浅谈中小学德育工作改革与创新
学校德育教学工作的创新举措及经验分享。
学校德育教学工作的创新举措及经验分享。
随着时代的变迁和教育观念的更新，学校德育教育工作也在不断地进行创新和改进。
作为培养学生全面发展的重要环节，学校德育必须注重培养学生的道德素养和多方面能力。
本文旨在介绍一些学校德育教学工作的创新举措，并分享一些经验。
一、提高学生综合能力学校德育教育工作的目标之一是提高学生的综合能力，这需要我们以学生的学习和生活为出发点，结合实际情况进行创新。
一些学校通过开设创新实验课程，开展社会实践和科技竞赛等活动，激发学生的实践能力和自主学习能力。
此外，一些学校也在学生德育教育中采用游戏化教学等方式，让学生在获得快乐的同时提高自己的综合能力。
二、加强德育教育的互动性德育教育的互动性是很重要的，通过学生和教师之间的互动可以更好地将道德教育融入到学生的生活中。
一些学校通过组织辩论赛、德育竞赛和社区同行教研等活动来促进学生和教师之间的互动，并引导学生积极参与互动，在互动中提高学生的道德素养。
三、创新德育教学模式德育教学模式是创新的重点，这需要我们根据学生的特点调整课程的设置和教学的方式。
一些学校开设“品德讲堂”，每周由一名学生分享自己的道德感悟，以此来引导学生关注自己身边的人和事，提升学生的社会责任感。
此外，一些学校也通过开展德育主题活动来提高学生的德育素养，例如“关爱环保”、“文明礼仪”等主题活动，让学生在活动中培养些素质。
四、注重德育教学内容的科学性科学性是德育教学的核心，我们需要注重教学内容的梳理与分类，通过系统化地将德育内容差分解构，达到循序渐进的教学过程。
同时我们也需要注重德育教育的包容性，让学生在认识道德的过程中了解不同的文化、不同的思维方式，提高学生的人文关怀能力。
以上仅是学校德育教育工作创新举措的方案选取，每一位教育工作者都应了解更全面的措施并制定适合自己学校的德育教育工作方案。
我们相信，只有经过深思熟虑的思考和科学系统的策划，才能够打造一个真正具有全面素质良好的学生群体。
学校德育教育的创新构想
浅谈学校德育教育的创新构想新课程改革在我国如火如荼的开展起来了，在新的教学观念和新的课程标准特别是新的社会环境的影响下，学校的德育工作面临一些新的机遇，如何利用这些有利的形式开展德育工作，将是学校德育工作的一项重要任务，本文就将和同仁探讨，希望大家批评指正。
一、中小学传统德育教育存在的问题虽然德育教育在现阶段面临大好的机遇，但是，只有认清传统德育工作中普遍存在的问题，才能抓住机遇。
笔者认为，至少在以下问题上还值得我们重新思考。
1、德育和教育的关系问题从教育发展的历史来看，德育与教育始终是一体的。
在我国古代，教育是以德育为基本价值取向的。
近代以来，科学进入学校，改变了学校中德育的“大一统”的局面，但德育在学校工作中仍然处于优势地位。
然而随着工业社会的不断发展，智育在教育中的地位不断攀升，德育在教育中的地位越来越低，使现代教育产生了求真、求知而不求善的倾向，使德育与教育逐渐割裂开来。
正如有学者所言，现代学校“进行的不是全人格的，而仅仅是其中一部分，即知识的教育。
”[1]学校教育在实际操作时实质排斥德育，“学校教育是用教材装满学生的头脑，完全不关心学生的判断力以及道德和良心如何”。
[2]也就是说，现代教育追求为生存的知识和本领，而放弃了自身的精神追求。
这样的教育，“也只能将人培养成为整个自然、社会因果链条中的一个被动环节。
知识和能力的教育把人塑造成简单的生产工具，把他们加工成整个生产机器中的各种零件”。
[3]因此，在新课程改革的背景下，创新德育教育，需要首先反思教育和德育的关系。
2、教师与德育的关系问题现代教育在社会的不断进步中，很大程度上在向产业化靠拢，学校不是修身养性、提高人生境界和提升人生价值追求的场所，而是日益成为一个竞争激烈的场所。
在这种背景下，教育者削弱了扮演学生人生楷模的传统角色，转化成了校内激烈竞争的发起者和加剧者。
由此引起的严重后果是教育者在教育过程中将自己超然于道德之外，要求学生作到的，自己可以不做，正如陶行知所言“他们和学生是两个阶级，在两个世界里活着。
