人生观教育
人生观的教案教育如何引导学生树立正确人生观的教学方案
人生观的教案教育如何引导学生树立正确人生观的教学方案人生观的教育如何引导学生树立正确人生观的教学方案在培养学生的综合素质和知识技能的过程中，教育的目标也应该包括培养学生正确的人生观。
一个正确的人生观是学生自我发展和社会发展的基础，对于他们的未来成长和健康发展至关重要。
因此，如何引导学生树立正确人生观成为了教育工作者面临的重要任务之一。
一、了解学生的现状和需求引导学生树立正确人生观的第一步是了解学生的现状和需求。
教师可以通过调查问卷、个别谈话等形式，了解学生对人生观的认知和理解程度，以及他们对未来的期望和目标。
同时，还可以通过观察学生的行为表现和与他们的交流，了解到他们在现实生活中面临的困惑和挑战。
二、提供积极的教育环境教育环境对于学生树立正确人生观起着至关重要的作用。
教室、图书馆、活动场所等场所的布置和装饰应该积极向上，充满正能量。
学校可以组织各类主题演讲、座谈会和讲座，邀请成功人士和社会名流来校分享他们的成功经验和人生观，激发学生的求知欲望和积极性。
此外，学校还应该从课程设置、教育活动等方面关注学生的人生观教育，使其成为教育的重要组成部分。
三、开展多样化的课程和活动为了引导学生树立正确人生观，教育工作者应该提供多样化的课程和活动。
学校可以开设与人生观教育相关的课程，如人文素养、思想道德修养等，这些课程可以培养学生的人文关怀意识、价值观念和道德观念。
同时，学校还可以组织各类主题班会、主题讲座和研讨会等活动，通过集体讨论、互动交流等方式，引导学生思考人生目标和价值取向，培养正确的人生观。
四、教育工作者的示范作用教育工作者应该成为学生正确人生观的榜样和示范。
教师应该树立正确的人生观，具备良好的道德修养和职业道德，以言传身教的方式引导学生。
教师可以在教学过程中采用案例分析、讲故事等方式，讲述成功人士的人生经历和感悟，启发学生对人生的思考和反思。
同时，教师还应该关注学生的成长和发展，通过个别指导和谈心等方式，帮助他们解决成长过程中遇到的问题和疑惑。
人生观教育教案
人生观教育教案教案标题：培养学生正确的人生观教育教案教学目标：1. 帮助学生理解人生观的概念和重要性。
2. 培养学生正确的人生观，包括积极的人生态度、价值观和人生目标。
3. 培养学生的自我认知和自我管理能力，以实现个人的人生目标。
教学重点：1. 理解人生观的概念和重要性。
2. 探讨积极的人生态度和价值观的形成。
3. 培养学生制定并实现个人的人生目标的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册。
3. 笔和纸。
教学过程：引入（10分钟）：1. 利用一个有关人生观的引人入胜的故事或视频来引起学生的兴趣，例如成功人士的传记或名人演讲片段。
2. 引导学生思考并讨论：你认为什么是人生观？为什么人生观对我们的人生有如此重要的影响？概念讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍人生观的概念和重要性。
2. 解释人生观与人的行为、态度和价值观之间的关系。
3. 引导学生思考并讨论：你认为积极的人生态度和价值观是如何形成的？小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，让他们共同探讨积极的人生态度和价值观的形成。
2. 每个小组选择一位代表来汇报他们的讨论结果。
3. 教师引导讨论，确保每个小组都有机会分享他们的观点和理论。
个人目标设定（15分钟）：1. 引导学生思考并确定他们个人的人生目标。
2. 学生使用笔和纸写下他们的人生目标，并解释为什么这个目标对他们来说很重要。
3. 学生之间可以互相分享他们的目标和理由。
个人行动计划（15分钟）：1. 引导学生制定实现他们人生目标的具体计划。
2. 学生使用学生练习册来记录他们的行动计划，包括时间表和所需资源。
