大学生媒介素养论文
大学生思想政治教育下媒介素养论文
大学生思想政治教育下媒介素养论文一、“90后”大学生媒介素养水平与思想政治教育的关系近年来，数字信息技术的迅猛发展催生了电脑、互联网、智能手机等各种新媒介，而微博、微信、微视、微电影等各种新媒体也接连兴起，并凭借其交互性、发散性等诸多优势掀起跨时代的变革，建构全新的工作、学习和生活方式。
“90后”大学生们都成长于网络时代，易于接受新生事物，新媒体是他们日常学习、生活所不可或缺的一部分，并对他们的世界观、人生观和价值观产生深刻影响。
据中国传媒大学广告学院校园营销研究所推出的“互联网下的90后——大学生网络化生活研究报告”显示，“90后”大学生对互联网的依赖性很强，上网对于他们来说已经成为一种生活习惯，有空闲的时间就会想到上网，一开始上网就难以自控，甚至可以说对网络有种“依依不舍”的情结。
大学生是党和国家的宝贵人才资源。
2004，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，大学生思想政治教育面临各种新情况、新形势、新挑战，必须紧跟社会发展的变化趋势。
成长在网络时代的“90后”大学生对网络上纷繁复杂的各种信息辨识能力较弱，对不良信息抵抗力较差，缺乏适当的免疫力，媒介素养缺失情况较为普遍。
据悉，几乎每个网络案件、事件,都有“90后”大学生的关注甚至是直接或间接参与，他们已经成为影响网络事件走向的重要力量和影响整个社会和谐稳定的重要因素。
在各类新兴媒体和社会思潮的冲击下，“90后”大学生的人生观、价值观、道德观出现了前所未有的多元化、异化发展趋势，给“90后”大学生思想政治教育带来了前所未有的挑战。
因此，把握好新媒体给“90后”大学生思想政治教育工作带来的机遇与挑战，利用好新媒体的特点与功能，关键在于加强“90后”大学生媒介素养教育。
二、国内外媒介素养教育的发展现状[1]媒介素养教育能帮助广大公民，特别是处在世界观、人生观、价值观、道德观形成时期的“90后”大学生理性地区别媒体真实与社会真实，正确认识媒体的性质和功能，提高对负面信息和虚假消息的辨别能力，并学习如何使用和制作媒介信息，如何利用传媒实现自身的发展。
泛媒体时代大学生媒介素养论文
泛媒体时代大学生媒介素养论文一、当前我国大学生媒介素养的教育现状媒介素养是指人们获取、分析、评价和传输各种媒介信息的能力，一般侧重于对信息的判断和鉴别能力以及对负面信息的免疫能力。
［2］我国对高校大学生媒介素养教育仍然重视不够，大学生媒介素养教育在中国的社会运行中还是处于亚空白状态。
（一）高校大学生媒介素养教育滞后互联网从20世纪90年代发展至今20多年，期间各种新媒体不断涌现，人们使用新媒介的需求不断上升，人们运用大众传播技术获取、传播信息，满足自身生存与发展的物质和精神的需求，已成为了个人的基础性社会活动。
2004年，我国高等教育进入了大众化时代，为适应社会人才发展需要，高校把培养和提高学生的综合素质和能力作为高校的根本任务，但是高校人才培养中，对大学生媒介素养教育的滞后于新媒介快速发展的趋势，没有把媒介素养纳入学生综合素质与能力体系之中，制约了学生适应时代发展的需要。
2012年，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育信息化带动教育现代化成为了国家战略，加强大学生的媒介素养教养，是当前高校人才培养亟待加强的重要内容之一。
（二）系统完整的学校媒介素养教育体系缺失媒介素养教育尚未形成教育体系，纳入全民教育的范畴。
目前的媒介素养教育大多局限于信息技术课程，在于引导、帮助青少年正确使用媒介，缺乏从基础教育到高等教育的科学合理系统的媒介教育体系。
随着新媒介技术的运用与发展，大学生广泛接触媒介，而且不容忽视的是，青少年儿童作为新媒体主要消费群体，有年轻化的趋势。
据调查，当前公民开始接触媒介的年龄一般开始在7岁左右，即小学年龄阶段，已形成了自身的媒介使用习惯。
