浅谈高三英语复习课的几种课型
高三英语复习新模式尝试——三段六课型
比较分 散 ， 没有系 统 ， 高考复 习 的任 务就 是整理 这些 内容 ， 使 知识系 统化 、 条理 化 、 科 学化 。本人采 取 的方 法是 ： 自学一练 习一 讨论一再练 习一 建立错题档案 。 这个过程 的关键是 ： ①精
选 练习 。 把课 文 中 出现 的语 法 项 目 、 灵 活性 较 强 的 句 子 及 近 年
ｍａ ｋ ｅ ， ｌ ｅ ｔ ＋ ｓ ｂ ． ＋ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ ． 等。 ④ 体裁分类 ， 抓住共性 ， 综合运用 。 有计划 地按记叙 文 、 说 明文 、 应用文 、 议 论文 、 人物 传记 、 科 普文章等分类 ， 引导学生 逐类 掌握文章 的特 点 ， 获得深层理
来 高考试题 中出现的典型题 目挑选并 打印出来 ， 让学生练 习 、
分析、 小结 、 做要点记 录。②建 立错 题档案 。经过精讲精练 ， 再
根 据遗忘规律 ， 先密后 疏 ， 层层 加深地让学 生根据 自己的实际
解 和规 范表达 的能力 。 针对人物传记 ， 主要 引导学生分析人物
的性格 特点 、 心理状态 、 文章主 旨等 ， 短剧类用 于复习 口语 ， 提
习模式 呢？以下是本人对 高三英语复 习新 模式 （ 即“ 三段六课 型” 模式 ） 的粗浅 尝试 ， 以此抛砖 引玉。 “ 三段 ” 即把 高三学年分成三个 阶段进行 复习 ： １ ． 第一段 （ 时 间三个月 ） 以教学大 纲为线索复 习高考的语 法 要点 ， 提高学生 的语境分析 能力和理解长句 、 难 句的能力 。
情 况整理错题集 。必须让学 生充分认识 到反复有效实践 的必
要性， 从而提 高答 题的准确性 。 动词的 时态 、语 态 、语气 和非谓语形 式是语法 复习的核 心， 学生 只有 通过反复 练习和体会才 能掌握相应 的时间概念 、 结 构形 式的适用范 围。 本 人采取如下方法 ： ａ ． 指导学 生连续分
高三英语复习课的几种课型
高三英语复习课的几种课型高三英语总复习分五种课型：课文复习课，避免炒冷饭，触类旁通；夯实基础，提高能力；真正提高自学能力。
语法复习课。
高考题型专练，单项填空，完形填空，阅读理解，单词拼写，短文改错，书面表达。
测试课。
试卷分析课，学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问；讲练结合；一题多解，一题多用。
；有重点地讲，有选择地讲。
总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要，辅以测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合。
标签：高三；英语；复习；课型高三英语总复习任务重，时间紧。
这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。
与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧。
根据高三英语复习的任务和特点，可将复习课分为以下五种课型。
一、课文复习课1.避免炒冷饭，触类旁通。
汉语、英语在体裁上大体一致。
学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上。
如记叙文一般都有五个要素：Who，What，When，Where和Why。
理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。
2.夯实基础，提高能力。
高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，教师应要求考生限时阅读各种体裁的材料。
只有抓好课本复习，分类训练，才能在高考中以不变应万变。
3.真正提高自学能力。
教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理。
如复习短剧时，可让学生将高中第一、二、三册书中出现的几个剧本进行比较。
二、语法复习课我的做法是将语法项目分成十块：一、名词及主谓一致；二、代词；三、冠词和数词；四、形容词和副词；五、情态动词和助动词；六，动词的时态和语态；七、非谓语动词；八、虚拟语气；九、从句；十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。
每一块语法用两个课时复习。
第一课时课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义，布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习。
第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后让学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。
高三英语复习课模式
高三英语复习课模式有效教学的核心主要是三实现。
第一是由教的课堂走向学的课堂。
教师抓得越紧，讲得越多，学生参与得就越少，效果越差。
第二是由知识教学走向问题教学。
第三是要让学生由个体接受学习走向合作发现学习。
教师一定要相信学生的能力和潜能，让学生合作学习。
我们的英语课堂复习模式今年要严格按照学校诱思八环节课堂教学模式，探索出一条英语学科有效教学的途径。
一、目标引领大屏幕出示本节课的教学目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，让学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
二，问题激疑以印刷和大屏幕相结合的方式。
向学生呈现本节课的重难点练习题。
激发起学生对于所需掌握知识点的思考，是学生带着问题深入到本课的复习中。
印刷-全批全改，大屏幕-口头检查。
三、自主探究1、学生记忆本模块单词，然后填写导学案上此部分内容。
让2-3个学生到黑板上写，然后集体订正。
尤其注意单词的词性变化以及作文词汇的拼写，或者形似单词的不同意思。
2.学生填写教学案的重点短语课堂知识再现和思路探究部分，自主学习后完成自我检测题。
