七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活3.2与山为邻教案新人教版
第二课与山为邻
[第一课时] 垂直的牧场
[教学目标]
1．通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2．初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3．欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
[教学过程]
[新课导入]
教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。
今天我们讨论的问题是山区。
看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
[新课教学]
教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。
学生：讨论后归纳
1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。
2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。
教师：（展示图1-1山区景观图、图1-2山区景观图、图1-3山区景观图、图1-4山区景观图、图1-5山区景观图。
）
老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？
学生：（思考后回答）种树、种茶、畜牧业、开矿。
老师：同学们为山区人民出了好多点子。
相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美
好的生活图景。
今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？
教师：（展示图2-我国地形）请描述一下天山的位置及周边景观。
学生：思考后回答（略）。
教师：（展示图3-1北天山林区、图3-1天山博格达峰、图3-3天山牧场。
）
提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？
学生：发展牧业
教师：（展示图4-放牧、图5-天山山脉景观的垂直变化）
提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？
学生：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。
山麓地带——砾石遍地的沙低缓的山坡上——绿油油的草地
山腰以上——茂密的森林针叶林地带之上——草地
海拔4000米以上——终年积雪带
变化的原因：从山麓到山顶，由于水热状况不同导致自然景观的垂直变化。
“一山有四季，十里不同天”正是高山气候的真实写照。
教师：这里的草原资源是上下分布的，我们把这种牧场称为什么牧场？
学生：垂直牧场。
教师：（展示图6-垂直的牧场）
提问：他们的放牧有何特色？
学生：四季放牧。
教师：哈萨克牧民为什么这样利用山地牧场？其中包含哪些科学道理？
学生：夏季气温较高，牧民们把牲畜赶往海拔较高的夏季牧场。
那里气候温和，牧草丰盛；夏季过后，气温逐渐降低，牧民们便搬到半山腰的牧场；当深秋季节，他们就搬到低海拔的春秋牧场；隆冬气温最低的时节，他们就到山谷间的牧场过冬。
第二年，随着季节的变化，气温逐渐升高，牧民们也逐渐向山上转移。
教师：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变化规律，并遵循这一规律发展了自己的特色牧业。
这种四季放牧的特色使得天山牧民在季节交替的时候，从一个牧场转到另一个牧场，形成独特的文化景观，这被称为什么？
学生：转场。
教师：（展示图7-牧民转场）牧民们的转场是如何深刻影响着牧人们的生活？
学生：1、居住在可以拆卸的毡房里；2、将盛大节庆安排在冬季。
教师：天山自然景观变化规律影响了哈萨克牧民的生产，也影响了哈萨克牧民的生活，形成了独特的哈萨克牧民区域生活。
[拓展提高]
1.哈萨克牧民在利用草场资源时应注意什么？（可以从注意保护资源和环境方面考虑）
教师补充：因过度放牧，导致天然草场退化和沙化，使天然草场的产草率大大下降，破坏了生态环境，我们在利用自然资源时，要遵循自然规律，协调好人地关系，走可持续发展的道路。
现在，牧民们引进科技、资金，对牧场进行科学合理的管理，更好地发挥垂直牧场的优势。
2.你觉得哈萨克牧民的生活怎样？你喜欢住毡房吗？教师补充：现在哈萨克牧人正在逐步告别毡房过上定居生活。
（展示图8-牧民的定居生活）
3.你还知道我国有哪些著名的牧区？（展示图9-我国的四大牧区、图10-内蒙古放牧场图11-青藏高原）
[课外研究]
收集资料：浙江山区人民发挥地区优势，因地制宜发展生产的事例。
[教后反思]
在山体的不同部位，由于海拔高度不同，导致水热状况发生变化，从而形成不同的自然景观：有的地方森林茂密，有的地方草场肥美，有的地方荒漠连片。
同时自然景观也随季节变化而不同。
［第二课时］山地之国
[教学目标]
1.了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活的关系。