学校德育工作创新实践
学校德育工作创新实践德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德、价值观和社会责任感具有不可替代的作用。
在当今社会快速发展、多元化价值观念冲击的背景下，学校德育工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代需求，提高德育工作的实效性，许多学校积极探索创新实践，取得了显著的成效。
一、创新德育课程体系传统的德育课程往往以说教为主，内容枯燥，形式单一，难以引起学生的兴趣和共鸣。
为了改变这一状况，一些学校对德育课程进行了大胆的改革和创新。
首先，将德育内容与学科教学有机融合。
例如，在语文教学中，通过分析文学作品中的人物形象和情节，引导学生思考道德问题；在数学教学中，培养学生的严谨态度和合作精神；在科学教学中，激发学生对自然的敬畏和保护意识。
这种融合式教学，让德育渗透到学生的日常学习中，使其在不知不觉中受到熏陶和教育。
其次，开发特色德育校本课程。
根据学校的地域文化、办学理念和学生特点，编写具有针对性的校本教材。
比如，有的学校地处革命老区，就开发了以红色文化为主题的德育课程，让学生了解革命先辈的英勇事迹，传承红色基因；有的学校注重传统文化教育，开设了国学经典诵读、书法、剪纸等课程，培养学生的民族自豪感和文化自信。
此外，还引入了体验式德育课程。
通过组织学生参加社会实践、志愿服务、劳动教育等活动，让他们在亲身经历中感受道德的力量，培养关爱他人、奉献社会的品质。
二、利用现代信息技术拓展德育渠道随着信息技术的飞速发展，学校德育工作也应与时俱进，充分利用网络平台和新媒体工具，拓展德育渠道。
建设德育专题网站和网络学习平台。
学校可以在网站上发布德育资讯、案例分析、心理健康知识等内容，供学生自主学习和交流。
同时，开设在线课程、讲座和论坛，邀请专家学者、优秀校友与学生进行互动，解答他们在成长过程中遇到的困惑和问题。
运用社交媒体开展德育活动。
微信、微博、抖音等社交媒体平台深受学生喜爱，学校可以利用这些平台组织主题征文、短视频创作等活动，激发学生的参与热情。
小学德育教育的创新教学方法7篇
小学德育教育的创新教学方法7篇第1篇示例：随着社会的不断进步和发展，小学德育教育也在不断创新。
传统的道德教育模式往往以灌输知识、灌输价值观念为主，而现代的德育教育更注重培养学生的自主性和创造力。
在实践中，教师们也在不断探索和尝试各种创新教学方法，以更好地引导学生树立正确的道德观念，提高他们的综合素质。
一、问题导向教育法问题导向教育法是一种以问题和探究为中心的教学方法。
在德育教育中，教师可以通过提出具体问题，引导学生思考，让学生自己去探索问题的答案。
教师可以提出“什么是正义？”、“为什么要守规矩？”等问题，让学生自己去思考，找到答案。
通过这样的方法，学生不仅可以提高自主思考的能力，还可以更深刻地理解道德观念。
二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素引入到教学中，以增加学生的学习兴趣和参与度。
在德育教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习道德知识。
可以设计一个“道德之星”游戏，通过答题、互动等方式，让学生在游戏中学习道德知识，增强道德素养。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作互动，共同完成学习任务的一种教学方法。
在德育教育中，教师可以组织学生之间的合作学习活动，让他们通过互相合作、讨论等方式，学习道德知识。
可以组织学生们一起制定班级规章制度，让他们共同商讨、协商，增进团结和合作意识。
四、体验式教学法体验式教学法是通过让学生亲身体验、参与实践活动，达到学习目的的教学方法。
在德育教育中，教师可以组织学生参与各种体验活动，让他们亲身感受到道德行为的重要性。