3. 学生之间可以相互讨论和分享他们的行动计划，以获取反馈和建议。
总结（5分钟）：1. 回顾课堂内容，强调人生观对于个人发展的重要性。
2. 鼓励学生坚持实施他们的行动计划，以实现自己的人生目标。
3. 提供额外资源，如书籍、文章或网站链接，以帮助学生进一步了解和培养正确的人生观。
人生观教育对学生人生观的影响
人生观教育对学生人生观的影响人生观教育是指教育机构通过课程设置、教学方法和师生关系等多种方式对学生进行人生观的培养和引导。
它承载着教育的使命和责任，影响着学生的成长和未来。
本文将探讨人生观教育对学生人生观的影响，并剖析其中的关键机制。
一、人生观教育的重要性人生观是个体对人生价值、人生目标和人生意义等的总体认识和主观评价。
而人生观教育作为学校教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
首先，人生观教育对学生的成长发展具有重要的引导作用。
一个明确和健康的人生观能够帮助学生树立正确的人生目标，并为实现这一目标而努力奋斗。
其次，人生观教育对学生的心理健康具有促进作用。
一个积极、乐观和有自信的人生观有助于培养学生的心理韧性，帮助他们面对挑战和困难时能够保持积极的心态。
最后，人生观教育对社会和国家的发展具有积极的影响。
培养担当民族复兴大任的终身发展人才是教育的根本任务之一，人生观教育正是为此提供了一个价值观引导的重要途径。
二、人生观教育的实施方式人生观教育的实施需要贯穿于学生的整个学习和成长过程中，而不仅仅是一个独立的课程。
首先，学校应该在思想政治课及其他相关课程中注入人生观的内容。
例如，在讲解经典文学作品时，可以引导学生深入思考作品中展示的人生观，以此培养学生的审美情趣和思辨能力。
其次，学校可以通过组织一些活动和讲座来引导学生思考人生问题。
举办职业规划讲座、人生目标探索活动等都可以帮助学生更加清晰地了解自己的人生追求，为未来做好准备。
最后，学校应该注重师生之间的深入沟通与交流。
教师作为学生的榜样和引路人，应该付出更多的关心和陪伴，为学生提供正确的人生价值观示范。
三、人生观教育的深层次影响人生观教育影响学生人生观的关键机制主要有三个方面。
首先，人生观教育通过知识与经验传递的方式影响学生。
学生在学习过程中获取到不同领域的知识和经验，这些知识和经验对他们的人生观形成和发展有着重要影响。
其次，人生观教育通过教师的示范和引导影响学生。
大学人生观教育心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我在大学的校园里度过了两个春秋。
回首这段时间，我深感大学不仅是学习知识的殿堂，更是塑造人生观、价值观的重要场所。
在大学的人生观教育中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、树立正确的人生观1. 树立远大理想大学时期，我们面临着人生道路的抉择。
在这个阶段，我深刻认识到，一个人如果没有远大的理想，就会迷失方向。
因此，我努力寻找自己的人生目标，立志为国家、为社会、为人民作出贡献。
在这个过程中，我逐渐形成了自己的人生观，即以国家利益为重，以人民幸福为己任。
2. 确立人生价值取向人生价值取向是人生观的重要组成部分。
在大学，我学习了马克思主义价值观，明白了人生价值的真谛。
我认为，人生价值在于创造和奉献。
为此，我努力提高自己的综合素质，为将来投身社会、服务人民打下坚实基础。
3. 培养良好的道德品质道德品质是人生观的基础。
在大学，我学习了道德修养的相关课程，认识到道德品质对个人成长的重要性。
我努力做到诚实守信、尊师重道、团结友爱、勤奋刻苦，使自己成为一个有道德、有修养的人。
二、学会独立思考1. 培养批判性思维大学是一个充满思想的殿堂，要学会独立思考。
在课堂上，我敢于质疑，勇于发表自己的观点。
