社会教育教学课件教学内容
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幼儿园社会教育活动设计一PPT课件
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（三）关于教学资源方面的信息掌握 • 1、当地资源信息 • 2、家庭资源信息 • 3、幼儿园自身资源
第29页/共105页
• 儿童社会性教育的形式： • 1.教师设计的单个教学活动
• 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案
第30页/共105页
四、幼儿社会教育的途径
• 幼儿园的专门教育活动 • （一）教学活动：有目的有计划 • （二）游戏与区域活动：自主互助交往 • 注意几点： • 1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料 • 2、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力 • 3、适时参与到游戏中，增进师生感情
第31页/共105页
• 二、幼儿园的随机教育活动 • （一）日常生活中的随机教育 • 针对生活中的偶发事件进行的随机教育 ➢ 早晨来园（礼貌教育） ➢ 晨间劳动（爱劳动、做事认真） ➢ 晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水） ➢ 值日生劳动（做事公正、服务他人意识） ➢ 进餐（爱惜粮食，文明进餐） ➢ 入厕（生活自理能力，文明如厕） ➢ 午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）
第9页/共105页
• 对学前儿童社会教育的启示： • 1、社会教育应致力于完整人格的培养 • 2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验 • 3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，
促进其发展。
第10页/共105页
• （二）社会学习理论
• 主要代表人物是
•
班杜拉、沃尔特斯
• 让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长
• 避免：过于繁杂
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• 三、操作与经验 • 社会经验主要借助操作完成
• 送折纸-叠衣服-游戏“切萝卜”
• 尝试错误是积累经验的好方式
（三）关于教学资源方面的信息掌握 • 1、当地资源信息 • 2、家庭资源信息 • 3、幼儿园自身资源
第29页/共105页
• 儿童社会性教育的形式： • 1.教师设计的单个教学活动
• 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案
第30页/共105页
四、幼儿社会教育的途径
• 幼儿园的专门教育活动 • （一）教学活动：有目的有计划 • （二）游戏与区域活动：自主互助交往 • 注意几点： • 1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料 • 2、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力 • 3、适时参与到游戏中，增进师生感情
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• 二、幼儿园的随机教育活动 • （一）日常生活中的随机教育 • 针对生活中的偶发事件进行的随机教育 ➢ 早晨来园（礼貌教育） ➢ 晨间劳动（爱劳动、做事认真） ➢ 晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水） ➢ 值日生劳动（做事公正、服务他人意识） ➢ 进餐（爱惜粮食，文明进餐） ➢ 入厕（生活自理能力，文明如厕） ➢ 午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）
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• 对学前儿童社会教育的启示： • 1、社会教育应致力于完整人格的培养 • 2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验 • 3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，
促进其发展。
第10页/共105页
• （二）社会学习理论
• 主要代表人物是
•
班杜拉、沃尔特斯
• 让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长
• 避免：过于繁杂
第40页/共105页
• 三、操作与经验 • 社会经验主要借助操作完成
• 送折纸-叠衣服-游戏“切萝卜”
• 尝试错误是积累经验的好方式
幼儿园社会教案(精选)ppt
通过讲述英雄事迹、民族故事等方式，让幼儿了解并弘扬民 族精神，增强民族自豪感。
03
幼儿园社会教育的实施方法
创设良好的教育环境
物质环境
提供安全、舒适、卫生的物质环 境，如教室、活动室、休息室等
。
精神环境
营造温馨、和谐、积极的精神环境 ，如师生关系、同伴关系等。