2.能对各种图片和资料进行分析，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
3.欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确定因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]山区不同自然环境下居民的生产、生活和文化。
[教学难点]理解山区不同的自然环境生成不同的居民生产、生活和文化特色，从而确立因地制宜的发展观。
[教学思路]
通过《垂直的牧场》的学习，学生已经了解了不同的自然环境下具有不同的区域生活。
在本课教学中，让学生在感受山区自然之美、感受山区人民创造力的同时，更深地思考人和自然的关系。
在教学方法上，采用启发式教学，引导学生学会思考分析。
[教学过程]
一、新课导入
上节课我们了解了天山地区哈萨克牧民“四季放牧”的生产方式以及“转场”对牧民带来的影响，体现了人与自然的和谐之美。
同样是山区，云南省元阳县的哀牢山则是另一番风貌。
二、新课教学
（一）如画的梯田。
1．走进元阳
让学生了解元阳的位置
2．进哀牢山
讨论：（1）山区一般发展什么经济？（2）哈尼人是如何随山势修筑梯田，合理利用水资源，解决种植水稻的水源问题？（3）元阳梯田体现了哪一科学道理？
哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地关系的和谐之美。
3．看梯田美景
欣赏大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。
4.说一说：元阳梯田是如何深刻影响着哈尼人的日常生活？
（1）山寨建在向阳开阔的山坡上
（2）修筑梯田成了每一个哈尼人必备的生活本领，梯田是小伙子的脸。
5.巩固提高（小组合作完成）
（1）哈尼人为什么不直接在山坡上种庄稼，而是修成梯田呢？
减缓水流速度，防止水土流失（1000年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了）（2）列举不重视环境保护遭受大自然惩罚的事例。
1998年长江遭受百年不遇的洪涝灾害：两岸植被遭破坏，水土流失。
黄土高原：西周时期森林覆盖率达53%。
后来森林被毁，高原被河水切割得支离破碎，水土流失极为严重。
6.小结：哈尼人修筑梯田和哈萨克人“四季放牧”一样，是人们道循自然规律，因地制宜发展经济的典范。
7.议一议：现在元阳的名气越来越大，是好？是坏？哈尼人的未来会怎样？
（二）热闹的山谷
1.了解卢卡索
提问：
（1）你听说过卢卡索吗？小村庄为什么热闹起来了？
（2）卢卡索的旅游业给人们生活带来了哪些方面的影响？
2.小小辩论赛
卢卡索热闹起来是好是坏？
3.小结：卢卡索原是一个贫瘠的小村庄，经过几十年的开发成为一个著名的旅游城市，在经济快速发展，人们生活水平得到提高的同时，环境问题也越来越突出。
如何协调好人类活动与自然环境的关系，实现可持续发展，是众多旅游胜地面临的重要问题。
三、拓展研究
本地发展经济中应注意哪些问题？如何做到人与自然的协调发展
[教后反思]
因地制宜是发展生产的前提条件。
通常情况下，种植业主要分布在地势平坦的平原和盆地，山地和丘陵地区适宜发展林牧业。
哀牢山区充分利用当地自然条件，发展山区种植业。
哈尼族人随山势变化修筑梯田。
2019年秋人教版七年级上册历史与社会课件：第3单元 第二课 与山为邻(共28张PPT)
• 4．瑞士阿尔卑斯山区的环境保护：
• 瑞士人很早就意识到国土面积的狭小、资源短缺与人口增长、经济发 展之间的矛盾，严格立法保护环境。瑞士修建了阿尔卑斯山区自然保 护区，禁止打猎、伐木、放牧、采花，为许多濒危动物提供了安全的 生存地。
• 4．阿尔卑斯山成为旅游热点地区的自然原因A有( ) • ①是世界最高大、最雄伟的山脉 ②夏季景色优美，气候凉爽 ③冬
季日光充足，滑雪条件好 ④良好的基础设施和交通条件
• A．②③ B．①④
• C．②④ D．③④
• 解析：根据所学知识可知，世界最高大、最雄伟的山脉是喜马拉雅山 脉，所以①不符合题意；良好的基础设施和交通条件是阿尔卑斯山成 为旅游热点地区的人文条件，不是自然原因，所以④不符合题意。
• 9．读秘鲁山区农业活动示意图，回答下列问题。
• (1)秘鲁位于__安__第___斯_山区。 • (2)海拔越高，气温越低，海拔每升高1 000米，气温下降6约________℃。 • (3)受____地__势__影响，安第斯山区不同高度的自然景观呈垂现直________变化。
• (4)根据所学知识，将图中字母代表的内容填写完整。
• 12．不同的地形条件形成不同的农业景观，下列地形区与农业景观组 合正确的是( )
• A．C青藏高原——雪山脚下棉田广 B．华北平原——碧绿花园连成片
• C．安第斯山区——干寒草原广阔 D．阿尔卑斯山区——稻田广布
• 二、非选择题 • 13．读图，回答问题。
• (1)图中山脉的名称是_安__第__斯__山__脉_____，它的地理位置有什么特点？ • 它从北到南纵贯南美洲大陆，有“南美洲脊梁”之称。
专题3.2 与山为邻(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册(人教版)