通过批判性思维，我逐渐形成了自己的见解，提高了分析问题和解决问题的能力。
2. 培养创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在大学，我积极参加各类创新活动，如科技竞赛、创新创业大赛等。
通过这些活动，我学会了创新思维，提高了自己的创新能力。
三、加强人际交往1. 学会尊重他人在大学，我认识到尊重他人是人际交往的基础。
我努力做到尊重师长、关心同学、帮助他人，赢得了同学们的信任和友谊。
2. 提高沟通能力沟通能力是人际交往的重要技能。
在大学，我积极参加各类社团活动，锻炼自己的沟通能力。
通过与他人的交流，我学会了倾听、表达、协调，为将来步入社会奠定了基础。
四、关注身心健康1. 培养健康的生活方式在大学，我注重锻炼身体，保持良好的作息习惯。
怎么教育孩子有正确的人生观？
怎么教育孩子有正确的人生观？1、循循善诱正确的价值观、世界观、人生观是一点一滴积累而树立起来的，绝不是一蹴而就、一步登天的。
这个积累主要是知识的积累。
应从兴趣入手引导孩子增加知识，开阔眼界。
知识的积累和知识的系统化是孩子树立正确的价值观、世界观、人生观的基石。
2、家长自己要树立正确的三观孩子是家长的复印件，己不正焉能正人？家长树立正确的三观，才能在日常生活中，行的正，做的端，堂堂正正做人，公道正派做事，才能以身作则，为孩子树立榜样，让孩子在耳濡目染中不断修正自己，树立正确的三观！如果家长三观不正，不努力工作，而是沉迷于养狗斗鸡中，对孩子没有对鸡狗上心，那孩子无论如何养不好，更不用说三观正了！如果家长痴迷于赌场酒场，对牌友酒友比孩子亲，那孩子也不可能三观正。
3、告诉孩子，品行比金钱重要孩子天天都在认识周围的世界，而在社会不良风气的影响下，一些年纪较小的孩子也学会了攀比，比如，你家的车子是什么牌子，我家的车子是什么牌子；你的书包是多少钱的，我的书包是多少钱的。
在这些过程中，孩子往往会逐步认识到金钱的重要性，可能会产生爱慕虚荣的心理。
所以，当发现孩子有这种行为时，家长一定要及时教导。
可以告诉孩子，有些东西与金钱毫无关系，比如人的品行，还有人的健康与快乐。
让孩子明白衡量一个人有很多标准，比如，情趣、修养、学识、脾气、特长等，特别是情操高尚的人，往往会被别人评价为德才兼备的优秀之人。
这样，孩子所接触到的价值观就是多元化的，那么，物质就不会成为他唯一的衡量标准了。
4、用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观为了孩子能健康成长，家长要先要创建一个良好的家庭氛围，以身作则，注重孩子人生观与价值观的培养。
用积极鼓励的方法帮孩子建立良好的价值观，这时家长要主动将基本的价值观念和为人处世的方式，都一一教给孩子。
但是，教孩子时不可以让他去做他不愿意的事，因为强迫的效果往往是不好的，只有鼓励才是最有效的办法。
并且，身教胜于言传，也不可以当孩子的面做一套，背着孩子去做另一套，这样一旦事情败露，就会引起孩子极大的反感。
怎样教孩子树立正确的人生观
怎样教孩子树立正确的人生观一、引言人生观是指个体对人生的认识、评价和态度，它直接关系到一个人的生活方向、生活态度和生活价值。
儿童时期是人格养成的关键时期，家庭、学校、社会等因素对一个孩子的人生观产生着深远的影响。
因此，怎样教孩子树立正确的人生观，是每个家长和教育者都需要认真思考和关注的问题。
二、培养孩子积极的人生态度1. 用榜样引导家长是孩子最重要的榜样，他们的一言一行都会影响孩子的成长。
家长应该注重自身的品行修养，做孩子的身心教育导师。
2. 鼓励孩子尝试新事物让孩子参与各种活动，鼓励他们去尝试新事物，培养积极、乐观、勇敢的品质。
3. 培养孩子的自信心肯定孩子的成就，鼓励他们发现自己的优点和长处，克服困难，不怕失败。
三、教育孩子正确看待成功和失败1. 成功不是唯一标准要教导孩子，成功不仅仅是金钱、地位或名誉，更应该注重内心的满足感和对生活的热爱。
