最后一课(1)—初一语文课件
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人教版七年级语文下册课件 《最后一课》课件1
“使出全身的力量”、 “法兰西万岁”体现了韩麦尔 先生怎样的感情？
强烈的爱国心和对祖国 必胜的信念。
伏笔
（我）只在 心里思量： “又出了什 么事啦？”
照应
啊，那些坏家 伙，他们贴在 镇公所布告牌 上的，原来就 是这么一回事！
伏笔
这套衣帽， 他只在督学 来视察或者 发奖的 日子 才穿戴。
照应
他穿上那套 漂亮的礼服， 原来是为了 纪念这最后 一课！
中心意思：
文章通过阿尔萨斯省的一个小 学生小弗郎士在最后一堂法语课中 的见闻和感受，真实地反映了沦陷 区的法国人民的悲愤和对祖国的热 爱，以及争取祖国统一的坚定信念， 集中地表现了法国人民崇高的爱国 主义精神。
1、注意最后一课与平日上课的不 同；
2、注意小弗郎士在最后一课的变化；
3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的 共同特点。
可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
可是那 一天， 一切偏 安安静 静的， 跟星期 日的早 晨一样。
最使我 吃惊的， 后边几 排玫向 空着的 板凳上 坐着发 些镇上 的人。
如果我 能把那 条出名 难学的 分词从 头到尾 说出 来……
然后他 呆在那 儿，头 靠着墙 壁，话 也不说， 只向我 们做了 一个手 势……
《最后一课》这一短篇
小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个 小学校被迫改教德文的事为题材， 通过描写最后一堂法语课的情景， 刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映 了法国人民深厚的爱国感情。
掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
duó
chéng
wǎn
chà
wǔ qídǎo
1、小弗郎士在小说中起 到什么作用？ （1）贯串故事情节
人教版七年级语文下册《最后一课》课件1
都德（1840~1897），法国小 说家。1868年出版长篇自传体小说 《小东西》，获得巨大成功，并以 此在法国文坛上享有“著名小说家” 的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容 和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4 部短篇小说集。
gěng duó
wǎn gēbo ào
zhuàn chéng chà zhòu yàoshi
wǔ qídǎo xuān sù hǎo sǒu
词语积累
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己愿望的
一种仪式。 哽: 声气阻塞。
默读课文，请从下列图中选择出与你 感觉一样的表情，并说说你的依据。
韩麦尔先生踱来踱 去，胳膊底下挟着 那怕人的铁戒尺。
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩 幼稚 怕老师
发展
热爱法语 理解同情并敬爱老师 理解学习的重要
高潮与结局 从幼稚不懂事到热爱自 己的祖国
小说用第一人称写，作者用一个贪玩调皮的小男孩的 视角，通过他带着无知而稚气的口吻，以及他心的的变化， 间接地写出阿尔萨斯地区人民对失去国土由衷的悲痛和对 敌人憎恨之情。小弗朗士这在最后一课里受到了前所未有 的教育，我们也能受到感动。“少年强则中国强”，身为 青少年的我们，应该为自己的祖国做点什么呢？
2.民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言， 保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的 方式生存着。并且，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。
3.这里可以看出，当韩麦尔先生意识到这最后一课到了下课时，内心已是 无比悲痛。
一、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习 到了哪些金子般的东西? 二、对于爱国主义你有什么样的认识?
1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容 和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4 部短篇小说集。
gěng duó
wǎn gēbo ào
zhuàn chéng chà zhòu yàoshi
wǔ qídǎo xuān sù hǎo sǒu
词语积累
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己愿望的
一种仪式。 哽: 声气阻塞。
默读课文，请从下列图中选择出与你 感觉一样的表情，并说说你的依据。
韩麦尔先生踱来踱 去，胳膊底下挟着 那怕人的铁戒尺。
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩 幼稚 怕老师
发展
热爱法语 理解同情并敬爱老师 理解学习的重要
高潮与结局 从幼稚不懂事到热爱自 己的祖国
小说用第一人称写，作者用一个贪玩调皮的小男孩的 视角，通过他带着无知而稚气的口吻，以及他心的的变化， 间接地写出阿尔萨斯地区人民对失去国土由衷的悲痛和对 敌人憎恨之情。小弗朗士这在最后一课里受到了前所未有 的教育，我们也能受到感动。“少年强则中国强”，身为 青少年的我们，应该为自己的祖国做点什么呢？
2.民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言， 保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的 方式生存着。并且，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。
3.这里可以看出，当韩麦尔先生意识到这最后一课到了下课时，内心已是 无比悲痛。
一、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习 到了哪些金子般的东西? 二、对于爱国主义你有什么样的认识?
