教科版(新)小学一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教学教案
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量 《7比较测量纸带和尺子》教学设计
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《7比较测量纸带和尺子》教学设计一、学习目标：1. 掌握比较测量纸带和尺子的方法，了解它们各自的优缺点。
2. 培养学生的观察能力和比较能力。
3. 引导学生认识测量工具的多样性和选择性。
二、教材分析：本课主要介绍如何比较测量纸带和尺子，通过实际操作让学生了解它们各自的优缺点。
教材中提供了比较的方法和注意事项，以及一些简单的比较任务，让学生通过实践掌握比较的方法。
三、学情分析：一年级学生已经有一定的动手能力和观察能力，对于新事物和新知识有很强的好奇心。
但是他们的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取有趣的方式引导他们集中注意力。
此外，对于长度单位和测量的概念，学生在生活中可能有一些接触，但是并没有系统地学习和掌握。
因此，教师在教学中应该结合学生的实际情况，引导他们逐步掌握这些概念。
四、重难点：重点：掌握比较测量纸带和尺子的方法。
难点：理解测量工具的多样性和选择性。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示测量纸带和尺子，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答：“测量纸带和尺子。
”3. 教师继续提问：“你们知道它们各自有什么特点吗？”4. 学生思考片刻后，回答：“测量纸带可以测量比较小的距离，而尺子可以测量比较长的距离。
”5. 教师总结：“对，你们说得很好。
今天，我们就来比较一下测量纸带和尺子，看看它们各自有什么优缺点。
”（二）比较测量纸带和尺子1. 教师展示测量纸带和尺子，并介绍它们的特点和使用方法。
2. 学生分组比较测量纸带和尺子，教师巡回指导。
3. 学生比较后汇报结果，教师引导学生总结它们的优缺点。
4. 教师补充说明：“测量纸带比较短，可以测量比较小的距离，但是它比较柔软，容易弯曲；而尺子比较长，可以测量比较长的距离，但是它比较硬，容易断裂。
”5. 学生思考并讨论：“在日常生活中，我们应该选择哪种工具进行测量呢？”6. 教师总结：“根据不同的需求和情况，我们可以选择不同的测量工具。
教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计教案教学设计
第7课比较测量纸带和尺子教学设计一、教材及学生分析：《比较测量纸带和尺子》是教科版小学科学一年级《比较与测量》单元的最后一课，本课将引发学生对测量工具的发展历程展开讨论和交流。
第一部分，用测量纸带测量树叶的长度，让学生感受不同单位长度的测量纸带来描述同一物体的长度是不一样的；第二部分，统一单位长度后二次测量树叶的长度，让学生感受为更准确表述物体的长度可以进一步缩小长度标准；第三部分，使用不同类型的尺子测量物体的长度，感受尺子的发展由来，学会正确使用尺子；讨论“尺子与测量纸带相比，哪个更好”，为后续学习其他测量工具打下基础。
通过前面6课的学习，学生对测量的起点和终点、用不同物体来测量和表示物体的长度及利用测量纸带来测量物体学生比较熟悉了，学生对尺子这一物体也并不陌生。
学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位同一的重要性。
二、教学目标：科学概念：1、尺子是世界通用的统一标准的测量工具，体会统一标准的意义。
2、尺子与测量纸带是两种测量工具，由许多的相同与不同之处。
科学探究：1、能对测量纸带进行改进，并利用改进纸带对树叶长度进行更为精细的描述。
2、使用尺子来测量树叶的长度，并初步掌握尺子的正确使用方法。
科学态度：1、愿意分享与交流自己的观察结果。
2、具有实证意识，认真精确地读数。
科学、技术、社会与环境目标：1、体会到测量工具和单位给人们的生产生活带来了便利。
2、认识到人们在解决问题的过程中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强人的能力。
三、教学重难点：重点：了解尺子，学会正确使用尺子来测量物体难点：在测量物体的过程中学会分析和反思四、教学准备：一把塑料尺、卷尺、三角尺、测量纸带、记录单、记号笔、课件等。
五、教学过程：一、聚焦：用测量纸带测量树叶的长度1、创设情境：这是学习了第一单元后，小王同学制作的树叶集，为了记录地更详细，你能帮助他测量出树叶的长度吗？2、学生活动：用测量纸带测量树叶的长度，教师巡视各小组3、学生汇报实验结果（预设：3格多，4格，4格多等）4、师：同一片树叶的长度，每个组测量出来的长度为什么相差这么大呢？可能是什么原因导致的呢？（预设：格子的大小，起点不同等）5、学生交流总结应该怎样正确地测量。
新教科版一上科学2.7《比较测量纸带和尺子》教学设计(新课标)
7.比较测量纸带和尺子【教材简析】测量是一种社会活动，而工具是决定测量活动精度的重要载体。
测量工具在中国古代即度量衡一直到秦时期才统一，它的统一为国家巩固和发展作出了巨大贡献，所以从社会意义上来说，测量工具的发展和精度的提高也是人类文明发展的缩影。
本节课让一年级学生在经历了人类测量工具发展历程上，最后走向精确工具一一尺子。
本课是单元的最后一课，学生将先前观察、比较（实践）经验累积起来后，就形成了一定的指向一一世界通用的标准长度测量工具尺子，经历不精准到精准，感觉到了统一测量标准的重要性，也发现了尺子对生活的重要。
在本课中，学生将比较测量纸带和尺子的异同，初步掌握正确使用尺子测量物体的方法，并能对测量的物体长度进行正确读数和记录。
学生能感受到测量不同物体时，选择合适的测量工具是非常重要的。
比较、观察和选择是学生开展探究活动的一项基本技能，为后续的科学学习打下基础。
【学情分析】通过前几节课的学习，学生用不同的物体和相同的物体分别来测量物体长度，发现了由于标准的不一致，产生的结果也是不一样的，这给学生带来了困惑，如何制作统一又方便的测量工具打了思想基础。