2. 失败也是一种财富失败并不可怕，关键是从失败中吸取经验教训，不断完善自己，走向成功的道路。
四、培养孩子的责任感和正义感1. 学习分享与关爱让孩子学会分享，发挥团队合作精神，培养正义感。
2. 培养孩子的责任意识教育孩子爱护环境，尊重他人，明晰自己的责任和义务。
五、陪伴是最好的教育方式最后，最重要的是家长要花时间陪伴孩子，倾听他们的心声，理解他们的困惑，给予他们爱和支持。
只有真正的陪伴，才能帮助孩子树立正确的人生观，成为品德高尚的人。
六、结语教育孩子树立正确的人生观，是一项关乎人类未来的重要任务。
只有从小尊重孩子的个性，注重品质教育，引导他们走向正义与善良，才能培养出具有正确人生观的下一代。
让我们共同努力，为孩子的成长添砖加瓦，为社会的和谐发展贡献力量。
人生观教育总结范文
人生观教育是培养健全、全面发展学生人生观的一项重要任务。
人生观是对人及其生命意义的根本观念和态度，它关系到人的价值追求和人的行为方式，直接影响着一个人的生活质量和事业发展。
人生观教育是一项长期而艰巨的工作，需要教育工作者们的共同努力和不断探索；同时，也需要从各方面入手，让学生在日常学习和生活中感受到人生观的影响和指导。
一、丰富课程带来新的教育方式传统的人生观教育更多的是课堂式的灌输，而现在随着社会的快速发展，传统的教育方式已无法适应新时代的需求。
因此，丰富多彩的课程设计已成为现代化的教育方式之一。
丰富多彩的课程涵盖了学习类、生活类、实践类、体验类的课程，使得学生在体验之中，获得不同领域的知识，提高综合素质。
在这些课程中，学生可以自由探索各种资源，更好的发展自身潜力，同时也能够对未来进行规划。
二、帮助学生发现人生的意义和价值人生观教育的核心是帮助学生从内心深处发现人生中的真正的意义和价值。
这需要教育工作者在授课过程中带领学生去思考人生的问题和困难，引导学生自我发现，思考自己的价值取向，激发学生的热情和创造力。
同时，在学生思考问题过程中，教育工作者需多为学生提供思考、讨论的空间和机会，让学生在与人交往中学会成长，在交往中体验生活、认识自己。
三、加强实践教育，激发学生发展潜能学生的思想和行为都是与生活密切相关的，因此在人生观教育中，应注重实践教育。
实践教育有利于学生培养自己的生活能力和实践能力，掌握自主选择知识、获得真正的价值体验。
同时，教育工作者要善于借鉴市场经验和社会经验，提供各种实践机会，如社会实践、实习、创业、科研等，培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在未来的社会中做出自己的贡献。
四、体现教育公平和全面的理念在人生观教育中，教育公平和全面的理念是不可或缺的。
教育公平的体现是通过提供各种学习资源，让每个学生都能够平等地接受教育，从而实现学生的人生追求。
教育全面的体现是要全方位地考虑学生的需求和热情，让学生在学习中有所收获。
青少年的人生观教育如何教育孩子建立正确的人生观
青少年的人生观教育如何教育孩子建立正确的人生观在孩子的成长过程中，他们形成的人生观将会对他们的未来产生深远的影响。
因此，教育孩子建立正确的人生观至关重要。
本文将探讨如何进行青少年的人生观教育，并提出一些有效的方法和策略。
一、培养积极的人生态度人生观的核心是态度。
为了教育孩子建立正确的人生观，我们首先要培养他们积极乐观的人生态度。
可以通过以下几个方面来实现：1. 正面引导：鼓励孩子从积极的角度看待问题，培养他们面对困难时的勇气和毅力。
同时，也要教导他们如何拥抱失败和从失败中学习。
2. 树立目标：让孩子明确自己的目标，并指导他们为实现目标做出努力。
帮助他们制定可行的计划，并鼓励他们在实现目标的过程中坚持不懈。
3. 培养感恩之心：教育孩子学会珍惜身边的一切，感恩他人的帮助和关心。
让他们认识到，人生中的每一个经历都有价值，每一个人都值得尊重和感谢。
二、注重价值观教育正确的人生观建立在正确的价值观基础上。