可以组织学生参观慈善机构，让他们亲身感受到慈善行为的意义，激发他们的爱心和责任感。
五、项目制教学法项目制教学法是以项目为中心，以任务驱动学习的教学方法。
在德育教育中，教师可以设计各种项目任务，让学生通过实际操作，达到学习道德知识的目的。
可以组织学生开展社区义工活动、环保行动等项目，让他们通过实践体验，培养良好的道德素养。
第2篇示例：小学德育教育一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
德育工作的改革与创新
德育工作的改革与创新德育工作是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅是培养学生良好品德和道德情操的重要途径，更是培养学生各方面综合素质的重要环节。
在传统德育模式下，往往存在着一些问题，比如僵化的教育方式、机械的教育内容和学生参与度不高等。
所以，对德育工作进行改革与创新，已成为当下教育领域的一项重要工作。
本文将从德育工作的改革与创新角度出发，探讨如何更好地开展德育工作。
一、改革德育工作的教育方式传统德育工作主要采用灌输式的教学方式，教师通过讲述、灌输教育内容，学生passively 接受。
这种教学方式在一定程度上限制了学生的自主学习和思考能力。
改革德育工作的教育方式是至关重要的。
德育工作需要采取互动式的教学方法。
教师不再是单向度的传授者，而是与学生进行互动，通过讨论、思辨等方式引导学生思考问题。
可以组织小组讨论、角色扮演、案例分析等互动式活动，让学生在参与中学会品德道德，懂得团队合作和分享。
德育工作需要通过情感教育予以实现。
传统的德育工作往往过于注重知识灌输，而忽视了学生的情感态度的培养。
在学生处于成长期的时候，情感教育是至关重要的，可以通过情感教育的方式，在平凡中培养感恩之心，在逆境中做到坚韧不拔，在成功中学会谦虚。
让学生通过情感的体验，懂得公平、宽容、善良等美德。
德育工作应当注重个性化教育。
每个学生的品性和道德情操都是不一样的，德育工作需要根据学生的个性差异，为其量身打造德育模式。
对于内向的学生，可以通过日常积极暗示来激发他的学习兴趣；对于外向的学生，则可以通过互动方式来引导其学习品德道德。
德育工作的教育内容是其核心，如何创新德育工作的教育内容，能够更好地激发学生的兴趣，是目前德育改革中亟待解决的问题之一。
德育工作需要与时俱进。
随着社会的不断发展，德育工作的内容也应该与时俱进，紧跟社会发展的脚步。
传统的文明礼仪教育可以与现代社交礼仪相结合，让学生了解如何在网络社交和真实社交中表现出合适的礼仪，培养学生应对不同场合的社交技能。
德育工作的改革与创新5篇
德育工作的改革与创新5篇第1篇示例：随着社会的发展和教育观念的更新，德育工作也在不断进行改革与创新。
德育工作作为学校教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和健全人格的关键环节。
如何进行更好的改革与创新，提高德育工作的效果成为了当前教育领域的一个重要课题。
德育工作的改革与创新需要从教育理念上进行突破。
传统的德育工作往往是以灌输式的道德教育为主，强调学生应该具备的道德标准和行为规范。
随着教育理念的更新，现代德育工作更强调以学生为中心，注重培养学生的自主性和创造性思维。
在德育工作中，应该引导学生自觉遵守社会公德、家庭美德和个人道德，注重培养学生的自我约束和自我教育能力，使德育工作更贴近学生的实际需要。
德育工作的改革与创新需要借助现代科技手段。
随着科技的不断进步，互联网、智能设备等已经成为了学生们日常生活中不可或缺的一部分。
德育工作也需要紧跟时代的潮流，充分利用现代科技手段进行创新。
比如可以利用网络平台进行德育教育资源的共享和互动，通过微信公众号、班级博客等途径加强师生沟通，增进师生之间的信息交流和互动。
利用智能设备进行道德情景再现和道德决策训练也是一种创新的方式，通过模拟情境让学生更直观地体验道德选择的结果，培养他们正确的道德判断和行为习惯。
