部编人教版小学一年级上册语文《四季》教案
四季教学目标：1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：1.朗读课文，背诵课文。
2.认识折文等3个偏旁；会写“天、四、是”3个字。
教学难点：初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
课时安排：2课时一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示儿歌）教师朗读，配上拼音，学生拼读、自由读。
四季歌春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。
夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。
秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。
冬天到，北风叫，红梅蜡梅雪里俏。
2.引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？3.板书课题（板书：四季），补充知识。
（1）什么是季节。
季节指一年中天气和环境相差比较大的几个时间段，并且每年都会重复出现。
（2）四季的划分标准。
标准春季夏季秋季冬季天文学上春分到芒种夏至到白露秋分到大雪冬至到惊蛰中国古代立春到谷雨立夏到大暑立秋到霜降立冬到大寒现在通用3、4、5月份6、7、8月份9、10、11月份12、1、2月份二、初读课文，学习生字过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛）“天气转凉，一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠从树上掉下来，铺满门前的水泥路。
屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起层层浪花，送来好闻的香气。
屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个可爱的小姑娘。
”同学们，听完老师的朗诵，你们知道这是什么季节的景色吗？（生答：秋季。
）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、夏季、冬季。
）今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。
1.（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的字。
2.学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。
3.学生自由读，教师巡视，随机指导。
注意：课文中，“着、子、地”读轻声；“一”的调要读准；叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。
4.多种方法识字。
尖可以通过加一加的方法识记。
如，小+大=尖。
还可以通过提供草芽尖尖的图片或是削好的铅笔头，让学生领会上小下大就是“尖”。
说根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”的偏旁是言字旁，表示说话的意思。
还可以通过组词识记：说话、劝说、说个不停。
注意：言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。
这样的字还有：讲、评、话。
春可以通过加一加的方法识记。
如，三+人+日=春。
还可以通过春天生机勃勃的图片或视频，引导学生明白“春”表示“生机、生意”。
青教师出示绿草图，点明“青”的本义是草木的颜色。
还可以出示青蛙、青菜、青稞等的图片，体会“青”的含义。
蛙可以通过加一加的方法识记。
如。
虫+土+土=蛙。
教师还可以播放青蛙蹦跳的视频，引导学生理解“蛙”字。
注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记。
夏、冬教师出示夏天、冬天的景色图，引导学生说一说夏天、冬天的区别，通过建立图文联系识记汉字。
还可以通过组词识记：夏雨、夏季、冬雪、寒冬。
注意：学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“夏、冬”两个字，引导学生观察相同点。
弯提供弯弯的月儿、弯弯的谷穗图片，建立文字和图片的联系，还可以准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。
就采用随文识字的方法识记。
教师让学生阅读第4小节，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话，如：“我就是小鱼。
”“这就是我的小书包。
”“他就是喜欢看书。
”小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。
5.教师任意出示一张写有生字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。
三、朗读课文，理解课文1.教师配乐朗读，学生仔细倾听，然后练读。
朗读指导：（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。
（2）读好人（事）物说的话。
最后一节要变换语调，带着动作、神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。
春天的句子要读得欢快一点，夏天的句子要读出热闹的感觉，秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，冬天的句子要读出可爱的感觉。
2.结合对课文的初步认识，师生互说，如：师：春天里，草芽是怎样的？——生：草芽尖尖的。
师：草芽会对小鸟说什么？——生：我是春天。
3.师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。
春天：草芽、小鸟；夏天：荷叶、青蛙；秋天：谷穗；冬天：雪人。
4.选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
四、活动巩固，作业设计1.活动。
准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名同学，再找2名同学扮演小鸟和青蛙，然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。
学生表演完之后，教师可以提出改进意见，或者在学生彩排时，教师提出改进意见，学生再上台表演。
2.完成本课对应训练。
一、温故知新，导入新课1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。
今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。
（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫，水中小鱼游得欢。
哇！这是美丽的春天。
（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。
我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。
这是冬天。
小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了四季，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。
2.激情谈话。
示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。
在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。
在作者眼中，四季又是怎样的呢？二、研读课文，重点探究（一）学习第1小节1.（课件展示课文图一）听第1小节的录音。
2.第一小组读这一节，大家找一找春天的特征。
（1）草芽为什么是“尖尖”的？（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。
）（2）引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？（柳叶、麦苗、竹笋。
）（3）“他”指的是谁？（草芽。
）“我”又指的是谁？（草芽。