因此，在教育孩子的人生观时，我们还需要注重价值观的培养。
以下是一些有助于培养正确价值观的方法：1. 身教为先：作为父母或者教育者，我们首先要做出正确的行为榜样。
通过我们自身的言行，让孩子感受到正确价值观的力量。
2. 引导讨论：鼓励孩子参与讨论，引导他们思考人生中的伦理和道德问题。
通过这样的方式，帮助他们树立正确的价值观念，增强他们的判断力和道德意识。
3. 传授社会责任：教育孩子要关心他人，并主动承担起社会责任。
通过参与社区志愿者活动、关爱弱势群体等，培养孩子的爱心和责任感。
三、提供广阔的知识和经验教育孩子建立正确的人生观还需要提供丰富的知识和积极的经验。
以下是一些建议：1. 多元化的学习：让孩子接触不同领域的知识，开阔他们的眼界。
鼓励他们读书、参观博物馆、参与艺术和体育活动等，丰富他们的人生经验。
2. 学会分辨信息：现代社会信息爆炸，孩子们需要学会分辨真假信息。
教育他们如何找到可靠的信息源，并培养批判性思维。
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一、人生观教育的内涵人生观是关于人生问题的根本观点和看法。
它以人生为对象，是人们对生活目的、意义、价值各方面的理解和看法。
具体说来主要包括人生理想、人生目的、人生价值和人生态度四个方面。
基于对人生观的科学定位，人生观教育内含人生理想教育、人生目的教育、人生价值教育和人生态度教育四方面内容，是这四个方面的综合。
简单来说，人生观教育就是立足于社会发展和人的发展要求，以追求人生的整体和谐发展为目标，在引导人们确立正确的人生目的和科学的人生态度过程中，实现人生价值。
（一）人生目的教育“人生目的是指人们在社会生活实践中关于活动或行为对象性的自觉认识，表现为活动或行为的自觉的对象性。
”作为人类所特有的一种精神现象，人生目的的产生根源于社会生活实践，是主体与客体相互作用过程中所形成的主观与客观、观念与现实的对立统一。
人们对人生目的的认识、理解和把握归根到底是和一定社会生产力发展水平及其生产关系相适应的。
人类的主观能动性表现为有目的地创造历史，但这种创造并不是随心所欲的，它只能是在直接碰到的、既定的，从过去继承下来的十分确定的前提下创造的。
“其中经济的前提和条件归根到底是决定性的。
但是政治等等的前提和条件，甚至那些存在于人们头脑中的传统，也起着一定的作用，虽然不是决定性作用。
”不同的阶级，不同的政治经济地位，不同的生活经历和社会实践，不同的需要，不同的受教育程度和认识能力，造就了各种不同的人生目的类型。
人生观理论及其教育的任务，主要是研究人生的根本目的，进而对人生各项具体目的进行有效指导。
人生目的教育过程中我们应努力避免两种错误倾向，一为脱离具体实际空谈终极目的，二为就事论事只讲具体目标而归于庸俗，这两种情况都没有考虑到人生目标的方向性与终极目标的统一。
如果把科学的远大目标与大家的具体人生课题相结合，相信会对人们有实质性的帮助，也会受到大家的欢迎。
（二）人生理想教育“理想”一词，最初来源于希腊语idea，意思是人生奋斗目标。
在我国古代被称为“志”。
《尚书》中有句:“射之有志”。
《辞海》中说:理想是同奋斗目标联系的有实现可能性的想象。
理想属于人类精神生活范畴，是主观和客观的统一，既有主观的表现形式又有高于生活的客观内容。
它和人的需要紧密结合，既来源于人的需要，又体现着人的需要。
因此需要的性质决定着理想的性质，需要的层次制约着理想的层次，一定需要的满足总是和一定理想的实现同步的。
人生理想是指人们在实践中形成的具有现实可能性的对未来的美好向往和追求。
人生理想包含三个要素:人们的向往和追求，这是理想的实质;现实生活的可能性发展趋势，这是理想的科学性所在;人们对未来发展的形象化构想，这是理想的具体表现形态。
人生理想是对社会和生活远景的构思和设计，这又是建立在人们对社会和自我实现及其发展规律认识基础上的，因此体现着主观与客观的统一。
