初中物理_第1节 压强教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级物理教学设计引导学生根据实验结果归纳出影响压力教学过程 教学环节 教学内容设计 设计意图 四、交流体验调控心态五、布置作业 压强一定大C ．压力大的物体产生的压强不一定大 D ．压力相同时，底面积大的物体受到的压强一定小3．把砖块平放、侧放或竖放在地面上时，如图所示砖对地面的 相等，砖时对地面的压强最大，砖 时对地面的压强最小。
学生小结本课内容，总结有关压强计算方法。
加深对公式的理解。
完成同步对应本节练习。
在练习过程指导学法，提高解题能力 板书设计§9.1压强1、压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
压力的方向垂直物体表面并指向受压物体。
2、压强; 物体所受压力的大小与受压面积的比值叫做压强。
压强越大，表示压力的作用效果越明显。
计算公式： P=F/S 。
3、增大减小压强的方法：增大压强：压力一定时，减小受力面积；受力面积一定时，增大压力；减小受力面积同时增大压力。
课后记（教学反思）通过对物理现象的感知导出问题，从而简单地介绍压力。
进而让学生亲身体验引出探究的课题：影响压力作用效果的因素有哪些？引导学生分析刚才的感受和回顾已有的知识，进行有根据的猜想→设计实验→进行实验→分析论证→对所得出的科学结论进行评估和应用。
第九章第一节压强学情分析1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。
2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。
对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。
具备了基本的观察、分析、归纳能力。
但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。
而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。
为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。
它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占据着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。
本节课教学内容很多，任务很重，我力求通过多媒体课件的演示功能和探究实验来激发学生的求知欲望，使学生充分参与进来，成为教学活动的主人，达到教学要求。
首先，我通过图片资料把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激发兴趣，从而顺利引入新课。
接着认识压力，因为学习压力是学习压强的基础，但由于我想用一课时的时间把本节课的内容讲完，所以在压力这一块就要缩短时间，所以我把压力示意图和重力示意图以预习题的形式让学生回家完成，很好地解决了时间紧的问题，我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生拿出画好的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。
然后探究压力的作用效果和什么因素有关，我做了一个气球的小实验，来提高学习积极性，并引发思考，提出探究问题，很自然，不生硬。
在猜想这一环节时，我也设计了两个铅笔和气球的小实验，实验现象简单却很明显，使各个层次的学生都能容易地说出猜想。
设计实验步骤环节，对学生来说较难，所以我准备了3个提示小问题，能够使学生顺着思路轻松地讨论出设计方案，既发挥了学生自主学习的能力，使学生有了成就感和学习的乐趣，又使课堂顺利地进行下去。
实验过后，为了清晰再现实验情景，方便得出实验结论，我画出了实验过程图，增加直观性，能够使学生更容易理解控制变量法在实验中的应用。
学习压强时，我类比速度的引出方法，展示了实验中的甲图和丙图，提出让学生比较压力的作用效果的问题，使学生陷入疑惑，接着出示一些压力大小和受力面积的数据，让学生计算每平方厘米上物体受到的压力，通过比较这两个数据再联系作用效果的不同，引出了压强，又使学生找到了总结压强的思路，对于这个压强概念有了初步的理解。
而对压强公式的更进一步理解，我放在了练习题上，通过对一个填空题的分析，引导学生总结压强公式中，当压力一定时，压强和受力面积成反比；当受力面积一定时，压强和压力成正比的两个关系，从我这节课的成功之处有几下几点：1.多媒体课件的作用得到充分地发挥。
通过多媒体演示，可以提高学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来。
课件中展现的图片贴近学生生活实际，直观形象，还拓展了学生的知识视野，学生印象深刻。
2.让学生从动手实践与亲身体验中学习本节知识。
本节课除了让学生尽可能地激烈讨论、设计方案、举生活中现象以外，我还设计了学生体验活动压铅笔的两端与压气球，让学生在亲身经历的基础上学习知识，易于理解，印象深刻。
明白物理与生活的联系，激发了他们主动学习的兴趣。
引导学生积极主动地获取物理知识，领悟科学的学习方法。
从课堂反馈的情况来看，课堂气氛民主和谐，效果比较好。
3.教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，。