德育工作的改革与创新也需要注重课程内容的更新与完善。
德育工作应该贯穿于整个学校教育教学过程中，而不是局限于特定的时间和空间。
在教育教学课程中融入德育元素是很有必要的。
比如可以通过开设德育相关的选修课程、开展主题班会和德育教育讲座等方式，促使学生在课堂以外也能接受到丰富多彩的德育教育。
在传统的德育教育内容上，也需要进行更新和完善，在教育学生公民素养、社会责任感、情感管理、心理健康等方面进行更加系统的培养和教育。
德育工作的改革与创新还需要注重教师队伍的建设和培养。
教师是德育工作的重要推动者和实施者，其专业素养和德育教育理念的更新是推动德育工作改革与创新的重要保障。
学校应该重视对教师的德育教育培训，通过举办各种形式的培训班、进行德育案例分析讨论等方式，提高教师的德育教育理论水平和实践能力。
学校德育课程的开发与创新
学校德育课程的开发与创新《篇一》我在学校德育课程的开发与创新工作中，深刻认识到德育教育对于学生全面发展的重要性。
在教育工作中，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的道德素养、法治意识和社会责任感。
以下是我在工作中的经验总结。
一、基本情况在学校德育课程的开发与创新工作中，我积极参与课程设计、教学实践和评估反馈。
通过研究学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，我不断调整和完善课程内容，使之更具针对性、实效性和吸引力。
同时，我还注重整合校内外资源，开展丰富多样的德育活动，提高学生的德育素养。
二、工作重点1.课程开发：以学生为主体，关注个体差异，设计富有特色的德育课程。
2.教学创新：运用现代教育技术，提高德育教学的互动性和趣味性。
3.活动策划：整合校内外资源，举办具有教育意义的大型活动。
4.评估反馈：建立科学的德育评估体系，及时了解学生需求，调整教学策略。
三、取得成绩和做法1.成绩：通过德育课程的开发与创新，学生的道德素养、法治意识和社会责任感得到了明显提升。
（1）深入了解学生需求，为课程设计有力依据。
（2）结合学科教学，渗透德育教育，实现润物细无声的效果。
（3）开展形式多样的德育活动，激发学生兴趣，提高参与度。
（4）注重教师队伍建设，提高德育教学水平。
四、经验教训及处理办法1.经验教训：在德育课程创新过程中，我认识到要注重学生的实际需求，避免脱离实际，空谈理论。
2.处理办法：及时调整课程内容，使之更具针对性，提高学生的学习兴趣。
五、今后打算1.深入推进德育课程改革，不断完善课程体系。
2.加强德育师资队伍建设，提高教师教学水平。
3.扩大德育活动规模，提高活动质量。
4.加强德育评估，确保德育工作取得实效。
六、回顾工作，总结反思回顾我在学校德育课程开发与创新工作中的经历，我深感德育教育的重要性。
在今后的工作中，我将继续努力，为提升学生的德育素养，为培养具有道德、法治、责任意识的新一代贡献力量。
总结：德育课程的开发与创新是一项长期、艰巨的任务。
中小学校园德育工作创新实践
中小学校园德育工作创新实践一、引言在我国，德育工作一直以来都是学校教育的重要组成部分，尤其是对于中小学校来说，更是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
然而，随着社会的不断发展，传统的德育工作方式已经无法满足当前教育的需求。
因此，我们需要对中小学校园德育工作进行创新实践，以适应新时代的教育发展。
二、创新实践的核心理念1.以学生为本：在德育工作中，我们要始终坚持以学生为本的原则，关注学生的个性发展和身心健康，充分尊重学生的差异性，因材施教。
2.融入日常生活：德育工作不能脱离学生的日常生活，要将其融入课堂教育、校园文化、社会实践等各个领域，使学生在潜移默化中接受德育教育。
3.家校社会协同：学校、家庭和社会是德育工作的三大支柱，只有三家协同合作，才能形成强大的教育合力，共同促进学生的全面发展。