教师进行课堂巡视，矫正学生学习行为，全面了解学生在自学和检测中存在的面、点上的问题。
四、合作解疑1.发放答案，学生订正。
2.小组讨论，解决疑难。
订正答案后，能最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，并由学生研讨探究解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。
教师通过巡视中发现的问题，学生讨论中暴露出的问题，进行二次备课，准备下课时点拨。
五．精讲点拨与知识建构对收集上来的普遍性问题进行点拨。
在讲解的过程中不能就题论题，而是要引导学生对知识进行提升，对规律进行总结，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升。
在此过程中教师要管得住自己的“嘴”，控制讲解时间。
只有讲的用时少了，才能有条件安排更多的时间让学生练。
六、巩固训练1.学生回顾学习过程，回顾本节课所学内容。
做当堂训练题。
老师巡视了解学生做题情况，收集记录存在的问题。
【课型】高三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法
【课型】高三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法一、课文复习课/话题复习这种课型涉及面广，具体包括词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。
复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。
归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。
二、语法复习课在此以前，学生已基本掌握各个语法点。
复习时，以学生进行自我总结、分析、比较为主，举一反三，融会贯通，不钻牛角尖。
以突破动词为核心任务点面结合，逐一突破。
老师要精选练习，以近年来高考真题为最好，教会学生学会对英语进行语法句法分析，把握规律，接受个别现象，从而提高语言表达的准确性和灵活性。
老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。
方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决。
要求学生通读一本语法书，同时多做一些填空型、对译型或校正型的练习。
老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。
三、高考题型训练课训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求。
目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。
要让学生明白一些基本常识，比如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；阅读一定要看清问题，解答必须基于文章本身的内容，与之无关的正确陈述、直接摘录原文的选项以及过于绝对的说法可能都不是答案；改错不考查拼写、语序、大小写和文意等，设错方式主要遵循8改1添加1删除的原则。
写作差不多只需10句即可，平均每一句含十一二个单词，一般而言还应有适度发挥。
另外，“总-分-总”结构和“三段式”作文在考试中很受欢迎。
四、测试课测试是有效反馈教学效果的主要手段。
在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。
一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。
英语课课型
英语课课型
英语课课型是指根据英语教学的不同目标和特点，将英语课程分为不同的类型。
以下是常见的几种英语课课型：
综合课：综合课是英语教学中最常见的一种课型，它以培养学生的听、说、读、写等综合能力为目标，通过多种教学活动和练习来提高学生的语言运用能力。
听力课：听力课主要侧重于培养学生的听力技能，通过听录音、看视频等方式来提高学生的听力理解和听力技巧。
口语课：口语课主要侧重于培养学生的口语表达能力，通过模拟对话、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
阅读课：阅读课主要侧重于培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章、分析文章结构等方式来提高学生的阅读技巧和阅读速度。
写作课：写作课主要侧重于培养学生的写作表达能力，通过写作练习、作文评析等方式来提高学生的写作技巧和写作水平。
不同的英语课课型有不同的教学目标和教学方法，教师需要根据学生的实际情况和教学需要来选择合适的课型，以达到最佳的教学效果。
高三英语教学的六种课型
【摘要】本文论述了高三英语教学的六种课型，即高三新教材阅读课型、高一高二课文复习课型、语法复习课型、写作训练课型、听力课型和巩固强化课型。
【关键词】英语教学课型纵观近年英语高考命题，始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”、“突出语篇，注重交际，强调应用”、“根据大纲，但不拘泥于大纲”的命题原则。
在考查考生基础知识和基本技能的同时，它加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。
所选材料贴近生活、贴近时代，有较高的信度、较好的区分度和较合理的难度。
听力材料突出口语特征，情景丰富、主题广泛、试题涉及面广，以细节信息题为主。
单选部分覆盖面广、重点突出，15个题涵盖了中学阶段的绝大部分词法和句法。
完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况，选文有260～280词，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。
阅读理解题材料丰富、体裁广泛、语言地道、试题类型全面，有一定的生词量；短文改错题内容接近学生生活，文字浅显，错误涉及基本句法词法和行文逻辑；书面表达情景真实、要求明确，内容与学生生活息息相关，提供情景形式多样。