）（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。
（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。
）（6）指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。
3.随机学写生字“天、四、是”。
（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。
（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。
独体字。
第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。
注意：引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。
教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
独体字。
第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
注意：“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特点。
然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字，“先里面后封口”的书写规律。
上下结构。
“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（二）学习第2小节过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
1.学生自由读，说说不明白之处。
（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）2.引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？提示：教师可以根据学生的回答出示相关的图片。
3.（课件出示《江南》一课的水墨画）联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如，露珠、太阳、皮球。
）4.指名说从哪些地方知道夏天来了。
（荷叶、青蛙。
）5.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”6.指名朗读第1、2小节，说一说发现。
提示：这两个小节中，都有“我是……”的句式。
教师可以指导学生用这样的句式练习说话。
（三）学习第3、4小节1.同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？2.学生自学并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。
），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。
）⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。
（2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
①全班齐读。
指导：“地”是一个多音字。
出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。
②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。
③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。
⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？3.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。
学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。
4.自编新诗。
提示：引导学生说一说自己最喜欢哪个季节，然后仿照课文，用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说一说。
示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。
”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。
”5.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》，然后全班交流。
教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。
6.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。
可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。
三、说写结合，学有收获1.在这一课里，我们学会了把草芽当人来写的方法（拟人法），你还能从课文中举例说一说吗？示例：谷穗弯弯，他鞠着躬。
（因为谷穗饱满，压弯了秸秆，就像人鞠躬一样。
）2.找一找描写四季的小诗读一读，并把它介绍给自己的小伙伴。
3.完成本课对应训练。
春：草芽尖尖夏：荷叶圆圆秋：谷穗弯弯冬：雪人顽皮教后反思: 四季 各有各的美在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。
抓住"一年四季的不同特点"这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。
小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）
小学语文一年级上册《四季》的教学设计小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学语文一年级上册《四季》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学语文一年级上册《四季》的教学设计篇1[教学理念]《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。
[教学过程]一、课前谈话，激发兴趣小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学习《四季》这一课，你们愿意吗？【评析】上课伊始，教师以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。
二、创设情境，引发思维1、情境激趣。
课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。
2、谜语引思。
教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：什么到，什么到，花儿例嘴笑。
（春天）什么到，什么到，青蛙呱呱叫。
（夏天）什么到，什么到，谷穗弯了腰。
（秋天）什么到，什么到，树儿戴雪帽。
（冬天）【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。
这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。
三、初读课文，感知内容1、初读全文。
要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。
2、检查指导。
学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。
【一年级上册语文教案】-《四季》｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－《四季》｜人教（部编版）一、教学目标1.了解和掌握《四季》的基本概念；2.通过诵读、绘画等多方面途径了解中国的四季变化；3.通过阅读、口头表达等方式提高学生的语言表达能力和表现能力；4.引导学生对自然界进行观察, 了解人与自然的关系。
二、教学重点1.通过多方面途径了解中国的四季变化；2.提高学生的语言表达能力和表现能力。
三、教学难点引导学生对自然界进行观察, 了解人与自然的关系。
四、教学准备图片、实物、视频等多种教具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放视频或图片，让学生观察自然界的四季变化，引导学生对这些变化进行认识。
