学生心理承受能力差的原因及对策浅谈
浅谈小学生耐挫能力低下的原因分析及对策（共5篇）
浅谈小学生耐挫能力低下的原因分析及对策（共5篇）第一篇：浅谈小学生耐挫能力低下的原因分析及对策浅谈小学生耐挫能力低下的原因分析及对策内容摘要：从许多的新闻媒体上，我们时常能看到令人惊愕叹息的事件发生，常有报道学生跳楼，伤害幼小或做出其它过激行为的事件发生。
这就是学生受挫折能力下降的表现，本文将从家庭、学校教育，社会影响及小学生自身的内在因素等方面进行分析讨论，并提出了相应的对策，为培养提升小学生的耐挫能力提供一定的参考。
关键词：挫折，耐挫力，培养一、问题的提出俗话说“人生逆境十有八九”，人生的道路不可能总是一帆风顺的，人生挫折是难免的。
现代小学生大多是独生子女，家长们望子成龙、望女成凤心切，长辈们往往对他们关怀备至，有求必应，使他们从小就很少尝到困难、挫折的滋味，容易养成怯懦，吃不得苦，经不起挫折，依赖性强等不良品性。
另外，由于小学生身心发育尚未成熟，而且缺乏克服困难和忍受挫折的锻炼，往往经不起挫折的打击，在日常生活中一旦遭受挫折，便容易产生消极的情绪，常常表现为急躁焦虑，精神沮丧，对人冷漠，失意自卑，情绪抵触，固执己见，悲观厌世等，这些消极情绪势必会对他们人格的形成产生负面影响。
如果稍作留意，就经常会看到有关学生自杀事件的报道。
是什么，使得这些孩子对生活如此绝望？有的是因为受不了父母的打骂、老师的批评，有的是因为一次考试考砸了，有的是因为受到学生的一阵哄笑……仅仅是这些，就让他们承受不了，无法面对，作出了极端的选择，留给父母、老师多少伤心、无奈、感慨。
这说明，对学生进行挫折教育，培养其耐挫能力，提高其心理承受能力已势在必行。
而目前学生的耐挫能力却又令人忧心冲冲。
不少学生难以经受学习或生活上的种种挫折和困难，尤其在遭遇到严重考验或打击时，其抗挫的心理能力普遍低下。
一旦挫折摆在他们面前，有些学生便会茫然无措，或是惊恐万状，产生萎靡不振、退缩、冷淡、压抑等悲观消极的情绪，甚至会演变成违法犯罪或轻生等过激行为。
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策学生心理耐挫力差的原因可能有很多，比如教育方式的问题、家庭环境的影响、学业压力的增加等因素。
下面将从这几个方面进行探讨，并提出一些对策。
教育方式的问题是造成学生心理耐挫力差的主要原因之一。
在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识和信息的，缺乏实践和探索的机会。
这样的教育方式往往会培养出学生对困难和挫折的恐惧感，缺乏面对挑战的能力。
我们应改变教育方式，注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们有充分的机会去解决问题和克服困难，从而增强他们的心理耐挫力。
家庭环境对学生心理耐挫力的影响也是不可忽视的。
家庭是孩子成长的第一环境，而家庭的支持和教育方式对孩子的心理发展有着重要的影响。
如果父母对孩子过分呵护或溺爱，没有给予孩子面对挑战和困难的机会，那么孩子在面对挫折时就会显得无助和失落。
家长应该适度地给予孩子自主解决问题的机会，让他们学会面对困难和挫折，培养他们的心理耐挫力。
学业压力的增加也是学生心理耐挫力差的一个重要原因。
随着社会的竞争日益激烈，学生面临的学业压力也越来越大。
长时间的学习和考试准备会使学生产生焦虑、压力和抑郁等负面情绪，进而影响到他们的心理耐挫力。
在这种情况下，学校应该合理安排学生的学习时间，保证他们有足够的休息和娱乐时间，调整好心理状态。
