济南的冬天 优质课
济南的冬天公开课优质教案20230103
济南的冬天公开课优质教案20230103一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第二单元《济南的冬天》，主要围绕教材第二章节“感受自然”中的《济南的冬天》一文进行详细教学。
文章通过对济南冬天自然景象的描绘，展现了作者对济南冬天的喜爱之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
2. 学习并掌握生字、新词，了解作者运用的修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握作者运用的修辞手法，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字、新词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习册。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示济南冬天的美景图片，引导学生感受大自然的神奇，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生跟随课文录音朗读课文，注意字音、语调、停顿等，整体感知课文内容。
3. 学习生字、新词：引导学生自学生字、新词，教师进行讲解、示范，帮助学生掌握。
4. 精讲课文：分析课文结构，讲解作者运用的修辞手法，引导学生体会作者对济南冬天的喜爱之情。
5. 随堂练习：设计填空、造句等练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《济南的冬天》2. 作者：老舍3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等4. 生字、新词：若干七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，用横线画出喜欢的句子，并说明理由。
（2）根据课文内容，用自己的话描述济南冬天的美景。
（3）运用本节课所学的修辞手法，仿写一个描写景物的段落。
2. 答案：例：那雪一下，世界就变得洁白无瑕，好像一件巨大的白纱笼罩在大地上。
这句话通过比喻的修辞手法，生动形象地描绘了济南冬天的雪景，表达了作者对雪的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生积极参与，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
第2课《济南的冬天》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步优质讲堂(统编版2024)
阳光朗照下的山： 温晴
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把 济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地 低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
比喻，作者把“这一圈小山”比作“一个小 摇篮”，生动形象地写出了“小山”挡住了寒风， 让山圈里的济南人感到温暖。
拟人，“说”把小山写活了，也烘托出舒适温暖 的环境。
2.默读文章第1段，请找 出出现了的几个地名。
北平、济南、 伦敦、热带。
3.作者为什么要写其他的几个地名？目的是什么？ 对比
异地之冬： 北平
伦敦
热带
↓↓ 对比
（多风）
↓↓
无风声
济南冬天：
特 点
温晴
（多雾） （日光毒，响亮）
响晴
无毒日
宝地
既写出了作者对济 南冬天的感受，又 表达了作者对济南 的热爱。
环节二：积累字词，指导朗读
字词清单
镶（xiānɡ） 着落（ zhuó ） 秀气 （ xiù ） 澄清（ chénɡ） 伦敦（ dūn ） 狭窄（ xiá ）
单单 dān
安适（ shì ）
慈善（ cí ）
肌肤（ jī ）
宽敞（ kuān chɑnɡ）贮蓄（ zhù ）
空灵（ línɡ ）
地毯（ tǎn ）
里比喻树尖上的积雪如发髻一般。
贮蓄：储存，集聚。 澄清：（水、天空）清亮
环节三：朗读课文 整体感知
整体感知
请边读边注意以下问题： （1）梳理文章的行文思路， 并在第一段中找出一个词概括济南冬天的总体 特征。
（1）梳理文章的大致结构，试着划分层次
济 （1） 总特点：温晴 南 （2） 阳光山水图 （理想境界） 过渡 的 冬 （3-5） 山 天 （6） 水
优秀一等奖济南的冬天教案4篇
优秀一等奖济南的冬天教案4篇优秀一等奖济南的冬天教案4篇语文教育强调培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，使其能够运用语言进行思维的推理和表达的逻辑。
这里给大家分享一些关于优秀一等奖济南的冬天教案，供大家参考学习。
优秀一等奖济南的冬天教案【篇1】教学目标：1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学重难点：欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学方法：赏读法教学过程：第一课时初备统复备一、介绍老舍及其作品1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
三、学生点评教师的朗读。
四、学生自由朗读课文，要求：1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2 感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：1 划出文中涉及的`自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？2 济南的冬天有什么特点？五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
参考板书：济南的冬天：暖、秀阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）城外远山————素淡、雅致（小水墨画）暖——不结冰水：绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）活——清亮通透（空灵的蓝水晶）（备注：说水还有清、静、净等特点也对）天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情（对比）异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光第二课时初备统复备一、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。
济南的冬天教案一等奖市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
济南的冬天教案一等奖引言：济南作为山东省的省会城市，四季分明，冬季寒冷而严寒。
面对严冬的到来，学校需要制定针对冬天的教案，为学生提供安全、舒适的学习环境，保障他们的身心健康，并提高学习效果。