教育资源
充分利用各种教育资源，如图书、 玩具、多媒体等，为幼儿提供丰富 多彩的学习体验。
多元化教育理念融合发展
1 2 3
尊重个体差异
在教育过程中注重每个孩子的个性特点和需求， 充分尊重每个孩子的差异，帮助他们发掘自己的 潜力和优势。
多元文化教育
加强对不同文化背景和民族传统知识的传授，帮 助孩子们增强对多元文化的认识和理解，培养跨 文化交流的能力。
整合学科资源
将社会教育与其他学科进行整合，如语言、数学 、科学、艺术等，以丰富社会教育的内容和形式 。
教师专业素养提升问题
专业知识不足
01
部分幼儿园教师对社会教育的理论知识掌握不够深入，难以有
效地开展社会教育。
教学方法不当
02
部分教师可能过于注重知识传授，而忽视孩子的兴趣和需求，
导致孩子对学习失去兴趣。
培训机会有限
03
部分幼儿园教师缺乏专业培训机会，无法及时更新自己的知识
和技能。
06
总结与展望：未来幼儿园社会教育发 展趋势
幼儿园社会教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
• 幼儿园社会教育的重要性 • 幼儿园社会教育的主要内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价与反思 • 幼儿园社会教育的挑战与对策 • 总结与展望：未来幼儿园社会教育发展趋势
03
幼儿园社会教育的实施方法
创设良好的教育环境
物质环境
提供安全、舒适、卫生的物质环 境，如教室、活动室、休息室等
。
精神环境
营造温馨、和谐、积极的精神环境 ，如师生关系、同伴关系等。
教育资源
充分利用各种教育资源，如图书、 玩具、多媒体等，为幼儿提供丰富 多彩的学习体验。
多元化教育理念融合发展
1 2 3
尊重个体差异
在教育过程中注重每个孩子的个性特点和需求， 充分尊重每个孩子的差异，帮助他们发掘自己的 潜力和优势。
多元文化教育
加强对不同文化背景和民族传统知识的传授，帮 助孩子们增强对多元文化的认识和理解，培养跨 文化交流的能力。
整合学科资源
将社会教育与其他学科进行整合，如语言、数学 、科学、艺术等，以丰富社会教育的内容和形式 。
教师专业素养提升问题
专业知识不足
01
部分幼儿园教师对社会教育的理论知识掌握不够深入，难以有
效地开展社会教育。
教学方法不当
02
部分教师可能过于注重知识传授，而忽视孩子的兴趣和需求，
导致孩子对学习失去兴趣。
培训机会有限
03
部分幼儿园教师缺乏专业培训机会，无法及时更新自己的知识
和技能。
06
总结与展望：未来幼儿园社会教育发 展趋势
幼儿园社会教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
• 幼儿园社会教育的重要性 • 幼儿园社会教育的主要内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价与反思 • 幼儿园社会教育的挑战与对策 • 总结与展望：未来幼儿园社会教育发展趋势
幼儿园社会教育教案ppt
价值引导
引导幼儿树立正确的价值观， 培养良好的社会道德品质。
总结环节
回顾总结
回顾本节课的主要内容，帮助幼儿巩固所学 知识。
拓展延伸
提出与下节课相关的问题，激发幼儿继续探 索的兴趣。
评价反馈
对幼儿的表现进行评价，给予正面反馈和建 设性建议。
情感升华
通过温馨的话语或活动，使幼儿感受到社会 的温暖和美好。
掌握社会规则
教育幼儿遵守社会规则， 培养良好的社会行为习惯 。
能力目标
社交能力
通过实践活动，提高幼儿 的社交能力，学会与人交 往、合作和分享。
问题解决能力
培养幼儿在遇到问题时， 能够独立思考、寻找解决 办法的能力。
自我保护能力
教育幼儿学会自我保护， 提高安全意识，预防意外 事故。
情感目标
培养良好品德
详细描述
教师可以设计一些团队合作的游戏，如“过河”、“老鹰捉小鸡”等，让幼儿在 游戏中学会合作、互助和分享。同时，通过游戏中的互动，培养幼儿的沟通能力 和解决问题的能力。
角色扮演
总结词
通过模仿和扮演不同角色，增强幼儿对社会角色的认识和理解。
详细描述
教师可以提供一些道具和场景，让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等。通过角色扮演，幼儿可 以更好地理解社会角色的职责和行为规范，提高社会适应能力。
评价教案的教学资源是否丰富、多样 ，是否能够满足幼儿的学习需求和发 展需要。
评价方式
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评价教案 的教学效果和幼儿的接受程度。
通过向幼儿家长发放问卷，了解家长对教 案的评价和意见，以及幼儿在家中的表现 和反馈。
测试法
反思法
通过测试幼儿的知识和技能，评价教案的 教学效果和幼儿的掌握程度。
引导幼儿树立正确的价值观， 培养良好的社会道德品质。
总结环节
回顾总结
回顾本节课的主要内容，帮助幼儿巩固所学 知识。
拓展延伸
提出与下节课相关的问题，激发幼儿继续探 索的兴趣。
评价反馈
对幼儿的表现进行评价，给予正面反馈和建 设性建议。
情感升华
通过温馨的话语或活动，使幼儿感受到社会 的温暖和美好。
掌握社会规则
教育幼儿遵守社会规则， 培养良好的社会行为习惯 。
能力目标
社交能力
通过实践活动，提高幼儿 的社交能力，学会与人交 往、合作和分享。
问题解决能力
培养幼儿在遇到问题时， 能够独立思考、寻找解决 办法的能力。
自我保护能力
教育幼儿学会自我保护， 提高安全意识，预防意外 事故。
情感目标
培养良好品德
详细描述
