除加(减)混合运算_教案教学设计
张成民除加、除减混合运算教学设计
除加、除减混合运算教学设计第四小学张成民教学内容：青岛版数学三年级上册第63页的内容。
教学目标1.学会除加、除减两步混合运算的计算方法步骤及格式并掌握除加、除减混合运算的运算顺序。
2.结合具体情境体验两步计算应用题运算步骤正确的必要性。
3.在探索具体问题的过程中培养列综合算式解决实际问题的习惯。
4．灵活的运用多种方法解决身边的数学问题。
教学重难点重点:掌握含有除加、除减混合运算的计算顺序。
难点:能利用含有除加、除减的混合运算解决问题。
学具准备多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题1.用课件出示情境图。
教师介绍：图中呈现的是杨阳和爸爸妈妈在葡萄园的摘葡萄场面。
摘葡萄繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。
2.请学生搜集有用的数学信息，教师有序板书：（1）妈妈说：我摘的葡萄可以装12箱。
（2）杨阳说：我摘35千克。
（3）爸爸说：我摘了45千克。
（4）每箱5千克。
3.让学生利用发现的信息，提出数学问题。
杨阳摘的能装多少箱？爸爸摘的能装多少箱？妈妈比杨阳多摘了多少箱？爸爸和妈妈一共多少箱？教室适时板书问题二、自主学习，小组探究1．口头解答“（1）杨阳摘的能装多少箱？（2）爸爸摘的能装多少箱？质疑：（1）、（2）题为什么都用除法计算？进一步理解除法的意义。
2．独立解决问题：妈妈比杨阳多摘了多少箱？3．小组活动。
活动要求：（1）请学生把相关信息完整地读一读，边读边想，弄懂题意。
（2）要算妈妈比杨阳多摘了多少箱，必须先算出什么？（3）要求妈妈比杨阳多摘了多少箱？怎样列算式？（4）你还有什么做法？与同伴交流交流。
三、汇报交流、评价质疑1.师谈话：大家刚才通过自主探究，获得了解决问题的办法，哪一组愿意把你们研究的成果与大家分享？组一：要求妈妈比杨阳多摘了多少箱？可先算杨阳装了多少箱？再算妈妈比杨阳多摘了多少箱？因为每5千克装一箱，杨阳摘了35千克，只需要计算35里面包含了多少个2.就可以装多少箱，所以列式为35÷5=7（箱）再算妈妈比杨阳多摘了多少箱？列式：12－7=5（箱）质疑：根据上面的的做法，能否列综合算式解答？在列综合算式时，这里要放手让学生争论，让学生在争论中明理，最后，明确综合算式： 12—35÷5=12—7=5（箱）3.教师适时板书4.爸爸和妈妈一共多少箱？先算爸爸装多少箱，45÷5＝9（箱）再算一共装了多少箱？。
混合运算（除加、除减）说课
《混合运算》说课我说课的题目是除加、除减的混合运算。
对于这部分内容我打算从以下四个方面来进行说课：第一说教材，第二说教法、学法，第三说教学理念，第四说教学过程。
一、说教材混合运算是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第十单元的内容。
这部分教材共安排了两个信息窗，我今天要说的第二个信息窗的内容既除加、除减的混合运算。
这部分内容主要是以解决问题为线索来学习简单的四则混合运算。
它是在100以内的加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算和乘加、乘减混合运算的基础上进行教学的，也是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
对于学生来讲，理解“先乘除，后加减“的运算顺序是比较困难的。
因此教材在设计内容时采取了”减缓坡度，留有空间“的策略。
先让学生获得了先乘后加减的经验后，然后引导学生在具体的情境中进一步理解先除后加减的运算顺序，进而得出结论，最后形成完整的认识。
这样有利于学生对运算顺序的理解和数学素养的提高。
从学生的认知基础和生活经验出发，我制定了以下教学目标：知识与技能：通过观察在游客们在景区游玩的情境，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历为基础，寻找解决问题的办法和途径。
在解决问题和相互交流中体会先除再加减的运算顺序。
过程与方法：通过看图提出数学问题，培养学生的问题意识。
在学生探讨交流解决问题的方法的过程中培养学生的探究精神，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
情感与态度：感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，体会数学的价值，培养对数学学习的兴趣。
我认为本节课的重点是理解先除后加减的运算顺序。
难点是能够掌握运算顺序，正确进行计算。
并能利用这一知识解决生活中的实际问题。
二、说教法、学法新课程标准提出：数学来源于生活。
将数学内容生活化，是小学数学学习的一种新的理念。
数学内容生活化有多种呈现方式，结合教学目标和学生已知的生活经验和知识体验，心理特征等，我主要采取以下几种教学方法：教法：1、情境教学法。
6.3.2《带小括号的四则混合运算(除加除减)》(教案)-三年级上册数学青岛版
6.3.2《带小括号的四则混合运算（除加除减）》（教案）三年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我根据6.3.2《带小括号的四则混合运算（除加除减）》这一章节制定的教案：一、教学内容本节课的教学内容主要包括青岛版三年级上册数学的 6.3.2章节，即带小括号的四则混合运算（除加除减）。
通过本节课的学习，让学生能够理解和掌握带小括号的除加除减运算的运算顺序和计算方法。
