童话教学原则及方法
幼儿园童话创意乐园：童话故事课程设计方案
幼儿园童话创意乐园：童话故事课程设计方案在幼儿园的教育课程中，童话故事一直扮演着非常重要的角色。
童话故事可以激发孩子们的想象力，培养他们的语言表达能力，并且传递着许许多多的道德教育。
如何设计一些富有创意和乐趣的童话故事课程，对于幼儿园的教育工作者来说，是一件非常重要的事情。
在本文中，我们将以幼儿园童话创意乐园为主题，讨论童话故事课程的设计方案。
我们将先从理论基础开始，逐步深入探讨课程设计的具体内容，并结合个人观点和理解，为幼儿园的教育工作者提供一些建设性的建议。
一、理论基础1. 童话故事的价值童话故事作为一种文学形式，有着极其丰富的内涵和价值。
童话故事中的情节、人物和象征意义，可以启迪孩子的智慧，激发他们的情感，培养他们的品格。
将童话故事纳入幼儿园的课程中，对于孩子们的全面发展非常有益。
2. 童话故事教学的原则在设计童话故事课程时，我们需要遵循一些教学原则，以确保教学的有效性和系统性。
要侧重情感体验，让孩子们通过亲身体验来理解故事的内涵；要重视启发思维，引导孩子们自主探究和发现故事中的道理；要注重情感沟通，让孩子们有机会表达自己的情感和观点。
二、课程设计内容1. 童话故事的选材在童话故事课程中，我们需要精心挑选一些内容丰富、富有启发意义的童话故事。
这些故事既要能引起孩子们的兴趣，又要有着较深的文化底蕴。
比如《三只小猪》、《灰姑娘》等。
2. 童话故事的情感体验在故事教学中，我们要注重让孩子们亲身体验故事中的情感。
通过角色扮演、情境演示等方式，让孩子们真切地感受故事的喜怒哀乐，从而更好地理解故事的内涵。
3. 童话故事的思维启发在故事教学中，我们要给予孩子们充分的思维空间，让他们自主探究和发现故事中的道理。
可以通过提问、小组讨论等方式，引导孩子们分析故事的逻辑、人物的特点，从而培养他们的思维能力。
4. 童话故事的情感沟通在故事教学中，我们还要注重让孩子们有机会表达自己的情感和观点。
可以通过绘画、手工制作等方式，让孩子们将自己的情感体验与故事联系起来，从而增强他们的情感表达能力。
幼儿园童话故事教学教案
幼儿园童话故事教学教案童话故事是幼儿园教学中重要的一环，它不仅能够培养幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，还能够引导他们从中学习到人生的道理与智慧。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面论述幼儿园童话故事教学教案。
一、教学目标在幼儿园童话故事教学中，教师应设定明确的教学目标。
首先，培养幼儿对故事的兴趣和阅读习惯，使他们喜欢听故事和主动阅读;其次，培养幼儿的表达能力和语言运用能力，通过故事情节、人物形象等元素，激发他们的想象力和创造力;最后，引导幼儿从故事中学习道德观念和价值观，培养他们正确的人生态度和行为准则。
二、教学内容幼儿园阶段，教师可以选择一些经典的童话故事进行教学。
比如《三只小猪》、《小红帽》、《白雪公主》等。
这些故事情节简单易懂，人物形象鲜明。
通过教授这些故事，可以帮助幼儿了解不同的人物角色、区分善恶、理解不同的行为后果等。
三、教学方法在幼儿园童话故事的教学中，教师应采用多种教学方法，使故事教学更加丰富多彩。
首先，可以通过角色扮演的方式，让幼儿亲身感受到故事中的情节和人物。
例如，教师可以化身成小红帽，让幼儿们扮演猎人、狼等角色，一起演绎故事情节。
其次，可以通过绘本阅读的方式，让幼儿观察绘本中的插画，并与教师一起讲述故事内容，激发他们的阅读兴趣。
另外，还可以进行手偶剧、情景教学等方式，使幼儿在参与故事中，获得更多的感官体验和认知。
四、评价方法在幼儿园童话故事的评价中，应注重情感评价和过程评价的结合。
情感评价主要观察幼儿对故事的兴趣和接受程度，是否能够积极参与故事活动。
过程评价主要观察幼儿的表达、理解和应用能力，故事讲述是否能够包含故事的基本情节、主要人物及其特点等。
