教学立体图形的反思心得
公开课《立体几何VS空间向量》教学反思
公开课《立体几何VS空间向量》教学反思公开课《立体几何VS空间向量》教学反思我这节公开课的题目是《立体几何VS空间向量》选题背景是必修2学过立体几何而选修21又学到空间向量在立体几何中的应用。
学生有先入为主的观念，总想用旧方法却解体忽视新方法的应用，没有掌握两种方法的特征及适用体型导致做题不顺利。
针对此种情况，我特意选了这节内容来讲。
整节课，我是这样设计的。
本着以学生为主，教师为辅的这一原则，把学生分成两组。
利用学生的求知欲和好胜心强的这一特点，采取竞赛方式通过具体例题来归纳。
分析概括两种方法的异同及适用体型。
最终让学生在知识上有所掌握。
在能力和意识上有所收获。
那么这节课我最满意的有以下几个地方(1) 学生的参与这节课的主讲不是我，是学生我要做的是设置问题和激发兴趣。
至于整个分析过程和解决过程都是由学生来完成的。
这节课二班学生积极参与，注意力集中。
课堂气氛活跃学生兴趣浓厚，求知欲强，参与面大，在课堂中能够进行有效的合作与平等的交流。
(2) 学生的创新这一点是我这节课的意外收获。
在求一点坐标时，我用的是投影而该班周英杰同学却利用的是共线，方法简洁，给人以耳目一新的感觉。
另外该班的徐汉宇同学在两道中都提出了不同的做法。
有其独特的见解。
可见学生真的是思考了，我也从中获益不少。
真的是给学生以展示的舞台。
他回报你以惊喜。
(3) 学生的置疑林森同学能直截了当的指出黑板上的错误而且是一个我没发现的错误这一点是我没想到的.这说明了学生的注意力高度集中.善于观察也说明了我们的课堂比较民主,学生敢于置疑.这种大胆质疑的精神值得表扬.我不满意的地方有以下几点(1) 题量的安排5道题虽然代表不同的类型. 但从效果上看显得很匆忙.每道题思考和总结的时间不是很长,我觉得要是改成4道题.时间就会充裕效果就会更好些.(2) 课件的制作立体几何着重强调的是空间想象力,如果能从多个角度观察图形学生会有不同发现.比如徐汉宇同学的不同做法.需要对图形旋转.如果让他上黑板做图时间又不够.我想不妨让他画好图后用投影仪投到大屏幕上,效果会更好.(3) 总结时间短这节课的'主题是两种方法的比较和不同方法的适用题型,后来的小结时间不够.这和我设置的容量大.有直接关系.没有突出主题.我想不如直接删掉一道题.空出时间让学生自己谈谈心得体会.自己找找解题规律应该会更好.以上就是我对这节课的反思.其实我最想说的是我的心路历程.每次上公开课都能发现新问题.正是这些问题使我变得成熟,完善,我很珍惜每一次上公开课的机会.它使我理智的看待自己的教学活动中熟悉的习惯性的行为.使自己的教育教学理念和教学能力与时俱进.。
最新认识正方体的教学反思(优质8篇)
最新认识正方体的教学反思(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!最新认识正方体的教学反思(优质8篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
教学反思——由立体图形到视图
教学反思——由立体图形到视图Teaching reflection -- from stereoscopic figur e to view教学反思——由立体图形到视图前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据数学教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本节课的教学目标是经历“从不同角度观察物体”的活动过程，发展空间观念，让学生体会从不同方向观察同一物体可能会看到不一样的结果。
鉴于本班学生上课较活跃及思维灵活的特点，及现行课改情况下，要让学生们多参与课堂活动，就采取了如下设计思路：由于学生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必须先要有图纸，因此，我从实际例子出发（学生观察茶壶），激发学生的学习兴趣，让学生们体会从不同方向看同一物体可看到不同的结果，从而引出视图法（正视图、俯视图和左视图）。
然而再回到问题中，让学生讨论每位同学所看到的三视图是否一样，使学生们认识到：正视图、俯视图和左视图都是相对于观察者而言的。
相对于不同的观察角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。
接下来，通过例题让学生了解基本立体图形的三视图。