教师可以设计一些团队合作的游戏，如“过河”、“老鹰捉小鸡”等，让幼儿在 游戏中学会合作、互助和分享。同时，通过游戏中的互动，培养幼儿的沟通能力 和解决问题的能力。
角色扮演
总结词
通过模仿和扮演不同角色，增强幼儿对社会角色的认识和理解。
详细描述
教师可以提供一些道具和场景，让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等。通过角色扮演，幼儿可 以更好地理解社会角色的职责和行为规范，提高社会适应能力。
评价教案的教学资源是否丰富、多样 ，是否能够满足幼儿的学习需求和发 展需要。
评价方式
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评价教案 的教学效果和幼儿的接受程度。
通过向幼儿家长发放问卷，了解家长对教 案的评价和意见，以及幼儿在家中的表现 和反馈。
测试法
反思法
通过测试幼儿的知识和技能，评价教案的 教学效果和幼儿的掌握程度。
幼儿园社会教育活动设计ppt课件
会与舞台（直接学习） • 5、为儿童提供值得模仿的环境与榜样
（观察学习）
• 皮亚杰——认知发展理论 • （1）皮亚杰的感知运算阶段
（0-2岁） • 客体永恒性的获得： • 早期—看不到即不存在。 • 六七个月—物体消失但仍能
在心中存在符号性心像。
• （2）皮亚杰的前运算阶段 （2-7岁）
• 儿童存在自我中心特点， 他们对亲社会行为的考虑往 往是与自我享乐联系在一起 的（又又的分享）
• 3、养成性 社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月 累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。
• 4、活动性 注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行 社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动中 有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给 正确的方式 。
• 5、情感性（与道德教育相区别） 注意幼儿在社会活动中的情绪情感体验。
幼儿园社会教育活动设计
——杨岚
• 人与社会 • 幼儿园社会教育的特点与实施 • 班级社会教育活动
人与社会
•人 自然属性：生物界的人（食色性也）
社会属性：社会生活中的人（社会性，反 社会性）
• 社会：
社会是共同生活的人们通过各种各样社 会关系联合起来的集合，其中形成社会 最主要的社会关系包括家庭关系、共同 文化以及传统习俗。
• 《月亮圆圆，心儿甜甜》 • 《祖国妈妈过生日》
2.活动目标的设计 （1）设计活动目标的两大原则 （2）设计活动目标的具体要求
（1）设计活动目标的两大原则
A.以幼儿现有发展水平为立足点
B.既与总目标、年龄阶段目标相一 致，又与之相区别
• 具体活动目标比年龄阶段目 标更具体、更微观，范围更
小，具有可操作性。
• 反社会人格
幼儿社会性发展的主要理论 • 班杜拉——社会学习理论 1、攻击反应的学习实验
（观察学习）
• 皮亚杰——认知发展理论 • （1）皮亚杰的感知运算阶段
（0-2岁） • 客体永恒性的获得： • 早期—看不到即不存在。 • 六七个月—物体消失但仍能
在心中存在符号性心像。
• （2）皮亚杰的前运算阶段 （2-7岁）
• 儿童存在自我中心特点， 他们对亲社会行为的考虑往 往是与自我享乐联系在一起 的（又又的分享）
• 3、养成性 社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月 累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。
• 4、活动性 注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行 社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动中 有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给 正确的方式 。
• 5、情感性（与道德教育相区别） 注意幼儿在社会活动中的情绪情感体验。
幼儿园社会教育活动设计
——杨岚
• 人与社会 • 幼儿园社会教育的特点与实施 • 班级社会教育活动
人与社会
•人 自然属性：生物界的人（食色性也）
社会属性：社会生活中的人（社会性，反 社会性）
• 社会：
社会是共同生活的人们通过各种各样社 会关系联合起来的集合，其中形成社会 最主要的社会关系包括家庭关系、共同 文化以及传统习俗。
• 《月亮圆圆，心儿甜甜》 • 《祖国妈妈过生日》
2.活动目标的设计 （1）设计活动目标的两大原则 （2）设计活动目标的具体要求
（1）设计活动目标的两大原则
A.以幼儿现有发展水平为立足点
B.既与总目标、年龄阶段目标相一 致，又与之相区别
• 具体活动目标比年龄阶段目 标更具体、更微观，范围更
小，具有可操作性。
• 反社会人格
幼儿社会性发展的主要理论 • 班杜拉——社会学习理论 1、攻击反应的学习实验
单元七 社会教育-教学课件
（一） 教育对学前儿童个性发展的作用 教育在儿童身心发展中具有独特的作用，因为教 育根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，有目 的、有计划、有系统地引导儿童进行各种活动，施加 一定的影响。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（二） 学前儿童个性培养的主要内容
