小学数学一年级上册教案准备课
一年级数学上册《准备课》优秀教学案例
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用一年级学生的好奇心和求知欲，通过创设生动、有趣的生活情境，让学生在情境中感知数学、体验数学。例如，在引入数字概念时，可以设置一个“小熊过生日”的故事情境，让学生帮助小熊分发蛋糕，每块蛋糕上都有一个数字，从而引导学生自然而然地认识数字。此外，还可以利用多媒体教具展示与数学相关的动画、图片等，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.认识数字0-10：通过教具、图片等辅助手段，让学生直观地认识数字0-10，并了解每个数字的排列顺序和大小关系。
2.数数与识数：引导学生学习正向数数和逆向数数，培养他们的数感和逆向思维。
3.比较大小：教授学生如何比较数字的大小，并通过实例进行演示和练习。
3.家长协助学生记录一周内的数学发现，如购物时的价格比较、物品数量等，培养学生的数学应用意识。
五、案例亮点
1.生活化情境，激发学习兴趣
本教学案例将数学知识融入生活情境，让学生在熟悉的环境中感受数学的魅力。通过生活实例导入新课，引导学生发现生活中的数学，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2.问题导向，培养思维能力
小组合作是培养学生团队协作、沟通交流能力的重要途径。在本章节的教学中，我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。针对每个教学环节，设计不同的小组活动，如讨论、竞赛、游戏等，让学生在合作中学习，共同完成学习任务。同时，引导学生在小组内进行自我评价和互相评价，促进团队成员之间的相互尊重和共同进步。
案例中充分运用问题导向，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究、积极思考。这种教学方式有助于培养学生的数学思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
人教版数学一年级上册第一单元《准备课》教案（共2篇,含反思）
人教版数学一年级上册第一单元《准备课》教案（共2篇,含反思）第1单元准备课第1课时数一数教案【教学内容】教材P2-P5【教学目标】1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
【教具准备】1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。
2、小黑板一块，内容是课本第4～5页1～10的各数实物图。
3、1～l0各数的数字卡片共l 0张。
【教学过程】一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。
这一节，我们上的是数学课。
师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！二、新授１、教学“学校开学图”。
出示放大图。
(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？(1)同桌之间互相说一说。
(2)指明学生说一说。
(3)问：图上有几座房子？有几面红旗？师：一座房子，一面红旗都是1件东西。
问：找一找还有什么的数量是1的？(板书“l”，全班同学读两遍。
)(4)问：有几个同学向老师行礼？(2个同学)有几个同学拉单杠？(2个同学)问：图里还有什么数量是2？小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足球……它们的数量都是2。
(板书“2”，全班跟读两遍。
)(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？（3个小朋友）问：图中还有哪些数量是3的？小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3个女孩跳绳，它们的数量都是3。
(板书“3”，全班跟读两遍。
)(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)问：图上还有什么数量是5的？（5朵花）(8)问：谁能说出数5以后是数几呢？(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。
准备课(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案：准备课2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生了解数学学习的意义，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 使学生掌握基本的数学知识，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考、分析、总结等数学能力。
二、教学内容1. 数的概念：认识0-10的数字，理解数字的意义，掌握数的顺序和大小。
2. 认识简单的几何图形：如圆形、正方形、长方形、三角形等。
3. 认识时间：学会看时钟，理解小时、分钟的概念。
4. 学习简单的加减法：掌握10以内的加减法运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的概念、几何图形的认识、时间的认识、10以内加减法运算。
2. 教学难点：数的顺序和大小、加减法运算、时间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、几何图形模型、时钟模型、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过故事、游戏等形式引入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解数的概念、几何图形、时间、加减法等知识点。
3. 案例分析：结合实际生活，让学生运用所学知识解决问题。
4. 练习巩固：布置课堂练习，及时反馈，纠正错误。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 准备课2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程，分阶段展示板书内容。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 拓展练习：结合生活实际，运用所学知识解决问题。
3. 创新作业：设计数学游戏，提高学习兴趣。