同时为了解决更精准测量长物体，学生还学会了用带有刻度的纸带来测量物体。
基于前面课堂所学和已经掌握的技能，本节课利用第6课时学生制作的测量纸带，与尺子进行对比，观察与比较两者之间的异同，引导学习正确使用尺子来测量物体的长度，以此让学生对尺子的发展过程认识更加深刻，能感受测量长度单位统一的重要性。
【教学目标】科学观念：通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果会产生影响的重要性。
科学思维：用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。
探究实践：能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、记录物体的长度的方法。
态度责任：在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
一年级上册科学教案第2单元第7课比较测量纸带和尺子│教科版
一年级上册科学教案第2单元第7课比较测量纸带和尺子│教科版第7课比较测量纸带和尺子教学内容：比较测量纸带和尺子教学目标：知识与能力：1.让学生明白尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是专门有意义的。
2.引导学生了解尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
3.初步把握尺子的使用方法。
过程与方法：1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特点,并与同伴讨论和交流。
2.细致观看并比较尺子与测量纸带的异同。
科学态度目标1.进展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.情愿分享与交流自己的观看结果。
4.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
5.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
教学重点：初步把握尺子的使用方法。
教学难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特点,并与同伴讨论和交流。
教学预备学生预备：测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。
教师预备：课件测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮课时：一课时课型：新授课教学过程一、情境导入，揭示课题。
1.老师演示引入尺子，让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，如此使测量结果有可比性,便于交流和使用。
2.明确任务。
老师：今天我们来观看和比较测量纸带与尺子，看看它们有什么不同之处和相同之处？二、探究活动1.引导学生观看和比较尺子与测量纸带。
（1）分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。
（2）学生小组合作学习。
交流观看、比较结果,教师用课件辅助学生交流。
2.引导学生用尺子测量物体。
（1）教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。
（2）请学生示范测量并读出长度。
（3）学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
教科版科学一年级上册2-7《比较测量纸带和尺子》教案
教科版科学一年级上册2-7《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课是教科版科学一年级上册第2-7节的内容。
通过这一课的学习，让学生初步了解测量工具，学会使用尺子进行测量，并能比较不同物体的长度。
教材通过生动有趣的图片和实例，引导学生参与实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢动手操作和观察事物。
但学生在生活中对测量工具的了解较少，使用尺子的技能参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生掌握测量方法，培养学生的合作意识和观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识尺子，了解尺子的使用方法，学会用尺子测量物体的长度，并进行比较。
2.过程与方法：通过观察、实践、合作等环节，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，培养合作意识和勇于尝试的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握尺子的使用方法，学会测量物体的长度，并进行比较。
2.教学难点：让学生学会正确使用尺子，避免在测量过程中出现误差。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和实践活动法。
通过生动有趣的实例，引导学生参与课堂讨论，培养学生的观察能力和动手能力。
在实践活动中，让学生合作完成测量任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：尺子、纸带、剪刀、胶水等。
2.学具：每人一把尺子、一张纸带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的测量场景，如超市购物时测量水果重量，引发学生对测量工具的好奇心，进而引入本课内容。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍尺子的外观、刻度和使用方法。
通过示范，让学生了解尺子可以用来测量物体的长度。
同时，引导学生发现生活中还有其他测量工具，如温度计、体重秤等。