自信 毅力
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 5. 注重家园合作
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取 家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三）
学前儿童个性教育的基本要求
4. 注重日常生活中的教育 学前儿童的生活是千变万化的，要善于发现 生活中的教育契机，对学前儿童及时施教，可 以得到幼儿的认同，达到最佳的教育效果。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
《纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新 教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个 性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个 幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、 完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
2. 优化环境，营造良好氛围
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（二） 学前儿童个性培养的主要内容
自信 毅力
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 5. 注重家园合作
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取 家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三）
学前儿童个性教育的基本要求
4. 注重日常生活中的教育 学前儿童的生活是千变万化的，要善于发现 生活中的教育契机，对学前儿童及时施教，可 以得到幼儿的认同，达到最佳的教育效果。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
《纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新 教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个 性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个 幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、 完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
2. 优化环境，营造良好氛围
幼儿教育-社会教育的目标和内容课件
力开始发展；
3、5～6岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）能形成初步的品德行为； ❖ （2）具备了一定的内在调控系统； ❖ （3）掌握了被社会和他人所许可的社会行为，
发展了社会交往能力和适应能力；
❖ （4）重视承认、同伴对自己的评价，希望被同 伴群体接纳；
❖ （5）开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行 为。
（三）幼儿园社会教育的具体目标
❖ 《纲要》中幼儿社会领域的教育目标是： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心。 ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情
心。 ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为和规则。 ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的
责任感。❖ 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
（一）幼儿社会认识发展的特点 （二）幼儿社会学习的特点 （三）实施幼儿社会教育的途径
（一）幼儿社会认识发展的特点
1、3～4 岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）具有初步对社会规则、行为规则的认识； ❖ （2）喜欢与人交往，有与小朋友一起活动的愿望； ❖ （3）对父母有着强烈的依恋； ❖ （4）自我意识出现，能区分“你”、“我”、“他
❖4. 个性 教师在对幼儿进行社会教育的同时，要有意
识地影响幼儿的良好个性发展，注意培养幼儿良 好的个性品质。 ❖ 【举例】勇敢、独立、坚持、友爱、自信等。
探寻二 如何设计幼儿园社会教育活动
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则 （二）设计社会教育活动的方案 （三）组织幼儿园社会活动对教师的要求