总结：幼儿园童话故事教学教案在教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面都需要考虑到。
通过制定明确的教学目标，选择适合的童话故事，运用多种教学方法，以及综合考虑情感评价和过程评价，可以使教学更加有针对性、有趣味性，培养幼儿的多种能力和良好的价值观。
新课标童话阅读教学设计
XXX
PART TWO
新课标童话阅读 教学原则
尊重学生个性发展
尊重学生的情感体验，引导 他们深入理解童话故事
鼓励学生自主阅读，培养个 性化阅读习惯
提倡多元解读，培养学生的 创新思维和批判性思考能力
关注学生的个体差异，提供 个性化的指导和支持
注重阅读过程与方法的指导
引导学生积极 参与阅读过程， 培养自主阅读
同成长
引导学生自我评价，促进自我完善
鼓励学生自我评价，培养自主 意识
引导学生反思，提高自我认知 能力
及时反馈，强化学生自我完善 动力
创设多种评价方式，激发学生 自我完善的能力和习惯
强调阅读方法 的多样性，根 据不同文体选 择合适的方法
注重阅读过程 中的互动与合 作，鼓励学生 交流心得体会
关注学生的个 体差异，针对 不同需求进行
个性化指导
强调情感态度与价值观的引导
强调价值观的引导，通过童话 故事传递积极向上的价值观念。
注重学生的个性发展，培养学 生的创新思维和批判性思维。
采用多种教学方法，提高教学效果
情境教学法：通过创设情境，引导学生进入童话世界，增强阅读体验。 合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，培养合作精神。 问题导向法：设置问题，引导学生深入思考，提高分析和解决问题的能力。 游戏教学法：将游戏融入教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
开展阅读活动，促进学生交流与合作
利用多媒体技术，展示生动的童话场景，引发学生的好奇心和探究欲。 组织角色扮演、童话剧等活动，让学生身临其境地感受童话情节，增强阅读体验。 引入与童话主题相关的音乐、图片等艺术元素，营造富有感染力的阅读氛围。 提出有启发性的问题，引导学生主动思考和探索童话中的意义和价值。
《格林童话》导读课教学设计吕晓雷
《格林童话》导读课教学设计一、内容解读《格林童话》是由雅格格林和威廉格林兄弟搜集、整理、加工完成的德国民间文学。
它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。
格林兄弟以其奇幻的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个又一个神奇而浪漫的童话故事。
在统编语文教材三年级上册童话单元中，学生初步感受到了想象的魅力，还获得了一些启示。
《格林童话》又有其独特的魅力，教师需要通过导读课进--步引导学生掌握阅读《格林童话》的方法，再通过交流课深入到学生的阅读感受,帮助学生将《格林童话》的特点放大，在实践的基础上总结《格林童话》的特点。
二、适用年级三年级三、教学目标1.走进格林兄弟的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，提高童话阅读的兴趣。
2.掌握阅读童话的基本方法。
四、教学重点掌握阅读童话的基本方法。
五、阅读指导过程板块一：诗歌导入，引入本节导读的图书（一）课件出示《格林童话》代序节选（教师可以组织学生以多种形式进行朗读）奇妙啊，这哥儿俩的小宝盒，你听，孩子，听她给你唱，听她唱一支支婉转动人的歌，歌唱勤劳善良，歌唱忠诚正直，歌唱助人为乐的勇士，为唤醒沉睡不醒的女孩，他一往向前，不怕挫折。
奇妙啊，这哥儿俩的小宝盒，你瞧，孩子，瞧他的收藏，精美绝伦，五光十色-----------闪光耀眼的水晶鞋，自动上菜的小木桌，饼干和面包做成的林中小屋，还有一把金钥匙哩，他会帮你们打开智慧之锁。
（二）猜一猜文字里藏着的童话故事。
（三）教师揭晓其中比较明显的故事。
沉睡不醒的女孩儿指《玫瑰公主》；闪光耀眼的水晶鞋指《灰姑娘》，这栩栩如生的人物都来自这本《格林童话》。