大学阶段才开展相关教育对他们思维中已经成形的根深蒂固的媒介观冲击力不大，而且在一些中小城市则几乎没有媒介素养教育有关课程，或者在高校各专业的现有课程体系中未见媒介传播的基本理论、运作模式、管理体制及相应的法规政策（新闻报道、信息安全、版权、网络管理）等媒介素养教育内容的踪影，在课堂教学内容里未见融入有关新媒介的相关知识和信息。
新媒体中大学生媒介素养现状论文
新媒体中大学生媒介素养现状论文媒介素养是指公众对各种媒介信的解读、批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力。
[1]媒介素养是公民素质的基本内容，作为大学生素质教育的一个重要部分，媒介素养教育以跨学科的综合要求培养既有科学素养，又有人文素养的全面发展人才，对促进大学生思想道德素质、科学文化素质协调发展发面具有重要意义。
为了解新媒体视域下的大学生媒介素养现状，笔者于xx年9月对泰州地区五所高校的大学生进行了一次抽样调查。
调查采用统一问卷、随机抽样的方式，共发放问卷200份，回收问卷183份，有效问卷回收率为91.5%。
问卷调查中，女生占58.8%，男生占比41.2%。
新媒体是一个综合性概念，它是利用数字技术、计算机网络技术、移动通信技术通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道进行双向互动的多媒体信息传播媒介，目前主要是计算机网络媒介和手机网络媒介。
而且随着技术的进步，计算机网络媒介和手机网络媒介两者有不断融合的趋势，对当代大学生的认知方式和交友方式产生重大影响。
了解大学生的媒介素养现状，针对性的开展媒介素养教育，是新媒体时代高校育人不可回避的重要内容。
1.对新媒体的认知存在差异相对于传统媒体，新媒体的出现时间较晚，种类和功能更多，这对于大学生的认知来说产生了诸多干扰，他们对新媒体的功能认知、信息认知、经济的认知以及运作方式的认知存在不同程度的模糊。
与传统媒介相比，大学生对传统媒介的运作方式和经济更加清楚，而对于新媒体的具体运作方式和盈利方式认知存在不确定性。
调查显示，在问到“新媒体的经济”时，90%多的学生选择广告收入，但对于一些常用新媒体如百度搜索引擎的搜索结果是如何排序的，有62.3%的大学生选择了按广告收入排序，27.8%的大学生选择了按照点击率排序，5.7%的大学生选择了按照收录时间排序，有4.2%的大学生选择了其他方式排序。
从媒介信息的认知方面来看，大学生对媒介道德规范和道德伦理认知不够清晰。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，新媒体已经成为大学生获取信息、交流互动的主要渠道。
然而，新媒体的普及与应用也对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
媒介素养是指人们面对不同媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力以及创造和传播信息的能力。
在新媒体背景下，提升大学生的媒介素养对于培养其综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 媒介接触习惯：大学生普遍依赖新媒体，如社交媒体、网络论坛、短视频平台等，成为他们获取信息、娱乐消遣的主要方式。
2. 媒介信息选择与理解：大学生在面对海量信息时，往往缺乏足够的判断力，容易被网络谣言、虚假信息所误导。
3. 媒介互动与传播能力：部分大学生在媒介互动与传播方面存在不足，缺乏对媒介平台规则的深入了解，容易在社交媒体上产生不良影响。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应社会发展需求：提升媒介素养有助于大学生更好地适应社会发展需求，提高其综合素质。
2. 增强信息辨别能力：提升媒介素养有助于大学生增强信息辨别能力，避免被虚假信息所误导。
3. 培养媒介传播能力：提升媒介素养有助于大学生培养良好的媒介传播能力，积极参与社会公共事务。