压强知识与生活生产实际及自然现象的联系极为密切，教学中着重培养学生运用概念、规律解释身边常见的现象，进而解决一些实际问题的能力。
特别是农村学生的语言表达能力普遍较差，所以加强了说理题的训练。
4.在教学中语言准确，设计思路清晰，过渡衔接自然。
介绍完压力的三要素后，用小实验说明压力的作用效果；从而自然地引出探究问题，压力的作用效果跟什么因素有关；得出结论后，又比较甲丙两图的作用效果，引出压强；通过练习题加强理解压强概念后，马上又联系实际，过渡到如何增大压强和减小压强上。
由于衔接自然，使学生不感觉突然，思路清晰，效果比较好。
不足之处：1.由于本节课容量较大，时间有限，所以在压强的理解上和做题巩固训练上没有做到位，只能是做些简单的题来理解压强和压强公式。
2.由于时间不充足，在实验探究中，给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。
3.学生练习时，巡视指导不够。
改进设想：1.把本节内容分两课时完成。
第一课时只讲压力的作用效果的影响因素，压强的定义、公式、单位及计算；增大压强和减小压强的方法，还有生活生产中增大压强、减小压强的实例则放到第二课时讲。
2.加强学生实验及练习时的指导和巡查，重视个别指导与辅导。
3.课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。
教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。
新课标对老师的课堂驾驭能力要求非常高，这就要求我在今后教学中不断提高自己的课堂驾驭能力，争取多听课，多消化吸收别人好的教学方法和经验转化为自己教学能力，不断提高自己的教学水平，与时俱进，跟上时代的脚步，培养出对国家真正有用的人才。
1、本节的地位及作用：《压强》是人教版八年级物理第九章第一节的内容。
压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。
本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。
这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
2、教材结构分析教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。
测评1、压强是表示的物理量，同学们正在考试的试卷平铺在桌面上对桌面的压强大约是0.5Pa，它的意义是2、关于压强，下列说法中正确的是（）A、压力大，则压强一定大。
B、受力面积大，则压强一定小。
C、单位压力的受力面积大，则压强一定大。
D、单位受力面积的压力大,则压强一定大。
3如图所示，两手指用一压住铅笔，使它保持静止，下列说法中正确的是（）A、两手指受到的压力相同，左边手指受到的压强较大。
B、两手指受到的压强相同，左边手指受到的压力较大。
C、两手指受到的压力相同，右边手指受到的压强较大。
D、两手指受到的压强相同，右边手指受到的压力较大。
4、下列几种现象中, 为了增大压强的是: ()A、坦克装有履带；B、自行车轮胎上刻有粗花纹；C、用细线切松花蛋；D、用宽带背书包5、下列措施中，为了减小压强的是（）A、缝衣针头做得很尖B、坦克车上有两条履带C、鸡蛋在桌边易敲碎D、用订书机订书时要用力按讲完《压强》这节课后，我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。
一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。
压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时过于重视理论知识，轻视了对实际例子的运用。
二、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，是每个学生都有机会参与探究压力的相关知识的活动，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。
类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。
但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。
三、压强的知识学生接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。
又及时组织学生运用压强公式进行简单的计算，帮助学生掌握压强公式的同时，有突出了本节课的重点、难点。
但是由于时间关系，没有使更多的学生参与到课堂演示的活动中，不便于掌握全班学生的学习动向。
总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高a、知识与技能目标①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。
②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。
③了解压强的增大和减小的主要方法。
b、过程与方法目标①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。
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第九章第一节压强教学设计一、教学目标1、知识与技能：⑴通过自主体验感知压力作用的效果。