总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。
有鉴于此，人们通常把高三的复习分成三轮：第一轮，学习高三的新教材；第二轮，复习高一高二的教材；第三轮，进行听力、语法、阅读、写作的专题复习。
这样一来，给人的感觉是各阶段目标明确、分工清楚，但我认为英语的学习不应该是孤立地训练听力、语法、阅读、写作。
由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力，有机结合这几项学习任务。
因此，我建议高三英语教学应分为如下课型：一、高三新教材阅读课型高三的教材没必要作为精读教材来细学，当成泛读材料即可。
现在的新课标教材每单元有三篇大的阅读文章，教师可按照高考的阅读题型，根据文章内容编成阅读理解题让学生去做。
例如，可设置主旨思想题以帮助学生了解文章的大概内容；设置推理题来揣测作者意图；设置判断题来了解细节；设置情境题来检验对某些重要细节的理解运用能力；而理解划线部分词义的题目能很好地培养学生根据上下文来理解文章的能力；理解长、难句的题目也是高考中一种常见的题型，设置这种题型可以帮助学生解决一些语法结构复杂的复合句的理解理问题。
关于高三英语五课型复习方法
关于高三英语五课型复习方法什么是五课型在英语学习中，五种基本语言功效被称为五课型，包括听说读写译五个方面。
这五个方面是相互联系，相互支撑的，缺一不可。
因此，英语教育中将五课型作为教学的基本要素，也是高考英语考试的重要内容。
听听力是语言交流的基础，也是英语考试中较为重要的一项。
听的是语音，是英语的语音知识和语言习惯的直接体现，对于我们的英语交流能力的提高至关重要。
说口语是英语考试中另一个重要的方面，口语是语言的主要表达方式，它具有语言的最重要的交际功能，是我们与他人沟通的最主要方式。
读阅读是英语学习的最重要一课，是英语学习的基础。
通过阅读，我们可以习得语法，理解单词和句子的含义，并加强语言理解能力。
写写作是英语学习中的另一个重要方面。
写作可以查漏补缺，许多英语考试都会考查写作能力。
译翻译是英语学习中的最重要课之一，翻译可以让我们在英语学习中增强英语的理解力和运用能力，是英语学习的最基本之一。
如何复习五课型听听力训练不仅需要我们自己多听英语，还需要我们进行有针对的训练。
高三的英语复习中，我们可以参加英语听力班，学习专业的听力技巧和策略，听懂常见的听力题型是提高听力技能的重要一步。
说对于口语的训练，我们需要大量的口语练习和交流。
我们可以和同学、老师、甚至外教进行口语交流，让英语成为我们生活和学习中的一部分。
另外，可以通过电影、电视等途径进行听说训练。
读阅读是英语中最基础的一课，我们可以通过阅读大量的英语原版书籍、英文网站和新闻等进行提高。
同时，我们需要建立英文思维的方式，通过阅读来提高语言理解和表达能力。
写在高考英语中写作也是比较重要的考查内容，我们需要掌握常见的写作技巧和方法。
可以通过读范文和练习来提高自己的写作能力。
在写作时，我们需要注重选材和格式，注重语言的准确性和逻辑性。
译翻译是英语学习的基础之一，我们需要经常进行翻译练习，翻译包括从英语到汉语的翻译和从汉语到英语的翻译。
同时，我们需要学习一些翻译技巧和方法，包括保持冷静、注重语法和逻辑、注重用词准确性等等。
高三英语复习教案
高三英语复习教案【篇一：高中英语复习教案模板】unit 1 women of achievement (教案设计)Ⅰ. teaching basis (教学依据) ：《普通高中英语新课程标准》Ⅱ. the type of the text (课型) ：revision (复习课)Ⅲ. teaching methods（教学方法）: question-based method(提问式)，group discussionmethod(小组讨论法)，cooperative learning(合作探究)，practicing(练习).Ⅳ. teaching aids (教学手段) ：multimedia computer(多媒体电脑)，learningpaper(导学案)，blackboard(黑板).Ⅴ. teaching aims(教学目标) ：①knowledge aims(知识目标):words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., itis/was+….+that…. grammar: subject-verb agreement.②ability aims（能力目标）: develop the students’ ability to use the importantlanguage points, enable students to describe people using the adjectives.③emotional aims（情感目标）: encourage the students to think about what makes aperson great.Ⅵ. teaching focuses(教学重点)：get the students to review and consolidate what theyhave learned in this unit.Ⅶ. teaching difficulties(教学难点)：get the students to turn what they have learned intotheir ability.Ⅷ.teaching procedure(教学过程)： step 1 复习学案情况反馈(1分钟)step 2 lead-in ：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。
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浅谈高三英语复习课的几种课型
作者：向春兰
来源：《都市家教·上半月》2014年第02期
【摘要】高三英语总复习分五种课型：课文复习课，避免炒冷饭，触类旁通；夯实基础，提高能力；真正提高自学能力。
语法复习课。
高考题型专练，单项填空，完形填空，阅读理解，单词拼写，短文改错，书面表达。
测试课。
试卷分析课，学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问；讲练结合；一题多解，一题多用；有重点地讲，有选择地讲。
