思维导图在初中区域地理教学中的运用
初中地理教学中的思维导图运用
初中地理教学中的思维导图运用一、思维导图的定义思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的新观念和新方法。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
二、初中地理教学中运用思维导图的意义1.有利于激发学生学习地理的兴趣初中生正处于形象思维为主的阶段，运用思维导图将地理知识进行归纳和整理，以图文并茂的形式把枯燥的地理知识变得更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习地理的积极性。
2.有利于提高学生学习地理的效率初中地理知识之间存在着密切的联系，学生在学习过程中经常混淆不清。
运用思维导图将零散的地理知识串联起来，使知识系统化、网络化，形成一个完整的体系。
学生在学习新知识时可以借助思维导图进行知识的迁移，从而降低学习难度，使学生更加高效地掌握地理知识。
3.有利于培养学生的思维能力初中生正处在思维能力形成的关键时期，在初中地理教学中运用思维导图可以培养学生的思维能力。
学生在绘制思维导图时，需要对所学知识进行归纳和整理，在这一过程中学生需要认真思考、分析知识之间的联系与区别。
通过绘制思维导图，学生的思维得到锻炼和开发，从而提高学生的逻辑思维能力。
三、初中地理教学中运用思维导图的策略1.教师应树立运用思维导图进行教学的意识教师要认识到将思维导图运用到教学中的优势，提高教学水平。
教师在备课时要根据学生的实际情况精心设计思维导图，把复杂、抽象的地理知识用直观的方式呈现出来。
在教学过程中要引导学生正确使用思维导图，指导学生根据自己的实际情况绘制适合的思维导图，使学生的学习更具有针对性。
此外，教师要积极与学生沟通交流，了解学生的学习情况与需求，根据学生提出建议对思维导图进行改进和完善。
2.帮助学生正确使用思维导图教师在教学过程中要帮助学生正确使用思维导图。
首先，要让学生认识到思维导图只是辅助工具的作用，不能完全代替课本。
论思维导图在初中地理教学中的应用
论思维导图在初中地理教学中的应用思维导图是一种将信息以图形化的方式展现出来的工具，它通过将主题或概念以中心点为核心，分支出各种相关联的思路和观点，帮助人们更清晰地理解和记忆信息。
在初中地理教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效率和成绩。
本文将探讨思维导图在初中地理教学中的应用及其作用。
一、思维导图在初中地理教学中的应用1. 教学内容整理在初中地理教学中，内容繁杂而多样，学生需要掌握大量的地理知识。
教师可以利用思维导图对不同的地理知识点进行整理和分类，将知识点以中心点展开，分别列出相关的概念、地理要素和地理现象，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 认知结构建立思维导图可以帮助学生建立地理知识的认知结构，帮助他们更清晰地理解地理知识之间的逻辑关系和内在联系。
通过思维导图的绘制，学生可以更加直观地掌握知识的主次关系，从而更好地理解地理概念和原理。
3. 知识点串联在地理学科中，不同的知识点之间通常存在着内在的联系和相互作用。
思维导图可以帮助学生将不同的知识点进行串联，建立知识之间的联系，从而更好地理解地理知识的整体框架和内在逻辑。
4. 学习方法指导通过引导学生使用思维导图，教师可以培养学生的主动学习意识和学习方法，帮助他们掌握一种有效的学习工具。
学生可以通过思维导图来整理和复习地理知识，提高学习效率和成绩。
二、思维导图在初中地理教学中的作用1. 提高学习兴趣地理知识的内容繁杂，晦涩难懂，容易让学生产生学习疲劳和厌学情绪。
而通过思维导图的绘制，可以将抽象的地理知识转化为图形化的展现，通过各种颜色和形状的结构展现，使得地理知识更加生动、形象，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 培养思维能力思维导图的绘制需要学生将大量的地理知识点进行归类、整理和联想，这将促使他们主动思考和分析知识，培养他们的思维能力和创造力。
