学生评价制度1
学生评价管理制度
学生评价管理制度学生评价管理制度的目的学生评价管理制度的建立是为了更好地了解学生的学习情况，更好地帮助学生解决学习困难，促进学生全面发展，提高学生的学习积极性和创新精神。
通过学生评价管理制度，学校可以更加全面、科学、客观地对学生进行评价，让学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，为自己的进一步发展做到有的放矢。
通过评价，学校还可以更好地把握学生的学习动态，提出更加切实可行的教学改进建议，为学校的持续发展做出贡献。
学生评价管理制度的建立还有一些具体的目的：1.促进学生的自我评价和自我认知。
学生通过参与评价，了解自己的学习情况和不足，提高自我认识，积极主动地改善自己。
2.促进学校的教学改革。
学生评价的有效运用可以反映学生对教学方式、教学内容、教学质量等方面的看法，对于学校的教学改革起到重要作用。
3.促进学生的全面发展。
学校通过学生评价可以更好地了解学生在学习、思维、品德、行为等方面的发展情况，为学生的全面发展提供参考。
学生评价管理制度的内容学生评价管理制度是学校管理制度的一部分，它应当具有完整的评价内容和细致的评价流程，是学生参与管理的有效载体。
通常包括以下内容：1.评价对象。
学生评价管理制度的受评对象就是学生本身。
学校可以根据实际情况对全体学生进行评价，也可以选取部分学生进行深入评价。
2.评价内容。
学生评价管理制度的内容很广泛，它可以涉及到学生的学科成绩、学习态度、行为表现、学习方法、个性发展等多个方面。
3.评价方式。
学生评价管理制度的评价方式也有多种选择，通常有测试评定、考试成绩、日常表现、作品展示、实际操作等多种方式。
4.评价标准。
学生评价管理制度的评价标准很关键，这直接影响到评价的真实性和公正性。
评价标准应当具有科学性、客观性、公正性和可操作性。
5.评价结果。
学生评价管理制度通过对学生进行评价，可以得出评价结果。
评价结果可以是学生的成绩单，也可以是学生的评价报告，更为详细的还包括对学生的个性特点、潜力等评价。
学生评价制度规定
学生评价制度规定1. 学生评价制度的背景和意义学生评价制度是指学校为了提高教育质量和管理效能，规定学生评价教师的一套制度。
这种制度的出现，有助于促进教师的专业发展、改善教学方式和方法，提高学生对教学质量的满意度。
2. 学生能否评价教师的必要性学生是教育的受益者和直接接受教育的对象，他们对于教学质量的评价具有独特的视角和感受，因此，他们具备评价教师的资格。
学生的评价可以从客观的角度反映教师的教学水平、方法的有效性，为学校提供改进教学和管理的有效参考。
3. 学生评价制度的基本原则学生评价制度应当遵循以下原则：公正性、客观性、周全性、及时性和可靠性。
制定学生评价制度时，需要确保评价过程公平公正，且评价结果客观可信，同时要注重评价的全面性和及时性。
4. 学生评价标准的确定学生评价标准是制定学生评价制度的前提和基础。
评价标准应当具备科学性和实用性，符合学校教育目标和教学大纲的要求。
评价标准应当涵盖教学水平、教学方法、教学态度、对学生的关心和辅导、课堂管理等方面。
5. 学生评价的方式和方法学生评价可以通过问卷调查、面试、小组讨论等方式进行。
其中，问卷调查是最常见的一种方式，可以大规模收集学生的意见和建议。
此外，学校还可以采取定期的学生代表会议，邀请学生代表提出评价意见。
6. 学生评价结果的处理和利用学生评价结果的处理和利用是学生评价制度的重要环节。
学校需要成立专门的评价委员会，负责收集、整理和分析学生评价结果，并提出改进方案和建议。
评价结果应当对教师的教学发展和提高产生积极的影响，同时也可以作为教师晋升和岗位评聘的重要依据。
7. 学生评价制度面临的挑战和困境学生评价制度也存在一些挑战和困境。
首先，学生评价容易受到主观因素的影响，可能存在一些不公平和误导。