总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要，辅以测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合。
【关键词】高三英语；复习课型；教法学法
《高中英语新课程标准》明确要求，教师要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。
这就要求高三英语教师要将高三英语复习课分成几种类型。
通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基础，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。
高三英语总复习任务重，时间紧。
这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。
与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧。
根据高三英语复习的任务和特点，可将复习课分为以下五种课型。
一、课文复习课
课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。
课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。
在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织他们搞一些短剧的表演、复述课文或辩论竞赛，进一步激发学习兴趣。
二、语法复习课
语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。
要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。
可将语法项目分成十块：
①名词及主谓一致；②代词；③冠词和数词；④形容词和副词；⑤情态动词和助动词；⑥动词的时态和语态；⑦非谓语动词；⑧虚拟语气；⑨从句；⑩倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。
每一块语法用两个课时复习。
第一课时课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义，布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习。
第二课时，教师针对第一
课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后让学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。
三、高考题型专练
训练的内容包括了解各题型的特点、答题的要求（特别是单词拼写、短文改错和书面表达）。
单项填空。
语音题的要求是：正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。
语法、习语题覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除法，有时则依靠语感解题；完形填空。
完形填空是学生的弱项，需要重点训练；阅读理解。
可事先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听了后口头回答教师提的问题，然后再阅读该材料，做后面的阅读理解题；单词拼写。
行之有效的训练方法是：教师读出整个句子，学生写下自己认为该句中最重要的单词，然后教师说参考答案；短文改错；书面表达。
第5和第6两大题由于词数相当，因此可以结合起来训练，具体做法如下：
（1）某位学生的作业可用作其他人的改错材料，改错的学生会千方百计发现错误。
（2）所有书面表达中的作文在训练结束后装订成册，作为下一届学生的参观材料。
（3）书面表达一般要求打草稿，草稿可请他人修改，但上交的正稿必须字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时间。
修改者进行修改后也签上名字和时间。
四、测试课
测试是反馈教学质量的主要手段。
在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。
教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。
在高考题型训练结束后，可利用历届高考试题卷进行检查。
听力也可采用历年的听力试题进行测试。
五、试卷分析课
试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。
在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。
在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想。
具体做法：
（1）请学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问。
因有事先准备，学生往往能讲解、分析大多数共同性的错误。
台下的教师和学生也可以进行补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。
（2）讲练结合。
要使学生具备解题能力，还需反复练习。
因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。
（3）一题多解，一题多用。
要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将书面表达的习作作为短文改错的材料等。
（4）有重点地讲，有选择地讲。
教师备课时可根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。
总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地完成大纲规定的教学任务和高考复习任务。
参考文献：
[1]蒲三荣.高三英语复习课教学的回顾与反思《中学课程辅导：教学研究》，2013年第15期。