(完整)一年级数学上册认识图形教学反思
认识图形的教学反思（精选22篇）
认识图形的教学反思认识图形的教学反思（精选22篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的认识图形的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
认识图形的教学反思篇1《认识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生认识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，第二课时的教学内容就是在认识平面图形的基础上再认识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形。
我在认识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。
一、是通过创设情景堆积木复习学过的物体。
长方体、正方体和圆柱。
再通过摸一摸从老朋友中来找新朋友，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学。
二、是出示长方体模型。
让学生动手摸一摸模型的底面，提问：你有什么感觉?促使学生独立发现它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的办法，从而体会面在体上；再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培养自主探索、合作交流的能力，进一步体会面与体之间的关系；学生学会从体上找面的方法，并充分体验到与人合作及成功的快乐。
三、是在生活中找一找这三种平面图形。
这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的本质特征。
四、是动手在钉子板上围一围。
这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的认识，在钉子板上是围不出圆的。
五、是动手在方格纸上画一画。
通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培养了学生动手操作能力和在操作中发现问题，并解决问题的能力。
五是忆中说图形，加深对图形的认识，进一步体会数学与生活的联系。
通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。
认识图形的教学反思篇21、利用活动调动学生的学习积极性：如做风车的手工活动中，先让学生思考：风车应该怎么做？在做的过程中，纸的形状每一步都会发生什么变化？带着这个问题在小组里交流，学生们讨论热烈，有的带着大家一起研究书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则按照自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋异常。
一年级上册《认识图形》教学反思
一年级上册《认识图形》教学反思一年级上册《认识图形》教学反思1本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动帮助学生感知几何形体的特征，建立清晰的表象。
由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。
考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。
在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。
我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问题上存在争论。
从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。
不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。
这种方法成功地运用了转化的思想，巧妙地将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。
在教学中我还注意强调数学知识与现实生活的密切联系。
强调在活动中掌握知识。
将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。
要注意培养学生的.观察意识和能力。
例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同，等等。
给学生提供充分的动手操作的机会。
一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。
例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。
注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力，要鼓励学生积极探索。
一年级上册《认识图形》教学反思2一年级上册《认识图形》这一课时，主要教学目标是会认会说长方体、正方体、圆柱、球。
上这趟课之前，虽然我是做了一些准备，但是上完后还是出现了很多问题。
人教版一年上册数学第四单元认识图形(一)教学反思
人教版一年上册数学第四单元认识图形（一）教学反思数学是一门抽象而具体的学科，通过数学的学习可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在小学阶段，数学教育的重要性不言而喻。
作为一名有丰富经验的一线教育教学工作者，我一直致力于提高学生对数学的理解和应用能力。
本文将从人教版一年上册数学第四单元“认识图形（一）”的教学过程中，总结自己的经验和教学反思。
一、教材分析人教版一年上册数学第四单元主要内容是图形的认识，包括点、线、面的认识和区分，以及基本的图形名称和性质。
通过这个单元的学习，学生能够初步认识和掌握各种常见的图形。
二、教学目标根据教材的内容，我制定了以下几个教学目标：1.培养学生对点、线、面的认识能力，能够准确理解和区分它们；2.提高学生对图形的认知能力，能够准确命名常见的图形；3.培养学生观察和描述图形的能力，能够准确描述图形的基本性质。
三、教学过程1.导入在导入环节，我会通过展示一些实物和图片，引起学生对图形的兴趣，激发他们的思维。
比如，我会展示一些日常生活中的图形，让学生观察并说出图形名称。
2.点、线、面的认识在点、线、面的认识环节，我会利用教具、图片和游戏等多种形式，让学生直观地感受点、线、面的特点。
比如，我会使用纸片、毛笔等教具，让学生观察和体验点、线、面的不同特征。
3.常见图形的认识与命名为了帮助学生认识和命名常见的图形，我会设计一些互动活动和游戏。
比如，我会给学生展示一些图形，让他们准确说出图形的名称，并进行相互的辨认和命名。
4.图形的基本性质在图形的基本性质环节，我会通过展示实物和图形，让学生观察和描述图形的基本特征和性质。
比如，我会给学生展示一些图形，让他们观察并说出图形的边数、角数等基本性质。
四、教学反思1.教学方法在教学过程中，我发现多种教学方法的运用对学生的学习效果有很大的影响。
通过多样化的教学方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
2.巩固复习对于一年级学生来说，他们的记忆力和注意力有限。
《认识图形(一)》教学反思
《认识图形（一）》教学反思在教授完《认识图形（一）》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处多种教学方法结合，激发学生兴趣直观教学法：通过实物、模型和图片等直观教具，让学生能够直观地观察和认识各种立体图形。
例如，展示牙膏盒、魔方、易拉罐、篮球等实物，帮助学生快速建立对长方体、正方体、圆柱和球的初步印象。
演示法：教师亲自演示立体图形的特征，如滚动、堆叠等，让学生更加直观地理解不同图形的特点。
例如，演示球可以向各个方向滚动，而长方体、正方体则不能随意滚动。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探索立体图形的特征，培养了学生的合作意识和交流能力。
在小组合作搭建建筑物或其他造型的活动中，学生们积极参与，发挥了各自的想象力和创造力。
实践教学法：引导学生在实际生活中寻找和识别立体图形，增强了学生的实践能力和对数学知识的应用意识。
学生们在教室里和生活中找到了很多立体图形，并能准确地说出它们的名称和特征。
注重引导学生观察和思考在教学过程中，我注重引导学生仔细观察立体图形的特征，如面的形状、数量，棱的长度，顶点的个数等。
