《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》研究方案
微型课题研究六部曲专题讲座
调查研究的几种主要方式
访谈
问卷
网络调查
测验
观察
电话调查
案例《教师课堂语言重复现象成因分析与对策研究》
一是调查法。听不同年级、年龄、学科教师 的课共不一下于50节，除采用一般听课方法，还 随时记录上课教师重复语言的具体语词、频次、 易发情境等，然后进行归纳，力求发现一些规律 性的东西。
二是访谈法。征询访谈对象对语言重复现象 的看法，和他们商讨改变的策略，等等。有时还 可以举办小型论坛，集体“会诊”。
4. 学校过程管理和指导（组建课题研究指导团队） （1）督促各课题负责人开展研讨交流活动（每月至少一次）； （2）督促各课题及时收集整理过程材料，形成档案（专项）； （3）收集阶段性成果（每学期至少一次） （3）调研各课题研究进展情况，评比优秀成果。
五、微课题的结题
*研究报告的基本组成部分：严格杜绝网抄作假 （一）题目：简练、概括、明确 （二）署名：写出单位、作者姓名 （三）内容摘要：介绍研究结果，一般不超过300字。 （四）关键词：从题目名称、摘要、观点中提炼 （五）正文：5000字左右（附提纲） （六）参考文献：按下列顺序写明：作者姓名、文献资料 标题、出版物名称、出版单位、出版年份等 （七）引文注释：对报告中引用别人的材料、观点或语句 （原文）加以说明，采用“脚注”方式进行注释
1、对现状进行归因研究时的理性分析（调查报告）； 2、在研究过程中所发现的教育教学规律； 3、在研究过程中所创造的新的教育教学模式； 4、在研究过程中总结出的科学的、系统的有效的教育教学方法； 5、进行对策研究时所提出的有效措施与对策（从成员的研究成果归纳汇总）； 6、在研究过程中所形成的新观点、新见解、新认识、新做法。
2.探索有效控制初中生辍学的具体措施（以思陇
以思维导图为基点的初中科学有效复习研究
以思维导图为基点的初中科学有效复习研究发布时间：2011-01-19 来源：访问：8661沈家门第一初级中学课题组组长兼执笔：朱明文一、问题的提出中外教学理论都把复习列为教学过程一个重要的教学环节，一个全面达成教学目标，提高教学质量的重要组成部分。
孔子曰：“温故而知新”，“温故”是指通过复习、梳理已有的知识，使之系统化，达到巩固并能应用的目的。
“知新”主要有两方面含义，一是指通过复习，在系统化的认识结构中，可以使学习者产生一些新的认识和体验，对某些知识的外延或内涵的认识更深刻，通过知识的联系产生新的视野，而使知识的迁移和运用的能力得到新的提高等。
另一方面，可以使学习者为学习新知识作好准备。
因此科学复习课是一种通过将各类知识再现、重组、巩固、深化，帮助学生揭示科学规律、完善认知结构、掌握学习方法、提高科学素养、促进全面发展的重要途径。
复习是否有效直接制约着教学的有效性，尤其是初三总复习阶段，复习课的有效性更有着举足轻重的作用。
但在当前复习教学中，普遍存在学生自主性差、以应付考试为复习的唯一目标、复习效益低、学生课业负担重等弊端和不足。
主要表现在：1．复习教学中，教师缺乏对学生的知识、能力、方法等方面的目标达成度和综合发展观的关注，而单纯以“应试”为复习课的唯一目的，表现为“考什么，教什么，复习也什么”的现象，应试教育的片面性仍在严重干扰复习教学目标的全面制定和落实，在应试的“题海”下，学生课业负担过重，逐渐丧失学习的兴趣和信心。
2．复习教学中，教师缺乏对不同课型，不同复习策略的精心选择。
备课不充分，简单地把复习课上成习题课、讲评课，缺乏对知识的归纳和整理，更缺乏对学生思维能力、学习方法的指导和培养，就题解题，就事论事，没有处理好以点带面，由此及彼的关系。
缺乏针对性，学生的知识零碎、思路无序，遇到实际问题，缺少分析能力，乱碰误撞，撞对运气好。
结果是题目做了一大堆，脑中还是一团糟，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果更是模糊。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用1.思维导图在初中英语教学中的作用1.1对学生的积极作用一般来说，学生对英语知识点的归纳和掌握通常是用记学习笔记的方式来进行，但由于笔记只是一种视觉效果单一的简单文字记录，并不能形成对知识点的拓展和延伸。
利用思维导图，结合各种各样的图形、词语、颜色等，学生会慢慢喜欢并享受英语的学习过程。
根据研究调查，学生结合图形与文字的学习方式所获得的学习效果比单纯文字学习所产生的学习效果高的多。