3.操练（10分钟）教师分发尺子和纸带，让学生分组进行实践活动。
学生通过测量纸带的长度，练习使用尺子的方法。
2.7比较测量纸带和尺子2023-2024学年一年级上册科学同步教案(教科版)
1.教学重点：
本节课的核心内容是让学生了解纸带和尺子两种测量工具的用途和特点，并学会使用测量工具进行测量和比较。具体来说，重点包括以下几个方面：
（1）纸带和尺子的用途：纸带和尺子是生活中常用的测量工具，学生需要了解它们各自的使用场景和优势。例如，纸带适用于测量柔软的物体，而尺子适用于测量硬质的物体。
课堂
（1）提问评价：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对测量工具使用方法和特点的掌握情况，及时解答学生的疑问。
（2）观察评价：教师在课堂上观察学生的实践操作，了解学生对测量工具的使用熟练程度和准确性，及时给予指导和帮助。
（3）测试评价：在课堂上进行小测验，测试学生对测量工具的掌握程度，及时发现学生的不足之处并进行针对性的辅导。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕测量工具的选择和使用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验测量工具的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对测量工具使用的掌握情况。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习纸带和尺子的使用做好铺垫。
教师备课：
深入研究教材，明确比较测量纸带和尺子的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保课堂活动的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习测量工具的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
《比较测量纸带和尺子》科学教学PPT课件(5篇)
4、拓展活动：为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。而且除了尺 子，生活中还有许多别的测量工具。请同学们把书翻到42页，回家找找 你们家有没有这些工具，找到的请打√。
板块五、总结 1.设问：“今天的科学课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？” （设计意图：本课在教学设计时安排了很多小结，引导学生及时进行知 识点的整理归纳，最后再引导学生对整节课的知识做一个梳理，有利于 教学目标的落实。安排了自我评价环节，主要是想提高学生主动学习的 积极性。）
根据一年级学生注意力不能长时间集中，思维容易游离，不能很好的 理解教师提出的问题，不能较好的表达，教师在教学设计时应该增加趣味 性 ，问题的提出应简约直白有针对性 ，活动的难度应尽量贴近一年级学生 的认知水平 ，多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时，应正确 处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系，不要超出一年级学生 的学习要求，初步掌握尺子的使用方法即可。
有单位 更柔软
√
√
√
探索
Yì duān duì zhǔn kè
yònɡ chǐ zi cè liáng wù
tǐ de chánɡ dù bìnɡ jì lù
dù 一端对准0刻 度
2.用尺子测量物体的长度并记录。
记录
姓名
cè liáng gōng jù
测量工具
cè liáng cháng dù
测量长度
把尺子的0刻度 线和物体的一 端对齐；
2
读出尺子上与 物体另一端对 应的刻度；
2
介绍如何读数
橡皮的长度 科学书本的长度
塑料尺
软尺
尺子和测量纸带相比，有什么好处？
1.尺子使用的是标准单位，有米、厘米还有毫米； 2.刻度更小，测量更准确； 3.尺子的材质不容易坏；
教科版科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案
教科版科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课时，主要让学生通过实际操作，了解和掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
通过比较测量纸带和尺子的准确性，让学生认识到测量工具的重要性，培养学生使用测量工具的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对测量工具的使用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生在实际操作中掌握测量工具的使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解和认识测量工具，知道测量工具的作用。
2.让学生通过实际操作，掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
3.培养学生使用测量工具的能力，提高学生的观察和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。
2.教学难点：让学生能够准确地使用测量工具，进行物体的长度测量。
五. 教学方法采用“引导式教学法”和“实践式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论和实践，掌握测量工具的使用方法。
六. 教学准备1.准备纸带、尺子、教学卡片等教具。