四、大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介素养教育：学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的信息辨别能力和媒介传播能力。
2. 引导正确价值观：通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生树立正确的价值观，增强其对新媒体信息的判断力和批判性思维。
3. 提高实践操作能力：鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，提高其在新媒体环境下的实践操作能力和团队协作能力。
4. 加强师生互动交流：教师需积极与学生互动交流，引导学生正确使用新媒体平台，促进学生媒介素养的提升。
五、实践案例分析以某高校为例，该校通过开展一系列活动提升学生的媒介素养。
包括：1. 开设媒介素养教育课程：学校将媒介素养教育纳入课程体系，开设了《新媒体概论》、《网络传播学》等课程，帮助学生了解新媒体的基本知识和发展趋势。
大学生媒介素养教育论文
大学生媒介素养教育论文一、马克思主义人学思想在马克思的人学思想里，人的发展包括人的全面发展和人的自由发展两个方面。
“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人占有自己全面的本质。
”[3]这是马克思对人的全面发展的解释，这种一个完整的人应该占有的自己的全面的本质包括社会关系的全面发展和自我素质的全面提高。
社会关系就是围绕在每一个人周围的各种关系链，它包括家庭关系、道德关系、工作关系等，涉及到娱乐、政治、经济、文化、生态等各个领域。
而自我素质包括个人的文化素养、身体素质、政治素质、思想素质和道德情操等各方面。
自由发展也是马克思主义人的发展的最终目的。
马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。
”[1]294就是说个人的发展是人在各方面不断自我完善的过程，只是一种自觉、自愿、自主的发展过程，也是人的个性不断自我展现、自我发展的过程。
说明马克思主义人的发展理论重视人的个性的自由发展。
二、马克思主义人学思想是大学生媒介教育的依据面对经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息快速化的社会，大学生现代媒介素养教育变得越来越复杂，这就要求大学生现代媒介教育必须坚持以马克思主义人学思想为指导。
人的本质论、人的价值论和人的发展论都是进行大学生现代媒介素养教育的依据。
（一）本质论是教育的前提人具有现实性，高校进行媒介素养教育要尊重大学生的现实需求。
要了解大学生对现代媒介素质教育的现实需求，关注其需要的现实性、复杂性和发展性。
人具有社会性，现代媒介素养教育要以社会为本位进行教育，重视大学生的社会关系，把握其媒介观形成的物质基础和社会根源。
人具有能动性，现代媒介素养教育要充分发挥大学生的主体性，在教育实践中树立双重主体观念，创建互动教育模式，强化大学生主体意识，实现自我教育。
（二）价值论是教育的根本马克思主义人学思想的价值论,既包括社会对个人的尊重和满足，也包括个人对社会的责任和贡献,是个人价值和社会价值的统一体。
当代大学生网络媒介素养研究-毕业论文
当代大学生网络媒介素养研究——以大学生接受网络谣言的状况为例摘要：大学生网络媒介素养是指在大学生面对网络中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
在校大学生是了一个最活跃、最重要的网络群体，网络媒介素养是衡量大学生综合素质的重要标准，因而有必要对大学生的网络媒介素养进行深入调查研究。
本论文主要采用文献法、理论分析法、个例研究法、问卷调查、焦点小组访谈、跨学科等研究方法对问题进行研究，并得出了相关结论。
网络成为大学生追求娱乐的重要平台，不少大学生倾向于虚拟的网上交流，能够认识到网络是不健全的，这是当代大学生使用网络的基本状况。