由于课改趋势是让学生多参与到课堂教学活动中来，我让学生做游戏，要同学之间相互合作，一个搭立体图形，一个来画三视图，使学生有参与教学活动的机会，提高了课堂气氛，在这个过程中培养学生勤于思考，勇于动手探索，与他人合作交流的能力。
但是，本节课执行下来，存在着一些问题和不足。
比如：不能很好地组织课堂教学；上下衔接不紧；学生参与课堂教学活动的范围太小，涉及面窄。
对于这种课堂教学，我们要尽量从生活中出发，让学生有所了解，着才可提高学生的兴趣，凝聚学生的注意力，让学生们多参与课堂教学活动中来提高课堂气氛。
小班搭建立体图形教案及反思
小班搭建立体图形教案及反思教案标题：小班搭建立体图形教案及反思教案目标：1. 帮助幼儿认识和理解不同的立体图形。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。
3. 促进幼儿的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 立体图形的基本概念和特征。
2. 常见的立体图形，如立方体、圆柱体、圆锥体等。
3. 使用不同的材料和工具搭建立体图形。
教学准备：1. 图书、图片或视频资源，用于介绍立体图形的概念和特征。
2. 不同的材料和工具，如积木、纸板、剪刀、胶水等，供幼儿使用。
3. 大型纸板或活动区域，用于幼儿进行搭建活动。
教学过程：1. 导入活动：- 向幼儿展示一些立体图形的图片或实物，引导幼儿观察并讨论它们的特征和形状。
- 通过提问，帮助幼儿回忆和巩固已学过的平面图形知识。
2. 知识讲解：- 使用图书、图片或视频资源，向幼儿介绍立体图形的基本概念和特征。
- 逐个介绍不同的立体图形，展示其形状和特点，并与幼儿进行互动讨论。
3. 搭建活动：- 将幼儿分成小组，每个小组选择一个立体图形进行搭建。
- 提供不同的材料和工具供幼儿使用，鼓励他们尝试不同的搭建方式和创意。
- 教师在旁边提供指导和帮助，鼓励幼儿展示和分享自己的作品。
4. 总结反思：- 引导幼儿观察和比较各组的搭建作品，让他们发现不同立体图形的相似之处和差异之处。
- 鼓励幼儿分享自己的搭建过程和心得体会。
- 教师总结本节课的重点内容，并与幼儿一起回顾学习成果。
教学延伸：1. 继续探索更多的立体图形，如球体、棱柱体等，并进行搭建活动。
2. 引导幼儿观察周围环境中的立体图形，如建筑物、家具等，并与幼儿进行讨论和比较。
3. 鼓励幼儿利用废旧材料进行创意搭建，培养他们的环保意识和创造力。
教案反思：本节课的教学目标是帮助幼儿认识和理解不同的立体图形，并培养他们的观察力、想象力和动手能力。
通过搭建活动，幼儿有机会实践所学知识，并培养团队合作和沟通能力。
教师在课堂中起到了指导和引导的作用，通过提供资源和材料，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
最新人教课标版一年级数学上册《立体图形的认识》教学心得
关于“认识物体和图形”的教学心得
这是小学一年级“认识物体”的教学：课堂上，老师以富有童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体进行初步感知，然后让学生们用具体实物拼摆自己喜欢的玩具或物体．
教师巡视着，一个小男孩磨磨蹭蹭地来到老师身边，拉着老师的衣角．老师停下来，微笑着问这个孩子怎么啦．原来他想让老师欣赏他的杰作──一一辆“坦克”．老师跟着他走过去，弯下一米七几的个子，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克”，露出由衷的微笑，高兴地说：“这个坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克，保卫祖国！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切的说：“从小有志向，将来你一定行！”
这是令人心动的一幕，在这里，教师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，让课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉．这里没有居高临下的评判，没有虚情假意的表扬，有的是师生情感的真正交流融合．在这样的课堂上，师生的身心无不是放松和愉悦的，教师真正将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵中．。
《长方体和正方体的认识》磨课心得体会
《长方体和正方体的认识》磨课心得体会《长方体和正方体的认识》磨课心得体会1长方体和正方体的认识是小学阶段对的第一次深入的，所以课的难点就是学习它们的特征从中培养的空间。