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则
探寻四 如何进行幼儿园社会教育活动的评价
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价 （二）幼儿社会性发展的评价指标 （三）幼儿社会性发展评价的方法
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价
3、5～6岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）能形成初步的品德行为； ❖ （2）具备了一定的内在调控系统； ❖ （3）掌握了被社会和他人所许可的社会行为，
发展了社会交往能力和适应能力；
❖ （4）重视承认、同伴对自己的评价，希望被同 伴群体接纳；
❖ （5）开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行 为。
（三）幼儿园社会教育的具体目标
❖ 《纲要》中幼儿社会领域的教育目标是： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心。 ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情
心。 ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为和规则。 ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的
责任感。❖ 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
（一）幼儿社会认识发展的特点 （二）幼儿社会学习的特点 （三）实施幼儿社会教育的途径
（一）幼儿社会认识发展的特点
1、3～4 岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）具有初步对社会规则、行为规则的认识； ❖ （2）喜欢与人交往，有与小朋友一起活动的愿望； ❖ （3）对父母有着强烈的依恋； ❖ （4）自我意识出现，能区分“你”、“我”、“他
❖4. 个性 教师在对幼儿进行社会教育的同时，要有意
识地影响幼儿的良好个性发展，注意培养幼儿良 好的个性品质。 ❖ 【举例】勇敢、独立、坚持、友爱、自信等。
探寻二 如何设计幼儿园社会教育活动
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则 （二）设计社会教育活动的方案 （三）组织幼儿园社会活动对教师的要求
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则
探寻四 如何进行幼儿园社会教育活动的评价
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价 （二）幼儿社会性发展的评价指标 （三）幼儿社会性发展评价的方法
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价
第三单元 社会教育-教学课件
活动过程
1. 讨论怎样做哥哥、姐姐 “我们长大了，当弟弟、妹妹来我们班做客时我们应该怎样做小主人？和他 们一起说 些什么话？有什么本领要教给他们？”
单元三 学前儿童社会认知与教育活动
案例评析
案例三 大班社会活动：大手牵小手
2. 热情大方迎接弟弟、妹妹 每位幼儿邀请一位弟弟或妹妹到自己身边，做自我介绍，送一件小礼物，互 相熟悉。 “我是小向导”——引导幼儿带弟弟、妹妹参观自己的班级，介绍自己的活 动区域。 “我长大了”——与弟弟、妹妹交流，告诉弟弟、妹妹自己哪些方面长大了， 也请弟弟、妹妹讲讲自己的变化。 “我的本领”——引导幼儿教弟弟、妹妹学本领。（如变魔术、绕口令、表 演等） 3. 说说感受 活动结束后，教师引导幼儿说说自己带领弟弟、妹妹的感受。如自己是怎样 教弟 弟、妹妹变魔术的，心里有什么感受，弟弟、妹妹是怎么学的等。
单元三 学前儿童社会认知与教育活动
案例评析
案例一 小班社会活动：大家一起玩
图三、小伙伴哄她（对不起，我不是故意的，你别生气了），兰兰听到小伙伴的道 歉还生气吗？对，不生气了。那后来会怎么样呢？宝宝们，你们猜一下？（幼儿自 己说） 下面我们看一下你们猜得对不对。 图四、兰兰和小伙伴一起玩，真快乐呀！ 3. 老师提问 你们觉得兰兰一个人玩快乐，还是大家一起玩快乐？你喜欢一个人玩还是和大家一 起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人搭好的 积木时，你该怎么办呢？（个别幼儿回答） 对了，要说对不起，要向别人道歉，这 样别人就不生气了。老师给你们准备了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快乐呢？ 4. 幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐 教师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。 5. 请小朋友讨论 你刚才是怎样玩玩具的？大家一起玩快乐吗？大家一起玩玩具真快乐，以后大家有 好吃的也要一块儿吃，现在大家都成了好朋友了，我们做个“找朋友”的游戏吧！
幼儿园社会教育教案(精选)ppt
根据幼儿完成的作品，评 估幼儿对课程内容的理解 和掌握程度。
测试评价
