科学STEM学习新闻稿
STEAM教育理念下小学科学教学的探索
STEAM教育理念下小学科学教学的探索蒸汽教育作为一种新的教学理念，受到越来越多的研究者、教育家和教育行政官员的关注。
它以科技创新为核心，关注学习者的发现学习和探究学习，将科学技术、工程技术和数学结合起来，增强学习者学习科学和技术的能力，实现丰富的科学素养。
小学科学教学一直是蒸汽教育思想下的重要组成部分。
小学科学教育的宗旨是培养和发展学生的科学思维能力，提升他们的科学能力和创新能力，增强他们的获取知识的能力，促进对自然世界和社会系统的理解，帮助他们建立科学思维活动网络，形成科学知识结构，探索真实世界问题，推动创新发展。
小学科学教育应当从基本理论出发，以学生为中心，采取解决实际问题为导向，通过多种形式的实践活动，引导学生合理的认识、理解和掌握科学知识，培养学生的探究精神和实践技能，使学生不断增强科学知识的系统性、渊源性和综合性，从而形成科学知识网络和思潮。
在这样的环境之下，探究式学习是教师推动学习的重要手段，应当根据学生的实际情况，提出具有合适性、可解决性和探究向度的实际问题，让学生通过调查、实验、观察、比较、分析等科学方法，自主探究寻求解决问题的方法，体验解决实际问题的乐趣。
小学科学教育的实施离不开跨校活动的纵深开展。
学校应该与社会组织积极合作，创设宽广的学习环境，建立博闻强识的学习社群，让学生在不同的场景中探索和探究，充分调动学生的学习积极性，提高学生的科学观察能力、认知能力和创新能力。
蒸汽教育理念在小学科学教育中能够实现知识结构化、知识连接意识形态的表达，从而丰富学生科学思维和创新思维，受到越来越多学者的重视和关注。
今后，小学科学教育应加强与蒸汽思想的深入结合，发挥科学教育的社会性功能，推动学生全面发展，促进教育质量和教育效率的提高。
悟精华,参其道,践行STEM理念的幼儿园科学活动
悟精华，参其道，践行STEM理念的幼儿园科学活动STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个学科的综合教育。
它通过培养学生的创新思维、问题解决能力、团队合作能力和实践动手能力，培养学生们对科学和技术的兴趣，为他们未来的学习和职业发展做好准备。
在幼儿园阶段，科学活动的设计应该体现幼儿年龄特点和发展阶段，既寓教于乐，又能调动幼儿积极参与的兴趣和主动性。
一、科学实验活动1. 颜色混合实验：给幼儿准备几个小杯子和颜料，让幼儿自己尝试将不同颜色的颜料混合在一起，观察结果。
通过这个实验，幼儿可以学到颜色的基本知识，并培养他们的动手能力和观察力。
2. 水的循环实验：在幼儿园的花园里放置一个小水池，幼儿围着水池围成一个圈，每个幼儿手里拿着一个杯子，轮流将水从水池中舀出来，然后倒入旁边的盆子里，通过这个实验，幼儿可以了解到水的循环过程，并培养他们的团队合作能力。
二、STEM拼图活动给幼儿准备一些STEM拼图，让他们尝试用拼图搭建一些简单的结构，如房子、桥梁等。
通过这个活动，幼儿可以锻炼他们的空间想象力和手眼协调能力。
三、STEM游戏活动1. 数学游戏：给幼儿准备一些塑料数字卡片和计数杆，让他们尝试用数字卡片和计数杆组成一些简单的数学题目，如2+3=5等。
通过这个游戏，幼儿可以学到一些简单的数学概念，并培养他们的逻辑思维能力。
2. 工程游戏：给幼儿准备一些积木和轮子，让他们尝试用积木和轮子搭建一些简单的工程机械，如汽车、摩托车等。
通过这个游戏，幼儿可以培养他们的创造力和问题解决能力。
四、科学展览活动组织幼儿参观一些科学展览，如物理实验展、昆虫展等，让幼儿亲眼看到一些科学现象和实验，激发他们对科学的兴趣。
通过以上这些科学活动，幼儿可以在玩中学，通过自己的动手操作和观察来体验科学，并培养他们的实践动手能力和创新思维。
这些活动既有趣又有收获，能够激发幼儿的学习兴趣，并为他们未来的学习和职业发展奠定良好的基础。
幼儿园科技创新活动新闻稿
幼儿园科技创新活动新闻稿
幼儿园科技创新活动新闻稿
近日，XX幼儿园组织了一场别开生面的科技创新活动，为孩子们打开了学习科技知识的大门，让孩子们对科技有了更深刻的认识和体验。
本次活动以“我是小创客，科技让我快乐学习”为主题，旨在增强孩
子们的创新思维和动手能力，培养孩子们的探究精神和解决问题的能力。
为此，学校特别邀请了一位专业的科技老师来为孩子们讲解科技
知识，并引导他们动手实践。