4.创设良好环境：学校要创设一个文明、和谐、温馨的校园环境，让学生在这样的环境中自然地接受德育教育。
三、创新实践的具体措施1.创新德育课程体系：结合新时代的特点，对德育课程进行改革，增加一些符合当今社会需求的新内容，如环保意识、法治观念等，提高德育课程的实效性。
2.强化师资队伍建设：加强德育教师的培训和选拔，提高他们的专业水平和育人能力，使他们成为学生心中的良师益友。
3.丰富校园文化活动：举办各类德育主题活动，如德育主题班会、德育主题演讲比赛、德育主题征文等，激发学生的道德情感，培养他们的道德品质。
4.加强家校合作：定期举行家长会、家长开放日等活动，加强家校沟通，让家长了解学校德育工作的情况，共同参与学生的德育教育。
5.开展社会实践：组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、支教活动、夏令营等，让学生在实践中体验道德教育的真谛。
6.利用现代技术手段：结合网络、等现代通讯技术，搭建德育教育平台，拓宽德育教育渠道，提高德育教育的覆盖面。
四、创新实践的成效与反思1.成效：通过创新实践，学校德育工作的针对性和实效性得到了显著提高，学生的道德品质得到了全面发展，校园文明程度不断提升。
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浅谈中小学德育工作改革与创新【论文摘要】经过二十多年的德育实践,具有现代意义的德育评价理论的研究和应用在我国得到了很大的发展，广大德育理论工作者对学校德育评价、班级德育评价、学生个体品德评价等多个领域进行了深入细致的研究，从而为整体建构学校德育体系，推进学校德育管理科学化、制度化和规范化建设，全面加强和改进学校德育工作起到了积极的促进作用。
中小学德育工作的改革与创新是创新教育的重要组成部分。
如何推进中小学德育改革与创新，增强中小学德育工作的针对性、实效性，成为新形势下学校德育工作的重要课题。
【关键词】德育工作改革创新改革开放以来，我国中小学德育工作逐步走上正轨，德育理论研究得以正常开展。
经过二十多年的德育实践,具有现代意义的德育评价理论的研究和应用在我国得到了很大的发展，广大德育理论工作者对学校德育评价、班级德育评价、学生个体品德评价等多个领域进行了深入细致的研究,从而为整体建构学校德育体系，推进学校德育管理科学化、制度化和规范化建设,全面加强和改进学校德育工作起到了积极的促进作用。
中小学德育工作的改革与创新是创新教育的重要组成部分。
如何推进中小学德育改革与创新，增强中小学德育工作的针对性、实效性，成为新形势下学校德育工作的重要课题。
1、更新德育观念传统的德育观念认为，学校德育应培养“好孩子”，“好孩子”的标准应是老实、听话、驯服、有秩序、按老师的要求完成作业和活动。
这种德育观念与机械文明所要求的标准化、同步化、刻板化相适应，其目的是造就流水线工人。
随着知识经济的到来，社会生产方式逐渐呈现知识化、无形化、网络化、分散化和协调化的特征。
因而，教育的培养目标应体现时代特征，“好孩子”的要求应是：自主、独立、民主、竞争、合作利他、善于自我设计。
要树立以人为本的教育新理念。
在教育过程中, 做到以人为本, 就是要尊重学生的个体差异, 把握学生的正当需求, 维护学生的合法权益, 帮助学生实现自我价值, 贯彻“三贴近”的育人原则：就是贴近学生的学习实际、贴近学生的生活实际。
贴近学生的交往实际。
2、设计系统有序的德育内容德育内容是实现德育目标的重要保证。
面对社会发展和价值观念的多元化趋向，必须对德育内容进行改革，要把握时代脉搏，结合学生实际，提出有时代气息、反映时代要求的德育内容。
目前中小学德育内容主要有：文明礼貌教育、集体主义教育、爱国主义与国际主义教育、劳动教育、民主与法制教育、科技道德教育、环境道德教育、经济伦理教育、心理健康教育等。
而这些方面，应随着学生年龄的不同和时代的变化而赋予不同的内涵。
第一，德育教育要针对中小学生年龄特征，循序渐进，分步推进。