大学生面对网络谣言表现出来的态度较常见的有三种，新奇、怀疑、半信半疑，随着网络谣言的不断散布，大学生也能够被动地相信谣言。
大学生接受网络谣言的原因一方面是社会经验缺乏、另一方面是自我价值的迷失。
大学生具有一定的网络媒介素养，对网络谣言有一定的免疫力，但也存在着缺乏社会责任感、娱乐至上是非观念淡薄、偏听偏信、辨别能力差、对网络形成依赖等问题。
解决问题的思路是，加强大学生自身道德建设，改变大学生用网习惯，提升大学生社会经验，加强网络监管加大对网络谣言的打击力度。
关键词：大学生；网络媒介；素养；谣言目录一、绪论 (4)（一）研究背景、目的与意义 (4)（二）文献综述 (5)（三）研究方法 (7)二、当代大学生使用网络的基本状况 (8)（一）网络成为大学生追求娱乐的重要平台 (8)（二）不少大学生倾向于虚拟的网上交流 (9)（三）能够认识到网络是不健全的 (10)三、网络谣言与当代大学生 (11)（一）网络谣言形成的原因 (11)（二）大学生对网络谣言的态度 (12)（三）网络谣言在大学生中的传播 (13)（四）大学生接受网络谣言的原因 (14)四、对大学生网络媒介素养的总体结论 (15)（一）大学生具有一定的网络媒介素养 (15)（二）存在的主要问题 (17)（三）对问题的解决思路 (19)参考文献： (21)一、绪论（一）研究背景、目的与意义自从1994年中国全面接入国际互联网以后，一个新的社会群体网民也随之出现。
大学生媒介素养提升对策研究论文
大学生媒介素养提升对策研究论文大学生媒介素养提升对策研究论文【摘要】随着互联网技术的迅猛发展，新媒体应运而生。
新媒体是大学生获取信息、融入社会、了解世界的重要渠道，良好的媒介素养是当代大学生信息化生存的必备能力。
媒介素养影响着大学生的理想信念、理性思辨能力以及学习和生活方式。
要提高大学生的媒介素养，教育工作者需要更新教育理念，以科学的方法和丰富的手段教育学生树立正确的新闻观。
同时要发挥好高校学生社团的凝聚力和影响力，发挥校园文化的强大功能，实现全员、全程、全方位育人，增强育人工作实效。
【关键词】新媒体；大学生；媒介素养一、当代大学生媒介素养现状1.新媒体视域下意识形态话语权挑战着大学生的理想信念互联网的发展使中国进入到一个平民话语时代，在很大程度上改变了传统媒体在意识形态宣传上的天然优势，“去中心化”现象由此突显，普通民众可以通过新媒体的多种路径发表个人言论，表达个人的思想政治观点以及各种情绪。
每一种观点和情绪都有可能逐步演化为意识形态范畴的思辨和斗争。
青年学生正值青春期，其世界观、人生观、价值观正在形成，对外界的新信息比较敏感。
在形式上，新媒体呈现的思想、语言、行动、情绪上的“自由”表达，往往给学生造成话语权上的错觉，使学生在不知不觉中放大了“无所不能的自我”，缩小甚至无视了舆论传播的要求和边界，降低了学生对意识形态领域传播信息的筛查和辨析能力；在内容上，多元思潮不断冲击着马克思主义的指导地位，传播工具从书刊、报纸、广播、电视等传统传播媒介到互联网、“两微一端”等新媒体，无处不在，传播手段无孔不入，传播内容涵盖政治、经济、文化、社会、国防、党建、生活方式、工作态度、政治信仰等方方面面；冲淡了大学生的政治意识，迷醉着大学生的心灵，其理想信念面临严峻挑战。
2.新媒体视域下良莠不齐的海量信息考验着大学生的理性思维能力与传统媒体相比，网络信息作为一种自媒体，传播主体具有大众化、自由化、独立化的特点。
互联网与移动网络无线终端的无障碍嫁接，使海量的微信息、微视频得以随时、随地、随人无障碍地游走与传播，传播者的独立话语权和个体影响力显著增强。
大学生媒介素养调查与研究【论文】
大学生媒介素养调查与研究中国正处于信息飞速发展的时代，90后大学生是信息时代的优先体验者，他们热衷于追求新事物，同时又是自制力较弱、依赖性较强、好奇心较重的群体。
此外，信息的迅速发展，使其有独特的迅速传播性、广泛影响性。
在这双重影响下，90后大学生媒介素养不良状况渐渐显著。