2. 发散思维（5分钟）教师可以出一些有关四季变化的问题，如“你们在春天喜欢什么？”，“看到秋天你们想到的是什么？”等等，引导学生展开思考，并口头表达自己的想法。
3. 新知输入（30分钟）教师出示相关图片或视频，向学生讲解四季变化的概念，同时着重介绍中国四季的变化规律。
通过让学生看着图片、视频等感性认识四季变化，再用简洁的语言进行讲解，帮助学生更好地理解基本概念。
4. 实践操作（30分钟）1.让学生诵读《四季》，通过诵读提高学生的语言表达能力和表现能力。
2.让学生画出不同季节自然界的变化，通过绘画进行感性认识，并激发学生的艺术潜能。
3.让学生出门观察自然界的变化，并记录下自己的观察结果，帮助学生更好地了解人与自然的关系。
5. 总结（5分钟）与学生分享他们在操作中对自然界的认识和体会。
六、教学反思本节课是一年级上册语文教学的第一课，通过让学生感性认识四季变化和理解基本概念，提高了学生的语言表达能力和表现能力，同时也引导学生对自然界进行观察，了解人与自然的关系。
在实践操作环节，结合课堂后的记录分析，可以了解学生的学习效果和问题，为今后的教学提供借鉴和改进。
一年级上册语文《四季》教学设计（精选13篇）
一年级上册语文《四季》教学设计（精选13篇）一年级上册语文《四季》篇1教材分析《四季》是部编版一年级语文上册第四课。
这是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学情分析一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。
这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
教学目标1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解四季的'特征，感受四季之美。
教学重点1、认识“尖、说、春”等10个生字。
2、正确流利的朗读课文。
教学难点正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。
教具准备多媒体教学过程第一课时一、谈话，激趣导入同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。
（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、老师发现，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文认真地读两遍，读的时候要注意下面三点。
（课件出示要求）（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。
（2）把不认识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。
（3）边读边思考：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。
3、检查自读效果。
（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。
人教部编版一年级上册语文《课文4 四季》教案
人教部编版一年级上册语文《课文4 四季》教案
一、教学目标
1.了解四季的概念及特点。
2.掌握描述四季的基本用语。
3.培养学生观察和感知四季的能力。
二、教学重点
1.能够认识四季的名称和特点。
2.能够简单描述四季的变化。
三、教学难点
1.能够从文本中归纳出描写四季特点的信息。
2.能够通过画面联想来理解四季的不同气候景象。
四、教学过程
第一步：导入
1.利用季节图片或简短视频引入四季的概念，引发学生对季节的好奇和认知。
第二步：学习课文
1.朗读课文《四季》，听读齐声。
2.分段解释文中描述的四季气候景象，引导学生理解。
3.学生跟读、朗读课文，加深对四季的认识。
第三步：课文分析
1.带领学生分析课文中描述的每个季节的特点，绘制四季气候的简单图。
2.学生交流互动，归纳出四季的共同特点和不同之处。
第四步：活动设计
1.分组讨论，让学生自由创作描绘不同季节的图画，并且用简单词语描述。
2.学生展示作品，进行互相分享、欣赏和评价。
第五步：课堂小结
1.教师总结本节课学习的内容，强调四季的变化规律和特点。
2.课后布置练习作业，巩固学生对四季的认识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够初步了解四季的概念，并能用简单语言描述四季的特点。
然而，对于不同季节的气候变化还需要在后续的教学中不断强化。
教师在引导学生欣赏四季的不同气候景象时，可以结合音乐、图片等多媒体资源，让学生更加直观地感受四季的魅力。
以上就是本节课《四季》的教学设计，希望能够帮助到您。
一年级语文上册教案 第四课《四季》部编版
一年级语文上册教案第四课《四季》部编版一、教学目标1. 让学生了解四季的特点，知道四季的顺序。
2. 培养学生热爱大自然，欣赏四季之美的情感。
3. 通过学习，使学生能够运用所学知识，进行简单的四季描述。
二、教学内容1. 学习课文《四季》，理解诗歌内容。
2. 认识四季的词语，学会用四季的词语进行表达。
3. 欣赏四季的美景，进行四季的绘画创作。
三、教学重点、难点1. 教学重点：让学生了解四季的特点，学会用四季的词语进行表达。
2. 教学难点：培养学生欣赏四季之美，进行四季的绘画创作。
四、教学过程1. 导入新课1.1 谈话导入：同学们，你们知道一年有几个季节吗？它们分别是什么？1.2 学生回答，教师总结：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。
2. 学习课文《四季》2.1 教师范读课文，学生跟读。
2.2 学生自读课文，理解诗歌内容。
2.3 教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
3. 认识四季的词语3.1 教师出示四季的词语，学生认读。
3.2 学生用四季的词语进行造句，教师点评。
4. 欣赏四季的美景4.1 教师出示四季的图片，学生欣赏。
4.2 学生用自己的话说一说四季的美景。
5. 四季的绘画创作5.1 教师讲解绘画要求，学生进行绘画创作。
5.2 学生展示自己的作品，教师点评。
6. 总结拓展6.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
6.2 学生谈一谈自己对四季的感受。
五、课后作业1. 抄写课文《四季》。
2. 用四季的词语进行造句。
3. 画一幅四季的画。
六、教学反思本节课通过学习课文《四季》，让学生了解了四季的特点，学会了用四季的词语进行表达。
同时，通过欣赏四季的美景和进行绘画创作，培养了学生欣赏四季之美，热爱大自然的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：四季的绘画创作在《四季》的教学过程中，四季的绘画创作是一个重要的环节。
这个环节可以让学生通过绘画的形式，表达自己对四季的理解和感受，培养学生的观察力、想象力和创造力。
部编版《四季》教学设计（通用5篇）
部编版《四季》教学设计（通用5篇）部编版《四季》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的部编版《四季》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版《四季》教学设计1教学目标：1、认识11个生字，会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：指导有感情地朗读。
教学难点：感悟诗意、发展语言。
教具准备：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片，巩固认读。
a.齐读。
b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。
c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。
请一个同学上台指。
二、指导朗读、感悟诗意1、把课文读正确、读流利。
a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。
b.请四个同学读课文，每人读一个小节。
c.全班齐读。
d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。
可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a.首先让我们走进美丽的春天。