在小学，要以小学生日常行为规范的培养为重点，抓好养成教育；在中学，要以培养学生的法制观念、纪律观念以及中学生行为规范为重点，开展公民教育，要对学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育。
小学、中学的德育内容，既要有共性，又要有个性。
实践证明，千篇一律、没有重点和突破点的德育是失败的。
第二，继承和发扬我国优秀的传统道德。
在我国五千年文明史中，中华民族开成了一系列优秀的伦理道德，如：“天下兴亡，匹夫有责”的爱国抱负，“天下为公，先忧后乐”的集体情怀，“刚健有力，自强不息”的进取精神，“仁爱孝悌，谦和好礼”的人伦原理，“见利思义，先义后利”的价值取向，“诚实守信，勤俭廉正”的道德品质，“修身养性，慎独律己”的修养态度，“富贵不能淫，威武不能屈”的浩然正气……。
这些品质都已成为宝贵的道德精华，理应成为当今道德教育的重要内容。
第三，与时俱进，新时期的德育内容。
道德作为上层建筑中最活跃的因素之一，始终随着生产力与生产关系的不断调整，随着政治、经济、科技、文化的变革而不断产生新的内容。
当前，针对复杂的国际国内形势，要加强爱国主义、社会主义思想教育，积极开展“信仰、信念、信心、信任”的“四信”教育。
同时，要认真开展民主法制教育，加强民主意识的从小培养。
对当前社会中普遍存在的消极腐败现象，要帮助学生认识到党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。
宣传市场经济的平等观念、法制观念、诚信观念、效率观念、竞争观念、报酬观念、理财观念，摒弃小农经济时代等级森严、重义轻利、中庸优闲、绝对平均等思想，正确对待金钱、利益、物质享受，坚决抵制腐败堕落、投机取巧、享乐至上、金钱万能的思想。
根据现代科学技术发展的要求，从小树立学生的科技意识、生态意识、环保意识、网络意识。
对当前普遍存在的“网吧”现象，要引导学生合理地提取、使用网络信息，吸收英特网上的营养；正确认识“虚拟社区”的局限性，引导学生远离色情网站，拒绝精神垃圾，培养学生诚信、合作的网络道德，遵守网络秩序。
根据当今文化发展多元化的实际，要弘扬中国传统文化，正确认识影视作品、社会书刊中的热点问题，引导学生对歌星、影星、球星有正确的认识，不要盲目崇拜，培养健康的审美情操。
3、探索行之有效的德育途径与方法德育低效还有一个重要原因，就是德育方法与途径呆板，存在形式主义和成人化倾向。
其深层原因是现行德育方法在方法论上存在一定的问题，不适应社会发展与人的发展的要求。
第一，构建现代德育方法论。
当前，德育方法论是一种以整体与社会秩序为价值取向的方法论，认为学校德育过程的本质就是教育者把社会所要求的品德规范传授给受教者，受教育者形成这种品德的过程。
这种观点往往局限于向学生传授一套固定的品德规范。
在社会稳定期这种方法论的效果不错。
但是，在社会转型期就显得有些苍白。
我国改革开放以来，传统价值体系受到市场经济的严峻挑战, 其内部各范畴之间的历史地位和作用发生更新和逆转, 而一时又没谋求到适应时代的、为大多数承认的、相对稳定而又内部协调的价值体系。
仍然从社会需要的角度出发, 强调德育是培养接受或继承既定社会秩序与道德规范的个体,而作为道德主体的人的作用却被忽略了。
在这种德育方法论的指导下的德育方法, 其功能更多地被定位在实现维护整体利益及社会秩序上。
因此教育者只用单一的一种道德规范体系和道德价值观去影响受教育者, 把某种道德规范的掌握等同于德育全部。
所以, 所采用的如说服、榜样、训练、奖励、与惩罚等方法, 基本上就是在这种单一道规范体系的传授层面上进行操作, 使得这些方法具有灌输的味道。
所以问题的结症不在于德育方法本身, 而在于现行德育方法论片面强调以整体或社会为价值取向, 忽略了作为历史主体的人的价值和作用。
造成德育效果不佳, 造成德育过程中的修身过程处于被动、消极甚至中断的局面。
随着市场经济的发展, 越来越突出人的主体性, 要求改革传统教育理念, 把“教”的单向运动变成“教”与“学”的双向过程, 关注“学”的主体性。
