像设备以及活动道具
等。
阅览区(室)应配置书柜、阅览架、桌椅、心理方面的图书、报刊和杂志等。
阅览区(室)可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示；也可以为教师提供各种心理健康教育的方法、现代教育思想、心理辅导技术等方面的资料。
四、人员组成
学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师，咨询室人员还可以包括具有一定心理学知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。
五、使用要求
(一)咨询室应定期开放，每周不少于10小时，开放时间应符合求助者的需求，在开放时间内必须有咨询人员值班。
(二)学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务。
如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询。
(三)全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。
未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等；与来访者保持适当的人际距离。
(四)不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。
不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。
不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。
(五)在咨询过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。
相关说明：
心理咨询室建设工作是2006年北京市中小学德育重点工作之一。
为推动学校心理健康教育工作的开展，2006年3月22日市教委德育处下发了《北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求(试行)》。
请全县中小学校尤其是中学心理健康教育实验校、试点校和小学心理健康教育重点校、实验校依照《要求》的具体要求，结合学校工作实际逐步建立和规范学校的心理咨询室，切实发挥心理咨询室的育人功能。