通过提问和引导，让学生自己去发现和总结不同立体图形的特点，培养了学生的观察能力和思维能力。
例如，在认识长方体时，我先让学生观察牙膏盒，然后提问：“这个物体有什么特点？”学生们通过观察，纷纷回答出长方体有六个面，每个面都是长方形等特点。
我再进一步引导学生观察相对的面是否相同，棱的长度有什么关系等，让学生对长方体的特征有了更深入的理解。
关注个体差异，进行个别指导在教学过程中，我关注到了学生的个体差异。
对于一些理解能力较弱的学生，我进行了个别指导，帮助他们更好地掌握立体图形的特征。
例如，在小组合作活动中，我会关注那些参与度不高的学生，鼓励他们积极参与讨论和动手操作，及时给予他们帮助和指导。
二、不足之处时间把控不够精准在小组合作活动中，学生们的积极性非常高，导致活动时间过长，影响了后面总结和布置作业的时间。
一年级认识图形教学反思7篇
一年级认识图形教学反思7篇一年级熟悉图形教学反思篇1这节《熟悉图形》活动课，有着胜利的地方，更有缺乏之处，下面我就以下三方面对我的教学进展反思：一、将嬉戏活动贯穿其中是低段教学的重点1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验在活动中，我把复习旧学问融入嬉戏活动中，利用学生奇怪心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种平面图形（正方形、长方形、圆形、三角形）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就展现它们，再人人动手、动脑，通过摸、看，初步感受，这样一下子就抓住学生的留意力，学生的奇怪心、积极性充分被调动起来了，使幼儿轻轻松松地进入了新的活动课，同时对数学产生了兴趣，到达了复习旧知的目的。
2、在活动中让孩子学到了学问，培育了力量，进展了思维在探究阶段，我设计了找、画、说、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。
学生通过找、描、分，在小组沟通的根底上，熟悉这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。
在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思索和制造的欲望。
如：师：这些图形的家都安在这些物体上，你能想方法把他们从物体上搬下来吗，单独留在纸上吗？孩子们积极开动脑筋想到了许多的方法，可以把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来。
可以把物体用纸包住，然后用劲按他的边，这样就可以看到图形了。
在幼儿或自己、或合作在其他物体的面上查找平面图形时，他们用刚刚找到的那几种方法很快就找到了，极易地体会到了，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而活动效果。
3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美在学习了新知之后，幼儿在生活中查找平面图形，利用平面图形组成美丽的图画时，孩子们明显很兴奋，在最终的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去制造出一个属于自己的独一无二的好玩图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！二、本节课的缺乏之处1、教学常规治理方面有待提高，特殊在学生对于学具的操作上，大局部孩子很听话的根据教师的话去做了，还有一小局部的孩子总在摆布自己的学具，等我讲到下面的局部时，这局部孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。
一年级数学认识图形教学反思7篇
一年级数学认识图形教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识图形》教学反思最新5篇
《认识图形》教学反思最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识图形一教学反思推荐7篇
认识图形一教学反思推荐7篇认识图形一教学反思篇1平面图形的认识这个单元是在学生初步认识了立体图形的基础上进行教学的，是学生对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步认识，这部分内容以前安排在一年级上册，现在调到了下册。
数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间想象观念和推理能力……因此这堂课的.教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。
“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在本节课学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，增加对图形的认识。
这节课的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。
通过课堂效果，看出本节课教学目标完成很到位，学生也学得开心、轻松。
这次上课，有一点让我非常感动，我们配套的学具袋里没有这节课要用的立体图形，学生多数都是带来积木，形状很齐全。
有的学生没有合适的积木，家长就动手用纸板或木块给孩子做，做得非常规范，孩子们课上学习时用的非常开心，直观地认识了这几种平面图形。
这些家长对孩子的学习和我们老师的教学这么关心，孩子们又都这么喜欢学数学，他们的数学能学不好吗？这节课唯一的一点不足就是让孩子们说生活中在哪里见过这些平面图形时，很多孩子对平行四边形比较陌生，的确，平行四边形在生活中不太多见，但是一班的赵昱航却说出吃过平行四边形的海带，这个孩子真是太细心了，因此，我嘱咐学生以后在生活中要多留意，期待每个学生都能做个有心人。
认识图形一教学反思篇2认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
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认识图形（一）教学反思
《认识图形（一）》是人教版一年级上册第四单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动，并充分调动自己的视觉、触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。
在教学过程中，以学生活动为主体，教师引导学生自主探索图形特征，让学生有路可走，有序可循，一步步循序渐进，以更好地落实知识，渗透学习态度。
通过几次试讲和修改，我觉得这堂课有以下几点较为成功：
一、教学层次较清晰：主要通过分类、命名、举例等活动初步感知图形特点，形成表象，建立空间观念，再通过看一看、摸一摸、推一推等活动观察体验，掌握图形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。
使学生对这几种形状物体的认识能由具体事物，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。
二、以学生活动为主，自主探索图形特征，并应用到实际生活中去，进一步感知不同物体形状的特点及其用途，培养学生的的观察意识和能力，给学生提供充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以培养学生形成初步的动手操作能力。
三、通过观察、操作、讨论、交流等多种教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。
尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。
但是，整节课还是存在许多不足的地方：一、教师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵活具有启发性。
二、对课堂上出现的问题不能很好的解决，比如：学生说黑板上田字格是正方体时，教师没有及时纠正这个是正方形，在一年级下学期学习。
三、对学生活动时，课堂纪律不能很好的管理，有个别学生没有按照老师要求去做，只是自己独自在研究物体。
在今后的教学过程中，积极参加各类教研活动，参加听课和听评课，请经验丰富教师听课和评课活动，以及通过各种渠道加强教育教学理论的学习，认真反思得失，不断提升自己把握教材、分析教材能力和语言表达能力，加强课题研究，发展科研能力，努力成为一个有经验的优秀的人民教师。