应该说对受教育者的主体性的关注既是社会发展的必然, 也是德育内部发展的必然。
现代社会改变了单一一统的社会文化体系, 使受教育者面临比以往任何时候都多得多的选择, 要使他们形成清晰的价值观念显得越来越困难。
人们开始重视对价值选择及判断能力的培养。
到20 世纪70 年代, 出现了价值澄清模式、价值分析模式、体谅模式、道德认知发展模式等, 它们都强调在多元、多变的社会形势下加强学生自主意识、认知能力的培养和参与实践的精神, 帮助学生对各种价值观在审慎思考的基础上作出正确的、理性的选择并鼓励他们亲自实践。
总之, 是重视受教育者的主体地位和作用。
无论从社会需要出发, 还是从人的完善需要出发, 德育都应从只注重迫使受教育者接受、服从具体的道德规范, 转移到重视受教育者主体性上来, 提高他们的道德判断能力和选择能力。
现代德育方法论应以此来指导。
在这种德育方法论的指导下, 我们运用德育方法即不是灌输或注入, 也不是塑造或培养, 而是启发和构建。
如, 以说服教育法为例, 不仅要向学生说明道理, 更为重要的是向学生提供广泛的信息, 让其自觉地进行选择或抉择。
把教师的说理与学生的自觉选择有机地结合起来。
第二，拓宽德育途径（1）课堂教学重创新课堂教学是德育的重要渠道。
小学思品课、中学思想政治课的教学应采用启发式、讨论式、研究式教学方法，充分利用现代教育技术手段，反对死记硬背道德条款、抽象概念；各科教学要充分挖掘“文以载道”的德育因素，将品德熏陶渗透到课堂中。
（2）推动校园文化特色化建设千篇一律的校园文化不利于培养中小学生健全的人格。
在校园文化建设中，坚持常规性活动与主题活动并重，教师引导与学生自我活动、自我管理、自我教育并重。
在班、团、队学生干部的使用上，提倡高年级班级采取竞选、轮换等方法，让更多学生从小学习民主程序，树立民主意识和竞争意识，锻炼学生为他人服务的才干。
（3）关注“弱势当前，家庭教育的不同参差不齐，家长们的知识、经验、素养、时间等条件不一，这为实施德育工作增加了新的难度。
少数下岗人员家庭、离异家庭、寄养家庭、带有恶习的家庭的子女，他们作为社会中的“弱势群体”，其发展面临着更大的影响。
有鉴于此，各中小学要根据本校实际情况，通过家访、在校接待、电话联系、信件往来、家校联系等个别方式和家长委员会、家长学校、学校教育开放日活动等集体方式，广泛收集家长意见，了解各学．生家庭教育现状，正确引导家长们望子成龙的愿望，落实《家长教育行为规范》，克服家教中存在的一些专制、粗暴、放任、溺爱等不良倾向。
对“弱势群体”子女，要多关心，讲耐心、献爱心，指导他们合理安排课余时间，防止出现德育工作的“空白点”。
第三，改革德育方法与途径的注意点目前在改革德育方法与途径方面应注意：（1）从封闭走向开放不能把学生局限于校园内，要引导学生接触社会，了解社会，在社会实践中增加责任感，提高识别力。
（2）从看管走向互动以往对学生往往采取禁、堵、防的方法，效果不好。
中小学生有着丰富内心世界，思想变化多端，精神需求各异，看管式德育方法与途径只能使学生养成言行不一的虚伪品质。
应把学生看成一个真正的主体，师生互动，共同提高修养水平。
（3）从灌输走向启发过去我们比较重视说服教育法，注重灌输课本要求的道德要求。
如果这些道德要求是社会主流价值观的话,这种灌输还有一定的作用。
可是在目前多元价值观并存、主流价值观尚未确立的情况下，还灌输传统的价值观，其效果可想而知。
所以，在目前的情况下，一方面要积极构建新的价值体系，一方面要多采取启发方法，引导学生自觉探索道德问题，形成良好的道德品质。
（4）从注重知识教育走向注重能力培养过去的德育方法与途径比较注重传授一些道德规范、观念，却对学生的价值判断、价值选择能力的培养比较忽视，导致学生走向社会后遇到复杂的道德冲突，就不知所措，随波逐流, 迷失方向。
特别是在目前社会转型期，多元价值观并存的情况下，更应该加强对学生的道德判断能力、价值选择能力的培养，使学生面对社会复杂的道德冲突，能把握自我，不迷失方向。