思维导图能模仿学生的大脑思考方式，并快速产生新的想法。
因此，学生能利用思维导图来抓住英语学习的重点内容，并发挥自己的想象来提高对内容的理解。
如果学生对所学的英语知识仅限于没有关联的字、词、句，那么学生只做到了简单的理解，并没有发掘出它们之间的关联，这种方式所学的知识太过单一。
思维导图的应用，可以引导学生由字到词，由词到句产生拓展和延伸，这种学习方式使单一的简单理解变成了综合性的学习，使单纯的记忆变成了对知识的深入分析，提高了学生的理解能力、应用能力和思维能力。
1.2对教师教学工作的积极作用教师备课需要大量的方案和文件材料，通过思维导图软件可以直接生成清晰简洁的教学计划，所有的笔记、文件在一个导图中就可以体现。
而在实际教学课堂上，教学内容也可以通过思维导图来展示，通过演示可以让学生们集中注意力，关注教学内容的重点知识，过滤掉其他不必要的信息。
良好的课程规划是现代教学的关键点，创新的课程方案可以让教学卓越出彩，思维导图能帮助教师制定全年教学计划，关键问题在思维导图中得到直观的体现，这样老师可以时刻追踪教学计划进度，对全年教学计划有一个整体的把握。
思维导图还能帮助教师制作课堂讲义。
相比与纯文字内容的讲义来说，有色彩、图片的思维导图对学生们更具吸引力，简洁的主题概要也能让教学内容变得容易理解。
2.1词汇教学词汇是学习英语的基础，只有当学生的词汇积累达到一定的量，并且熟练掌握不同词汇的理解和记忆方法，学生的听说读写能力才有一个坚实的基础。
思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究
思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究【摘要】本研究旨在探究思维导图策略在初中生物教学中的应用实践效果。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先阐述了思维导图的定义与原理，接着分析了初中生物教学中思维导图的应用现状。
然后探讨了思维导图在生物知识整合、记忆和实验设计中的应用。
结论部分总结了思维导图在初中生物教学中的实际效果，并探讨了其在提高学生学习兴趣和效率方面的作用，同时展望了未来研究的方向。
通过本研究，有望为改进初中生物教学方法提供理论支持和实践指导，促进学生对生物学知识的深入理解和应用能力的提升。
【关键词】思维导图，初中生物教学，教学策略，生物知识整合，知识记忆，实验设计，学习兴趣，学习效率，实际效果，未来展望1. 引言1.1 研究背景初中生物教学是培养学生科学素养的重要环节，而学生在学习生物知识时往往面临着大量知识点和概念的学习与记忆。
传统的教学方式往往以教师讲授和学生复述为主，这种单向传授的方式容易导致学生的passivity，学生对知识的吸收和理解程度有限。
如何激发学生的学习兴趣，提高学习效率，成为当前生物教学的重要课题。
1.2 研究目的研究目的是探究在初中生物教学中应用思维导图策略的效果和作用，旨在发掘思维导图在生物知识整合、记忆和实验设计方面的作用机制，为提高学生的学习兴趣和效率提供理论支撑和实践经验。
通过对思维导图在初中生物教学中的具体应用情况进行调查和实践探索，分析其在教学过程中的实际效果和潜在问题，进一步推动思维导图策略在生物教学中的推广和应用，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在深入研究思维导图策略在初中生物教学中的实际效果，探讨如何更好地利用思维导图来促进学生的思维习惯、逻辑思维和创新思维，从而提高学生的学习水平和能力。
1.3 研究意义研究意义：思维导图策略在初中生物教学中的应用实践对于提高学生的学习效果具有重要意义。
通过引导学生利用思维导图来整合和记忆生物知识，可以帮助他们更好地理解生物学的概念和原理。
邯郸市教育局关于公布《邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单》的通报
邯郸市教育局关于公布《邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单》的通报
文章属性
•【制定机关】邯郸市教育局
•【公布日期】2021.08.19
•【字号】邯教〔2021〕300号
•【施行日期】2021.08.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