学校也应该提供心理健康教育，教导学生如何应对学业压力，构建积极的心理品质。
针对学生心理耐挫力差的原因，我们可以采取以下对策来改善情况。
教育部门应该推行多元化的教育方式，注重学生的实践能力和创新精神的培养，让学生能够充分参与和探索，从而增强他们的心理耐挫力。
家长应该关注孩子的心理健康，适度地给予他们自主解决问题的机会，帮助他们克服困难和挫折，培养他们的心理耐挫力。
学校应该合理安排学生的学习时间，提供心理健康教育，帮助学生调整好心理状态，应对学业压力。
学生心理耐挫力差的原因有很多，但我们可以通过改变教育方式、关注家庭环境、减轻学业压力等措施来解决这个问题。
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策学生心理耐挫力差是指学生在面对困难、挫折或压力时，往往表现出消极、退缩、困惑等不良心理反应，难以积极面对和克服问题。
学生心理耐挫力差的原因有很多，主要包括以下几个方面：一、家庭环境因素：家庭是学生成长的重要环节，家庭的教育方式和态度对学生心理耐挫力的培养起到重要影响。
如果家庭教育缺乏耐心、关爱和理解，过分保护和溺爱，让学生缺乏自主解决问题的能力，容易导致学生心理耐挫力差。
二、学校环境因素：学校是学生学习和成长的重要场所，学校的教育方式和氛围对学生心理耐挫力的培养同样具有重要意义。
如果学校注重成绩而忽视学生综合素养的培养，过分偏重应试教育而忽略学生自主发展，容易导致学生心理耐挫力差。
三、社会环境因素：社会是学生生活的大舞台，社会环境的变化和挑战对学生心理耐挫力的塑造也起到重要作用。
如果学生长时间处于安逸和舒适的环境中，很少面临困难和挫折，难以适应社会的变化和压力，容易导致学生心理耐挫力差。
针对学生心理耐挫力差的问题，可以采取以下对策：一、家庭教育重视培养：家长应重视培养孩子的独立思考和解决问题的能力，鼓励孩子积极面对困难和挫折，理解和关爱孩子，在孩子面临挫折时给予适当的鼓励和支持，帮助孩子提高心理耐挫力。
二、学校教育注重综合素养培养：学校应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提供一种积极向上的学习氛围，鼓励学生发展多样化的兴趣和特长，引导学生面对困难和挫折时，学会寻求帮助和解决问题。
三、社会环境提供适当挑战：社会环境应提供适当的竞争和挑战，鼓励学生积极参与社会实践活动，培养学生适应社会的能力和心理耐挫力。
学生心理耐挫力差是一个复杂的问题，涉及到家庭、学校和社会等多个方面的因素。
家庭、学校和社会应共同努力，提供积极的教育环境和培养方式，促进学生心理耐挫力的提高。
只有通过多方位的努力，才能帮助学生更好地面对困难和挫折，发展出健康、积极的心理素质。
谈谈中学生心理承受能力
谈谈中学生心理承受能力摘要21世纪，对人才的素质要求越来越高，而中学生是国家发展的储备军。
这样的人才要求使看中学生必须全面发展才能赶上时代发展的步伐。
因此如何缓解中学生的压力，增强中学生的心理承受能力显得犹为重要。
因此，本文就中学生心理承受能力的起因、表现及其提高对策，谈几点看法。
关键词中学生心理承受能力原因表现对策21世纪，对人才的要求是：具有政治信仰素养, 知识广博,体魄强健和心理素质良好。
这样的人才标准对中学生的要求越来越高、竞争越来越激烈、压力越来越大。
因此怎么样缓解中学生的压力，提高中学生的心理承受能力则提上了日程。
下面结合我的多年的班主任工作和教学经验，谈谈中学生心理承受能力的起因、表现及其提高对策。
一、中学生心理承受能力概述能力是指一个人能够顺利完成某项活动时所表现出的个性心理特征。