通过简单的测试题或问卷 调查，了解幼儿对课程内 容的掌握情况和对社会行 为的认知程度。
02
教学内容
自我认知
自我介绍
独立自主
通过自我介绍，培养幼儿的自信心和 表达能力，让他们了解自己的姓名、 年龄、喜好等信息。
鼓励幼儿自己穿衣服、洗手、上厕所 等，培养他们的独立自主意识和自理 能力。
详细描述
教师可以设计一些与社交技能相关的游戏，如“找朋友”、“过 家家”等，让幼儿在游戏中学角色扮演，让幼儿更好地理解社会角色和人际 关系，提高社会适应能力。
详细描述
教师可以让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等，让幼儿了解不同职业的特点和职责，同时学习如何与人沟通 、解决问题。
总结词
通过故事讲述的方式，引导幼儿了解社会规则和道德规范，培 养良好的行为习惯。
详细描述
教师可以选取一些具有教育意义的故事，如《狼来了》、《孔 融让梨》等，让幼儿通过故事了解诚实、尊重、分享等价值观 ，同时学习如何处理人际关系。
04
教学资源
教材选择
01
教材内容应符合幼儿年龄特点， 具有趣味性和教育意义，能够激 发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
反思教学过程中的问题
总结教学过程中出现的问题和困难，分析原因并寻找改进的方法， 以提高教学质量和效果。
THANKS
感谢观看
幼儿园社会教育教案(精
选)
汇报人：可编辑
2023-12-27
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 课程实施
01
课程介绍
课程目标
1
2
培养幼儿良好的社会行为习惯
测试评价
通过简单的测试题或问卷 调查，了解幼儿对课程内 容的掌握情况和对社会行 为的认知程度。
02
教学内容
自我认知
自我介绍
独立自主
通过自我介绍，培养幼儿的自信心和 表达能力，让他们了解自己的姓名、 年龄、喜好等信息。
鼓励幼儿自己穿衣服、洗手、上厕所 等，培养他们的独立自主意识和自理 能力。
详细描述
教师可以设计一些与社交技能相关的游戏，如“找朋友”、“过 家家”等，让幼儿在游戏中学角色扮演，让幼儿更好地理解社会角色和人际 关系，提高社会适应能力。
详细描述
教师可以让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等，让幼儿了解不同职业的特点和职责，同时学习如何与人沟通 、解决问题。
总结词
通过故事讲述的方式，引导幼儿了解社会规则和道德规范，培 养良好的行为习惯。
详细描述
教师可以选取一些具有教育意义的故事，如《狼来了》、《孔 融让梨》等，让幼儿通过故事了解诚实、尊重、分享等价值观 ，同时学习如何处理人际关系。
04
教学资源
教材选择
01
教材内容应符合幼儿年龄特点， 具有趣味性和教育意义，能够激 发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
反思教学过程中的问题
总结教学过程中出现的问题和困难，分析原因并寻找改进的方法， 以提高教学质量和效果。
THANKS
感谢观看
幼儿园社会教育教案(精
选)
汇报人：可编辑
2023-12-27
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 课程实施
01
课程介绍
课程目标
1
2
培养幼儿良好的社会行为习惯
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一，自我意识能帮助学前儿童通过认识别人、评 价别人来认识自己、评价自己。
第二，自我意识能对学前儿童的心理活动和行为起 调节作用，帮助形成各种道德行为。
第三，自我意识能促进学前儿童独立性的发展，提 高学前儿童的生活自理能力。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 1. 寓自我意识培养于日常生活中 （1） 培养儿童自我服务能境，帮助儿童认识自己，了解自己。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展 自我意识包括了三种形式
自我认识
自我评价
自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（一） 培养学前儿童独立性的活动
心理学研究告诉我们：自我意识的确立是借意志的独 立来确保的。
独立性是儿童自我意识的重要组成部分，也是其良好 心理素质和健康个性的重要组成部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
奶宠着,养成了一种“饭来张口，衣来伸手”的依赖性格，他
们不主动整理自己的物品，没有自我服务的意识。大班下学
期儿童的幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的
学校教育，这要求幼儿在习惯养成方面要做好充分的准备，
同时要提高幼儿的生活自理能力（包括整理学习用品的能
力），让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入小学打好
的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。 二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重