(课件出示第一节图文)b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。
(师范读、指名读、齐读)c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?3、指导朗读第二小节。
部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇）
一年级语文上册《四季》教学设计部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
一年级语文上册《四季》教学设计1一、教学目的1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。
认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、教学重难点：认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时(一)谈话导入现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。
）(二)初读课文画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。
当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容1、学习第一句(1)指名读。
思考：这一句写的是什么(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢(4)指导朗读。
握好朗读基调。
要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。
教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。
组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。
部编人教版语文一年级上册《四季》教学设计
部编人教版语文一年级上册《四季》教学设计一、教材分析1. 教材内容《四季》是部编人教版语文一年级上册的一篇课文，主要讲述了春夏秋冬四季的特点和变化。
2. 教材特点•内容简单易懂，贴近幼儿生活。
•图文并茂，生动形象。
•适合培养幼儿的观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识目标•认识春夏秋冬四季并掌握其特点。
•掌握四季名称及相关词汇。
•培养幼儿对四季的认识和感悟能力。
2. 能力目标•培养幼儿观察和描述四季变化的能力。
•培养幼儿用语文表达对四季的感受和想象的能力。
3. 情感目标•培养幼儿热爱大自然，热爱四季的情感。
•培养幼儿珍惜时间，珍惜生活的情感。
三、教学内容1. 学习春夏秋冬四季的特点和变化。
•春天：天气转暖，花草开始发芽。
•夏天：天气炎热，大树郁郁葱葱。
•秋天：果实累累，丹桂飘香。
•冬天：雪花飘落，白雪皑皑。
2. 学习相关词汇•春天：开花、发芽、阳光、雨水。
•夏天：炎热、大树、游泳、西瓜。
•秋天：果实、成熟、桂花、香气。
•冬天：寒冷、雪花、结冰、玩雪。
四、教学重点与难点1. 教学重点•掌握四季的名称及其特点。
•让幼儿能够用简单语句描述各个季节的特点。
2. 教学难点•让幼儿理解并表达季节转换的概念。
•帮助幼儿通过语文学习感知四季的变化。
五、教学策略1. 观察与描述通过观察图片、实物等，帮助幼儿感知四季的特点，并引导幼儿用简单语言描述。
2. 听说结合通过朗读课文、教师引导幼儿讨论等方式，培养幼儿的语言表达能力。
3. 情感互动通过展示四季景色图片、小故事讲解等方式，引导幼儿产生对四季的情感。
六、教学过程1. 导入活动教师播放四季变化的视频，引导幼儿讨论视频中的内容。
2. 学习活动•通过朗读课文，让幼儿熟悉《四季》的内容。
•展示四季图片，让幼儿观察与描述。
•教师指导，让幼儿用简单语言描述春夏秋冬四季的特点。
3. 拓展活动组织幼儿绘画、手工制作四季景色，加深对四季的认识。
七、课堂小结通过今天的学习，我们认识了春夏秋冬四季的特点和变化，希望大家能够继续用心感受四季的美好。
部编版语文一年级上册四季教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册四季教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册四季教案第【1】篇〗教材分析：这是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
教学目标：1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。
运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。
通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。
2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。
3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。
教学难点：在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、引入新课1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题二、初读课文、感受四季1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。
听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。
2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。
3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字三、品读课文、随文识字1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？预设1：春天（1）为什么喜欢春天？（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。
人教版小学一年级语文《四季》教学设计（通用7篇）
小学一年级语文《四季》教学设计人教版小学一年级语文《四季》教学设计（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的小学一年级语文《四季》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级语文《四季》教学设计篇1【预期目标】１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。
２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。
３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
【设计要旨】１、课标解读：尊重学生的阅读体验。
学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。
教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。
链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。
生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。
２、内容分析：本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。
儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。
插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。
３、学情认识：这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。
由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。
为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。