⑵理解压强的概念、公式和单位。
⑶能用压强的知识解释简单的现象。
2、过程与方法：⑴学会用控制变量法设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关。
⑵通过分析如何在不同条件下比较压力的作用效果，培养学生多向思维的能力。
⑶利用比值定义法建立压强的概念。
3、情感态度与价值观：鼓励学生勇于探索自然现象，学会享受科学探究的乐趣。
二、教学重、难点【教学重点】：1、科学探究压力作用效果与哪些因素有关。
2、压强的概念、公式和单位。
3、能用压强知识解释简单现象。
【教学难点】：利用科学探究的结论和转换法建立压强概念。
三、教学方法和资源【教学方法】：1、教法：引导探究教学法、问题讨论教学法。
2、学法：观察法、自主探究法、转换法。
【教学资源】：钩码、完全相同的长方体三块、海绵、太空泥、钢钉、注射器、气球、平底玻璃杯，方形小桌。
四、教学过程一、探索现象，引发猜想1、激趣游戏，引入新课小游戏：在两个透明塑料盒中分别装有相同的沙子，有两个外观瓶相同的金属饮料盒（一个有底，一个没底），放在沙面上，邀请两名同学参与游戏（一男一女，有意识让女生压没底的那个铁盒），看谁在最短的时间内将铁盒压入沙子中。
生：踊跃上台参与游戏。
师：扮演记者赛前采访，请同学们预测谁将获胜。
营造气氛，吸引学生们注意力。
设计意图：通过小游戏引发认知冲突，激发学生的探索热情和求知欲望，由此引出课题。
简要实录：比赛结果有点出乎同学们预料，女生很快将铁盒压入沙子中，而那名大个子男生费了九牛二虎之力也没把盒子压进去。
同学们一脸疑问？出乎意料的结果引发认知冲突，教师接着引发思考“这其中有什么玄机呢？”，本节课我们就可以揭晓其中的奥秘，顺势引出课题。
带着浓厚的兴趣和探索的欲望，同学很快进入了角色开始了本节课的学习。
2、学生动手体验，感知压力的作用效果师：老师给你们准备了一些生活用品，钢钉、气球、海绵、太空泥、钩码等等请同学们体验并思考。
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第九章第1节教学设计课题第九章第1节压强教学目标（一）知识与技能1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
（三）情感·态度·价值观1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
重点难点教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、钩码两个教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题教师引导学生实验用手用相同的力把气球按压在钉子和钉床上，观察效果参与实验思考回答让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。
提出问题两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？带领学生分析引导上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
板书第九章压强第一节压强根据力的平衡，两个手指受力相同。
尖的一端手指觉得更疼。
尖的一端手指凹陷的更多。
不相同。
与压力作用面积、压力大小有关。
聆听进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。
锻炼学生的分析能力。
引出课题。
引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压学生思考，并回答：压力的大小；锻炼分析能力。
新课讲授那要是压力和受力面积都不相同，该如何比较压力作用效果？例如:如何比较Ａ、Ｂ两物体对地面压力的作用效果?非常好。
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第九章压强第一节压强教学分析主要教学过程教学环节教师活动学生活动一、导入新课【播放视频】利用多媒体展示少林绝技——“胸口碎大石”。
大石块瞬间被铁锤砸的四分五裂，而石块下的人竟然安然无恙。
【提出问题】为什么锤落石碎，少林寺弟子却安然无恙呢？你知道这一神奇的绝技所蕴含的科学道理吗？今天我们一起揭开这层神秘的面纱，来探究压力的作用效果——压强。
（设计意图：激趣设疑，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
）【展示学习目标】1、通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关2、理解压强的概念、公式和单位，能运用压强知识进行有关的计算3、知道减小和增大压强的方法（设计意图：利用了奥苏贝尔的先行组织者原则，观看视频，讨论交流人能够安然无恙的原因。
将本节课的学习目标展示出来，有利于本节课学生对课堂内容的把握。
）二、推进新课（一）压力的作用效果【提出问题】白茫茫的白雪中的两个人对雪地的压力是差不多的,但一个陷下去了,而另一个却没有,看来压力的作用效果并不是只跟压力有关,请你想一想,还可能跟什么因素有关?【互动实验】下面我们共同做两个小实验，来感受一下压力的作用效果。
实验1：如图所示，用手掌和一根手指一起挤压气球，保持气球静止。
问题：气球左右两边受力相同吗？气球左右两边形变相同吗？加大压力又有什么发现？点拨引导：气球保持静止，左右两边受力相同；气球右边比左边凹陷得深；加大压力，气球凹陷得更深，甚至会爆炸。