对学生不是很熟悉的故事，教师顺势激发阅读兴趣：饼干和面包做的林中小屋是那么诱人，它却是恶毒的巫婆引诱孩子的手段；哥儿俩的小宝盒里装着什么？在我们接下来要读到的《格林童话》里，这些谜底会一一揭晓。
【设计意图】通过猜故事环节，激活学生对格林童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。
浅析“读思达”教学法童话教学中的思维训练方法
浅析“读思达”教学法童话教学中的思维训练方法摘要：“读思达”教学法最是由余文森教授所提出的一种全新的教学理念，打破了固有的只读不思的传统僵化教学思想。
在“读思达”教学法中，教学的重点不再只纠结于学习结果，而是转移到了学习过程中的各个环节上。
基于此，本文以“读思达”为出发点，以童话教学为切入点，探究“读思达”教学法的思维训练原则以及开展价值，并对“读思达”教学法童话教学中的思维训练提出相应的策略建议，以期为相关从业人员提供参考与借鉴。
关键词：“读思达”教学法；童话教学；思维训练引言：在“读思达”理论中，教学的过程具体被分为了三大模块，分别是阅读、思考和实际表达。
首先是阅读，阅读作为吸收知识的最重要的途径之一，可以说是学习的基础。
无论是哪一学科的学习都需要从阅读开始。
但是，仅仅是通过阅读来吸收知识显然不够。
只有经过思考后将阅读到的知识收纳为自己的知识储备才能称得上是学习。
学生们通过在脑海中对阅读到的知识进行整合思考，从而可以说扩充自己的思路，也为之后的表达打下基础。
表达区别于普通的说话，是将脑海中经过思考而理解的知识转换为能够被他人理解的口语的一个过程。
学生们通过正确的将所读所思的内容表达出来，真正做到了将知识学以致用，这样即使在处理实际生活中的问题时也可以得心应手。
这三个模块使学生们可以从教学中学会将知识化作实践，人更加切身认识到知识的应用价值[1]。
1“读思达”教学法的思维训练原则“读思达”教学法作为现代化的新型教育模式，主要遵循的基本原则有三点：第一点为培养学生们的阅读习惯。
如今是在目前短视频时代的到来下，学生们很容易被娱乐化的信息时代所感染，失去了需要长时间静心阅读的兴趣。
因此，从小还是纠正学生们对于阅读的观念是一件很重要的事情，将阅读从“学习”变成“习惯”是使学生们不再反感阅读的第一步。
第二点为始终重视培养学生的思维习惯。
作为“读思达”教学法三模块中承上启下的一个步骤，思考从古至今都是教育中最重要的一个环节。
幼儿园童话教学指导
幼儿园童话教学指导幼儿园是孩子们开始接受教育的地方，也是他们进一步发展思维、语言、社交、情感、身体发展的重要场所。
童话教学是幼儿园教育中必不可少的一部分，因为故事具有启发性、可视性、趣味性等特点，可以有效地激发儿童的好奇心和想象力，提供宝贵的教育资源。
一、童话教学的目的童话教学的目的在于促进幼儿的综合素质发展。
具体而言，童话教学主要包括以下五个方面：1. 培养幼儿的语言能力通过讲故事可以拓展幼儿的词汇量，提高其听、说、读、写各方面的语言能力。
2. 拓展幼儿的想象力童话故事具有想象性，讲故事可以让幼儿进入故事情节中，加强其空间想象和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的情感认知通过童话故事可以培养幼儿的情感认知能力，加强他们的自我意识、社会意识、情感体验等。
4. 培养幼儿的审美素质童话故事具有艺术性，通过讲故事可以提高幼儿的审美素质，让他们从小学会欣赏美、爱美、创造美。
5. 培养幼儿的道德素养童话故事往往蕴含着深刻的道德教育，在讲故事的过程中，可以培养幼儿的道德情感，帮助他们形成正确的价值观。
二、童话教学的原则童话教学是一项比较复杂的任务，需要遵循一些原则，才能让故事教学达到最佳效果。
1. 选材原则幼儿阶段的孩子还很年幼，需要选择适合他们年龄、认知水平和兴趣爱好的故事。
建议选择主题明确、情节简单、情感鲜明的故事，能够充分调动幼儿的想象力和好奇心。
