谈多媒体在语文教学中的功能

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浅谈多媒体教学在语文课堂中的作用

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信息技术的基础上，现代教师还必须拥有利用信息技术提高教学效率和教学效果的能力，具体包括利用网络资源备课，利用虚拟学习环境组织学生学习，利用信息工具评价学生的能力等。四、信息技术是教师专业化的终身发展平台教师专业化的成长，是一个终身学习和终身发展的过程。现代终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。现代远程教育，为终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。现代远程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学习需要，为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。综上所述，运用现代信息技术，提升教师专业化发展，已成为基础教育课程改革的热点，教师已经成为使信息技术在课堂上应用的重要力量。就未来教育的发展来说，教师的信息化专业知能就被定义为信息技术整合课程的知识和能力，这对教师的信息化专业知能及其发展都有了新的意义。我们教师依托网络信息平台，善于运用信息技术，必将在专业化发展上取得丰硕成果。作者简介：庞婧，小学高级教师，专科，研究方向为数学教学，数学学科教学与信息技术的整合

浅谈多媒体在语文教学中的辅助作用

浅谈多媒体在语文教学中的辅助作用赵文洲在信息技术飞速发展的今天，运用多媒体辅助语文教学，提高教学效率，已是大势所趋。

从教学实践来看，课件教学的使用既直观、省时，又具体、生动，从而得到了广大师生的认可。

究其原因，是多媒体改变了传统的语文教学模式，更好地将信息技术融入到语文教学中来，使基础教育向着现代化的手段迈进。

因此，利用现代化信息技术辅助语文教学更有利于培养学生的自主力、创新力，为学生的终身学习能力奠定了坚实的基础，它的不断发展对素质教育的发展也有着十分重要的意义。

那么，怎样运用多媒体辅助语文教学呢？要解决这个问题，我们必须了解信息技术和语文这门学科的各自特点和相互关系，那就是信息技术与语文教学的整合，必须从它们的各自特点出发。

语文作为一门基础学科，首先要立足于本，立足于其支撑的理论依据，然后才能在教教师最需要的是人格魅力。

教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、养成道德、培养人文精神。

人格、道德、人文精神的获得更多地通过潜移默化的感染、熏陶，因此教师必须道德高尚、人格完整，这也是素质教育提出的要求，而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综合融通的基础上的，这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教育个性。

心理健康是现代人立足社会、生存发展的一项基本素质，教师的心理素质不能满足于平衡心理、愉悦生活的层次上，他更要以健全的心理素质去操纵课堂教学和课外教育活动，以从容不迫、游刃有余的理智去准确生动地感染学生，以自然真实的情感表达与学生产生心灵的共鸣，以形式多样的心理技巧增进教育教学的成效。

６．跟名师学习语文教师成长有一个过程，成长为一名优秀教师更需要有深厚的底蕴，而拜名师是一种比较好的方法。

拜名师，不是简单地模仿名师的教学技巧、教学过程、教学模式，而是要“透过现象看本质”，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神。

一个名师就是一本鲜活的教科书，值得我们认真解读，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

学思路，率。

淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。

在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。

通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。

老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。

老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。

信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。

情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。

生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。

除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。

老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。

结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。

老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。

113 2021年01期。

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。

尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。

多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。

在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。

2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。

现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。

例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。

3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。

极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。

二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。

探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。

本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。

传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。

在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。

多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。

多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。

多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。

通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。

深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。

1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。

这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。

多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。

多媒体在小学语文教学中的有效运用

多媒体在小学语文教学中的有效运用引言随着科技的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到教育领域，为传统的教学方式带来了新的生机。

尤其是在小学语文教学中，多媒体的应用不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。

一、多媒体的优势增强学习兴趣多媒体教学可以通过音频、视频、动画等多种形式展示内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授古诗时，可以结合诗的背景音乐和动画，使学生更容易理解和感受诗的意境。