能力通过个人在活动中的作用表现出来,会影响活动进行的效果及结果。
心理承受能力是指个体对待挫折、困难、逆境时所引起的心理上需承担的压力和对负面情绪调适能力。
个体健康的心理素质表现在个体的心理承受能力。
心理承受能力是中学生心理素质的重要组成部分。
首先人不可能一直是顺利的,总会遇到一些困难、挫折；其次现代社会的竞争压力越来越重；最后中学阶段正处于自我意识形成和生理成熟阶段，这个阶段严重影响青少年的健康心理发展。
中学生心理承受能力弱会使中学生的成长受到影响，产生心理疾病，严重影响中学生学习和成才，甚至会为其适应社会留下隐患。
因此，中学生心理承受能力的培养，必须引起我们的重视。
二、影响中学生心理承受能力的原因（一）家庭教育的原因。
我们都知道，家庭是孩子成长的第一环境，父母直接影响孩子良好性格的形成。
家庭教育对中学生的成长有着重要意义。
大部分家长对子女的智力发展非常关注，要求孩子“100分”，对子女寄予过高期望，使孩子压力越来越大，而对孩子的非智力因素，如喜好、兴趣、朋友等却缺少关心或者根本不予理会，很少与孩子谈心了解孩子的心理状况，这使中学生身心得不到健康发展，出现了各种心理问题。
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策学生心理耐挫力差，是指学生在面对挫折、困难或压力时，无法有效地应对和适应，导致情绪不稳定、消极抵触甚至产生焦虑、抑郁等心理问题。
学生心理耐挫力差的原因有很多，主要包括以下几个方面：一、教育环境不利因素。
学生在学校教育环境中，逐渐形成了以分数、成绩为导向的评价体系，这使得学生过度追求成绩，无法正确处理挫折和失败。
过于竞争的学习氛围也会增加学生的压力，进一步削弱学生的耐挫力。
二、家庭教育不当。
一些家长过分溺爱孩子，为其一味铺路，不让其面对挑战和困难，使其失去了独立解决问题和战胜困难的能力。
一些家长过分苛刻，对孩子要求过高，严厉惩罚错误，使孩子产生恐惧和自卑心理。
三、自身因素。
学生个体差异较大，有些学生天性比较脆弱，情绪容易波动。
一些学生在学习方法、学习态度等方面存在问题，没有形成正确的学习观念和应对困难的能力，因此也容易产生心理耐挫力差的问题。
针对学生心理耐挫力差的问题，可以从以下几个方面进行对策：一、改变评价体系。
学校教育环境应加强评价体系改革，减少对分数、成绩的过度追求。
教师要注重对学生个体发展全面评价，注重培养学生的人文素养和实践能力，鼓励学生从失败中吸取教训，培养学生面对困难的勇气和智慧。
二、加强教育指导。
学校和家长应加强对学生心理教育的指导，帮助他们正确理解失败和挫折的意义，树立正确的成功观和失败观。
家长要正确对待孩子的成绩，不压抑孩子的自尊心和自信心，给予他们适当的支持和鼓励。
三、培养学生的自主能力。
学校教育应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，让学生具备应对困难的能力。
教师要引导学生形成正确的学习态度和方法，培养学生探索、创新和合作的意识。
四、提供专业心理辅导。
学校可以成立心理健康教育中心，设立专业心理辅导师，为学生提供心理咨询和培训服务。
通过心理辅导，帮助学生理解和认识自己的心理需求，增强心理抗压能力和处理困难的能力。
五、加强家校合作。
学校和家长应加强沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题，及时发现和解决学生的困扰和烦恼。
学生心理健康问题分析与解决对策
学生心理健康问题分析与解决对策在当今社会，学生心理健康问题已经成为一个备受关注的话题。