2009年12月，湖北省一大学生沉迷网络游戏，不幸猝死；马来西亚飞机失踪事件发生后，某些大学生就利用微信朋友圈转发“飞机找到了，损伤不严重”等假新闻；范玮琪在国庆阅兵时发晒娃照，遭到网友疯狂抨击，造成网络舆论冷暴力……90后大学生面对日新月异的媒介信息，其媒介素养不高的情况日益暴露：过分依赖网络，传播不实报道，利用网络窥探私隐等等，针对这些问题，我们有必要了解90后大学生媒介素养的真实状况，追根溯源，探究解决办法，切实地提高90后大学生媒介素养，净化信息渠道，为社会提供高素质媒介人才。
一、媒介素养的内涵“媒介素养”（Medialiteracy）一词最初是1933年英国ER.利维斯和丹尼斯•桑普森的著作《文化和环境：培养批判意识》中提出，意思是要鼓励学生对各种信息进行“甄辨和抵制”。
①经过专家学者们的研究与探讨，现在较多认可1992年美国素养研究中心对“媒介素养”下的定义：人们面对各种媒体信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反应能力。
②二、媒介素养现状与分析本次调查采用问卷调查法,内容涉及大学生对媒介的接触行为和动机，媒介的道德规范与认知能力以及大学生接触媒介素养教育的情况。
笔者在中山大学、广东财经大学、华南农业大学、广东外语外贸大学进行实地发放问卷调查并进行数据统计，发放了300份纸质版的调查问卷，回收了299份有效问卷，回收率达到99.67%。
(一)媒介的接触行为和动机1.大学生的媒介形式的选择据调查，大学生最常接触的媒介中手机与网络等新媒体使用的频率最多，其中使用手机占了88.96%，而使用网络则占了79.26%。
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摘要
大众传媒在当今已深入到社会及家庭的每个角落,它通过大众文化及符号化的冷酷给社会中的个体带来了深刻影响。
在科技日益发展的今天，大众传媒以前所未有的强度改变着人类社会生活的方方面面。
同时，对不同年龄阶层的受众产生了不同程度的控制和影响。
关键词：大众媒体社会生活政治观念知识宣传青少年
绪论
当今社会，大众传媒传播的内容已经不仅仅是新闻，而很多的是信息。
随着国民经济的高速发展，大众传媒与家庭、学校、同辈群体和公众意见一起，被认为是影响个人社会化的五个最重要因素。
家庭、同辈群体对个人社会化的影响是深刻和持久的，但它们带有地域性；而大众传媒面向的是社会公众，它的影响是广泛的、巨大的。
大众传媒不仅可以控制社会舆论、引导受众态度，它的影响力还可以渗透到一般的社会心理以及个体思维和行动过程中。
大众传媒定义：
在信息传播过程中处于职业传播者和大众之间的媒介体。
指复制、传递信息的机械和传播组织、团体及其出版物和影视、广播节目。
发展历史
人类新闻传播活动经历了4种方式：原始传播方式、手抄传播方式、印刷传播方式、电子传播方式。
在书写工具问世以前，信息的传递是通过语言手势图记、烟火等方式进行，受到时间和空间上的限制。
当新闻传播工具出现后,新闻传播才成为有广泛社会影响的活动新闻传播工具是人类社会物质生产和精神交往的产物。
随着社会生产力的发展，科学技术的进步，传播方式不断变化，传播速度越来越快，范围越来越广，效果也越来越大。
2大众传媒的分类
大众传媒的分类方式有好多种，下列举了我们日常最常见的分类方式：1，按表现形式分类，按其表现形式进行分类，可分为印刷媒体、电子媒体等。
印刷媒体包括报纸、杂志、说明书、挂历等。
电子媒体包括电视、广播、电动广告牌、电话等。
2，按功能分类，按其功能进行分类，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听两用媒体。
视觉媒体包括报纸、杂志、邮递、海报、传单、招贴、日历、户外广告、橱窗布置、实物和交通等媒体形式。
听觉媒体包括无线电广播、有线广播、宣传车、录音和电话等媒体形式。
视听两用媒体主要包括电视、电影、戏剧、小品及其他表演形式。
3，按影响范围分类，按广告媒体影响范围的大小进行分类，可分为国际性广告媒体、全国性广告媒体和地方性广告媒体。