促进理解与记忆通过生动的画面和声音，学生可以更直观地理解课文内容。

在学习生字时，使用图片展示生字的含义，配合发音，可以帮助学生更快地记住汉字，提高识字的效率。

提供自主学习的机会多媒体技术可以让学生在课后和课外自主学习，利用网络资源进行巩固和拓展。

例如，学生可以通过网络视频学习课外读物，扩展自己的阅读视野。

二、多媒体在小学语文教学中的具体应用1. 课文教学在讲授课文时，可以利用PPT展示课文的重点段落，配合相关的图片和视频解说，帮助学生形象地理解课文内容。

例如，在教学《春晓》时，可以展示春天的景象，让学生感受到春天的气息。

2. 古诗词学习在古诗词的教学中，结合古诗的背景知识、历史故事及相关的动画，可以让学生更生动地感受到诗词的美。

例如，可以用音乐和画面呈现《静夜思》的意境，加深学生对诗词的理解与感受。

3. 课外阅读利用电子图书、在线阅读平台等多媒体工具，鼓励学生进行课外阅读。

老师可以组织线上共享读书会，让学生分享自己的阅读体验，真正做到让阅读变得生动有趣。

4. 语言实践通过多媒体教学软件，学生可以进行口语练习和听力训练。

利用录音与播放功能，学生可以自行录制朗读，听取反馈，进行自我改进。

三、实施建议设定明确的教学目标在使用多媒体前，教师应设定明确的教学目标，确保多媒体内容与教学目标相符，避免流于形式。

灵活运用多媒体工具教师可以根据不同的教学内容灵活运用各种多媒体工具，如视频、音频、动画等，提升教学效果。

多媒体在语文教学中的作用

多媒体在语文教学中的作用
多媒体在语文教学中的作用
一、激发学生学习兴趣
1.增强课堂气氛：通过多媒体，老师可以把生动有趣的课程内容展现给学生，使学生有更多的视觉享受，也能增强课堂教学气氛。

2.帮助学生开拓视野：多媒体让学生可以听到不同音乐、看到时尚新颖的课程，他们也能更多地了解世界，开阔视野。

3.增加学习的乐趣：多媒体的视觉、听觉和触觉效果能够让学生投入到学习中，提高学习的乐趣，提升教学质量。

二、提高交流能力
1.增加学习内容：多媒体具有丰富的学习内容，能够让学生在学习时更多地熟悉语文内容，也能更好地帮助他们理解内容。

2.增强学习思维：另外，多媒体也可以透过动画、音频、图片等各式媒体帮助学生进行思维引导，让学生能够更多地深入思考，增强他们的思维技术，促进交流的能力。

三、拓展大脑知识
1.激发认知思维：多媒体可以把多种信息融合在一起，从而拓展学生的认知效果，同时也能帮助他们开拓思维，发展全新思路。

2.强化考试知识：多媒体在教学中还可以强化语文考试知识，将传统学习法和多媒体技术相结合，让学生获得更丰富的学习内容，更好的备考知识。

四、增加学习效率
1.加快学习节奏：多媒体在授课中能有效节省时间，帮助学生加快学习节奏，降低学习诉求，而且还可以多次重复学习，使学生能更好地理解内容。

2.提升教学质量：多媒体还可以同步提升教学质量，把针对性强、直观明快的教学内容传递给学生，增强课堂教学的有效性，为学生提供更多学习机会。

总之，多媒体在语文教学中的作用是非常重要的，能够激发学生的学习兴趣、提高交流能力、拓展大脑知识和增加学习效率，给学生带来更多的学习乐趣，实现有效的语文教学。

浅谈多媒体在语文教学中的运用

浅谈多媒体在语文教学中的使用随着电教媒体的迅速发展，多媒体已被广泛地使用于语文教学过程中。

多媒体能以图文并茂，视听结合，来刺激学生的多种感官，向学生提供了声像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程以生动、逼真的教学信息体现在学生面前。

教师传播的知识在不知不觉中被学生接受。

使用多媒体实行语文教学能优化教学过程，促动学生语文水平的发展。

一、巧妙使用，培养学生思维水平中学生有着强烈的好奇心，多媒体能够凭借活泼有趣的故事，赏心悦目的画面，独特优美的旋律，别巨匠心的创意，引起学生无限的遐想。

在语文教学过程中将多种媒体组合教学，视听结合、动静结合、电教媒体和传统媒体结合，能让学生在课文的空白处或结尾体味到无穷的意境，激发学生思维的跳跃性发展。

多媒体的精心组合，为学生创设了广阔的思维空间，学生能够标新立异，创新水平将会得到有效地培养。

二、艺术再现，诱导学生观察感悟品读课文时，应引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙。

这时，播放多媒体课件，辅以配乐朗读，将学生再次带入课文情境，诱导学生体验课文的思想感情，以产生情感共鸣，达到内化，积累语言的目的。

如上《黄河颂》时，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情。

可见，在学生理解、想象的基础上，使用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。

三、合作学习，激发学生学习兴趣在电脑逐步进入课堂和家庭的今天，学生能够直接通过计算机在网上达到与老师、同学交互的目的。

优化多媒体教学，更要把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的创造潜能，媒体操作在“人机互动”中调动眼、耳、口、手、脑等多种器官参与学习，即使是稚嫩的作品，也是学生心目中的“桃子”，学生在参与的过程中，品尝到创造的乐趣。

教学过程中，我们可根据教材和学生的特点，引导学生主动参与多媒体操作。

如上了《春》这个课，能够鼓励同学组织材料来表现春天。

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谈多媒体在语文教学中的功能
发表时间：2013-07-04T16:58:30.560Z 来源：《教育研究·教研版》2013年5期作者：罗先梅[导读] 科学技术的进步使得教师的教学手段日益翻新，其中对课堂影响最大的就是多媒体。