在活动现场，孩子们看到了从未见过的科技设备，如3D打印机、机器人等。
科技老师为孩子们讲解了这些设备的基本原理和使用方法，并
带领孩子们亲手操作这些神奇的科技设备，让孩子们感受到科技带来
的乐趣和创造力。
在互动环节中，孩子们分组进行小创客比拼，通过自己的想象和动手
实践，制作出各种奇妙的机器人，如机器人小汽车、机器人直升机等。
孩子们在比拼中相互学习、互相配合，培养了他们的创新思维能力和
团队协作能力。
此外，学校还准备了多个科技小实验，如水泵小科普、垃圾分类智能机器人等，孩子们在实际动手操作中，深入学习了科技知识，提高了孩子们的自主学习能力和创造能力。
此次科技创新活动不仅让孩子们亲身体验了科技的神奇魅力，更重要的是培养了孩子们的探究精神、创新思维和动手能力。
本次活动的成功举办，不仅得到了家长们的高度赞扬和学生们的喜欢，也为学校的科技创新教育打下了坚实基础，为孩子们的未来发展打造了更广阔的空间。
（以上仅为模拟文章，不代表事实真实，仅供参考）。
推行STEM教育理念为教学注入新鲜血液
推行STEM教育理念为教学注入新鲜血液作者：张建国来源：《小学科学》2022年第16期〔摘要〕随着科学、技术、工程、数学四大领域的发展，STEM教育理念应运而生。
教师要在小学科学课堂上，运用STEM教育理念开展创新性教学活动，使学生在新视角、新层面、新渠道下，了解人类世界，掌握事物发展的客观规律，使学生在自然状态下，逐步建构学习思想、培养综合认知，有效开展创新性学习与拓展活动，为实现自我价值而努力。
本文从多个方面阐述了STEM教育理念下小学科学课堂教学的作用、原则、策略，以助力学生培养科学思想、建构科学认知、提升科学能力。
〔关键词〕 STEM教育理念；小学；科学课堂；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文獻标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 16-0004-03STEM教育理念应用于科学课堂，是对小学生的思维意识、行为能力的提升与考验。
教师要在科学课堂上，增强学生的STEM应用能力，使学生逐步建构科学、技术、工程、数学逻辑思维，培养生活认知能力，逐步建构学科知识框架，让学生在具体生活体验中，提升对知识点的学习与应用技能，为开展创新性学习活动铺平道路。
因此，要运用STEM教育理念，使学生要通过团队合作、自主创新、分工探索、互相鼓励等学习活动，增强对科学理论知识、科学实验过程等的解读，全面增强学生核心竞争力。
一、STEM教育理念的概述科学是小学生认识世界、感受生活、了解自然的重要学科。
为了帮助学生提高科学学习质量、提升科学知识掌握能力，教师应用STEM教学理念，使学生在四位一体的学习环境中，提高对Science，Technology，Engineering，Mathematics的应用能力，促使小学生在科学探索中，增强STEM应用技能。
因此，教师要围绕小学科学知识的特点和教学目标，帮助学生通过STEM应用过程，培养客观规律认知意识，拓展改造创新的实践技能，提升解决实际问题的水平，让学生在STEM教育理念的引导与帮助下，提升科学综合能力。
STEAM+科创,我们在不断探索的路上 幼儿园STEM 活动
STEAM+科创，我们在不断探索的路上2019年3月26日，嘉定区学前教育大视野课程STEM＋科创联盟研讨活动在幼儿园隆重召开，华东师范大学教授、嘉定区幼教教研员以及各联盟单位盟主莅临指导。
项目展示幼儿园中大班的孩子们提出问题，制作计划，大胆猜想，勇于实践……从孩子们脸上自信的表情、完整清晰的表达、对活动的评价都可以看到STEM项目的开展对于幼儿真真实实的改变。
阶段汇报幼儿园保教主任进行了研究历程的介绍，在大视野课程理念的引领和科创联盟的指导下，我们在不断尝试基于STEM理念的科探教育活动。
以区级重点课题为抓手，在小、中、大开展基于新课程的STEM科创活动。
案例分享青年教师发布了各自班级的STEM项目活动，分别是《我们的未来汽车》、《自动浇水》，用数字故事的形式带来了与幼儿共同开展STEM项目的所思所感。
互动研讨互动研讨过程中，出席活动的专家以及各联盟成员分享了自己的收获，肯定了活动中发布的STEM项目重儿童真实问题、重幼儿合作、重动手操作、重交流、重解释，充分利用各种园内外资源，把社区资源、人力资源、空间资源、资料资源梳理成资源库。