的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我 结构系统。
三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的 自我评价，同时儿童又在不断地脱离自我为中心，自我评价 的客观度逐步提高。
四是儿童自我的功能体现出社会适应性逐渐提高。
（1） 学前儿童自我认识的发展 自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、
自己的内心活动。 ① 对自己身体的意识。 ② 对自己动作和行动的意识。 ③ 对自己内心活动的意识。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 （2） 学前儿童自我评价的发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
（3） 学前儿童自我调节的发展 自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。因为个性
发展的核心问题是自觉掌握自己的心理活动行为。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（一）自我意识对学前儿童的发展有积极的作用
基础。为了培养幼儿的独立性，使幼儿养成自我服务的意识，
尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，
设计了“我长大了”和“整理小书包”两个活动。
活动一 我长大了
活动二 整理小书包
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
自我评价是指个体对自己生理、心理及外部行为所 作出的一种判定，是自我意识的一种表现，是个体重要 的心理素质之一。
恰当的自我评价是个体行为的积极调节因素，有利 于个体正确自我意识的形成。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
设计意图
现在的幼儿都是家中的小皇帝,从小有爸妈惯着、爷爷奶
（二） 提高学前儿童自信心的活动
自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的 个性发展的核心问题，也是影响人的生活的最为关键的 问题。因此，自信心培养是学前儿童社会教育中最为重 要的一个部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（三） 发展学前儿童自我评价的活动
儿童自我评价的发展与儿童认知和情感的发展密切联系，其发 展趋势如下：
①从主要轻信、依赖成人的评价到自己独立的自我评价。 ②从带有主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价。 ③从笼统的、局部的、表面的自我评价到具体细致的、
整体的、内在的自我评价。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
1. 学前儿童自我意识的产生 自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的最后分界线。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 主要呈现出以下一些发展趋势： 一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法
3．取得家长支持，家园共育，帮助儿童形成良好的自我意识 （1）通过开展讲座、书面交流、QQ 聊天等方式，让家长更多 地了解儿童心理发展的特征，认识儿童自我意识培养的重要性， 从而进一步形成正确的儿童教育观。 （2）帮助家长全面了解自己的孩子。 （3）指导家长正确地评价孩子。
社会教育教学课件
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（一）自我意识发展概述
生理自我
自我认识
从内容上看
社会自我 从形式上看
心理自我
道德自我
自我体验 自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 2.创设专题活动，引导儿童正确认识自我、评价自我，学习 自我控制，继而发展到正确评价他人 （1）帮助儿童认识自我、了解自我，学会自我评价。 （2）在评价自我的基础上，学习正确评价他人。 （3） 让儿童尝试自我体验。 （4） 让儿童学会合作，懂得分享。
第二，自我意识能对学前儿童的心理活动和行为起 调节作用，帮助形成各种道德行为。
第三，自我意识能促进学前儿童独立性的发展，提 高学前儿童的生活自理能力。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 1. 寓自我意识培养于日常生活中 （1） 培养儿童自我服务能境，帮助儿童认识自己，了解自己。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展 自我意识包括了三种形式
自我认识
自我评价
自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（一） 培养学前儿童独立性的活动
心理学研究告诉我们：自我意识的确立是借意志的独 立来确保的。
独立性是儿童自我意识的重要组成部分，也是其良好 心理素质和健康个性的重要组成部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