其次，学生评价结果可能存在操作不当和数据不准确的问题。
此外，学生评价可能会降低教师的积极性，导致教学质量下降。
8. 如何改善学生评价制度为了克服学生评价制度面临的挑战和困境，学校可以采取以下措施来改善学生评价制度。
学校对小学生的评价制度模版
学校对小学生的评价制度模版一、综合素质评价为了全面了解小学生的综合素质和发展情况，学校将采用多元化的评价方式，包括学业成绩、品德表现、课外活动参与及表现等多个方面，以全面评价小学生的发展情况。
1.学业成绩评价学校将根据小学生的学习情况，综合考虑日常表现、作业完成情况、考试成绩等综合素质，通过定期考试和阶段性测试等形式进行评价。
评价将不仅仅关注学生的成绩，更加注重学生的学习态度、学习方法等，以全面衡量学生的学业水平。
2.品德表现评价学校将对小学生的品德表现进行细致评价，评价内容包括对教师、同学和家长的尊重与关爱、守纪守法、团结协作等方面。
学校将通过日常观察、班级评议和家庭作业等方式对小学生的品德表现进行评价，并记录在学生档案中，以供今后评价参考。
3.课外活动参与及表现评价学校重视小学生参与课外活动的表现，将对学生积极参与体育、艺术、科技等各类活动的情况进行评价。
评价内容既包括参与情况，也包括学生的表现和产出成果，以激发学生的兴趣和潜力，并鼓励他们积极参与各类活动。
4.其他评价指标学校还将根据小学生的特长、个性等方面进行评价，鼓励学生发展自己的特长和潜力，给予适当的肯定和激励。
二、评价方式和评价结果1.评价方式学校将通过多种途径进行评价，包括日常观察、作业考核、定期考试、班级评议等形式，以全面了解小学生的发展情况。
2.评价结果学校将根据各项评价指标的情况，给出相应的评价结果。
评价结果不仅仅是一个等级，更重要的是给出针对性的建议和措施，促进学生的全面发展。
三、评价结果的运用1.学生个体化教育学校将根据评价结果，制定个体化的教育方案，针对不同学生的特点和需求，制定有针对性的教学计划和辅导措施，帮助学生充分发展自己的潜能。
2.家校沟通与协作学校将通过家校沟通的方式，向家长传递评价结果，并与家长共同探讨对学生的教育方向和发展目标，并制定相应的培养计划。
3.学生综合发展评价学校将根据评价结果，综合考虑学生的学业成绩、品德表现、课外活动参与等方面，给予学生全面发展的评价和肯定，并将评价结果作为学生晋升、转学等环节的重要参考依据。
班级学生综合评价制度
班级学生综合评价制度一、背景介绍过去，学生评价体系主要侧重于考试成绩，认为分数能够客观地反映学生的学习水平。
然而，这种评价方式容易忽视学生的其他能力和潜力，且存在一定的主观性。
因此，班级学生综合评价制度的引入，为学生的全面发展提供了更好的机会。
二、评价内容1. 学习表现：主要通过课堂表现、作业完成情况、课堂互动等多个方面对学生的学习表现进行评价。
2. 自主学习能力：对学生的自主学习能力进行评价，以了解学生是否能独立完成学习任务、掌握学习方法等。
3.团队合作：考察学生在小组活动中的合作能力，如沟通协调能力、团队意识等。
4.创新思维：评价学生的创新能力和思维方式，包括对问题的独到见解、创意思考等能力的培养。
5.社会责任：从学生参与公益活动、社会实践等方面评价学生的社会责任感和公民素质。
三、评价方式1.平时观察评价：通过长期观察学生在学习和生活中的表现，记录学生的优点和不足。
2.学生自评：鼓励学生自主评价自己的学习和行为，培养学生的反思能力。
3.同学评价：通过同学之间相互评价，增强彼此之间的互动和沟通，培养学生的合作意识。
4.家长评价：加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境下的表现，提供更全面的评价依据。
四、评价标准1.综合考虑：综合考虑学习成绩、学习态度、参与度等多个方面的综合评价。
2.等级制度：采取等级制度来分类学生的综合评价，如优秀、良好、中等和差等。
3.明确标准：明确各项评价指标和标准，确保评价过程的公正公平。