2. 讲故事原则在讲故事的过程中，需要注意语速、语调、表情的变化，以及幼儿的反应，不能讲得太快或太慢，也不能过于机械地读故事。
讲故事需要充分的热情和真诚，可以用眼神、动作和声音表达情感。
3. 引导原则在讲故事的过程中，需要引导幼儿思考，提问，让他们认识到故事的含义，并帮助他们理解故事中所蕴含的道德和智慧。
4. 多元化原则不同的故事形式可以为幼儿提供多元化的学习资源。
比如，可以采用绘本、手偶、说唱、音乐等不同的形式，让幼儿在多样的学习环境中更好地学习故事。
5. 教学评价原则教师需要对幼儿的学习情况进行评估，并通过不同的评价方法来了解孩子的学习效果，使教育更加具有针对性和实效性。
小童话幼儿园教案
小童话幼儿园教案教学目标1.让幼儿了解小童话的概念和特点；2.学习小童话的故事情节；3.提高幼儿的语言表达能力和想象力；4.培养幼儿的合作能力和观察能力。
教学内容1.了解小童话的故事类型和特点；2.学习小童话故事，并进行相关练习；3.分组合作，编写小童话故事；4.根据小童话故事，开展游戏活动；5.进行自我评价及反思。
教学步骤1.导入：介绍小童话的概念和特点，引导幼儿感受并掌握小童话。
2.学习：提供经典小童话故事，让幼儿观看，并进行简单的讲述。
引导幼儿分析小童话的情节特点，例如：人物形象、情节起伏、语言表达等。
3.练习：通过绘本阅读、配音练习等，让幼儿学习并模仿小童话故事中的语言表达和情节描述。
4.合作：分组合作，让幼儿集思广益，一起编写小童话故事。
5.游戏：根据所编写的小童话故事，进行游戏活动，例如：角色扮演、讲故事比赛等。
6.自我评价及反思：引导幼儿对自己在学习、合作和游戏中所表现出来的表现，进行自我评价，并反思探讨如何改进。
教学重点1.让幼儿了解小童话的特点和概念；2.学习和掌握小童话故事的情节和语言表达；3.分组合作，编写小童话故事；4.进行游戏活动，提高幼儿的合作能力和观察能力。
教学难点1.让幼儿能够准确理解小童话的概念和特点；2.引导幼儿积极参与分组合作，互惠互利，共同完成小童话故事创作。
教学评估1.能否正确理解小童话的概念和特点；2.是否能够正确的讲述小童话故事情节和语言表达；3.是否能够积极参与小组合作，完成小童话故事的创作；4.是否积极参与游戏活动，并表现出良好的合作和观察能力；5.是否能够认真进行自我评价及反思，提高自我素质。
总结小童话作为幼儿园阅读教材的一种，既能够培养幼儿的语言表达能力和想象力，又能够提高幼儿的合作能力和观察能力。
在教学实践中，我们应该注重激发幼儿的学习热情，尽可能地给予幼儿自由探索的机会和空间，从而提高幼儿的学习效果和团队协作能力。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则引言语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一。
良好的语文教育可以提升学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
本文将介绍小学语文的常见教学方法和教学原则，以帮助教师们更好地进行语文教学。
一、常见教学方法1. 听说读写综合法听说读写综合法是小学语文教学中常用的教学方法。
教师通过创设情境，引导学生进行听说读写的综合训练。
这种方法可以培养学生的听觉感知、口语表达、阅读理解和写作能力。
在教学中，可以利用课文朗读、角色扮演、讨论分享、写作练习等活动来实施。
2. 故事启发法故事启发法是通过讲述故事来引发学生的兴趣、激发学习动力的教学方法。
教师可以选择寓言、童话、历史故事等形式生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中获取知识，培养阅读和思维能力。
在讲述故事后，教师可以引导学生进行讨论、表演或创作，进一步促进学生的综合语文能力发展。
3. 任务驱动法任务驱动法是通过给予学生有挑战性的任务，培养学生的学习兴趣和自主学习能力的教学方法。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务，鼓励学生主动探究、合作解决问题。