第二课与山为邻（教案）一、教学目标：1．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。
3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、讨论法四、课前准备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：(略)第一课时六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。
）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！（《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。
）师：点击天山、梯田两图。
猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。
（导入新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。
）（新课）第二课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。
今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。
）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。
人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计
人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计一、教材分析本节内容为“人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计”，主要讲述地形对聚落分布的影响。
通过本节内容的学习，让学生了解不同地形对人类居住的影响，以及人类如何适应和改变地形来建设居住环境。
本节内容与现实生活紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和实践能力。
教学对象为七年级学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地形、气候等概念有初步的了解。
但在实际运用方面，如分析地形对聚落分布的影响，还需进一步引导和培养。
本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生深入了解地形对聚落分布的影响，提高他们分析问题和解决问题的能力。
同时，结合生活实际，培养学生的实践操作能力，使他们在现实生活中能够运用所学知识。
教学内容主要包括：1. 地形对聚落分布的影响；2. 人类如何适应和改变地形建设居住环境；3. 结合实际案例，分析地形对聚落分布的作用。
教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课；2. 讲解地形对聚落分布的影响；3. 案例分析；4. 小组讨论；5. 总结与拓展；6. 布置作业。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括：地理观察力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力。
1. 地理观察力：通过观察地形图和实际案例，让学生学会从不同角度观察地形对聚落分布的影响，提高他们的地理观察能力。
2. 地理思维能力：通过分析地形对聚落分布的影响，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高他们的地理思维能力。
3. 地理实践能力：结合生活实际，让学生学会如何根据地形选择合适的居住环境，提高他们的地理实践能力。
4. 地理创新能力：在小组讨论和案例分析过程中，鼓励学生提出新观点、新方法，培养他们的地理创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）地形对聚落分布的影响：理解地形因素是如何影响人类的居住环境的，包括山脉、河流、平原等地形对聚落选址的影响。
（2）人类如何适应和改变地形建设居住环境：掌握人类如何通过建筑、道路等方式适应和改变地形，以创造更适宜的居住条件。
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。
人教版七年级上册《历史与社会》课件：3.2 与山为邻
怪现象之一：位于赤道附近山顶积雪居然常 年不化。
﹣℃
4500米
7℃
3000米
16℃
1500米
25℃
0米
假设山脚 的气温为25℃， 请计算不同海拔 高度的气温。
怪现象之二：同一座山，山上的自然景观从山脚到山 顶却不同。
山区不同海拔高度 ，其降水和热量不同， 形成山上山下差异明显 的气候特点。不同的气 候特点会形成不同的自 然景观。
秘鲁人爱吃土豆，可用土豆做成上百种食品 。5月30日，在秘鲁首 都利马市中心，市民们免费品尝当地有关部门组织制作的土豆食品。 当天是秘鲁的“国家土豆日”。每逢这一天，在秘鲁各大城市和主 要土豆产区，人们都会自发地组织各式各样的庆祝活动，感谢土豆 对人类作出的贡献。
住