邯郸市教育局关于公布《邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单》的通报
邯教〔2021〕300号
各县（市、区）教体局、市属大中专院校、市直中小学幼儿园、市属单位：按照《邯郸市教育科学规划课题管理办法》要求，邯郸市教育科学规划办从我市科研课题专家库中抽调39位专家，组成专家评审团队，依据《课题评审标准》，对528项申报课题进行评审。
通过个人初审、小组复核审议、拟定立项课题，报送邯郸市教育科学规划领导小组审批，确定了立项课题397项。
现将邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单予以公布。
各课题负责人所在单位要为研究工作提供条件，创造适合开展研究工作的环境和氛围，同时要加强对各项课题研究的管理与指导，及时提供人力、物力、时间等方面的保障，督促课题主持人如期完成研究任务，以取得高质量的研究成效。
各课题负责人要科学制定课题研究方案，制定切实可行的研究计划，按照《邯郸市教育科学规划课题管理办法》的要求，做好课题的开题论证、中期汇报等过程
管理工作，认真开展研究，高质量地完成研究任务。
附件：邯郸市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题名单
邯郸市教育局
2021年8月19日邯郸市2021年度立项课题名单（397项）。
【课题申报】初中语文课程与思维导图教学
初中语文课程与思维导图教学课题申报书一、课题概述《初中语文课程与思维导图教学》是以思维导图为教学工具，结合语文课程实施的一种新型教学方法。
以往的语文教学主要注重学生对知识点的记忆和理解，而忽视了学生思维能力的培养。
思维导图作为一种视觉化图形工具，能够帮助学生全面、系统地整理、归纳和理解知识，有效提升学生的思维能力和学习效果。
本课题旨在探讨并实践基于思维导图的初中语文教学方法，通过系统的教研实验，研究不同教学策略下思维导图对学生语文学习的影响，并对实验结果进行总结和分析。
通过该研究，旨在深化对初中语文课程教学的认识，提高教学效果，培养学生的思维能力和创新意识。
二、研究目标1. 研究初中语文课程与思维导图教学的理论基础和方法框架；2. 探索思维导图在初中语文教学中的应用价值，并比较不同教学策略下学生学习效果的差异；3. 分析思维导图教学对学生思维能力培养的影响，探讨思维导图在提高学生创新意识和综合素养方面的作用；4. 推广使用思维导图教学方法，为初中语文教学提供新思路和新方法。
三、研究内容1. 初中语文课程与思维导图教学的理论研究：综合研究国内外有关思维导图教学的理论基础，探索思维导图在初中语文教学中的应用，并构建初中语文课程与思维导图教学方法的理论框架。
2. 实施思维导图教学的研究与方案设计：选择合适的思维导图软件和教学资源，制定思维导图课堂教学方案，并针对学生的实际情况设计不同教学策略。
3. 实验教学的设计与实施：选择初中语文教学中的关键难点进行教学实验，对比不同教学组中学生的学习效果，并通过问卷调查和观察记录等方法收集实验数据。
4. 实验数据的统计与分析：对实验数据进行统计和分析，比较不同教学组学生的学习效果和思维能力培养情况，总结思维导图教学方法的优缺点。
5. 思维导图教学方法的总结与推广：根据实验结果总结出适合初中语文课堂教学的思维导图方法，并撰写研究报告进行推广。
四、研究计划1. 2022年3月-2022年5月：开展初中语文课程与思维导图教学的理论研究，查阅相关文献和资料，构建研究框架。
中小学思维导图教学应用存在的问题研究
中小学思维导图教学应用存在的问题研究摘要：上个世纪七十年代提出了一种反映人类不同层次思考能力的方法，该方法通过图片和文字的方式，将不同层次的话题以不同层次的联系起来，形成不同层次的话题之间的关系。
自从将思维导图引进到了教育的范围之后，在进行知识构建的时候，它可以更好地对孩子们进行理解和理解，所以在对老师进行教育的时候，有了较为良好的作用，在学校里也有了一定的普及。
本文对当前我中小学校思维导图的运用情况、运用中的问题以及应当采取的对策进行了探讨。
关键词：思维导图；中小学教师；课程实践一、中小学校思维导图应用现状随着课堂改革的加速，各种新的教学方法和方式不断涌现出来。
但是，有些时候，因为老师们对这种新的学习方法的内涵、原理、实施策略等认识不足，就一味地跟风，这会对最后的运用结果产生不利的影响。