随着社会的发展和变革，学生面临的压力也越来越多，学生心理健康问题日益凸显。
心理健康是学生健康的重要组成部分，关系到学生的学习、生活和发展。
因此，加强对学生心理健康问题的关注和解决，对于保障学生的身心健康，促进学生的全面发展具有重要的意义。
一、学生心理健康问题分析1. 压力过大面对学业压力、家庭压力、社交压力等多重压力，学生往往感到无所适从，无法有效地释放这些压力，导致心理负担过重，造成心理健康问题。
2. 情绪波动学生的情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，情绪波动频繁、情绪不稳定，影响学生的学习和生活。
3. 自卑心理在竞争激烈的环境下，学生往往会因为自身条件不如他人或者遭受挫折而产生自卑情绪，影响学生的自信心和学习积极性。
4. 抑郁症倾向由于生活压力大，学生容易产生忧郁情绪，情绪低落，无法摆脱困境，甚至导致抑郁症的发生。
5. 社交困难学生在社交方面存在困难，无法与同学、老师和家长建立良好的沟通和关系，导致心理孤独感和不良情绪。
二、学生心理健康问题解决对策1. 建立心理健康教育学校可通过开展心理健康教育，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质，增强应对挑战的能力，从而有效预防和解决学生心理健康问题。
2. 加强心理咨询服务学校可设立心理咨询室，提供心理咨询服务，为学生提供情感支持、心理疏导、解决心理问题的帮助，让学生在心理困境时得到及时的救助和关怀。
3.优化教学环境改善学校教学环境和氛围，减轻学生的学习压力和竞争压力，创造积极向上的学习氛围，培养学生的自信心和积极心态。
4.提升师生沟通加强师生之间的沟通和交流，增进师生之间的信任和理解，促进师生之间的情感联系，帮助学生建立良好的人际关系，减少社交困难。
5. 关注学生心理健康学校领导、教师、家长要关注学生的心理健康问题，对学生的心理变化和情绪波动进行观察和关注，及时发现并解决学生的心理问题。
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策1. 引言1.1 学生心理耐挫力的重要性学生心理耐挫力是指学生在面对挫折和困难时所具备的一种心理素质。
这种心理素质对学生的成长和发展具有重要意义。
学生心理耐挫力的强弱直接影响着其应对挑战的能力。
在学习和生活中，时常会遇到困难和挫折，只有具备足够的心理耐挫力，学生才能坚持不懈，克服困难，取得成功。
学生心理耐挫力的强弱也会影响其情绪稳定和心态积极与否。
心理耐挫力较强的学生往往能够在面对困难时保持冷静和乐观，调整自己的心态，不被挫折打倒。
最重要的是，学生心理耐挫力的强弱直接关系到其心理健康和幸福感。
一个具有较强心理耐挫力的学生往往更能应对生活中的挑战，更能享受到成功的喜悦，更能拥有健康的心态和幸福的人生。
学生心理耐挫力的重要性不言而喻，学校、家庭和社会都应该重视并关注学生心理耐挫力的培养与提升。
【200字】1.2 学生心理耐挫力差的表现1. 情绪波动较大：学生心理耐挫力差的表现之一就是情绪波动非常大，可能会出现情绪低落、易怒、情绪化等问题。
他们很难控制自己的情绪，常常情绪化，影响了自己的情绪稳定，也会影响到周围人。
2. 抗挫能力弱：学生心理耐挫力差的另一表现是抗挫能力很弱，遇到挫折或困难时很容易垮掉，缺乏坚持和克服困难的毅力。
他们可能会选择逃避问题或通过消极的方式来解决困难，而不是积极面对挑战。
3. 自信心不足：心理耐挫力差的学生通常缺乏自信心，对自己的能力和价值产生怀疑，容易受到外界负面评价的影响。
他们可能会觉得自己无法胜任某些任务，缺乏自信和勇气去尝试和挑战。