二、教学目标1. 让学生能够理解带小括号的四则混合运算的运算顺序；2. 让学生能够熟练地计算带小括号的四则混合运算；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：带小括号的四则混合运算的运算顺序，以及如何快速准确地计算。
2. 教学重点：让学生能够理解和掌握带小括号的除加除减运算的运算顺序和计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生活中的实际问题，引出带小括号的四则混合运算的概念。
2. 讲解知识点：讲解带小括号的四则混合运算的运算顺序和计算方法，结合实例进行讲解。
3. 例题讲解：讲解几个带小括号的四则混合运算的例题，让学生理解并掌握运算顺序和计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成几个带小括号的四则混合运算的练习题，及时反馈并讲解错误。
六、板书设计1. 板书题目：带小括号的四则混合运算（除加除减）2. 板书内容：（1）运算顺序：先算括号里面的，再算括号外面的；（2）计算方法：按照运算顺序，从左到右依次计算。
七、作业设计1. 作业题目：a. 25 ÷ (10 + 5) × 4b. 81 ÷ (9 6) + 272. 作业答案：a. 25 ÷ (10 + 5) × 4 = 10 × 4 = 40b. 81 ÷ (9 6) + 27 = 81 ÷ 3 + 27 = 27 + 27 = 54八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际问题引入，让学生理解和掌握带小括号的四则混合运算的运算顺序和计算方法。
三年级上册数学教案-6.1 《加除、减除的混合运算》 ︳青岛版
《加除、减除的混合运算》教学设计教学目标1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的加减除法混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决加减除法计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点理解加减除法计算运算顺序；运用加减除法计算解决实际问题。
教学过程一、学习例题。
同学们，我们的老朋友杨阳带来了两道题目，大家说说这两道题目中，先算什么，后算什么呢？生：先算乘法，再算加（减）法。
师：你们学习得真扎实，那这两个问题呢，大家说说是先算什么呢？生1：先算加（减）法。
生2：先算除法。
师：那究竟先算什么呢？我们就带着这个问题进人加除、减除混合运算的学习杨阳出完题之后呢，就去摘葡萄去了，你发现了哪些数学信息呢？生：妈妈摘的葡萄可以装12箱。
生：杨阳摘了35千克。
生：爸爸摘了45千克。
生：每箱可以装5千克。
师：你们真是会发现的孩子，给你们一个大写的赞，那么谁是会提问题的孩子呢？先提一个关于妈妈和杨阳的问题吧。
生：杨阳和妈妈一共摘了多少千克？生：妈妈和杨阳一共摘了多少箱？生：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？生：……师；：你们这么棒，能提出这么多问题来，今天我们就先来解决妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄，剩下的问题我们放在问题口袋里面，之后再探究。
那么还能提出关于妈妈和爸爸的问题吗？生：妈妈和爸爸一共摘了多少箱？生：妈妈和爸爸一共摘了多少千克？生：妈妈和爸爸谁摘得多？生：……师：又有这么多问题，同样，我们这节课先来探究妈妈和爸爸一共摘了多少箱？剩余题目放进问题口袋里面，首先，先来解决妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？妈妈的我们知道，那么不知道谁的（杨阳的）所以第一步先求什么（杨阳摘了多少箱）求出来之后，再求什么呢？（妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄）学生自己解答，之后找同学说一说自己的解题步骤。
同学们，这是之前我们就接触过的分布计算，我们重点要学习如何列综合算式。
2023-2024学年二年级下学期数学 加减乘除的混合运算(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学加减乘除的混合运算（教案）教学内容：本节课的教学内容为加减乘除的混合运算，主要包括以下几个方面：1. 加法、减法、乘法、除法的基本概念和运算方法；2. 加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法；3. 如何运用加减乘除混合运算解决实际问题；4. 培养学生运用加减乘除混合运算进行计算和解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生掌握加减乘除的基本概念和运算方法；2. 让学生掌握加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法；3. 培养学生运用加减乘除混合运算解决实际问题的能力；4. 培养学生运用加减乘除混合运算进行计算和解决问题的兴趣。
教学难点：1. 加减乘除混合运算的运算顺序；2. 如何运用加减乘除混合运算解决实际问题。
教具学具准备：1. 教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具；2. 学生准备草稿纸、铅笔等学习工具。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示一些加减乘除的基本概念和运算方法，引导学生回顾已学的知识；2. 教师提出问题，引导学生思考加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法。