通过思维导图的绘制，学生可以逐渐提高自己的逻辑思维和思维能力，促使他们更好地理解和掌握地理知识。
思维导图在初中地理教学中的应用效果
思维导图在初中地理教学中的应用效果一、思维导图简介思维导图（Mind Mapping）是一种将思维可视化的工具，通过将各种信息以图形化的方式呈现出来，帮助人们更好地理解和记忆知识。
在初中地理教学中，思维导图可以作为一种教学工具，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
二、思维导图在初中地理教学中的应用1.帮助学生更好地理解和记忆地理知识初中地理知识相对较为抽象，学生往往难以理解和记忆。
而思维导图可以将各种地理知识以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解世界地理时，教师可以制作一个世界地图的思维导图，将各个国家的地理位置、气候、人口、经济等知识以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
2.提高学生的自主学习能力在初中地理教学中，教师可以引导学生自己制作思维导图，通过自己的思考和总结，将各种地理知识以自己的方式呈现出来。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
3.促进师生之间的交流和互动在应用思维导图进行教学时，教师可以与学生一起制作思维导图，通过讨论和交流，共同完善思维导图的内容。
这样不仅可以促进师生之间的交流和互动，还可以增强学生的参与感和学习兴趣。
三、思维导图在初中地理教学中的应用效果1.提高学生的学习效率和学习成绩应用思维导图进行教学可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识，提高学生的学习效率和学习成绩。
通过制作思维导图，学生可以更好地将各种知识进行分类和归纳，形成自己的知识体系，从而更好地应对各种考试和实际应用。
2.增强学生的学习兴趣和自信心应用思维导图进行教学可以激发学生的学习兴趣和自信心。
通过制作思维导图，学生可以更好地发挥自己的想象力和创造力，将自己的思考和总结以图形化的方式呈现出来，从而更好地感受到自己的成长和进步。
同时，师生之间的交流和互动也可以增强学生的学习兴趣和自信心。
3.促进教师教学水平的提高应用思维导图进行教学需要教师具备一定的教学能力和创新精神。
思维导图在初中地理教学中的应用
思维导图在初中地理教学中的应用一、引言思维导图是一种图形化思维工具，它通过将思维可视化，帮助人们更好地理解和记忆知识。
在初中地理教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效率，同时也有助于培养学生的地理思维和创新能力。
本文将探讨思维导图在初中地理教学中的应用及其优势。
二、思维导图在初中地理教学中的应用1.课前预习在课前预习阶段，教师可以利用思维导图引导学生预习课本内容，帮助学生更好地理解知识点。
例如，在预习中国地理时，教师可以制作一个包含山脉、河流、湖泊、气候等内容的思维导图，帮助学生了解中国地理的基本特征。
2.课堂教学在课堂教学中，教师可以利用思维导图进行讲解，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
首先，教师可以将课堂讲解的重点和难点内容用思维导图的形式呈现出来，以便学生更好地理解。
其次，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生自主探究思维导图中的知识点，加深学生对知识的理解和记忆。
3.课后复习在课后复习阶段，教师可以利用思维导图帮助学生巩固知识，提高学习效率。
教师可以制作一个包含课堂讲解内容、课后练习题等内容的思维导图，帮助学生更好地梳理知识点，加深对知识的理解和记忆。
同时，教师还可以鼓励学生自己制作思维导图，将所学知识进行归纳整理，提高学习效果。