4. 社交问题：心理耐挫力差的学生在与他人交往中常常表现出困难，可能会出现孤独、社交焦虑、交流困难等问题。
他们可能缺乏和他人建立良好关系的能力，导致社交问题的出现。
学生心理耐挫力差的表现主要体现在情绪波动大、抗挫能力弱、自信心不足和社交问题等方面。
这些问题严重影响了学生的学习和生活质量，需要及时采取措施来提升他们的心理耐挫力。
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策
浅谈学生心理耐挫力差的原因及对策学生心理耐挫力差是指学生在面对挫折和困难时容易产生消极情绪，对困难有抵触情绪或者逃避的现象。
心理耐挫力差可能会影响学生的学业成就、生活和社交能力等方面。
造成学生心理耐挫力差的原因是多种多样的，但主要可以归纳为以下几个方面。
首先，教育家长的不当引导是影响学生心理耐挫力的一个重要原因。
教育家长过于溺爱和保护孩子，不愿意让他们面对失败和困难，一味地追求表面的成功和完美，给了孩子过高的期望。
当学生面临挫折时，他们没有足够的心理准备去应对，导致心理耐挫力的欠缺。
其次，学习环境的不合理布置也是造成学生心理耐挫力差的原因之一、现代学生面临着严重的竞争压力，学校和家庭往往都过于注重学生的成绩和排名，忽视了对学生心理健康的关注和培养。
学生在这样的环境下，会一直处于高度紧张的状态，缺乏自信心和应对困难的能力。
另外，社交媒体的普及也对学生的心理耐挫力造成了一定的负面影响。
社交媒体给学生带来了巨大的心理压力，他们会不自觉地与他人进行比较，从而陷入自卑和焦虑。
同时，社交媒体带来的信息过多和负面信息的传递也会增加学生的心理压力，进一步影响他们的心理耐挫力。
那么，如何提高学生的心理耐挫力呢？以下是几种对策供参考。
首先，教育家长应该正确引导和培养学生的心理耐挫力。
家长要培养学生面对挫折的勇气和自信心，鼓励他们勇敢尝试、敢于失败，在失败中获取经验和成长。
同时，家长要为学生提供合理的反馈和指导，帮助他们从失败和困难中学会分析问题、解决问题。
其次，学校和教师应该提供良好的学习环境和情绪管理支持。
学校应该重视学生的心理健康，扩大学生的兴趣爱好，提供多元化的教育和评价方式，减少对学生的压力。
教师要关注学生的情绪状态，及时发现和帮助他们应对心理问题，并开展相关的心理辅导工作。
此外，学生自身也应该学会主动调节情绪和增强心理抗压能力。
学生需要树立正确的价值观和自信心，理解挫折是成长的机会和过程，学会从困难中寻找机会和动力。
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２００７
９ 辽 宁 教 育
ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩ专线
对学生进行心理弹力的教育
□刘再春
心理弹力法是对学生心理发生不同程度的刺激时 意力； 对别人对自己的评价敏感， 经常疑神疑鬼， 怀疑
所产生的使心理恢复原状的方法， 使学生的心理像弹 他人不喜欢自己； 难以接受批评； 贬低、妒嫉他人； 自暴
相应对策如下：
为思想包袱。
１．教 学 中 应 落 实 学 生 的 主 体 地 位 ， 使 其 成 为 学 习
相应对策如下：
的主人， 从被动学习转变为主动学习， 从“要我学”转变
１．举办专题讲座， 如青春期生理卫生知识 讲 座 、怎
为 “我 要 学 ”、“我 会 学 ”、“我 能 学 好 ”， 昂 首 挺 胸 自 己 走 样建立良好的人际关系讲座、学习心理学知识讲座等 ，
路。 ２．班 级 管 理 实 施 全 员 参 与 ， 使 学 生 真 正 成 为 班 级