通常从内容上看，人生理想可以分为生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。
（三）人生价值教育人生价值的概念来源于价值的概念。
价值是一个具有广泛意义的社会范畴，是客体满足主体社会性需要的属性，因为离开了人的需要价值也就不复存在，故而价值是一个关系范畴，而非实体范畴。
从这方面考虑，人在人生价值中具有两重性，个人既是以其社会实践满足社会需要的客体，又是在社会生活中产生生存、发展及劳动创造的各种需要的主体。
因此，人生价值既要看个人对社会的贡献和责任，又要承认和重视社会对个人需要的满足。
这种个人对社会的贡献和责任与社会对个人的尊重和满足的对立统一是我们正确认识和理解人生价值的基本前提。
人生价值指的是具体的人在其一生中通过劳动创造对自我、他人、集体、社会的需要的积极满足和贡献，或者说，是个人一生中的所作所为对自我、他人和社会的生存和发展的积极意义和效用。
人生价值的本质体现在两个方面:一是人对自我生命创造本质的实现。
创造是价值产生的有效途径，人生价值的创造本质是人之所以为人的根本，谈人生价值本质不可以脱离这一点。
二是人的生存的社会本质的体现。
离开社会便不会有创造的意义。
而创造的意义与社会的意义是相辅相成的，没有创造便谈不上对社会的意义，离开对社会的意义创造便没有价值。
所以，人生价值的本质是生命创造本质与社会意义的有机统一。
在价值关系中，人同时是主体和客体，人生作为价值客体，其价值在于对社会有意义;人生作为价值主体，其需要又要求从社会得到满足。
（四）人生态度教育人生是由不断涌现的生活事件构成的。
在人生发展的各个阶段，我们会遇到各个阶段的学习、劳动、事业、友谊、健康、发展等一系列人生问题，在解决和处理这些问题的时候，我们必须面对苦乐、得失、生死、善恶、荣辱、顺逆、成败等人生境况。
人生态度，就是对各种人生问题、人生矛盾、人生境遇所持有的基本看法和意向，是关于自我人生相对稳定的心理倾向和态势。
因此判断个人的人生态度不能以某一时间地点的偶然事件所产生的短期心态为标准，而是个体一以贯之的、相对稳定的面对生活的总体态度。
它蕴含在人的生命活动的每一个事件中，但又在在总体上影响和支配着人的活动。
而人是生活于社会之中的人，他必然受到周围环境的影响，因此人的生活态度必然是现实具体的而不可能是抽象的。
换句话说，人生态度是随着人们所处社会文化环境的影响以及自我生活经历的体验的丰富而形成、变化和发展的。
人生态度包括人生认知、人生情感和人生意向三个要素，是三者的统一。
二、新时期大学生人生观的现状当我们客观的审视新时期大学生人生观在当今条件下的表现，事实给我们带来的并不全是欣慰，这些事实显示出的是形形色色、良荞不齐的特征。
这当中并存着的多种人生观，按照科学的人生观和错误的人生观进行分类，可以归纳出大学生人生观存在的问题。
（一）新时期大学生在人生目的方面存在的问题由于理想与现实的矛盾，使新时期大学生的认知与行为不一致。
对于每一个人来说，理想和现实总是存在着一些差距的。
很多大学生认为想象中的大学生活与现实中的生活存在的矛盾很明显。
“钱”也就成为了一些学生理想、信仰的代名词，所谓“前途，前途，有钱就图”，他们认为马克思主义是空洞的，多赚钱才是真实惠。
这主要表现在对于专业选择和课程的选择上，多以能否多赚钱为目标。
在学习上，表现为急功近利，缺乏远大的学习目标;大学生对经济、外语、自动化、计算机之类的社会热门专业和课程很感兴趣，但是对于社会上冷门的、赚钱前景不理想的专业和课程不大感兴趣，对思想政治教育课往往马虎应付。
一些学生甚至认为因为自己所学的专业没“钱途”而不安心本专业的学习。
由于这种学习目标的功利化，也就带来了就业的功利化，就业的选择也会首先考虑赚钱多少，不再考虑是否专业对一口，是否能发挥自己的专长。