骆马是当地居民主要的交通运输工具
各具特色的区域生活之
平原特点：地势低平、土壤肥 沃、水资源一般较丰富。
山区劣势：山区地表崎岖不平， 土壤不够肥沃，交通相对困难。
秘垂
鲁 安
直
第的
斯 山
生
区计
一、探寻奇特的自然环境
太 平
世界上最长的山脉，素有“南美洲脊梁” 洋之称；位于南美洲；南北走向。
秘鲁的大部分国土位于安第斯山区，中部 地区平均海拔4000多米。
衣
羊驼的皮革和毛
食
玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食 羊驼和骆马的奶、肉也为人们提供了食物来源
住
行 骆马是当地居民主要的交通运输工具
羊驼的毛比羊毛长，质地轻柔，纤维细长，保暖性强， 极为珍贵，有“纤维上帝”的美誉。皮可制革。肉味鲜美。也 能驮运。每只羊驼一年可产绒毛3－5公斤，一年剪毛1次。绒毛 售价每公斤90－300美元。种羊驼每头身价高达3万美元。所以 羊驼也被誉为是“安第斯山脉走动的黄金”
人教版七年级历史与社会上册3.2.2山地之国教案
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验荷兰知识的应用，提高实践能力。
在荷兰新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对荷兰知识的掌握情况。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习荷兰相关知识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
2. 判断题：
判断下列关于荷兰风车排水系统的陈述是否正确：（1）荷兰的风车排水系统是用来灌溉农田的。（2）荷兰的风车排水系统是荷兰人民智慧和勤劳的结晶。（3）荷兰的风车排水系统已经被现代技术所取代。
答案：（1）错误 （2）正确 （3）错误
3. 简答题：
请简述荷兰的农业和渔业的特点。
答案：荷兰的农业以乳制品和花卉种植为主，尤其是荷兰的郁金香享誉世界。荷兰的渔业则主要集中在北海，是世界上最大的北海渔业国之一。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 荷兰的地理位置和风车排水系统。
2. 荷兰的农业和渔业特点。
3. 荷兰的艺术和文化成就。
难点：
1. 荷兰风车排水系统的原理和作用。
2. 荷兰在地理环境限制下的文化发展。
解决办法：
1. 对于荷兰的地理位置和风车排水系统，可以通过多媒体展示、模型演示和实地考察等方式，让学生直观地理解其原理和作用。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
教学过程中，应着重利用地图、图片等教学资源，并结合实际案例，让学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握山区生活的基本知识。此外，教师还应设计一些实践性强的活动，如模拟山区生活、讨论山区可持续发展等，以提高学生的实践能力和创新意识。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《历史与社会》七年级上册第三单元“各具特色的区域生活”是学生了解地理差异、文化多样性以及人们生活方式的区域性特征的重要内容。本单元第2课“与山为邻”旨在引导学生认识山区地理环境对人类生活的影响，掌握相关知识，并培养其对地理环境与人类活动的关系有一定的认识。
（2）网络教学平台：运用教学软件和网络平台，进行课前预习、课后复习和拓展学习，提高学生的自主学习能力。
（3）地图教学：利用地图、地球仪等工具，让学生观察和分析山区的地理位置、地形地貌等特征，培养学生的区域认知能力。
（4）实地考察：组织学生进行山区实地考察，让学生亲身感受山区的自然环境和人文特点，提高学生的实践能力和地理实践力。
（4）参与社区服务：鼓励学生参与山区社区服务活动，如支教、环保等，让学生深入了解山区的需求和挑战，培养社会责任感。
（5）开展课题研究：引导学生开展与山区地理、人类活动相关的课题研究，如山地资源的利用与保护、山区经济发展等，提高学生的实践能力和创新意识。
（6）参加学术讲座：推荐学生参加与山区地理、人类活动相关的学术讲座，如专家讲座、研讨会等，以提高学生的学术素养和批判性思维能力。
3.2与山为邻 第2课时 教案(人教版七年级上)
第二课与山为邻［第二课时］山地之国[教学目标]1.了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活的关系。
2.能对各种图片和资料进行分析，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
3.欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确定因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]山区不同自然环境下居民的生产、生活和文化。
[教学难点]：理解山区不同的自然环境生成不同的居民生产、生活和文化特色，从而确立因地制宜的发展观[教学思路]通过《垂直的牧场》的学习，学生已经了解了不同的自然环境下具有不同的区域生活。