这种方法能够引导学生主动参与，提高他们的学习动力和创造力。
4. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏化的方式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏，如语言接龙、语法抽抽乐、字谜等，让学生在游戏中体验语言的乐趣并获得知识。
游戏教学可以促进学生的积极参与，提升学习效果。
二、教学原则1. 循序渐进原则小学语文教学应该按照由易到难、由浅入深的顺序进行。
教师要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排课程内容和难度。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立知识结构，不断巩固和扩展语文能力。
2. 理解导向原则语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师要引导学生从课文中理解信息、把握重点，并促进学生对文学作品的深入思考。
通过理解导向的教学，学生可以提升自己的阅读能力，提高对语言的理解和运用能力。
3. 合作互助原则小学语文教学应该鼓励学生之间的合作和互助。
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童话教学原则及方法
童话是儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和欣赏水平的文章。
根据描写对象的不同，可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话；呈现的样式有童话诗、童话散文、童话小说、童话寓言等。
小学语文教材里就有编入了不少的童话，所编入的课例无不是文质兼美的名家名篇，思想性和艺术性都很强，对于儿童学习语言、发展思维、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其它文体不可替代的作用。
因此，抓好童话教学在小学语文教学中意义重大。
那么，如何搞好小学童话教学呢？应着重注意以下几个方面。
一、注意学习语言与发展智力相统一的原则
知识的传授与智力的发展相统一的问题，是当代科学技术迅猛发展向学校教育提出的新课题，也是世界教学改革的趋势。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基一直坚持教学与智力发展统一论，主张在教学过程中不仅要传授知识，更要发展学生的智力。
智力是人的一种心理特点，是人对事物的综合认识能力，它的下属概念包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。
学生在学习拼音、字、词、句、段、篇等语文基础知识和养成听说读写等项能力的过程中，必定要发展上述各种能力。
因此，在童话教学中特别注重这一原则的贯彻落实。
二、注意听说读写基础能力综合训练的原则
语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。
听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用，通过听说读写综合训练，
能更有效地提高学生学习语文的水平。
童话这一特殊的文学体裁，对于综合训练小学生听说读写能力的效果尤为突出，这是由童话的特点与小学生的年龄特征和认识特点决定的。
三、注意语言文字训练和思想教育统一的原则
学科教育的知识性、科学性与思想性统一的原则乃是学校基本的教学原则之一，语文教学比其他学科的教学更强调这一原则。
语文教学的语言文字训练和思想品德教育，在阅读教学中是语言性阅读和文章性阅读的统一。
学生每读一篇课文，首先是从语言文字入手的，并从语言文字的阅读中去领会课文的思想内涵，这就是披文入情。