同时也提出了思考，如何保证参与项目的幼儿的主题经验平衡。
最后，老师用三个词语：真实、清晰、智慧，来评价我园的STEM活动，项目关注对真实问题的提炼，实施过程清晰明了，资源利用显智慧。
专家点评华师大教授高度赞扬活动非常实在并且有意义、有成效，能够看出STEM科创教育在东方瑞仕幼儿园生根发芽、开花结果。
同时，施教授提出STEM科创教育的长远目标，2年以后，希望我们科创联盟的成果能够真正扎根到幼儿园的课程中，真正提升教师专业化水平，让孩子和教师共同成长。
相信在嘉定区学前教育大视野课程STEM＋科创联盟的指引下我园的科创教育会更上一个新的台阶！STEM+科创，我们在探索的路上……。
STEM教育实践案例分享
STEM教育实践案例分享1. 什么是STEM教育STEM教育是一种以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）为核心的综合性教育方法。
它强调学科之间的融合与互动，鼓励学生通过探索、实践和解决问题的方式来培养创造力、创新思维和团队合作精神。
2. STEM教育的重要性STEM教育在当今信息时代非常重要。
它不仅使学生具备了扎实的科学知识和技术能力，还培养他们的解决问题能力、逻辑思维能力和创新意识。
STEM教育可以帮助学生更好地适应未来社会发展的需求，成为具有竞争力的人才。
3. STEM教育实践案例案例1：机器人编程课程在某中小学开设了一门机器人编程课程，鼓励学生利用计算机语言编写代码，并通过操控机器人进行任务。
通过这个课程，学生不仅增加了对计算机编程语言的理解，还培养了解决问题和团队合作的能力。
案例2：STEM实验室某高中建设了一个STEM实验室，学生可以在实验室中进行各种科学实验和工程设计。
他们可以自由选择感兴趣的领域，并与同学们一起合作完成项目。
通过这个实践环境，学生得到了更深入的科学知识和技能提升。
案例3：STEM创业竞赛某大学举办了一个STEM创业竞赛，鼓励学生以团队形式提出创新创意，并将其转化为可行的商业项目。
参赛者需要运用所学的科学、技术、工程和数学知识来解决现实问题，并通过商业模型与营销计划展示其项目的可行性。
4. 实践案例分享的意义通过分享STEM教育的实践案例，可以激发更多人对STEM教育的兴趣和关注。
案例分享不仅可以传播成功经验，还可以互相借鉴，在不同教育机构之间促进资源共享和合作。
同时，案例分享也是一种对教师和家长进行教育思维启发和培训的方式，帮助他们更好地理解和支持STEM教育。
STEM项目开展情况汇报
STEM项目开展情况汇报自从我校引入STEM教育项目以来，我们一直在努力推动该项目的开展，以期为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养学生的创新意识和实践能力。
在过去的一段时间里，我们取得了一些进展，现在我将对STEM项目的开展情况进行汇报。
首先，我们在教师队伍的建设上取得了一定的成果。
我们组织了一系列的教师培训活动，包括STEM教育理念的介绍、教学方法的探讨、课程设计的实践等内容。
通过这些培训，教师们对STEM教育有了更深入的理解，也掌握了更多的教学技能，能够更好地指导学生进行STEM项目学习。
其次，我们在课程设置方面进行了一些调整和创新。
我们增加了一些与STEM教育相关的课程，例如编程、机器人、科学实验等，丰富了学生的学习内容。
同时，我们也在课程中融入了更多的实践环节，让学生能够在实际操作中学习到知识，培养动手能力和解决问题的能力。
此外，我们还积极组织了一些STEM项目实践活动。
比如，我们举办了一次机器人大赛，让学生们可以动手制作机器人，并参与比赛，锻炼了学生的团队合作能力和创新能力。
我们还组织了一些科学实验活动，让学生们能够亲自动手进行实验，体验科学的乐趣，培养了他们的实验精神和科学思维。
在学生的学习效果方面，我们也进行了一些评估。
我们通过问卷调查、学习成绩等方式对学生进行了评估，发现学生在STEM项目学习后，对科学技术有了更深入的了解，动手能力和创新能力也有了一定的提高。
总的来说，我们在STEM项目的开展中取得了一些成绩，但也面临着一些挑战。
比如，教师队伍的培训还需要进一步加强，课程设置还需要更加贴近学生的实际需求，实践活动还需要更多的创新和多样性。