实验2：如图所示用手指压铅笔的两端，保持铅笔静止。
问题：两根手指受力相同动手实验，直观感受压力的作用效果。
吗？两根手指的感受有什么不同？两根手指的凹陷程度有什么不同？加大压力又有什么感觉？点拨引导：两根手指受力相同；与铅笔笔尖接触的手指感觉比较疼；与铅笔笔尖接触的手指凹陷得厉害；加大压力，两根手指都比原来的疼；两根手指都比原来凹陷的厉害。
【思考讨论】小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，重重的骆驼却不会陷入沙中，这是为什么？（设计意图：借助图片信息以及亲身体会，促使学生提出问题，步步深入。
初中物理_第一节 压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《压强》教学设计【教学目标】知识与技能：1．理解什么是压力，了解压力与重力的区别。
2．理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。
3．了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。
4．知道增大或减小压强的方法。
过程与方法：1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。
2.通过参与科学探究，初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．情感态度价值观：1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
【教学重点】建立并理解压强概念。
【教学难点】1.理解压力和压强的概念。
2.比值定义法定义压强。
【设计理念】1．从生活走向物理，从物理走向社会。
2．注重科学探究，注重学生的亲身体验，过程与知识并重。
【教具准备】教师演示实验器材：多媒体课件、小桌、砝码、海绵等。
学生分组实验器材：气球、短铅笔、海绵、细沙、小桌、钩码等。
【教学过程】一．创设情境，导入新课躺在钉床上的人为什么不受伤？通过“钉床气功表演”这一神奇的现象引入新课，可以引起学生的强烈的好奇心和求知欲。
(多媒体课件:展示课题《压强》)板书：压强学生观看图片并引起强烈的好奇心和求知欲。
设计意图：使用在学生意识中“不太可能”的现象，引起学生的注意，激起学生求知的兴趣。
并愿意探索其中的奥秘。
二．新课教学（一）压力1.什么是压力物理学中把垂直压在物体表面上的力叫压力。
多媒体课件:播放不同情况下的压力教师引导学生思考并出示问题：图中的压力的方向有什么相同点？什么是压力？压力的作用点在哪个物体上？压力的作用效果是如何体现的？学生回忆力的三要素和作用效果是什么,并与图片结合:得出力可以使物体产生形变.设计意图：为后面压力的作用效果与什么因素有关作铺垫。
2.压力与重力的区别教师演示实验:“压力与重力”(多媒体课件:压力与重力的不同表格)学生观察教师的演示实验，思考并讨论教师提出的问题。
初中物理_第八章压强第一节压力的作用效果(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
8.1《压力的作用效果》教学设计学情分析本节的教学重点是压强的概念，而压强概念的理解关键在于认识压力的作用效果跟压力、受力面积之间的关系，尤其是与受力面积的关系。
学生在之前的学习中和生活中，已经知道压力，但什么是压力，并未有确切的认识，在初步认识了压力的基础上，再联系生活，逐步展开学习。
效果分析引入实验：手放钉板上，锤子打砖，震撼的现象，引发学生兴趣，效果很好。
利用海绵、气球，得岀压力产生的原因--挤压，继而引岀：看不到形变，也知有压力一挤压，学生易于接受。
然后展开对压力的三要素的学习，尤其是置于斜面之上，斜面所受压力小于物重，通过秤的实验，学生观察现象即可得到结论。
教材分析第八章压强是力学中的重要部分，教材从压力入手，分析压力的产生、压力的三要素：大小、方向、作用点，压力的大小会影响压力的作用效果，联系生活实际，继而展开对压力的作用效果的探究，在此基础之上引出压强的概念。
符合学生的认知规律，层层递进，由浅入深。
同时也承接第九章，为浮力的学习做铺垫。
观测练习1.压强是表示____________ 的物理量，同学们正在考试的试卷平铺在桌面上对桌面的压强大约是0. 5Pa,它的意义是：_______________________________________2.关于压强，下列说法中正确的是（）A.压力大，则压强一定大。
B.受力面积大，则压强一定小。
C.相同压力时受力面积大，则压强一定大。
D.单位受力面积的压力大，则压强一定大。
3.用两手指压住一铅笔，右手笔尖，使它保持静止，下列说法中正确的是（）A.两手指受到的压力相同,B.两手指受到的压强相同,C.两手指受到的压力相同,两手指受到的压强相左边手指受到的压强较大。
左边手指受到的压力较大。
右边手指受到的压强较大。
右边手指受到的压力较4.关于压力，下列说法中正确的是（）A.压力的方向总是竖直向下的B.压力的方向总是垂直于物体的表面C.压力的大小总是等于物体所受的重力D.压力的方向有时垂直于物体表面，有时不垂直于物体的表面5. _____________________________________________ 要证明压力的作用效果和压力的大小有关，应选_______________________________________ 和 _______ ；要证明压力的作用效果和受力面积大小有关，应选_________ 和 ________ ,该实验用到的物理探究方法是甲乙丙课后反思由于没有试讲，语言方面不够精简，本节的学习内容确也较多，所以造成最后部分，处理的比较仓促，也未能呼应之前的引入实验，让学生解释，略感不足。