通过研究可以看出，因为对思维导图的性质存在着不全面的认识，所以，在实际应用中，教师仅仅只是将其当作一种简单的学习和学习的手段，而其作用在于促进学生创新性、批判性、逻辑性等思维素质的提高，而表达能力则是对其适当运用的一种体现，一张思路导图能否成功地呈现出学生的思路与思路，而在师生面前，将自己的思路与思路展示给学生，则是对自己所了解的知识点再一次地巩固与加深，在实际的课堂中，往往忽略了其表达与创新作用，甚至没有深入地考虑其应用的意义。
老师要深化对知识的学习和思维的发展的认识，因为知识是思维发展的载体，老师要挖掘的就是在知识学习的基础上，许多教师使用的都是一种综合呈现式的归纳性思维导图，而中小学生对于教师有着非常强烈的依赖性，他们常常把教师的思维导图当成一个模板，然后自己去模拟进行绘画，这样做的思维导图就会变得更加的标准，然而也会导致许多思维导图都是一成不变的，学生们的工作没有任何的差异性，无法将学生的个性表现得淋漓尽致。
然而，如果没有教师提供的模板，那么在进行制作思维导图时，会遇到许多问题。
事实上，思维导图没有一个明确的用法，但我们可以在中小学生学习的各个时期，采取相应的学习策略，在学习的初期，学习者通过对优秀的著作的学习，可以迅速的提升自己的能力，这也是学习的一个重要环节，但需要考虑的是，要有多种的可供学习的范本，由于每一个人的知识状况和对知识的了解都不一样，所以，要让他们按照自己的特点来进行，作者通过查阅大量的相关资料，认为思维导图很适用于新一轮新课改后的“自主、合作、探究”学习模式，可以帮助他们把更简单的问题展示出来，而把这些问题展示出来的也就是个人的思考，然而，如果个人独自去做的话，往往会出现不够全面和浪费课堂上的宝贵经验，而把思路导图当作学习的框架，在小组合作学习和探究学习的时候，正好可以弥补自主学习的缺陷。
试论思维导图在初中生物教学中的有效应用
试论思维导图在初中生物教学中的有效应用摘要：生物是初中阶段的基础性学科，与语文、数学、英语三门课程有所不同，由于小学阶段并未开设这门学科，对于初中生来说这是一门全新的课程，所以学习起来自然有一定难度。
想要打好这门学科的基础，就必须要重视知识体系的构建，而思维导图无疑是最为直接有效的教学方法。
基于此，本文将围绕思维导图在初中生物教学中的应用优势展开分析，然后在此基础上深入探讨了思维导图在初中生物教学中的有效应用策略，以供参考。
关键词：思维导图；初中生物；教学应用一、思维导图在初中生物教学中的应用优势（一）串联知识点，激发学生学习兴趣思维导图最突出的优势就在于，它可以将原本零散、混乱的知识点进行有效串联，使之变成化一个大的知识框架，方便学生更好地进行知识学习。
虽然初中生物知识的难度不算大，但涉及的内容十分丰富，而且是打好高中生物基础的重要前提，所以学好初中生物很重要。
而想要达到这一目的，仅依靠传统教学方法显然不够，由于思维导图的呈现方式非常多样化，既可以是单独文字的形式，也可以是图画加文字的形式，所以能够将原本抽象模糊的知识点，变得更加立体形象化，这样不仅降低了生物知识的学习难度，而且还能有效激发学生对生物知识的学习兴趣，从而主动参与到课程学习中来，提升学习积极性与学习效率。
（二）明确重难点，弥补学生知识不足在初中生物教学中，很多知识点之间的联系非常紧密，如果前期的基础没打好，就会导致后期的知识越来越难以理解。
对于逻辑思维强的学生来说，他们不需要教师的引导，就能够建立起相对完整的知识结构，而对于逻辑思维较弱的学生来说，他们所学的知识之间都是断开的，虽然每个知识点都能理解，但当它们出现在一个题目中时，就很难理解到位。
加强对思维导图的有效应用，可以让学生更清楚地了解自身所学知识的掌握程度，明确哪些内容已经理解到位，哪些知识点还存在疑惑，从而更好地调整学习计划，减少学习的盲目性，促进学生知识体系的完善，从而提高生物学习质量与效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》开题研究方案
一、课题提出的背景：
随着教育教学改革的进行，要改变以往的教学方式，转变课程的功能，实施自主学习、强化科学探究。
这些转变对提高学生的学习兴趣、培养创新意识和探究能力起到了有力的推动作用。
通过认真研读有关思维导图的书籍：《画出好成绩----通过思维导图提升分数》、《思维导图》等，并在查阅了有关思维导图的研究情况后，认为思维导图是一种非常有用的用图形来帮助学习的方法。
美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图”说的就是这个道理。
思维导图是英国人托尼.巴赞创造的一种记录思维活动的方法，它与传统的直线记录方法完全不同。