八、课后反思1. 教师反思：分析教学效果，总结优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反馈：了解学生的学习情况，听取意见和建议，调整教学方法。
3. 家长沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习进步。
通过本节课的学习，使学生掌握基本的数学知识，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
数学(人教版)一年级上册 第一课—准备课教学设计
教学设计
三、数学游戏活动
1.数字接龙游戏：学生按顺序说出数字1、2、3，依次接龙，锻炼学生的数字认知和反应能力。
2.找不同游戏：教师出示一些图片，让学生找出不同的数字或数学符号，培养学生的观察力和注意力。
3.小猫钓鱼游戏：教师准备一些数字卡片，学生轮流抽取卡片，并用筷子将相应数量的“鱼”夹起，锻炼学生的动手能力和数学运算能力。
四、巩固练习
1.学生完成数学书上的练习题，巩固所学知识。
2.教师出示一些生活中的数学问题，引导学生运用所学知识解决问题。
五、课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
2.学生分享自己在课堂上的学习感受。
六、课后作业
1.学生完成数学书上的课后练习题。
2.家长协助孩子观察生活中的数学现象，让孩子用所学知识解决实际问题。
七、教学延伸：
1.教师可以设计更多有趣的数学游戏，让学生在游戏中进一步体验数学的乐趣。
2.家长可以鼓励孩子发现生活中的数学问题，培养孩子运用数学知识解决问题的能力。
八、教学反思：。
小学一年级上册数学教案备课五篇
小学一年级上册数学教案备课五篇写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
以下是小编为大家准备的小学一年级上册数学教案，欢迎大家前来参阅。
小学一年级上册数学教案【1】《8、7、6加几》教学目标1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程一、创设情境，激发求知的欲望(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。
)1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。
人教版小学数学一年级上册1.准备课《数一数》教案及反思
人教版小学数学一年级上册1.准备课《数一数》教案及反思一、教材分析《数一数》是小学数学一年级上册的起始内容，旨在让学生通过直观、具体的观察活动，初步认识数的概念，感受数的存在，体会数学与生活的紧密联系。
本课时是学生接触数学的起始课，通过数数活动，不仅使学生初步了解数数的方法，还帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法，能正确数出图中物体的个数（数量在10以内），初步感知数的实际意义。
2. 过程与方法：在数数活动中，初步培养学生有序观察、分类计数的良好习惯。
3. 情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生的数学思考能力和创新意识。
三、教学重难点1.教学重点：正确数出图中物体的个数，初步感知数的实际意义。
2.教学难点：有序观察、分类计数，避免重复和遗漏。
四、学情分析一年级学生刚入学，对数的概念还比较模糊，但他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，通过直观、具体的实践活动，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步掌握数数的方法。
五、教学过程1. 导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的内容，叫做“数一数”。
你们在生活中都数过什么呢？生：（积极回答）数过糖果、玩具、书本等。
师：非常好！那么，你们知道我们为什么要学习“数一数”吗？生：为了更好地认识数，计算东西有多少。
师：非常正确。
现在我们就一起来数一数吧！2. 初步认识师：请大家看课本第一页，这里有美丽的校园图。
你们看到了什么呢？生：有学生、老师、大树、小鸟……师：非常好！我们来一起数一数每种东西有多少个，好吗？生：好！（师生共同数，学生举手回答）3. 深入探究师：现在我们知道了校园图里有多少学生、多少老师。
但老师有一个问题，如果我不直接指着这些东西问你们，你们还会数吗？生：应该可以的。
师：那我们来试试。
一年级数学上册《准备课》教案、教学设计
-鼓励学生探索数字的顺序规律，例如，让学生观察从1到10的数字，发现它们之间的排列规律，并用自己的话进行描述。
-让学生尝试用自己的方法，教会家里的弟弟妹妹认识数字，体会教学的乐趣，增强学生的自信心。
5.家长参与作业：
-请家长协助学生完成实践作业，并签名确认，让家长了解学生的学习进度，同时促进家校合作。
2.问题导入：向学生提问：“你们在生活中都见到过哪些数字？它们有什么作用？”让学生结合自己的生活经验，思考数字的意义1.数的概念：通过图片、实物等展示0-10的数字，引导学生观察、认识这些数字，并讲解数字的读写方法。
2.数的顺序：借助数轴，让学生直观地感受数字的顺序，掌握0-10的数字顺序，并能正确地进行数数。
2.讨论主题：以“生活中的数字”为主题，让学生在小组内分享自己找到的数字，并讨论它们的作用。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和引导。
4.小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示本组的讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）课堂练习
1.个人练习：设计一些基础的数字书写、数数、数量比较等题目，让学生独立完成。
3.数量关系：利用教具（如小石子、小棒等），进行数量比较，引导学生用“多、少、一样多”等词汇描述数量关系。
4.数学表达：教师示范如何用简单的数学语言描述数量关系，如“我有3个苹果，你有2个苹果，我比你多一个苹果。”然后让学生尝试自己表达。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同学习程度的学生。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
人教版一年级上册准备课数学教案
人教版一年级上册准备课数学教案
本堂课是小学一年级上册《数学》课程，本节课重点为《准备课》。
课前准备：
1、课前要准备好井字棋游戏板、象棋棋子、小算盘、及数学相关的纸、笔等教具。