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背景
本文是1870－1871年普法战争后发
生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普
鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧
洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，
普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割
地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被
割让，普政府不准这两个地方继续学法
语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学
生教最后一堂法语课的情景。
课 文 情 节 及
一、（1～6）序幕。——上学路上 写小弗郎士在上学路上对周围事物的
观察和感受。
二、（7～10）开端。——课前 通过小弗郎士的观察，写出上课之前
教室里的情景。 三、（11～23）发展—。—课上 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小 弗郎士的感受，这是小说的主体。 四、（24～29）高潮和结局。——下课
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后,强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的 爱国主义感情。
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反
映现实生活的叙事作品。
按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
需要掌握的字的读音：
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”才 穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂 里还坐着许多本村的人。用对比手法， 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤 的氛围，又进一步加深悬念。
七年级语文《最后一课》精品PPT公开课课件
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？ ------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统 治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌 握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的 爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要， 自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全 懂。
小弗郎士从韩麦尔先生的言行 中，感受到了他对祖国的热爱以及对 失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦 尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他 的形象高大了，认识到他不仅仅是一 个教师，更是一名爱国志士。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头 靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回 头 。为什么？
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的? -----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查 功课，因此很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛 转的唱歌；普鲁土兵正在操练。
多音多义字： ng）宁可 （nì （ ）细嚼慢咽 宁 yàn 咽 ng）安宁 （ní
（yè ）呜咽
（yān ）咽喉
qiăng （ ）强迫 qiá ng 帖（tiě）请帖 强 （ ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
诧异： 觉得意外和奇怪。
哽咽： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽，声气阻塞。 婉转： 形容声音的圆转柔和。同“宛转”
部编版七年级下册语文《最后一课》教学PPT课件说课
duó
c
dǎo
ào
yào
qiǎnɡ
ɡěnɡ
Bó
二、记一记
诧 异：
懊 悔：
祈 祷：
婉 转：
觉得奇怪。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
驱除鞑虏，恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气！
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛，推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态
c
dǎo
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yào
qiǎnɡ
ɡěnɡ
Bó
二、记一记
诧 异：
懊 悔：
祈 祷：
婉 转：
觉得奇怪。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
驱除鞑虏，恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气！
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛，推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态
人教版七年级下《最后一课》课件
严厉的老师
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦， 关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静 的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了； 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的 面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦
尔先生见了我，很温和地说：“快 坐好，小弗郎士，我们就要开始上 课，不等你了。”
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一 定够难受的了，这就是了。大家天天都这么 想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把
温和的老师
语言
不太负责但勇于 认错的老师
到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道
没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让
你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，
不是干脆就放你们一天假吗？……”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍
微平静了一点儿，我才注意到，我们的老 师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽，他只有督学来视察或者发 奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不 平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后 边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的 人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟 老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇 长，从前的邮递员，还有些别的人，个个 看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了 的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上， 书上横放着他那副大眼镜。
爱国的老师
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦， 关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静 的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了； 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的 面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦
尔先生见了我，很温和地说：“快 坐好，小弗郎士，我们就要开始上 课，不等你了。”
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一 定够难受的了，这就是了。大家天天都这么 想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把
温和的老师
语言
不太负责但勇于 认错的老师
到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道
没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让
你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，
不是干脆就放你们一天假吗？……”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍
微平静了一点儿，我才注意到，我们的老 师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽，他只有督学来视察或者发 奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不 平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后 边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的 人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟 老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇 长，从前的邮递员，还有些别的人，个个 看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了 的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上， 书上横放着他那副大眼镜。
爱国的老师
北师大版《最后一课》课件(1)
小结: 通过这最后一课，小弗郎士
对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大 形象，更加敬佩先生的崇高人格， 因而觉得"他从来没有这么高大"。 这是最后一课的结束，也是整篇 小说的结束。在这一段里小说情 节发展到高潮，十分感人！
二、本文主题（记）
这篇小说以小弗郎士在最后一课 的所见、所闻、所感为线索，刻画了 小弗郎士和乡村韩麦尔先生的典型形 象，真实地反应了法国沦陷区的人民 对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热 爱，集中表现了法国人民崇高的爱国 主义精神。
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他 对侵犯者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和 早日收复国土的强烈愿望。
都德因此赢得了“著名 小说家”的名誉. 1870年， 普法战争爆发，都德应 征参军。1873年，他发 表的又一著名短篇小说
集《月曜故事集》，就 是以这次战争为背景的。
其中《最后一课》和《柏
林之围》更由于具有深刻的 爱国主义内容和高深的艺术 技能而享有极高的名誉，成 为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇 小说集。共计近百篇短篇小 说。每篇一般两三千字，文 笔简洁生动，题材丰富多彩， 构思新颖奇妙，风格素雅清 淡。
一、朗读最后一个部分
讨论
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？
---------神态、语言、动作描写；
人教版七年级语文《最后一课》 课件 (共38张PPT)
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国 的语言。
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心 部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无 限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎 士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好 最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
❖
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
❖
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心 部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无 限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎 士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好 最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
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3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四