二、讲解1. 教师通过PPT讲解加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法；2. 教师通过黑板演示一些具体的例题，让学生了解如何运用加减乘除混合运算解决实际问题。
三、练习1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成；2. 教师对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结；2. 教师提出一些思考题，让学生课后思考。
板书设计：一、加减乘除的基本概念和运算方法二、加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法三、如何运用加减乘除混合运算解决实际问题四、练习题作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题；2. 结合生活实际，运用加减乘除混合运算解决实际问题。
课后反思：本节课的教学内容为加减乘除的混合运算，通过本节课的学习，学生应该掌握加减乘除的基本概念和运算方法，掌握加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法，能够运用加减乘除混合运算解决实际问题。
二年级数学乘除法和加减混合运算教学设计
二年级数学乘除法和加减混合运算教学设计第一篇：二年级数学乘除法和加减混合运算教学设计课题：乘除法和加减混合运算教学内容：教材第48页教学目标：1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2、使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
课时计划：1课时教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学方法：自学探究、小组合作、讲解示范教学准备：PPT课件、练习教学过程：一、复习旧知1、说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝ 15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、探究新知，合作交流（一）仔细观察，收集信息，解决问题问题：1、观察这幅图，你知道了哪些信息？2、根据这幅图我们能提出什么问题？3、你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？跷跷板乐园一共有多少人？（设计意图：通过观察主题图，让学生明白简单的数量关系进行列式，进而为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。
）（二）反馈交流，总结混合运算的顺序分步算式综合算式综合算式4×3＝12 12＋7＝19问1：这道题我们先算什么？再算什么?：为什么先算4×3？4×3＋77＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7 ＝19 在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、精讲点拨（一）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序7+4×3 ＝7＋12 ＝194×3 ＋7＝12＋7 ＝19 问题：1.有的同学是这样列式的，这两个算式有什么不同？2.用脱式计算的形式怎么算的啊？（二）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序7＋12÷3 ＝7＋4 ＝11 问题：1.谁来说说这道题应该如何计算？2.这个算式我们要先算什么？再算什么? 小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）我今天要为大家讲解的是青岛版三年级上册数学的《除加、除减混合运算》。
这个单元主要让学生掌握除加、除减混合运算的计算法则及应用。
一、教学内容我们今天要学习的教材是青岛版三年级上册数学第47页到49页的内容，这一部分主要讲述了除加、除减混合运算的计算法则及应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除加、除减混合运算的计算法则，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除加、除减混合运算的计算法则，难点是让学生能够将这些运算法则灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除加、除减混合运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些实际操作的道具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生讲述一个关于采摘节的故事，让学生们了解到除加、除减混合运算在实际生活中的应用。
2. 讲解知识点：然后我会在黑板上写出一些除加、除减混合运算的式子，并讲解这些式子的计算法则。
4. 随堂练习：在讲解完知识点和例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们当场练习，以巩固所学知识。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除加、除减混合运算在实际问题中的应用，并分享自己的解题方法。