本篇文档将介绍一份在济南冬季获得一等奖的教案，内容涵盖了冬季安全、保暖、运动等方面的内容，旨在帮助学校和教师更好地应对冬季教学。
一、冬季安全教育1.1 了解冬季常见安全问题冬季容易出现的常见安全问题有滑倒、感冒、火灾等。
因此，学校应该针对这些问题进行预防性教育，提醒学生警惕冬季安全风险。
1.2 防滑知识培训冬天来临，地面容易结冰，容易造成学生在校园滑倒。
学校应该通过讲解防滑知识、提醒学生注意安全，布置防滑垫等措施，确保学生的安全出行。
1.3 预防感冒知识普及冬季是感冒季节，学校应该通过向学生普及预防感冒的知识，如勤洗手、保持室内通风等，帮助学生提高免疫能力，减少感冒的发生。
1.4 火灾预防知识培训冬天取暖设备的使用增加了火灾的隐患，学校应该向学生普及火灾预防知识，如禁止使用不安全的取暖设备、定期检查电器等，确保学校安全。
二、冬季保暖教育2.1 室内保暖为了提供舒适的学习环境，学校应该加强室内保暖工作。
主要包括加强室内供暖设备的维护与检查、保持室内温度适宜、合理调节教室湿度等。
2.2 学生穿搭指导在冬天，学生的穿搭不仅仅追求时尚，更要注重保暖。
学校可以通过举办时尚保暖穿搭比赛、发放保暖小贴士等方式，引导学生合理选择衣物，保持身体的温暖。
2.3 饮食保暖指导冬天是身体消耗最大的季节，合理饮食对于保暖非常重要。
学校可以通过饮食课程、聘请营养师等方式，教育学生冬季保健饮食的知识，引导学生合理搭配食物，提高身体的抵抗力。
三、冬季运动指导3.1 室内运动指导冬季天气寒冷，户外运动受限，学校可以通过室内运动活动，如踢毽子、跳绳等，锻炼学生的身体，提高体质。
同时，还可以通过观看运动比赛等方式，培养学生对运动的兴趣。
3.2 室外运动安全教育尽管冬天寒冷，但适度的室外运动对学生的健康非常重要。
济南的冬天一等奖教学设计(精选5篇)
济南的冬天一等奖教学设计（精选5篇）《济南的冬天》一等奖教学设计篇一教学目标1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言2. 继续学习朗读方法之重音和停连教学重点继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言教学难点继续学习朗读方法之重音和停连教学方法朗读法教学课时1课时教学流程布置预习：(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍(一)导入说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢？(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。
今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)(二)初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，思考：(1)济南的冬天的总体特征是什么？(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的？(3)课文表达了作者怎样的思想感情？2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。
提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标1.一读：读准字音，读得连贯、自然(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)2.二读：读出美感，品味语言，体会情感(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。
自己先读，然后和你的同桌交流读。
要求：读出句子的美感，读出作者的感情(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标3.三读：读出特点，想象意境(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。
济南的冬天优质课件市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
松翠与雪白相 映生色；
“山尖全白了，给蓝天 镶上一道银边”，
如洗蓝天与似银 雪相映生辉；
“一道儿白，一道儿 暗黄，给山们穿上一 件带水纹花衣”，
白雪与暗黄草色， 组成彩色美景。
23/40
2.妙在雪态
“这件花衣好像被风儿 吹动，叫你希望看见一 点更美山肌肤”
以动写静，写出 感人形态；
“那点薄雪好像突然害 把薄雪比喻成害羞少 了羞，微微露出点粉色” 女，写出雪情态。
19/40
山上 薄 雪 山尖
矮松顶着白花
银边
覆 盖 山坡
穿花衣
小 山
山腰
露出粉色
城外远山 水墨画
秀气
20/40
文章按怎样次序描写雪后山景？ 按照自上而下空间次序，从山上、
山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀 美山景。
21/40
薄雪覆盖下山
薄雪覆盖小山，有什么特点， 妙在哪里？
特点：秀气
作者按空间次序描绘，写出了 小山妙在雪光彩、颜色、情态 上。
39/40
1．给下面加点字注音。
髻( )jì 镶(
) xiāng
2．画横线第①句利用了比喻修辞手法，用“一
髻儿白花”来比喻___树__尖__上__雪__，用“日本看护
妇”来比喻_矮__松_____ 。
3．文中画线第②句描写了___雪__色_和___草__色_相间
美景。 4．这段文字写景次序依次是___山__上_、____山__尖、
32/40
济南冬天
总结
冬天济南
喜爱 对比
济南天气
异地之冬 北平 多风
伦敦 多雾
热带 日光毒
（奇迹） （怪事） （害怕）
温晴
济南冬天 无风声 无雾 远山
《济南的冬天》优秀教案
《济南的冬天》优秀教案《济南的冬天》优秀教案（精选17篇）《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
以下是店铺搜索整理的关于《济南的冬天》优秀教案，欢迎参考借鉴，希望对大家有所帮助!《济南的冬天》优秀教案篇1【教学目标】1、知识目标：熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
2、能力目标：领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。
3、情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
【教学难点】理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
【课时安排】两课时【教学方法】诵读法，讨论法【教具】多媒体课件【教学过程】第一课时一、导入同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。
老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。
”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。
今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。
尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