（二）新时期大学生在人生价值方面存在的问题1.价值取向的物欲化受拜金主义影响的结果，直接导致了一些大学生把金钱作为衡量价值的尺度，从而逐渐丧失了积极向上的荣誉感和精神上的崇高追求。
一些大学生对于入不入党、当不当优秀团员觉得无所谓，而雷锋式的英雄在他们眼里就是大傻瓜。
在他们的眼里，这些都是属于政治上的东西，也都没什么实用价值。
他们开始把拥有多少金钱，来作为衡量一个人自身价值的标准，有的大学生为了改变自己“寒酸”的形象，使自己显得有“价值”，不惜高消费，买名牌、用名牌、穿名牌，同学之间进行互相攀比。
但是大学生是一个纯粹的消费群体，并没有那么多钱来高消费，于是有时就会引发偷盗、抢劫等犯罪行为。
2.物质生活的享乐化由于拜金主义的不良影响，导致一些学生在校学习时表现出对于物质亨受的不懈追求，他们把艰苦奋斗、勤俭节约看成是过时的、老土的观念行为，在他们的观念里“拼命赚钱，尽情享受”的有一定的市场，他们为了满足自己高消费的欲望，有的一味向父母索要金钱，以满足高消费甚至超前的消费;有的上然身在学校，却心在商场，炒股票，搞营销，做基金等等，名义上是勤工俭学、社会实践，实际上就是热衷于赚钱。
三、新时期大学生在人生态度方面存在的问题1.畏惧困难的人生态度从大环境来说，我们国家的社会主义现代化建设和各方面的改革是不可能一帆风顺的，这当中难免要遇到种种困难和曲折。
新时期大学生的人生道路也不会是永远平坦的，总会遇到种种曲折和坎坷。
这是因为事物的发展总是表现为波浪式的向前推进，而不可能一帆风顺。
因为所有新生事物的成长都是必然要经过艰难曲折的。
在社会主义事业中，要想不经过搓折，不付出最大的努力，总是一帆风顺，很容易就得到成功，这种想法必然是幻想。
2.消极逃避的人生态度改革开放和建设中国特色的社会主义现代化，是一项前无古人的伟大的开创性的事业。
这项事业要求新时期大学生成为推进改革开放和现代化建设事业发展的接班人和主力军。
新时期大学生往往在实际生活中会经常遇到各种各样的矛盾和问题，例如人与自然、人与家庭、人与社会、人与人之间、个人与集体、理想与现实、真善美与假丑恶、公与私、义与利、苦与乐、福与祸、生与死、顺境与逆境、成功与失败、等等。
所以，我们可以说人生实践的过程其实就是解决人生各种矛盾的过程。
因此，面对人生中遇到的各种矛盾，消极的逃避往往是不现实的，被动的应付更是没有出路的。
三、新时期大学生人生观教育的实现路径（一）坚持以人为本原则，使人生观教育更具人性化在我国当前阶段，所谓人的全面发展，就是指人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。
在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。
在人生观教育过程中，要特别强调人生观教育的教育者和受教育者都归属于主体模式。
就是说要打破过去把受教育者一味认作客体的模式，更加凸显教育者和受教育者之间的相互主体性。
充分尊重人们的自主权和自主性，发挥人们的能动创造性。
在青年学生的学习生活中，不能一味地强调“才”的学习，就是说不能单一地注重专业知识、技能知识的学习，还要全方位地让广大学生接受内在的思想政治教育，接受优秀文化的感染与熏陶，从而化作一种道德自觉心，是广大青年学生理性地认识世界、了解社会、洞悉人生。
只有把人们的追求，尤其是广大青年学生的人生追求和价值取向与我们当下的思想政治教育紧密结合，才可以调动广大青年学生的学习积极性。
诚然，这里就要求教育者的教师必须设身处地从受教育者的角度出发想问题，思考人生，也只有这样才能向学生之所想，从而充分调动他们的学习激情。
（二）坚持因材施教原则，使人生观教育更具说服力在以往相当长的一段时期内，我国的人生观教育过分突出抽象的理论说教，专注于共性研究，这在长期的实践中就形成了人生观教育内容千篇一律的局面。
在现实生活中，我们过去也很注重舆论的引导和宣传的作用，但往往在现时中榜样被刻意美化，对于普通民众而言，可谓可望而不可及，远远达不到宣传的预期效果。