在最初的中，活动1我是通过学生观察我手上的长方体去引领学生总结长方体的特征。
在设计时，我正好在上一年级的认识一些基本的立体图形，其中就有长方体和正方体，所以我觉得长方体的基本特征学生应该很清楚，但是，在上课的过程中，我发现学生学习来很，我讲起来也很吃力，也很空洞，学生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的时间却没有得到我想要的效果。
后来，通过李校长和曹主任给我的一番建议，我恍然大悟，我找到了我接下来突破本节课重点的切入点了。
首先，我对学生的学情没有深入的了解，学生对于图形的知识遗忘也是需要顾虑的’，而且学生学习立体图形需要去亲身体验才能真正的掌握。
后来，我通过整改，将活动1这样设计了，首先，引导学生认识面、棱、顶点，这样慢慢在知识体系中开始建立框架，然后接着让每一位学生带着问题去摸一摸长方体，这样学生活动起来就有了方向标，感受也更深刻一些了。
就从这一点的设计者我明白了，我们在设计一堂课时，起点定的时候要考虑学生的.情况，空间观念对于成人来说可能比较简单，但是孩子的思维中空间观念是比较薄弱的，我们要充分地让他们去感受去领悟，这样的学习才有意义，也更易于学生去掌握，体验式的教学模式是我们小学阶段图形学习的一个有效的教学方式，在教学时不能忽略。
《长方体和正方体的认识》磨课心得体会2长方体和正方体的认识是小学阶段对立体图形的第一次深入的学习，所以本节课的难点就是通过学习它们的特征从中培养学生的空间观念。
在最初的设计中，活动1我是通过学生观察我手上的长方体去引领学生总结长方体的特征。
在设计时，我正好在上一年级的认识一些基本的`立体图形，其中就有长方体和正方体，所以我觉得长方体的基本特征学生应该很清楚，但是，在上课的过程中，我发现学生学习来很吃力，我讲起来也很吃力，也很空洞，学生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的时间却没有得到我想要的效果。
立体几何教学反思
立体几何教学反思立体几何教学反思1《立体几何》是高中数学较难理解的内容之一，就其原因，主要是学生受平面思维的束缚，尚未建立起相应的空间观念，缺乏空间想象能力和逻辑思维能力所致。
怎样让学生更好的学好空间几何呢?一、抓好入门教学，准确、牢固的理解和掌握概念、定理。
1、直观形象的引入观念。
在概念教学中应在对足够的感性材料加以比对、分析和抽象的基础上从感性认识出发引进新概念。
如：平面这一概念可借助平静的水面、平板玻璃的表面等这些给我们以平面形象的具体实物来引入。
需注意的是，几何中的平面是在空间无限延展的，平静的水面、平板玻璃等只能看做平面的一部分。
2、借助已知概念理解新概念。
如借助直线理解平面，一条直线有两个点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内。
直线很直，平面必很平，直线无限延长，平面必无限延展。
利用学生对直线的认识加深对平面的理解。
3、抓住要点掌握概念。
如二面角的平面角概念教学中应抓住三个要点：(1)顶点必须在棱上;(2)两边分别在两个半平面内;(3)两边必须垂直于棱，再配以相关的图形，学生对这个概念的理解就比较准确了。
4、对比联系记忆概念。
如“不同在任一平面内的两条直线”与“在不同平面内的两条直线”有着本质的差异，前者是异面直线，而后者中的两条直线则有在同一平面内的可能。
这样，对比不同的`表述。
找出其相异点，才能更好的理解记忆所学概念。
5、抓住定理中的关键“字词”。
如在线面垂直的判定定理中，如果一条直线垂直于一个平面内的两条“相交直线”那么线面垂直。
“两条”与“垂直”缺一不可，而垂直是否过交点则不必考虑。
又如在射影定理中，“从平面外一点向一个平面引垂线段和斜线段”，必须强调“从平面外一点”和“一个平面”，否则会片面得出“射影长相等时斜线也相等”的错误结论。
6、把握实质，概括精髓，加强对定理的记忆。
记得牢才能用的好，如对于三垂线定理和逆定理的记忆，可概括为“影垂则斜垂，斜垂则影垂，又如记忆线面平行的判定定理和性质定理，可概括为”线线平行则线面平行，及线面平行则线线平行。
小学立体画长城教案反思
小学立体画长城教案反思一、教学目标。
1. 知识与技能，学生能够制作一幅立体画长城作品，并了解长城的历史和文化。
2. 过程与方法，培养学生动手能力和观察力，激发学生对中国传统文化的兴趣。
3. 情感态度与价值观，培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感，培养学生的合作精神和创造力。