三、思维导图在初中地理教学中的优势1.提高学习效率思维导图可以将复杂的知识点进行归纳整理，帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过思维导图的帮助，学生可以更快地掌握知识点，提高学习效率。
2.培养地理思维和创新意识在初中地理教学中，培养学生的地理思维和创新能力是重要目标之一。
思维导图作为一种可视化思维工具，可以帮助学生在学习过程中逐渐形成地理思维，提高解决问题的能力。
同时，通过制作思维导图，学生可以锻炼自己的创新思维和创造力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3.增强师生互动和个性化教学在初中地理教学中，师生互动是提高教学效果的重要手段之一。
思维导图作为一种教学工具，可以帮助师生更好地互动和交流。
思维导图在初中地理教学中的运用
思维导图在初中地理教学中的运用随着信息技术的不断发展，教学方式与课堂模式不断创新，思维导图正成为现代教育的新型工具。
在初中地理教学中，思维导图的运用，能够帮助学生更清晰地理解地理学习内容，提高记忆效果，加强知识点的联系和组织，培养学生的思维能力和创造力，激发学生的兴趣和热情。
一、帮助学生构建知识体系和认识框架静态的教科书内容往往难以概括和合理地组合，而思维导图软件能够将一些看似繁杂的知识点进行串联，形成几个中心营极的思维导图，帮助学生构建属于自己的知识体系，更好地理解和掌握学习内容。
例如，初中地理中的地球风貌，通过思维导图可以将其分类，如：山地风貌、平原风貌、水域风貌；分类好后，还能够将每一类风貌进一步细分，如山地风貌中又分为大陆性山地风貌、板块性山地风貌等等。
这样使得学生掌握了清晰的分类概念和认识框架，更加有针对性地学习每一类风貌的特征与区别。
二、帮助记忆和理解地理学科的学习无疑需要大量的记忆，例如，地球物理、自然地理、人文地理等等，都要求对全面繁杂的知识点进行记忆，因此在地理教学中，思维导图的使用可以更好的帮助学生们记忆知识点。
通过制作思维导图，可以将知识点进行归纳概括，并对其中的关键点、重要特征等做出明确的解释和标注，让学生们清晰地了解每个知识点的涵义，并更快速、高效地记忆知识点。
三、加深知识点联系地理学科中，不同的知识点之间存在着千丝万缕的联系，借助思维导图可以将这些联系更清晰地表现出来。
例如，在气候环境方面，它既与陆地上的地形地貌有关，同时也与式海洋中的海洋气候有关，而通过制作思维导图，它们的相互联系可以更直观地呈现出来，让学生们在学习过程中更清晰的理解知识点的相互联系。
四、培养学生思维能力和创造力思维导图的制作，需要学生在脑海中先完成思考和组织的过程，这将会激发学生的思维能力并培养他们的创造力。
在制作思维导图的过程中，学生需要归纳总结，并创造性地将知识点进行分类、概括、展现，从而增强了学生的组织力和逻辑思维，帮助学生更好的理解和记忆所学内容。
初中地理思维导图应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理思维导图应用第一篇范文：初中地理思维导图应用思维导图是一种表达思维过程的工具，它通过关键词、颜色、图像和连接线等形式，将思维过程清晰地展现出来。
在初中地理教学中，运用思维导图可以帮助学生更好地理解地理知识，提高地理学习的效果。
一、思维导图在初中地理教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣地理学科涉及自然、人文等多个方面的知识，运用思维导图可以将这些知识以图文并茂的形式展现出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国行政区划时，可以利用思维导图将各省级行政单位的地理位置、简称、省会等信息呈现出来，让学生一目了然。
2. 提高学生的地理思维能力地理思维能力包括地理空间想象能力、地理综合分析能力等。
运用思维导图可以帮助学生构建地理知识体系，提高地理思维能力。
例如，在讲解地球的运动时，可以利用思维导图展现地球自转和公转的过程，让学生清晰地理解地球运动的特点。