2.准备一些实际的物体，如书本、铅笔等，用于学生实践测量。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？你们知道有哪些测量工具呢？”然后向学生介绍本节课要学习的测量工具——纸带和尺子。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用纸带和尺子进行测量物体长度的方法，并讲解测量过程中的注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用纸带和尺子测量教师准备的实际物体。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中可能出现的错误。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和举例，检查学生对测量工具使用方法的掌握情况。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了用纸带和尺子，我们还可以用什么方法来测量长度呢？”让学生发挥想象，提出更多测量长度的方法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调测量工具的作用和正确使用方法。
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《比较测量纸带和尺子》教案
【教材简析】
这一课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子，总结有关比较和测量的重要概念。
本课有两个活动，观察、比较尺子和测量纸带的异同，用尺子测量物体。
尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作的测量工具，它的单位有毫米、厘米、米。
在1889年的第一次国际计量大会上，人们规定了1米的长度，从此用尺子测量的结果就有了可比性和通用性。
学生通过对比尺子和测量纸带，会发现以下共同点:都有0刻度（测量起点）；标记线的间距等长（相当于同一标准物的长度）；标记线重复出现（相当于标准物首尾相连）；数字标记（相当于标准物的数量的统计数）。
不同点可能有:材质不同（纸带是软的，有的尺子是硬的）；标记线的间距长度不同；纸带的0刻度可能未标；尺子有更细小的标记线；数字标记方法不同等。
学生深刻地认识尺子，明白尺子的读数和使用方法，并可以使用尺子测量物体，这是学生进行科学探究的一项基本技能，将为后续的科学学习打下基础。
【学生分析】
经过前六节课的学习，学生已经认识到比较物体时我们需要有“起点＝0刻度”，需要测量中“首尾相连＝标记”及“十进制计数=数字”的测量条件，明白标准测量工具在测量中的作用。
所以，本课通过尺子与纸带的对比、使用，让学生明确尺子无论是何种材质、刻度，测量结果都基本相同，测量纸带虽然方便使用，但精确性和单位的统一性均有缺陷。
同时，在动手活动过程中巩固学生的观察、比较的习惯，加深对测量的理解。
【教学目标】
科学知识目标
1．尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
2．尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
科学态度目标
1．发展在日常生活中运用测量的认同感。
2．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3．愿意分享与交流自己的观察结果。
4．具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
科学探究目标
1．在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
2．细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
3．初步掌握尺子的使用方法。
科学、技术、社会与环境目标
1．意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2．体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
3．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。
【教学重难点】
重点：尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
难点：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
【器材准备】
为每组学生准备：1条测量纸带、1把塑料尺、1根软尺、1块橡皮、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
（1）用猜谜引入尺子。
教师给学生出示一则谜语：
生来公平，拿在手中。
要问长短，它最分明。
——打一测量工具（尺子）
（2）认识尺子。
教师课件出示一些常见的尺子，并请学生回顾他们生活中用尺子的经历。
设计意图：教师通过谜语导入和让学生回顾生活中用尺子的亲身经历两个简单的环节，减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。
二、探索
（一）明确任务。
教师按小组分发材料:塑料尺、软尺和制作好的测量纸带。
对学生做出活动要求：
①观察比较尺子和测量纸带，它们有什么不同之处和相同之处。
②用尺子测量物体。
③学生小组讨论后汇报。
（二）观察和比较尺子与测量纸带。
教师提出活动任务：用软尺和测量纸带测量橡皮。
教师引导学生回顾之前学习过的测量知识，共同得出尺子的使用方法:
①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐。
②读出尺子上与物体另一端对应的刻度。
教师介绍如何读数，请一名学生示范测量并读出长度。
学生分组活动：分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录测量结果。
三、研讨
教师提问：尺子和测量纸带相比，有什么好处？
学生思考并回答问题，教师适时地进行引导、提示和总结，最后得出统一结论：测量的精确程度强和单位的统一性强。
设计意图：在交流过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。
【板书设计】
比较测量纸带和尺子。