的主人。班干部的产生可采取先自荐再选举的办法， 并 实行学期换届， 每学期至少更换三分之一， 从而使较多 学生有机会担任班干部， 也可使一些长期担任班干部
让学生了解有关方面的一些知识， 弥补课堂教学之不 足 ， 使 学 生 有 可 能 较 为 全 面 地 认 识 自 己 、认 识 他 人 、认 识自己与他人之间的关系。
簧一样受到挤压和拉伸时还能恢复到正常状态。
自弃； 自我怀疑和自我压抑； 难以承受挫折等。
进行心理弹力教育的必要性：
这些现象严重危害着学生正常的学习与生活， 甚
人的心理承受力差也就是说心理不平衡， 它是一 至影响家庭、学校、社会的和谐。学生心灵脆弱导致的
种不健康的心理表现， 即心理缺乏弹力， 这对一个人的 悲剧每年都在递增， 因而有必要对学生进行心理弹力
理
论 ＬＩ ＬＵＮ
心理专线
学生心理承受能力差的原因及对策浅谈
□任怀飞
当前， 中学生心理承受能力差的现象普遍比较严 重， 探讨其原因并研究其对策， 关系到我们的教育如何 培养全面发展的人， 很有必要。这一问题的解决， 要靠 学 校 、家 庭 、社 会 等 多 方 面 的 共 同 努 力 ， 而 教 师 尤 其 是 班主任更是居于其中枢纽的地位， 我们应当从自己的 班级做起， 从自己身边的学生做起。下面根据自己的实 践体会， 谈一些粗浅的认识。
原因之一： 心理封闭 学生进入青春期， 开始有了个人的秘密， 本属正 常。但部分学生受多种因素影响， 由此发展到自我封 闭， 喜欢离群索居， 不愿与人交往， 更不愿向人敞开心 扉， 因而遇到烦恼时， 心理承受能力很差。 相应对策如下： １．新生入校一周内， 召开集体谈心会， 班主任先 自 我介绍有关经历（ 包括走过的弯路） 、性格特点（ 甚至包 括做过的某些蠢事） 等， 再让学生逐一自我介绍， 达到 使 师 生 、同 学 之 间 在 互 相 认 识 姓 名 、外 貌 的 基 础 上 增 进 了解的目的。 ２．向学生讲清楚良好的人际关系对人的健康 发 展 和事业成功的重要作用， 平时引导学生既要与全班同 学友好相处， 也应该有几位关系密切的好朋友， 能够互 相说说心里话。教师尤其班主任则应该努力争取成为 学生信赖的良师益友。 ３．有 计 划 地 组 织 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ， 如 文 学社团、文艺演出、体育比赛、旅游参观等活动， 并在活 动中特别关注那些心理封闭的学生， 促使其敞开心扉。 这类学生心理封闭状态一旦打破， 承受能力便可有效 提高。 原因之二： 压力过大 父 母 望 子 成 龙 ， 教 师 期 望 过 高 ， 学 习 、升 学 压 力 沉 重 地 压 迫 着 学 生 的 身 心 。有 的 学 生 感 到 学 习 困 难 、升 学 无望， 便忧虑重重， 丧失信心。如果缺乏指导， 易走极 端。 相应对策如下：
身心两方面的正常成长起消极作用。往往表现如下征 的教育。
兆： 情绪低落； 过分自大； 过度害怕； 虚荣； 难以集中注
对学生进行心理弹力教育的方法：
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
１．全 面 加 强 理 想 前 途 教 育 ， 教 育 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 、成 才 观 ， 懂 得 学 习 是 为 了 发 展 提 高 自 己 ， 只 要 刻苦努力就有收获和进步， 考大学并非唯一出路， 任何 行业都可以成才等道理。