《济南的冬天》教案6篇
《济南的冬天》教案6篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3、这段文字用什么修辞手法写雪后 的山景？找出相应的例子。 的山景？找出相应的例子。
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪后矮 ）比喻：用“日本看护妇” 松秀美形态，借矮松写出了雪的形态；用 “花衣”比喻雪色，把山坡斑驳的色彩， 花衣” 说成是穿上了花衣，显得秀美动人。 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花 ）拟人：“ 衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比 ”“那点薄雪好像忽然害了羞” 喻、拟人手法，写出动人的雪态，把斜阳 斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情 态可掬，描绘出了夕阳斜照下雪色娇美的 情态。
4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？ 本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？
最后一句既是与老天商量的语气，怕秀气 的小山被大雪压垮了，又是一种赞美的口 吻，流露出作者对济南小山的爱怜之情。 表达了作者对玲珑秀美的济南小山的热爱、 赞美之情。
薄 雪 覆 盖 的 小 山
山上 山尖 山坡 山腰
矮松顶 矮松顶着白花
镶银边
秀气
穿花衣
露出粉色
顶、镶、穿、露四个字用词凝练，突出薄雪 露四个字用词凝练， 覆盖下的小山的秀美动人。 覆盖下的小山的秀美动人。
矮松顶着白 山上 —矮松顶着白花 像看护妇
山尖 —全白 镶银边 全白
山坡 —白雪黄草 白雪黄草 穿花衣
山腰 —露粉色 害羞
总结本段： 总结本段：
山上
山尖
山坡
文中具体写了哪些景物？ 3、文中具体写了哪些景物？
济南冬天的山、 济南冬天的山、水、城、雪等。 雪等。
类比《 4、类比《春》，看看本文作者在景物描写上向 我们展示了哪几幅图？ 我们展示了哪几幅图？
三幅图：阳光下的济南全景、雪后秀美的山景、 三幅图：阳光下的济南全景、雪后秀美的山景、 济南冬天的水色。 济南冬天的水色。
速读课文，然后四个人一组讨论下列问题： 速读课文，然后四个人一组讨论下列问题： 1、济南的冬天总的特点是什么？ 、济南的冬天总的特点是什么？
温晴——无风、响晴、温暖。 温晴——无风、响晴、温暖。 ——无风
本文从哪几个方面写济南冬天的？ 2、本文从哪几个方面写济南冬天的？
天气、山景、水色 天气、山景、
检查预习、字词教学。 检查预习、字词教学。 课文导示。 课文导示。 整体感知全文。 整体感知全文。 研讨课文精彩段落。 研讨课文精彩段落。 朗诵训练。 朗诵训练。
1、给下列划横线的字注音 给下列划横线的字注音：
jì
xiāng
zǎo Zhù xù
chéng
tǎn
dūn
镶嵌
水藻
贮蓄 发髻
澄清 毯子 伦敦
冬
济 南 的 冬 天
总写（ 总写（1）
温晴（宝地） 温晴（宝地）
天 的 济 南
山
分述（ 分述（2-5 ）
水
有感情的朗诵课文第三自然段，然后思考并 分组讨论下列问题： 1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？ 2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙” 最妙的是下点小雪呀”雪后山景“ 在何处？ 3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 找出相应的例子。 4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？
1、作者简介： （1899-1966）现代 ） 著名作家， 著名作家，“人民艺术 原名舒庆春 舒庆春， 家”。原名舒庆春，字舍 北京人，满族。 予，北京人，满族。代表 作有小说《骆驼祥子》 作有小说《骆驼祥子》、 四世同堂》 话剧《 《四世同堂》、话剧《茶 龙须沟》 馆》、《龙须沟》。
2、文题背景
1、文章是按照怎样的顺序描写雪后 的山景？ 的山景？
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山 腰，有层次的写出秀美的山景。
2、“最妙的是下点小雪呀”学后山景“妙”在何 最妙的是下点小雪呀”学后山景“ 处？ (1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的 (1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的 青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠 与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝 天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的 雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄， 给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与 暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹 动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤” 以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好 像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪 比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
2、多音字补充
jì 救济 济 澄 jǐ 济南
chéng
澄清
dèng
澄沙
3、形近字补充
伫 zhù 伫立 Bì 敝帚自珍 Chǎng 宽敞 Bì 隐蔽 Jì 发髻 Zōng 鬃毛 Bìn 鬓发
敝 敞
贮
zhù 贮藏
蔽 髻
攘 Rǎng 熙熙攘攘 镶 Xiāng 镶嵌 嚷 Rǎng 喧嚷 鬃 鬓
1、作者简介 2、文题背景
山腰
按空间顺序——从上到下 从上到下 按空间顺序
播放范读录音
学生跟读
学生自由朗诵
英国诗人雪莱说：“冬天来了，春天还 会远吗？”那么如今已是秋天，秋天来 了，冬天还会远吗？说到冬天，大家会 联想到什么？你脑海中的冬天是怎样的？
今天我们来看看老舍笔下的冬天。 今天我们来看看老舍笔下的冬天。
济南的冬天
老 舍
主讲人： 主讲人：谢静静
把握济南冬天的特点，领会由里到外、 1、 把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山 到水写景顺序。 到水写景顺序。 2、 学习文章严谨而精美的结构安排；欣赏用词 学习文章严谨而精美的结构安排； 精当、生动、准确。 精当、生动、准确。 理解运用比喻、排比、 3、 理解运用比喻、排比、拟人等修辞手法的作 用。