2、向学生解说井字棋的规则，让学生了解游戏的趣味
3、请学生四处观察象棋子分布，了解并使用象棋棋子数目
4、提出小算盘，向学生解释小算盘九宫格的意义，让学生尝试自己用小算盘。
课中活动：
1、向学生介绍井字棋，让学生尝试自己运筹帷幄，轮流下棋，体会数字乐趣；
2、通过象棋子游戏，师生互动，让学生利用象棋子数量，写出“1、2、
3、4”
的数字，让学生分析出老师写的数字，体会数字的变化为同一个；
3、让学生练习使用小算盘，补充小算盘的空缺，加深对小算盘的理解；
4、根据学生能力不同，布置一些形状、色彩、家具等清楚有趣的数字练习，学以致用，了解数学的应用。
达成目标：
1、能运用所学的“井字棋”、“象棋”、“小算盘”这三种游戏来计算数字；
2、对数字的变化有所体会；
3、建立基本的数字意识，初步理解家具及形状、色彩与数字搭配的学习训练；
4、了解数字的应用，学会用数学游戏解决问题。
课后检查：
1、当堂作业，请学生尝试通过游戏将数字写出来；
2、问学生学习心得体会，通过舞台剧、图片介绍等形式，进行综合性检测；
3、期中考试或家庭作业等，进行复习与检测。
本课时的活动使学生通过游戏的形式，来初步的认识数字，学习用数字进行运算及解决问题。
在此基础上，可以为学生未来学习数学打下坚实的基础。
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小学数学一年级上册教案——准备课
教学目标
（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。
（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。
（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。
教学重点和难点
重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。
难点：学会分类方法。
课前准备
（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。
（二）学具：10根小棒。
教学过程设计
（一）教师谈话同学们，我们今天开始上数学课。
我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。
现在请同学们看一幅图。
（二）学习新课
1．初步建立方位概念。
请同学们看看这幅图上都有什么？
图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？
右边是什么？中间是什么？
数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？
小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。
今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。
下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁）2．学习数数：
出示学校新学年开学图。
师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。
开始新的学习生活。
大家仔细看看图上都画了些什么。
（1）引导学生按照一定顺序进行数数：
图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？
图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）（2）数周围的实物：
数一数你们小组一共有多少人？
数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？
数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？3．学习分类。
（1）看书上图提问：
图上画的是什么？（铅笔和球）
为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）
师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。
铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。
（2）出示图片：
请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。
（3）学生看书上图：
师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）
可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？
师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。
请同学们自己动手圈一圈。
4．了解学生认数的情况。
（1）看图回答问题：
师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。
（3）教师带领学生打乱1～10各数的顺序数数。
（三）巩固反馈
（1）看数摆小棒：
教师出示卡片，学生摆出5根小棒。
教师出示卡片，学生摆出7根小棒。
（2）做拍手游戏：
教师出示卡片，同学们拍手表示。
教师出示卡片，，同学们拍手表示。
（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。
小结今天这节课我们学习了数10以内的数。
学会了把物品进行分类。
这是为我们以后学习数学的一节准备课。
（板书课题）
课堂教学设计说明
这节课是新生入学后的第一节数学课。
在这节课里要体现以下几点：
一、使学生初步了解学习数学的目的。
通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。
二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。
目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。
目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。
还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。
而且还要求说出为什么这样圈。
从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。