世界性媒体如卫星电路传播、面向全球的刊物等。
全国性媒体如国家电视台、全国性报刊等，地方性媒体如省、市电视台、报刊、少数民族语言、文字的电台、电视台、报刊、杂志等。
4，按接受类型分类，按广告媒体所接触的视、听、读者的不同，可分为大众化媒体和专业性媒体。
大众媒体包括报纸、杂志、广播、电视，专业性媒体包括专业报刊、杂志、专业性说明书等。
在众多的分类方式之中，纵然看似不同，实则貌离神合，因为传媒究其作用即为传播文化和信息，究其载体则为文字，视频，音乐，声音，图片等等，无不出其左右，现代传媒假以利用现代的例如，电视，网络，广播，等方式来影响着我们和我们的世界。
大众传播媒介的功能和特点
大众传播媒介主要是指报纸、杂志、广播,电视等,这些传播媒介传播信息具有速度快、范围广、影响大等特点。
大众传播媒介具有五项功能，即宣传功能、新闻传播功能、舆论监督功能、实用功能和文化积累功能。
大众传播媒介主要分为两大类：印刷类和电子类。
这两类媒介都有各自的特点。
印刷类大众传播媒介主要包括报纸和杂志。
报纸的发行量较大，因而是受众面最大的印刷类大众传播媒介，是企业比较青睐的传播工具，因而报纸有许多优点。
第一，信息较为详细。
同电视比较而言，报纸所载信息比较深入细致、详细、全面，读者可以获得比较系统的信息。
第二，信息具有可选择性。
现代生活节奏块，时间紧，报纸虽刊载信息量较大，但读者可以根据自己的需要和爱好，在众多信息中选择自己有兴趣的加以阅读，而不必象看电视和听广播那样，不管喜欢与否，都得照看（听）不误。
第三，信息具有可保留性。
遇到好的商品信息，读者可以长期保留下来，以备索用。
广播、电视虽声声入耳，画面生动，却转瞬即逝，难以在记忆中长期保留。
第四，信息成本低廉。
报纸价格相对较低，不必一次性投入大量资金，群众能够接受。
电子设备投入较高，且需要特别接收设备，而且电脑还需要一定的操作技术。
大众传媒的影响
任何事物都有两面性，传媒造福于人类，它的正面影响是主要的。
今天的社会已进入信息时代，能否掌握更多的信息并从信息中获得灵感成为成功的关键！身处这样的时代，同学们应该勇敢地投身于信息大潮中，成为信息高手，最大限度地发挥传媒的优势。
感受大众传媒对个人的影响，知道通过各种媒体和运用新技术能够收集、解释、传递现实社会中的各种信息。
它在为青少年的发展提供帮助的同时，也不可避免地呈现出负面效果。
引导学生应利用在众传媒的积极作用为自己的健康成长服务。
不利影响：大众传媒的力量同时也是一把双刃剑，它有可能被别有用心的人利用，可以堂而皇之地将谎言变成真理，干扰人们对事实的正确认知，使人们在短时间内被蒙蔽、被误导，对人类社会的发展起到消极作用。
4、在一些国家，大众传媒实际上已经成为社会公众对政府行为进行监督的主要形式之一，不论是出于对立还是合作的想法，大众传媒为了赢得受体（读者、听众、观众或网友）的关注，至少在客观上不得不对政府的政策规划、建设方案及实施中出现的问题等做出及时、真实的报道，从而或多或少、主观或客观地督促政府不断改进工作。
随着信息时代的来临，大众传媒对于政府及其政策制订的影响力越来越大，其所提供的信息，不仅影响着或引导着政府部门的注意力，而且在某种程度上甚至决定着政府决策的轻重缓急。
总结：文化传播的功能是指大众传播对文化的传承，它体现了大众传播延续社会传统、传播社会经验和知识的教育功能。
在我国，一些电视台开设有专门的教育频道，不少电视频道播放文化专题节目，宣扬文化意识，传承华夏文明。
大众传播对社会有机体具有调节作用，能够帮助人们宣泄不满情绪，使他们一时的心理需求得到满足
传媒是一把双刃剑，既有利也有弊。
不管怎样，总之一条：我们应该是非分明的坚持取其精华、弃其糟粕。
一、大众传媒的发展加强了对青少年道德教育的影响力，但造成受众之间的“知沟”现象日益明显。
二、大众传媒的发展创造了青少年道德教育的新环境，但使得环境更加复杂且管理趋难。
三、大众传媒的发展促进了青少年道德教育方法途径的转变，但又在一定程度上弱化了道德教育的效果。