初中物理_第九章压强第一节压强教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章第一节《压强》教学设计一、教学设计理念压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后三节的基础，为了便于学生理解，在教学中力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
让“研究性学习”走进课堂，学生经历科学探究过程，在探究过程中培养学生的科学态度、探究精神和实践能力。
在教学设计中，力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引入物理概念。
二、教学目标：1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
三、教学重难点：通过实验探究理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关是本节课的重难点。
四、教学准备海绵、砝码盒、压力小桌等。
五、教学程序(一)导入新课用教材中蛟龙号潜水艇的画面引出压力的概念。
（二）创设情景、提出问题先给学生出示一张两个人在雪地中走的图片，提高学生的学习兴趣，让学生观察图片，发现受力面积不同，压力的作用效果不同，进一步引导学生提出问题“压力的作用效果跟哪些因素有关？”达到激发学生目的探究热情。
（三）、自主探究、解决问题1、设计实验：引导学生回顾前面所学“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，明确探究方法——控制变量法。
2、进行实验：因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。
所以，为了充分调动学生的思维，把演示实验交给学生来做。
在探究活动中利用老师提供的器材有自制的压力小桌、海绵、一盒钩码进行探究。
4、得出结论：通过对实验现象的分析，由学生演示总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。
（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。
初中物理_ 压强教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版2012物理八年级下册第九章第一节《压强》教学设计【设计思想】本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。
教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。
在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。
【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
【教学准备】钢直尺、砝码盒、小桌、海绵等。
【教学过程】一、新课引入展示课本上的情境图：1.请同学们仔细观察，从图片中你发现了哪些信息？先小组讨论，再指生回答。
师：两个同学对雪地的压力是差不多的，可以看出：压力相同时，压力产生的作用效果是不同的；我们就把压力产生的压力效果用“压强”来表示。
板书第九章第一节压强，为学习新课做好了铺垫。
二、新课教学。
1、展示本节课学习目标（1）.理解压力的含义，知道压力与重力的区别（2）.理解并掌握压强的含义，能进行简单的计算（3）知道增大压强和减小压强的主要方法2、对物体受力分析得出压力（1）小孩对地面的压力（如图）结论：小孩垂直压在地面上（2）图钉对墙壁的压（如图）结论：图钉垂直压在墙面上（3）木块对斜面的压力（如图）结论：木块垂直压在斜面上总结三条结论：小孩垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力压力木块垂直压在斜面上的力得到压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力3、练习画出压力的示意图并与重力进行比较分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。
初中物理_人教版八年级物理下册第九章第一节《压强》教学设计学情分析教材分析课后反思
《压强》教学设计教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。
教法建议：1．教学以学生自主探究为主。
对压强现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳）。
尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。
2．进行物理学研究方法的教育。
在探究影响压力作用效果的因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。
本实验中的变量有两个，压力大小和受力面积的大小。
保持受力面积的大小不变，改变压力，得到压力作用效果与压力大小的关系；保持压力不变，改变受力面积的大小，得到压力作用效果与受力面积之间的关系。