奶宠着,养成了一种“饭来张口，衣来伸手”的依赖性格，他
们不主动整理自己的物品，没有自我服务的意识。大班下学
期儿童的幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的
学校教育，这要求幼儿在习惯养成方面要做好充分的准备，
同时要提高幼儿的生活自理能力（包括整理学习用品的能
力），让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入小学打好
的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。 二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重
的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我 结构系统。
三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的 自我评价，同时儿童又在不断地脱离自我为中心，自我评价 的客观度逐步提高。
四是儿童自我的功能体现出社会适应性逐渐提高。
（1） 学前儿童自我认识的发展 自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、
自己的内心活动。 ① 对自己身体的意识。 ② 对自己动作和行动的意识。 ③ 对自己内心活动的意识。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 （2） 学前儿童自我评价的发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
（3） 学前儿童自我调节的发展 自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。因为个性
发展的核心问题是自觉掌握自己的心理活动行为。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（一）自我意识对学前儿童的发展有积极的作用
基础。为了培养幼儿的独立性，使幼儿养成自我服务的意识，
尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，
设计了“我长大了”和“整理小书包”两个活动。
活动一 我长大了
活动二 整理小书包
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
自我评价是指个体对自己生理、心理及外部行为所 作出的一种判定，是自我意识的一种表现，是个体重要 的心理素质之一。
恰当的自我评价是个体行为的积极调节因素，有利 于个体正确自我意识的形成。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
设计意图
现在的幼儿都是家中的小皇帝,从小有爸妈惯着、爷爷奶
（二） 提高学前儿童自信心的活动
自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的 个性发展的核心问题，也是影响人的生活的最为关键的 问题。因此，自信心培养是学前儿童社会教育中最为重 要的一个部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（三） 发展学前儿童自我评价的活动
儿童自我评价的发展与儿童认知和情感的发展密切联系，其发 展趋势如下：
①从主要轻信、依赖成人的评价到自己独立的自我评价。 ②从带有主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价。 ③从笼统的、局部的、表面的自我评价到具体细致的、
整体的、内在的自我评价。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
1. 学前儿童自我意识的产生 自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的最后分界线。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 主要呈现出以下一些发展趋势： 一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法
3．取得家长支持，家园共育，帮助儿童形成良好的自我意识 （1）通过开展讲座、书面交流、QQ 聊天等方式，让家长更多 地了解儿童心理发展的特征，认识儿童自我意识培养的重要性， 从而进一步形成正确的儿童教育观。 （2）帮助家长全面了解自己的孩子。 （3）指导家长正确地评价孩子。
社会教育教学课件
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（一）自我意识发展概述
生理自我
自我认识
从内容上看
社会自我 从形式上看
心理自我
道德自我
自我体验 自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 2.创设专题活动，引导儿童正确认识自我、评价自我，学习 自我控制，继而发展到正确评价他人 （1）帮助儿童认识自我、了解自我，学会自我评价。 （2）在评价自我的基础上，学习正确评价他人。 （3） 让儿童尝试自我体验。 （4） 让儿童学会合作，懂得分享。