在本课教学中，让学生在感受山区自然之美、感受山区人民创造力的同时，更深地思考人和自然的关系。
在教学方法上，采用启发式教学，引导学生学会思考分析。
[教学过程]一、新课导入上节课我们了解了天山地区哈萨克牧民“四季放牧”的生产方式以及“转场”对牧民带来的影响，体现了人与自然的和谐之美。
同样是山区，云南省元阳县的哀牢山则是另一番风貌。
二、新课教学（一）、如画的梯田。
1．走进元阳展示图1——我国的政区图2——云南元阳的位置让学生了解元阳的位置2．进哀牢山讨论：1）山区一般发展什么经济？2）哈尼人是如何创造奇迹的？遵循自然规律：随山势修筑梯田，合理利用水资源，解决种植水稻的水源问题。
3）元阳梯田体现了哪一科学道理？哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地关系的和谐之美。
1．看梯田美景展示图3——1元阳梯田图3——2元阳梯田图3——3元阳梯田图3——4元阳梯田图3——5元阳梯田图3——6元阳梯田欣赏大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。
4、说一说：元阳梯田是如何深刻影响着哈尼人的日常生活？1、山寨建在向阳开阔的山坡上2、修筑梯田成了每一个哈尼人必备的生活本领，梯田是小伙子的脸。
5、巩固提高（小组合作完成）1）哈尼人为什么不直接在山坡上种庄稼，而是修成梯田呢？减缓水流速度，防止水土流失（1000年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了）2）列举不重视环境保护遭受大自然惩罚的事例。
2019人教版历史与社会七年级上册课件第三单元第二课 与山为邻
环境保护
瑞士人口643万，每年来旅游 的外国人达800万。
1.立法保护环境 2.建立自然保护区
在发展经济的同时，要注意保护环境，实现人与自然 和谐相处。
随堂演练
1.安第斯山区牧民驯养的主要动物是（C ）
A.羊驼、骆驼
B.骆马、山羊
C.羊驼、骆马
D.山羊、骆驼
2.安第斯山脉从山麓到山顶呈现出不同的自然景观，这样变化产
2011年秘鲁羊驼毛出口额 超过4000万美元。
秘鲁国徽的左上角是什么动物的图案？这说明了什么？ 骆马，骆马在当地居民的生活中占有重要地位
秘鲁的公路
15
二、山地之国
阿尔卑斯山
一、稻作文化的印记
请分析一下阿尔卑斯山脉海拔高度应该约为多少？ 平均海拔3000千米。许多山峰终年积雪，山谷冰川 广布，山坡森林茂密，也多草地。
勃朗峰
波河
2.找出阿尔卑斯山脉跨 越的国家
法国、意大利、瑞士 列支敦士登、奥地利
山地之国
瑞士以山地为主，湖泊 众多，平原面积狭小， 地势起伏大
大山之子
瑞士的山区占了国土面积 的60%，耕地只占6%，矿 产奇缺。
“大山之子”——瑞士
• 劣势 山区面积广大，耕地稀 少； 矿产资源奇缺； 不利于发展工农业。
• 优势 多样的地形； 奇特的景观； 古老的城镇； 淳朴的乡村生活； 有利于发展旅游业。
阿尔卑斯山区能成为旅游热区的原因有哪些？ 自然环境 海拔高，有冰川和积雪， 风景优美。 基础设施 滑雪设施、饭店、商店 和医院等设施完备。
交通条件 拥有发达的铁路和公路。
除旅游业外，瑞士还有哪些产业？
旅游业在给当地人们带来财富的同时，也会给他们带 来哪些忧患？
生的主要原因是（ B ）
3.2与山为邻 第1课时 教案(人教版七年级上)
第二课与山为邻[第一课时] 垂直的生计[教学目标]1.通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2.初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3 欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。
今天我们讨论的问题是山区。
看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。
学生：讨论后归纳。
1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。
2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。
教师：展示图1——1山区景观图图1——2山区景观图图1——3山区景观图图1——4山区景观图图1——5山区景观图老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：思考后回答：种树、种茶、畜牧业、开矿老师：同学们为山区人民出了好多点子。
相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：展示图2——我国地形请描述一下天山的位置及周边景观。
学生：思考后回答（略）教师：展示图3——1北天山林区图3——1天山博格达峰图3——3天山牧场提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：展示图4——放牧教师：展示图5——天山山脉景观的垂直变化提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：思考、分析、讨论、回答：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。