它以直观形象的图示建立起各个概念, 是一种将思想图象化的学习模式，是将知识结构图象化的过程。
人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
因此，思维导图具有推动人类思维的强大功能。
基于以上背景，我们认为进行高效课堂课堂教学评价方法的研究是非常有必要的。
二、研究的目的和意义
1实践意义：①具有推动新课程改革进程的意义和价值，造就新型教师以及培养新型人才。
教学模式的转变是真实的、有质量、有力度的学校改革实践，是学校与教师在实践中“同期互动”的改革与发展，是解决新课程改革缺乏新型教师这一难题的最基本方法。
为广大教师在同一时期内，因参与改革而自身得到更新的可能性提供了基础性条件。
本课题研究，给予并巩固学生在知识和道德建构过程中的主体地位，唤醒学生的主体精神，培养学生的创新意识，提升发展能力和道德人格，培养出来的人才素质才能符合市场经济的要求。
②形成新的教学策略和教学常规，推动学校教育现代化进程。
此模式采用“价值引领—自主构建”方式，教师在启动学生学习内部动力机制、设计问题化的教学案、创设认知情境、组织交流互动、营造民主和谐氛围等方面进行创造性的工作，为学生的“自学互动”、“知识内化”“自主建构”提供优质
的引领作用，并进行德育渗透。
这些要求教师在研究实践中不断总结，从而形成培养自学能力的一般教学策略和学科教学策略，进而形成教学常规，具有切实的改革实践意义。
2理论价值:①课堂教学高效性的思想方法体系，体现了社会经济转型期教育文化的发展战略。
通过转变教育观念、转变教学模式、转变教师角色的微观建构方式实施素质教育，并以全面提高教育质量的独创途径打破“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面，将给素质教育的规律性说明提供依据。
②课堂教学高效性强调学生和教师之间的主体互动与创造，同时进行知识与道德的有效建构，在学习交流中养成健康的“德性”，将为学科教学中的德育渗透提供依据，将对现代德育的理论、内容、形式和方法的阐述作出贡献。
三、研究内容
（1）如何借助思维导图，建构高效的教学方法。
借助思维导图使学习者在主动构建知识结构并形成思维能力的过程中，达到高效的教学方法。
利用思维导图从主要概念或中心问题出发，利用学习者原有的知识经验，借助自己的想象与联想、直觉与灵感来完成知识的建构。
（2）如何借助思维导图，培养学生发散思维和创新思维。
探究在教学中，教师如图，让学习者围绕主要概念或中心问题进行发散思维。
（3）如何借助思维导在初中化学不同年级教学中、在各种课型教学中运用的新模式。
初步拟定七年级采用图文并茂的方式，提高兴趣、加深印象；八年级增加分析导图的方式，提高能力；九年级结合不同的课型，简单线条呈现，把知识综合应用，体现能力与水平。
为新课程实施和提高教学效率提供创新性和有价值的支持。
四．研究的方法
1．行动研究法。
通过“研究课”的备课、上课、评课等环节积极开展实践研究。
2．文献研究法。
结合研究实践需要，针对性地选择相关文献进行理论学习与研究，让改革实践始终处于先进理论的指导之下，让新的理论在改革实践中产生。
3．个案研究法。
学科教师及其备课组，研究各自学科使用“153模式”的教学程序和策略，通过积累、总结，形成相关的学科实践经验和理论成果。
4．经验总结法。
在教师及备课组形成学科经验的基础上，通过不断反思与实践，形成学科教研组、年级组的课堂教学经验，进而形成教学常规。
五．预期研究成果
（1）通过本课题的研究以思维导图为载体，在初中化学教学中探索创造高效的教学方法。
（2）通过本课题的研究,寻找思维导图在初中化学教学中、在各种课型教学中运用的新模式。
（3）通过本课题的研究，培养学生发散思维和创新思维能力六．时间安排
2015年9月—2016年3月，分四个阶段。
（1）思维导图各年级模式初探：（2015年9—2011年10）拟订初步研究方案，申报课题，成立课题小组，对课题研究人员开展培训。
（2）思维导图各种课型模式预案：（2015年10月—2015年12月）根据各年级段的实际，确定相关子课题，制定初步研究计划，开展好相关的现状调查，收集原始资料，整理思路。
（3）构建各年级、各种课型思维导图模式：（2015年12月—2016年2月）实际应用思维导图进行课堂教学尝试、分析、反思、总结（案例研究法），探究将思维导图作为载体，进行课堂教学的创新教学方法。
（4）构建各年级、各种课型思维导图模式：（2016年2月—2016年3月）全面整理课题实验的情况，进行实践的总结和理论的升华，最终总结出各项成果。