3. 促进学生的合作交流思维导图的制作过程是一种团队协作的过程，学生可以分组合作，共同完成一幅思维导图。
在合作过程中，学生可以互相讨论、交流，从而提高合作能力和沟通能力。
例如，在讲解我国的自然地理特征时，可以让学生分组制作思维导图，展示各自组内的研究成果。
二、初中地理思维导图的应用案例1. 案例一：地理知识梳理以人教版七年级下册《地理》为例，学生在学习东南亚部分时，可以利用思维导图对东南亚的地理位置、气候特点、自然资源、经济发展等方面进行梳理。
通过思维导图，学生可以清晰地了解东南亚的基本情况，有助于记忆和理解。
2. 案例二：地理知识迁移在讲解我国地形时，可以利用思维导图将各地形区的特点呈现出来。
例如，利用思维导图展示青藏高原的地形特点，然后让学生结合青藏高原的特点，分析其对气候、农业等方面的影响。
通过这种方式，学生可以学会运用地理知识进行迁移思考。
3. 案例三：地理知识拓展在讲解美国地理时，可以利用思维导图将美国的地理位置、气候特点、自然资源、经济发展等方面进行展示。
思维导图在初中地理教学中的运用
思维导图在初中地理教学中的运用思维导图是一种将不同想法链接在一起、形成互相迭加、相互联系的图表工具，可以对知识结构进行清晰而有效的整理和表达，帮助学生更快地理解地理概念和知识，并提高记忆效率。
在初中地理教学中，思维导图不仅能够辅助教师进行教学设计和教学组织，而且对于学生的学习效果提高以及提升学习兴趣也具有重要的帮助作用。
1.建立概念框架在初中地理教学中，地理概念数量庞大，复杂度高，因此建立概念框架是必不可少的一步。
在此基础上，可以使用思维导图辅助学生进行地理概念理清，并形成相应的知识体系。
2.收集信息在初中地理教学中，经常需要收集大量信息，了解事物发展历程，审视各种因素的影响。
这时，可以使用思维导图帮助学生自主收集和整理信息，分析各种因素之间的关联，进而深入理解地理问题。
3.总结归纳对于初中地理教学中不同概念和相关知识点之间的关系进行总结和归纳，可以使用思维导图。
通过这样的方式，可以帮助学生更快速、直观地理解知识关系，提高知识的系统性和归类思维能力。
4.制作案例在地理教学中，教师可以根据相关知识点和学生的实际情况，制作一些地理案例。
比如，对城市化、环境问题等主题进行案例制作。
这些案例可以使用思维导图展示，让学生更好地理解、掌握相关的知识。
1.可以提高学生的思维能力和记忆效率。
2.能够对学生的学习产生促进作用，帮助学生更好地掌握知识点。
3.可以很好的锻炼学生的逻辑思考能力、抽象思维能力和综合分析能力。
另一方面，思维导图在初中地理教学中也存在以下缺点：1.需要一定的学习时间和经验，初学者可能会感到难以使用。
2.思维导图不能完全代替传统教学方式，还需要教师提供相应的情境背景和案例等。
3.思维导图只是一种工具，如果不合理运用，则可能会降低教学效果和学习效果。
1.思维导图的使用需要与个体认知特征高度吻合。
2.思维导图的使用需要具体、可操作。
3.思维导图的使用需结合实际情境。
4.思维导图虽然可以便捷地减轻师生因信息量过大而造成的困惑，但它本身只是一个工具，在教学中融入学科知识，理解知识本质更为关键。
思维导图在初中地理教学中的应用
思维导图在初中地理教学中的应用一、引言思维导图是一种有效的思维工具，它通过图形、颜色、关键词等方式，将复杂的知识点以直观、形象的方式呈现出来，有助于提高学生的学习效率和理解能力。
在初中地理教学中，思维导图的应用不仅可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨思维导图在初中地理教学中的应用。
二、思维导图的制作方法制作思维导图需要一定的技巧和工具，常用的工具有纸、笔、软件等。
在制作思维导图时，需要将知识点按照一定的逻辑关系进行分类和整理，将关键词和图像结合起来，形成一种可视化的知识结构。
在制作过程中，需要注意以下几点：1.明确主题：思维导图的主题是中心思想，需要突出主题内容，并围绕主题展开。
2.层次分明：思维导图的层次结构要清晰，按照一定的逻辑关系进行分类和整理。
3.图文结合：图像和文字要相互补充，使思维导图更加生动有趣。