二、教学重点难点。
1. 教学重点，学生能够制作出一幅立体画长城作品。
2. 教学难点，如何让学生理解长城的历史和文化，并通过立体画的方式表现出来。
三、教学准备。
1. 教师准备，长城的相关知识资料，立体画的制作方法，相关图片资料。
2. 学生准备，画纸、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程。
1. 导入，通过图片或视频让学生了解长城的基本情况，引发学生对长城的兴趣。
2. 学习长城的历史和文化，教师讲解长城的历史渊源、建造目的以及长城在中国历史上的重要作用，让学生了解长城的文化内涵。
3. 制作立体画长城，教师向学生展示立体画的制作方法，并指导学生一步步完成立体画长城作品，可以根据学生的实际情况进行适当的辅助和指导。
4. 学生展示作品，让学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和交流，让学生感受到自己的创造力和劳动成果。
5. 总结，教师对学生的作品进行点评，总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续对中国传统文化进行探索和了解。
五、教学反思。
在教学过程中，我发现一些问题需要进行反思和改进：1. 长城的历史和文化讲解过于简单，学生对长城的理解可能不够深刻。
下一次教学可以加入更多的故事和传说，让学生更加生动地了解长城的历史。
2. 制作立体画的过程中，部分学生对于操作方法不够熟练，需要更多的细致指导和示范。
下一次可以在教学前准备好更多的示范作品，让学生更清晰地了解制作方法。
3. 学生的作品展示环节时间较短，学生之间的交流和互动不够充分。
下一次可以适当延长展示时间，让学生更好地欣赏和学习他人的作品。
六、教学改进。
为了更好地达到教学目标，我决定在下一次教学中做出以下改进：1. 增加长城的历史故事和文化传说，让学生更加生动地了解长城的历史和文化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学立体图形的反思心得
冯彦
《立体图形》这一节课是学生进入初中阶段所接触到得第一部分几何知识，对于今后学习几何知识有很重要的作用，是以后进一步学习研究几何的基础。
它要求学生对立体图形和平面图形建立感性认识，生活中常常见到的实际图形基本上都可以抽象转化为几何的研究对象。
所以这一部分的学习对整个初中阶段的几何学习都是有着重要的影响的。
《立体图形》这一节的内容为我们认识立体图形提供了一个良好的平台。
本课通过图片，运用多媒体将静的物变成动的物，充分让学生经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。
让学生在主动学习、探索学习的过程中获得知识、培养能力、体会数学思想方法是教学数学必须所重视的东西。
授课过程体现出以下几个优点：（1）从熟悉的生活识别立体图形，不仅帮助学生理解，而且让他们感受生活中处处有数学。
（2）学生经历具体实物抽象成立体图形，在此基础上能够逐步建构实物与立体图形之间的关系，发展学生的空间观念和对立体图形的直觉。
（3）观察、感觉几何体之间的联系与区别，是为了更好的识别几何体。
（4）让学生主动参与学习活动，自主完成平面图形学习，交流各自的学习成果，培养学生的自主学习能力。
问题1选择我们身边熟知的平面图形，激发学生对已经学过的平面图形的回忆。
问题2引导学生关注身边的数学问题当然，在教学中也有很多值得改进的地方：我们应该引导学生从立体图形中引出平面图形，而平面图形也融合到立体图形中来，举例做题和活动中引导学生如何抽象，步步分解。
内容应当是现实的、有
意义的、富有挑战性的，这些内容又有利于学生自主的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
为了体现新课标理念，在设计本课时，可以从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片，注重所学知识与生活实际的联系，这样，学生在教师的引导下，经历观察、想象、实践、交流等数学活动，识别立体图形与平面图形。
学生经历由实物的形状抽出几何图形，有几何图形想象出实物形状的过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与感受。
教师引导学生积极的参与到数学学习活动中，真正成为数学学习的主人，充分体现了学生的主体地位，有意识的让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。