六、板书设计我会在黑板上写出除加、除减混合运算的计算法则，并用一些例题来说明这些法则的应用。
七、作业设计1. 请完成课后练习第15题。
答案：1. 202. 123. 84. 155. 18答案：(1) 小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？解：10 3 = 7答案：小明还剩下7个苹果。
(2) 小华买了20个橘子，她吃掉了8个，还剩下多少个橘子？解：20 8 = 12答案：小华还剩下12个橘子。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在除加、除减混合运算方面还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和应用。
人教版(2024)加、减混合教学设计2024-2025学年一年级上册数学
《加、减混合》教学设计一、核心素养目标1.运算能力让学生掌握加、减混合运算的顺序和方法，能够正确计算。
2.逻辑思维培养学生观察、分析和解决问题的能力，发展逻辑思维。
3.应用意识引导学生在实际情境中运用加、减混合运算解决问题，增强应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点理解加、减混合运算的意义，掌握运算顺序。
能正确进行加、减混合运算。
2.教学难点结合情境理解运算顺序的合理性。
三、教学设想以生活中的情境为导入，激发学生的学习兴趣。
通过直观演示、小组讨论等活动，让学生在自主探索和合作交流中掌握加、减混合运算。
四、教学方法1.情境教学法创设生动的生活情境，让学生在情境中学习数学。
2.直观演示法通过演示动画、实物操作等方式，帮助学生理解运算过程。
3.小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作能力。
五、教学准备1.多媒体课件，包含动画、图片等。
2.计数器、小棒等学具。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.提问：公交车上先上来3个人，又下去2个人，接着又上来4个人。
“同学们，你们能根据这个情境提出数学问题吗？”（二）探究加、减混合运算（15分钟）1.引导学生列出算式：3-2+4。
提问：“这个算式和我们之前学的有什么不同？”2.用计数器演示计算过程，先算3-2=1，再算1+4=5。
3.让学生用小棒摆一摆，加深理解。
（三）归纳运算顺序（10分钟）1.展示多个加、减混合运算的算式，如4+3-1、7-2+3等。
让学生分组计算，并讨论运算顺序。
2.总结运算顺序：从左到右依次计算。
（四）巩固练习（15分钟）1.完成课本上的练习题，让学生独立计算。
2.游戏：“快速抢答”，老师出示加、减混合运算的算式，学生快速说出答案。
（五）课堂小结（5分钟）1.回顾加、减混合运算的计算方法和运算顺序。
2.布置作业：完成课后相关习题。
八、教学反思在教学过程中，要关注学生对运算顺序的理解和掌握情况，及时给予指导和纠正。
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除加（减）混合运算
，教材第112—113页。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。
3、建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。
教具准备：挂图教学过程师：同学们真棒，差几条船呢，你能帮他们算一算吗？师：请同学们观察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同？师：当算式里有除法和减法时，应该先算除法，再算减法。
②45÷5=9（条），实际上只有8条，所以不够。
学生独立探索，全班交流。
学生边展示宾讲解，可能有一下方法：①45÷5=9（条）9－8=1（条）②45÷5－8=1（条）学生独立思考，全班交流。
关注学生能否结合具体情境明确运算顺序。
活动三师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题？师：请大家尝试自己解决。
学生独立观察画面，寻找信息，并能提出数学问题。
学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。
能否认真观察画面，寻找有用信息。
鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。
活动四师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？师：当有除法和加减法时，应该先算什么？学生观察后自由发言。
都是先算除法。
能否完整清晰第1发言，并能专心倾听别人的讲话。
活动五师：请大家完成教科书第113页自主联
系题第2题。
学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。
关注能否掌握除加（减）混合运算的顺序。
活动六时：通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？引导学生自我评价。
评价是否公正客观。
教学反思在讲解的过程中同学们基本上能够掌握四则混合运算的规律，但在实际操作中学生又显得有些乱，计算顺序容易出现问题。
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