4.不断修改：在制作过程中，需要不断修改和完善思维导图，使其更加符合学生的认知特点。
三、思维导图在初中地理教学中的应用1.帮助学生更好地理解和掌握地理知识：在初中地理教学中，学生需要掌握大量的知识点，如地理位置、气候、地形、河流、人口等。
通过制作思维导图，可以将这些知识点进行分类和整理，形成一种可视化的知识结构，有助于学生更好地理解和掌握地理知识。
同时，思维导图还可以帮助学生建立知识点之间的联系，提高学生的学习效率和理解能力。
2.提高学生的学习兴趣和积极性：初中生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段。
通过制作和应用思维导图，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和创新能力。
在制作思维导图的过程中，学生需要不断思考、探索和创新，有助于培养学生的思维能力和创造力。
同时，通过应用思维导图，学生可以更好地理解和掌握地理知识，提高学习效果和自信心。
3.促进师生之间的交流和互动：在应用思维导图的过程中，师生之间的交流和互动是必不可少的。
教师可以引导学生制作思维导图，并给予指导和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思维导图在初中区域地理教学中的运用
摘要：思维导图作为一种有效的思维工具，在初中地理课堂教学中发挥着不可估量的作用。
在地理内容多、知识点琐碎、时间紧的情况下，思维导图作为一种有效的教学模式，能促进建构性学习和知识的整合，能够改变学生的认知方式，提高教学效果，是培养学生创造性思维和综合分析问题能力的有效途径。
关键词：思维导图初中地理教学
思维导图是英国著名学习方法研究专家东尼·博赞所创造的一种全新的思维模式和学习工具，又称“大脑使用说明书”。
和传统的学习方法完全不同，它顺应了大脑的自然心智思维模式，以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，加强了对概念的理解，同时激活了右脑。
整个思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易被记忆的、有高度组织性的图画，能够增强使用者的记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。
它既可以呈现知识网络，也可以呈现思维过程。
基于思维导图的学习过程能很好地体现建构主义理论的理念，在教育教学中会产生积极的影响。
思维导图在教学领域引起人们关注源于它直观、形象的表达方式。
和传统的直线记录方法完全不同，思维导图以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，非常接近人的自然思维过程。
有效利用思维导图对我们在地理课堂教学中解决学生难于建构的地理知识体系、提高学生的课堂记忆能力和知识归纳能力等瓶颈问题非常有帮助。
以下谈谈本人在初中区域地理教学中实施思维导图教学的体会：
一、运用思维导图引导学生学会空间定位能力
在课堂教学中，通过将某些重要的经纬度数值填写在预先设计好的空格里，让学生借助思维导图，对照地图完成填图、绘图练习，使学生在课堂练习的过程中达到复习地图的效果，假以时日，学生可以做到“胸有地图”。
如欧洲位于北半球，大部分位于35°N～60°N和0°～60°E的温带地区。
要求学生记住一些重要的经纬线如赤道、南北纬30°线、南北回归线、北纬60°线以及0°经线、90°E、120°E、等经线经过的大洲、大洋和重要国家。
要求学生熟悉世界地理教材中介绍的5个区域和考试大纲规定的7个国家的海陆位置、地形分布、大江大河等轮廊特征，特别是掌握在世界上有重要地位或有特色的地理事物，它们是判断区域位置的重要依据。
二、运用思维导图引导学生学会分析区域特征，进行区域差异比较。
区域地理涉及的内容繁杂，学习时如果要求学生死记硬背，必然事倍功半。
引入思维导图教学，能大大提高课堂教学效率。
1．引导学生学会抓住影响区域的主导因素，归纳出区域最具特色的特征。