在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的。
《压强》教学设计情感态度与价值观1.通过探究性学习活动，使学生获得成功愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心2.通过观察了解日常生活中压强的实例，使学生树立爱护公共交通设施的意识。
教学重点探究影响压力作用效果的因素；压强概念及计算教学难点帮助学生建立压力和压强概念；压强的有关计算教具准备多媒体课件、压力小桌、海绵、砝码、气球、教学设计教师学生设计意图引入新课这节课先观看一段抢救掉进冰窟的儿童视频，让学生思考为什么老人在抢救儿童时为什么要趴在冰面上？然后出示一张图片：你看到什么现象？能提出什么问题？为什么小女孩深陷雪地，而小男孩却没有陷入还能向前疾驰？学习了这节课你就会明白这个道理。
引入新课：学生观看视频和图片，并提出相关问题创设情境，设置疑问，提高学习兴趣，引入新课出示学习目标。
初中物理_《第九章：第一节压强》教学设计学情分析教材分析课后反思
《压强》教学设计《压强》学情分析1、学生已具备的前置认知基础：在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。
2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。
对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。
具备了基本的观察、分析、归纳能力。
但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、学生的思维障碍初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
《压强》效果分析本节课很好的体现了以下几点：1．从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，两名学生在冰上行走的亲身体会，将学生带进了压强的学习之中，让学生从亲身生活体验出发，从身边资源出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。
在学生探究压力与重力大小关系时，用学生经常用到的台秤，来感知压力不一定是由重力产生；在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生考虑，拎着很重的购物袋，怎样才能使手舒服一点？.修理桌子时，有什么办法能使钉子更容易钉进去？这样一来，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。
再让学生举例，结合课件资源展现学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识，并写成调查报告，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生利用资源，热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
初中物理_第九章压强第一节压强教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第九章压强第⼀节压强教学设计学情分析教材分析课后反思第九章第⼀节《压强》教学设计⼀、教学设计理念压强的概念是贯穿本章的核⼼概念，是本章后三节的基础，为了便于学⽣理解，在教学中⼒求贴近学⽣⽣活，激发学⽣学习兴趣。
让“研究性学习”⾛进课堂，学⽣经历科学探究过程，在探究过程中培养学⽣的科学态度、探究精神和实践能⼒。
在教学设计中，⼒求贴近学⽣⽣活，激发学⽣学习兴趣，通过探索物理现象，引⼊物理概念。
⼆、教学⽬标：1、知识与技能：知道压⼒的概念和⽅向，理解压强的概念、公式、单位，并能应⽤压强知识进⾏有关计算，知道增⼤或减⼩压强的⽅法。
2、过程与⽅法：培养学⽣制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能⼒，培养学⽣分析、论证、概括出规律性结论的能⼒。
3、情感、态度与价值观：让学⽣在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利⽤规律，培养学⽣热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
三、教学重难点：通过实验探究理解压强的概念，理解压强的⼤⼩跟哪些因素有关是本节课的重难点。
四、教学准备海绵、砝码盒、压⼒⼩桌等。
五、教学程序(⼀)导⼊新课⽤教材中蛟龙号潜⽔艇的画⾯引出压⼒的概念。
（⼆）创设情景、提出问题先给学⽣出⽰⼀张两个⼈在雪地中⾛的图⽚，提⾼学⽣的学习兴趣，让学⽣观察图⽚，发现受⼒⾯积不同，压⼒的作⽤效果不同，进⼀步引导学⽣提出问题“压⼒的作⽤效果跟哪些因素有关？”达到激发学⽣⽬的探究热情。
（三）、⾃主探究、解决问题1、设计实验：引导学⽣回顾前⾯所学“探究滑动摩擦⼒⼤⼩与哪些因素有关”的实验，明确探究⽅法——控制变量法。
2、进⾏实验：因本节的探究性学习活动，实验操作⽅便，规律性强，结论容易获得。
所以，为了充分调动学⽣的思维，把演⽰实验交给学⽣来做。
在探究活动中利⽤⽼师提供的器材有⾃制的压⼒⼩桌、海绵、⼀盒钩码进⾏探究。
4、得出结论：通过对实验现象的分析，由学⽣演⽰总结探究结论：压⼒的作⽤效果与压⼒的⼤⼩，受⼒⾯积的⼤⼩有关。