２．学 校 从 严 控 制 考 试 次 数 ， 必 要 的 考 试 也 要 淡 化 名次观念， 不能搞公开的成绩排队。同时引导学生辩证 地看待学习成绩， 既要横比， 也要纵比， 先肯定进步， 再 找出差距。
有一种民主和谐的气氛， 经常开展各种有益有趣的活
学生课内学习内容比较单纯， 课外阅读面又比较 动， 作为教师尤其班主任又是这方面的有心人， 那么，
狭 窄 ， 对 怎 样 进 行 心 理 调 节 、排 除 忧 虑 、培 养 意 志 以 及 学生因性格气质差异造成的心理承受能力差的状况也
恰当处理人际关系等方面的知识则相当贫乏。遇到麻 会逐渐改变的。
生轮流担任主编； 组织晚会， 可规定每人都要演一个节
学生心理承受能力差除了客观外在的原因之外，
目， 形式不限， 等等。学生在教学及管理中的主体地位 和具体个人的性格气质也有很大关系。但性格气质并
形成之后， 可有效提高其心理承受能力。
非完全来自遗传， 也靠后天养成。如果你的班级和学校
原因之五： 知识贫乏
烦、挫折， 便难以承受， 无法解脱。有的则对青春期生理
（ 作者单位： 山东省苍山县教育局）
变化一无所知， 对一些正常变化也无端地惊慌失措， 成
（ 责任编辑： 史晓红）
２００７
１ ０ 辽 宁 教 育
ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ １２
３．和家长配合， 减轻学生压力。家长、教师、学生本 人对学生学习目标的确定都要本着量力而行的原则， 使之可望可及。这类学生一旦感受到自己的进步， 便能 逐步增强心理承受能力。
原因之三： 未经挫折 有的学生从家庭到学校、从小学到中学， 一路顺 风， 未经挫折。平时看去意气扬扬， 偶遇挫折却一蹶不 振。 相应对策如下： １．平时注意向学生介绍成功者成功之前的 艰 辛 历 程， 使学生懂得人生之路不可能是笔直平坦的。教师和 家长如能以亲身体会教育学生， 效果会更好。 ２．可假设某些经受挫折的情境， 如： 假如我高 考 落 榜 、假 如 我 竞 争 失 败 、假 如 我 是 一 个 残 疾 人 等 ， 组 织 学 生展开讨论， 各抒己见， 并肯定那些积极向上的意见， 从而增强学生的承受能力。 ３．组 织 学 生 参 加 科 技 小 发 明 、进 行 社 会 调 查 及 各 种 社 会 实 践 活 动 ， 在 活 动 中 放 手 让 学 生 去 尝 试 、探 索 ， 与外界接触， 鼓励学生失败了再干， 亲身体会经历困难 挫折终于取得成功的忧与乐， 为这类学生在人生道路 上遭遇挫折时具有相当承受能力奠定基础。 原因之四： 被动地位 学生在长期的传统方式管理下， 绝大多数一直处 于 被 动 地 位 ， 逐 渐 丧 失 了 主 体 意 识 ， 依 赖 父 母 、依 赖 老 师、依赖他人， 一旦失去依赖， 便无所适从， 导致心理承 受能力很差。
２．开 展 心 理 咨 询 。鼓 励 有 具 体 疑 难 、烦 恼 或 难 言 之 隐的学生去求得个别指导， 找到正确的排解办法， 避免
的学生体验一下落选的滋味。常任班干部之外， 还可让 学生按一定顺序轮流担任值日班长， 从而促进其集体
被无端的忧虑困扰。 ３．介绍、推荐有关书籍、文章供学生阅读 。 针 对 共
观念的形成、组织协调能力的增强、主人公意识的强 性的问题， 可向学生集体推荐； 针对个别情况， 可向具
化。 ３．组 织 班 级 活 动 要 力 求 普 遍 参 加 ， 并 使 每 一 个 学
生都有担任主角的机会。如办《班级日报》， 就可以让学
体学生推荐； 也可发动学生互相推荐。从各种优秀书籍 中广泛汲取营养， 既可增加学生的知识， 又可有效地提 高学生的心理承受能力。