如学习欧洲西部地区，海洋性气候特征显著是本区最突出的区域特征，位于温带大陆西岸则是形成这一特征的主导因素；日本是多火山地震的国家，位于亚欧板块和太平洋板块交界处是形成这一特征的主导因素；干旱是西北最突出的区域特征，深居大陆内部、距海较远是形成这一特征的主导因素；高寒是青藏高原的主要特征，地势海拔高是形成这一特征的主导因素。
以青藏高原为例，教学时引导学生在课堂上完成事先准备好的思维导图，学生对青藏高原的区域特征必然印象深刻
2．引导学生理清地理知识头绪，抓住知识间的必然联系，形成知识脉络。
在教学中运用思维导图帮助学生弄清每个区域各种自然要素间、自然要素与经济发展间的因果关系和制约关系，形成有利于记忆的知识结构和知识脉络。
如七年级下册《认识大洲——亚洲和欧洲》中的亚洲，作为一个大洲学习的案例，通过对该洲的学习，不仅教会了学生可以从哪些方面描述一个大洲、如何通过对地图和相关资料的分析归纳一个大洲的区域特点，同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。
本节内容共分两课时，思维导图归纳教学知识点如下：
通过这些教材案例的复习和分析，学生可以从整体上把握分析区域地理的基本步骤：先从位置和范围入手，进而研究自然环境要素和人文环境要素。
自然环境要素包括地形、气候、河流、资源等，人文环境要素包括人口、民族、文化、经济（农业和工业）、交通等。
只是不同的区域在区域要素分析的侧重有所不同，如俄罗斯侧重自然要素中的矿产资源和人文要素中的交通，巴西则侧重于发展中国家的经济建设及其所产生的人地矛盾问题。
在中国区域地理中则更加突出该区域的特征和核心，如新疆是西部开发的重要阵地，珠江三角洲地区是改革开放的前沿阵地等。
3．引导学生学会比较区域间存在的相同点和区域差异。
比较法地理教学是学习区域地理特征最常见、最有效的方法，通过思维导图的方式进行比较法教学，可以收到事半功倍的教学效果。
如比较日本和英国的地理位置、自然资源、气候、农业生产、工业布局的差异；比较美国和澳大利亚队农业生产的差异；比较北纬60°纬线经过的亚欧大陆东、中、西部气候差异；比较南北美洲地形、气候的差异；比较南美洲南端大陆两岸气候和生物的差异；比较南北纬30°～40°的大陆东西两岸气候及其特征差异；比较非洲的马达加斯加岛东岸气候与澳大利亚西海岸气候的差异；比较美国东北部工业区、日本工业区特征和形成原因的差异；比较中国四大区域特征的差异；比较中国四大工业区的特征、发展条件等。
4.引导学生在学习中善于借助思维导图发现区域问题、提出区域发展策略
①．要引导学生善于发现区域问题。
如亚马孙热带雨林的破坏问题、中东的水资源问题、我国北方草原地区的草场退化、沙化问题、黄土高原的水土流失问题等。
②．要引导学生学会以可持续发展的观点对区域发展予以合理评价，并制定正确的发展策略。
例如：结合思维导图的绘制引导学生分析黄土高原水土流失和综合治理等问题。
三、运用思维导图提高区域地理教学中小组探究教学的效率
在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论已经是非常普遍的一种学习方式，然而在讨论过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，甚至还容易“跑题”，造成讨论式教学中效率不高的问题。
要改变这种情形，通过预设的思维导图将学生的注意力集中到讨论的中心话题，要求学生紧密围绕话题展开，由一名学生负责记录下其他同学的观点，通过讨论确定各个部分的重点内容，然后将精要的内容进行整理并复制给其他同学，这样就得到了一份凝聚着集体智慧的案例分析。
教师再让各组学生演示各自的讨论结果，并在学生集体讨论的基础上进行提炼、深化，集思广益，学生的自主学习能力必然得到提高。
总之，通过思维导图开展课堂教学，学生将不再孤立、被动、枯燥地背诵地理知识，而是积极地对地理知识内容进行加工、分析和整理，培养、提高搜集地理信息和筛选、整合地理信息的能力，实现教学观念的转变和师生角色的转变，在地理教学中更加高效地推进自主学习、合作学习和探究性学习。