我们将继续努力，不断改进，推动STEM项目的开展，为学生提供更好的学习体验。
希望学校领导和各位老师能够给予我们更多的支持和帮助，共同推动STEM项目的发展，让学生在这样的学习环境中茁壮成长。
谢谢！。
STEM理念在初中科学实验教学中的应用
STEM理念在初中科学实验教学中的应用STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）是科学、技术、工程和数学的首字母缩写，代表着一种综合性的学科教育理念。
它强调跨学科的整合和实际问题的解决，培养学生的批判性思维、创造力和解决问题的能力。
在初中科学实验教学中，应用STEM理念可以帮助学生更好地理解科学知识，培养学生的实践能力和科学素养。
本文将探讨STEM理念在初中科学实验教学中的应用。
一、培养学生的探究精神STEM理念注重学生的自主探究和实践能力培养。
在初中科学实验教学中，可以通过设计开放性的实验项目，让学生积极参与、主动探究。
在学习光学原理的过程中，可以设计一个光的折射实验，要求学生自行设计实验方案，通过调整光线的入射角度和介质的折射率来观察光线的折射规律，从而加深对光的折射现象的理解。
这样的实验项目可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、探究精神和实验设计能力。
二、提升学生的解决问题能力STEM理念注重培养学生的解决问题能力和创新思维。
在初中科学实验教学中，可以引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题。
在学习化学实验时，可以设计一个关于水资源保护的实验项目，要求学生通过实际操作，了解水的净化和循环利用的原理，并思考如何保护水资源。
通过这样的实验项目，学生不仅可以巩固所学的化学知识，还可以培养环保意识和创新思维，提升解决问题的能力。
三、促进学科知识的整合和应用STEM理念强调跨学科的整合和应用，可以帮助学生更好地理解学科知识的联系和应用。
在初中科学实验教学中，可以设计一些涉及多个学科知识的实验项目，让学生在实际操作中学习和应用不同学科的知识。
设计一个关于制作简易发电机的实验项目，学生需要运用物理、化学和工程等多个学科的知识，了解发电机的原理和制作方法。
这样的实验项目可以促进学科知识的整合和应用，提高学生的综合素质。
STEM理念鼓励学生进行团队合作，培养学生的沟通、合作和领导能力。
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我校秦娜、张帅帅、杨树娟老师参加“千课万人科学stem研讨会”活动
11月22号——25日，我校秦娜、张帅帅、杨树娟老师参加了在杭州举行的“千
课万人科学stem研讨会”活动。
本次活动所执教示范课的老师全部是特级教师，以及
各省市部分教学研究员。
会议上全国著名特级教师李子平为我们解释了STEM的来源，STEM来源于美国，是为了培养创新人才而设立的课程要求，这同时也是我国的需求，但我国也正处于需要
创新人才的时代，而科学课程是实行，STEM的最好课程。
李老师再次为我们强调了科
学探究，实际上就是提出问题，形成假设，设计实验，得出实验结论，进行交流反馈
的过程。
李老师提出的“格物而致知”中提出想象力比知识更重要。
全国特级教师李
霞执教了《神奇的黑衣服》一课，给我们留下了深刻的印象，她的教态非常具有亲和力，李霞老师说，教育是为美好生活做准备的，最科学的问题，从孩子中的生活中来，再回到他们的生活中去呵护引导稚嫩心灵，静候生命奇迹的发生，李霞老师指导的神
奇的黑衣服这一节课，就完全贯彻了他的教育理念。
李老师以“下雨了”为情境导入，出示现两副图片，一个是雨中荷叶，一个是被雨淋湿的人，展现了一个生活中常常遇
到的问题就是荷叶，荷叶并不会被雨水打湿，但衣服会被雨水打湿弄脏，那如何解决
这样的问题？在这个现实的问题给老师带孩子们一起去研究。
李老师课里面出现的关
于纳米材料的一些视频印象深刻，采用显微镜下衣服纤维和荷叶的图片，更加凸显了
科学的严谨性。
通过本次学习，我们知道了一节优秀的课首先是要充分尊重学生的主体地位。
此外
还要基于生活中的问题设计的，通过实验报告单，力求在做中学，写中思。
未来我们
也将带着满满的收获投入到平时的教学中去，期待碰撞出更多的火花，燃起孩子们心
中对科学对学习的火苗。
（撰稿、摄影：秦娜）。