然后，再推敲这些思想内容是用什么样的语言形式表达出来的，体会作者遣词造句、谋篇布局的语言技巧。
这两个方面都领会了，才算真正读懂了文章。
教师要善于分析、认识教材，既要认真发掘教材内部的思想教育因素，又要发掘运用语言的特色，认识它是怎样用丰富生动的语言表现感人的形象、说明深刻的道理、抒发高尚的情感。
童话的特点更适宜对小学生进行语言文字训练和思想教育。
四、注意课内与课外相结合的原则
著名语文特级教师于漪曾总结过这样一条经验：让学生得法于课内，得益于课外。
这条经验揭示了课内学习与课外学习的辩证关系。
课外活动具有一定的自主性，学生是活动的主人，可以根据自己的兴趣特长，选择语文活动课的内容。
教材中的童话篇目仅仅是例子，十分有限，因此教师必须鼓励学生把从课内学到的阅读方法运用到课外去，自行去阅读；去搜集、去编写，从而扩大学习空间。
这样，学生的个性才
能更充分地得到培养，而这也正是着眼于学生的未来发展。
五、表演童话
儿童之所以喜爱童话，是因为童话的幻想性和强烈的游戏精神最能满足儿童的审美心理和审美情趣的需求。
但从表二可以看出，在教学时让学生表演童话的教师比例只有18%。
这说明在实际教学中，大部分教师习惯对童话进行理性的“分析”，使那些生动的鲜明的童话形象被肢解了。
学生随着教师的一步步“分析”而淡化了学习兴趣。
因而童话教学切忌进行过多的理性分析，要根据不同类型童话的特点，充分利用童话的幻想性和游戏精神来展开教学。
一位教师教学《小猴子下山》是这样设计的：
教师先准备好玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的头饰，然后找两个学生分别戴上小猴子和小白兔的头饰扮演小猴子和小白兔。
“小猴子”按照书上的五幅图画的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追“小白兔”。
“小白兔”在“小猴子”的追赶下迅速跑回作为并摘下头饰。
“小猴子”东张西望，什么也没找到，最后垂头丧气地回家了。
通过表演，满足了学生喜欢游戏的天性，增强了学生对文本的真实体验，不但加深了学生对课文内容的理解，而且能够提高学生学习语文的兴趣，培养学生敢于表演自我的勇气，还锻炼了学生的合作意识和组织能力。
新课程标准倡导的“自主、合作、探究的学习方式”得到了充分的体验。
六、改写童话
在学习熟悉课文的基础上，教师可以先引导学生复述学习的童话，然后鼓励学生对童话进行改写。
教师可以指导学生在复述童话的过程加入自己的想象，引导学生发挥想象力去改写童话。
小学生思维的发展正处于想象力发展的“敏感期”，教师应该根据学生的实际，让学生尽情展开想象大胆想象，培养儿童的想象力。
比如，鼓励学生给童话改写结尾，更改人物的角色，从另外一个角度来重新写童话。
通过这样的写作锻炼，有利于锻炼学生的表达能力，培养学生创新的思维。
为了帮助学生体会童话的语言情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，可以让学生续编故事。
一位教师在教学《丑小鸭》一文时,充分利用文本,设计了两个想像写作练习,要求学生通过对故事的解读,进行角色的换位,用朴实的语言写出他们心的感悟。
一是在丑小鸭被迫离家出走时,给家人写一封告别信。
二是在丑小鸭变成天鹅之后,让学生写一封报喜信。
然后指导学生结合自己的想象续编童话故事。
续编童话故事可以有效地培养学生的想象能力和语言表达能力。
另外，配音乐、图像来学习、写书评、给童话配插图、利用多媒体
课件、做游戏、写童话日记等都是童话教学的好方法。
综上所述,很多小学语文教师对童话教学不够重视，他们的童话理论知识还很缺乏，童话教学的方式比较陈旧。
总的来说，小学语文教师还需要加强童话教学的理论知识，需要多阅读古今中外的童话名著，采用多样的方式来教授童话，小学语文老师最重要的是应该保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助学生实现心灵的成长。