多媒体是教师的工具，把知识的触角从课内向课外延伸，多媒体也是知识的载体，借着它，海量的知识进入课堂，开拓了学生的视野。

〔摘要〕科学技术的进步使得教师的教学手段日益翻新，其中对课堂影响最大的就是多媒体。

多媒体是教师的工具，把知识的触角从课内向课外延伸，多媒体也是知识的载体，借着它，海量的知识进入课堂，开拓了学生的视野。

对一个合格的教师，多媒体是一项基本技能，可以让知识有更丰富的表现形式，可以充分调动学生学习的热情和积极性。

〔关键词〕多媒体语文教学应用知识就是力量。

在信息技术时代，这句话显得尤为重要。

早在2001年，教育部就决定要利用5 到10 年时间在全国中小学普及信息技术教育，全面实施 “校校通” 工程，以信息化带动教育的现代化。

多媒体进入课堂是一种必然，并正逐渐成为教师进行教学的有力工具。

在多年的语文教学实践中，我日益觉得多媒体是教师的有力臂膀，如果说以前的我们是三尺讲台、黑白人生，那么今天的我们借助着多媒体已经让三尺拓为无限广大，变黑白为斑斓。

多媒体的恰当运用使枯燥的教学内容变得有声有色，从而有效调动了学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

多媒体教学对语文教学的推动作用首先是体现在对教师教学能力的提升和视野的开拓上。

工欲善其事必先利其器，多媒体的出现，让教学手段发生了革命性的变革。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 这样有画面感的诗句，我们的语言难以描摹，教师教了千遍万遍，学生读了一茬一茬，却总是在死记硬背的框架内打转，对于文字的理解与感悟少了太多。

而现在好了，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅一幅动态的山水画，有音乐、有故事、有情境，让学生用语言来描述他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。

学生既清楚的感知到了江南烟雨的景致美,又真正的体悟到了文字的韵味，体味到其中难以言说的人生况味，对理解作者情感变化奠定了基础。

多媒体让教师更多的教学想象成为现实，让知识从平面走向立体。

其次，利用多媒体可以根据教学目标，巧妙设置教学情境，化枯为盛，变静为动，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是学习的动力。

小学阶段的孩子，注意力、学习力、理解力并不稳定，特别是低年级的孩子，他们对于事物的持续关注度往往比较短暂。

这决定了他们的学习往往是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。

这时候，鲜活的多媒体影像无疑能够帮助教师牢牢抓他们的注意焦点。

教师可以通过多媒体课件，把枯燥的识字教学演绎成生动的童话故事，可以把知识点杂糅在故事中，让学生不知不觉地掌握文字的应用情景，理解字词的内涵。

这种情景记忆不仅有助于学生更好地理解教学内容，还能够对记忆产生强化和唤醒的作用。

一堂这样的语文课下来，故事和知识成为学生脑海里鲜明的情景，大大提升了学生对于文字的感受力，也有助于培养学生的想象力和文学创造力，学生对语文的学习兴趣也在这一过程中逐渐建立起来了。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 。

浓厚的学习兴趣会催生出强烈的求知欲，语文学习成为学生主动自觉的求知行为。

利用多媒体进行语文教学，还可以优化课堂教学，变难为易，有效地突破教学中的重点、难点。

在语文教学中，很多课文涉及到历史人物、历史事件，当时的社会现实与现在已经发生了天翻地覆的变化，要让学生真正去理解课文内容，理解作者的情感，学会阅读和理解，凭空想象很难达到理想的教学效果，这时多媒体就提供了一条理解教学内容的通道。

如《詹天佑》一课描写的是清朝末年的事，距今已一百多年，当时积贫积弱的中国与现在相去何止千里万里。

在新时代成长的学生，他们没有经历过中国的贫弱，不能理解当时落后的技术和主人公爱国情怀之间的必然联系，这时候要让他们概括课文的主题思想，很多情况下就是让学生去说假话、套话、空话，而不是学生真正的心灵感悟。

而通过多媒体来展现当时中国的现状，向学生展示詹天佑修建铁路时的历史背景和详实资料，通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象事物变实一点，就可以在很大程度上缩短学生与詹天佑之间的距离，让学生以历史的视角去学习课文、把握文章主题。

另外，随着小学教学内容的不断深入，必然面临的就是学生写作能力的问题。

这是所有语文教师最为头疼的问题，多媒体在这方面也可以发挥其功用。

在教学实践中，我发现通过多媒体教学，可以很好地锻炼学生的口语表达能力，为日后开展作文教学打下良好的基础。

由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，语文教师可以根据学情适时利用电教媒体进行直观教学，把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,适应低年级学生以形象思维为主的特点,，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生依物说话、言之有物，经过一段时间的选连，学生们逐渐有话可说，语言表达能力大幅提升。

多媒体教学不仅是现代化教学的需要，而且是教师提升自己教学能力、活跃课堂氛围的有效工具。

多媒体形象、生动、直观的特点，激发了学生的学习兴趣，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

我们应该积极地投入其中，使其在语文教学中真正起到 “画龙点睛” 的作用。

作者单位：重庆市开县紫水乡中心小学。