4.持续改进：不断根据实际情况对评价标准进行调整和改进，确保评价体系的有效性。
五、评价结果的应用1.学生发展：根据评价结果，制定有针对性的学习计划，帮助学生发展潜力和弱势领域。
2.奖励机制：通过评价结果来设置奖励机制，激励学生在学习和品德方面取得进步。
3.教学改进：评价结果也可为教师提供反馈，从而调整教学方法和课程内容。
六、学生综合评价的重要性1.促进全面发展：班级学生综合评价制度能够综合考量学生的多个方面，培养学生的全面发展。
学校对小学生的评价制度范本
学校对小学生的评价制度范本一、学业表现评价1. 学习态度评价小学生的学习态度是评价其学业表现的重要方面之一。
评价内容包括学生在课堂上的专注度、学习目标的明确度、课后作业的认真程度等。
评价时可以采用以下表述：- 学生积极参与课堂讨论，表现出良好的学习态度。
- 学生能够充分利用课堂时间，专注听讲并积极回答问题。
- 学生具备明确的学习目标并通过努力实现。
- 学生对课后作业认真完成，主动解决学习中遇到的困难。
2. 学习成绩评价学习成绩是评价学生学业水平的关键指标。
评价时可以采用以下表述：- 学生在各学科的考试中取得了优秀成绩。
- 学生的学习成绩稳步上升，展现出较强的学习能力。
- 学生在课堂学习中有较好的表现，取得了良好的成绩。
- 学生在学科知识掌握上有待提高，需要更加努力学习。
二、品德发展评价1. 行为规范评价小学生的品德发展评价不仅关注其道德行为的表现，还关注其遵守学校纪律和规范的能力。
评价时可以采用以下表述：- 学生严格遵守学校的纪律和规范，形成良好的行为习惯。
- 学生能够主动参与公益活动，表现出积极向上的品德素养。
- 学生自觉遵守校园秩序，为同学树立了良好的榜样。
- 学生的行为规范有待提高，需要加强自律。
2. 社交能力评价评价小学生的社交能力需要考虑其与同学、老师和其他人的交往表现。
评价时可以采用以下表述：- 学生与同学之间相处融洽，能够建立良好的人际关系。
- 学生具备良好的沟通表达能力，能够有效解决人际冲突。
- 学生关心他人，乐于助人，表现出较强的社交能力。
- 学生对社交交往不够积极，需要提高自身的社交能力。
三、综合素质评价1.艺术素养评价评价小学生的艺术素养需要考虑其音乐、美术、舞蹈等方面的表现。
评价时可以采用以下表述：- 学生在音乐、美术等方面拥有较高的艺术天赋和表现能力。
- 学生能够积极参与各类艺术活动，并取得优秀成绩。
- 学生对艺术活动表现出浓厚的兴趣和热情。
- 学生在艺术方面有待提高，需要加强相关的培养和学习。
小学生评价制度范本
小学生评价制度范本引言：在小学教育中，评价制度是促进学生全面发展和提高教学质量的关键因素。
因此，建立科学有效的小学生评价制度具有重要的意义。
本文将从多个角度提出一套合理的小学生评价制度范本。
一、目标明确小学生评价的首要目标是促进学生的学业进步和全面发展。
因此，在评价制度中，应该注重学生的知识和能力的发展，同时关注学生的素质和情感的培养。
例如，评价可以分为学业评价和综合评价两个方面，学业评价主要考核学生的学习成绩和知识掌握情况，综合评价则注重学生的品德、团队合作能力等方面的表现。
二、多元化评价方式为了更准确地评价学生的学业和能力，评价方式需要多元化。
除了传统的书面考试外，可以结合学科测验、实验报告、口头表达等方式进行综合评价。
此外，还可以采用小组合作学习、课堂互动等方法，从而更好地了解学生的个人能力和团队合作能力等方面的表现。
三、定期反馈评价不仅仅是对学生的学习成绩进行判定，更重要的是为学生提供及时、具体的反馈信息，帮助他们发现问题、改进学习方法。
因此，在评价制度中，应设立定期的反馈环节，例如每学期结束时组织家长会，向家长详细说明学生的学习情况，并提供相关建议。
此外，还可以通过成绩单、评语等方式向学生传达评价结果，帮助他们认识到自己的优势和不足。
四、鼓励积极参与评价制度应该鼓励学生积极参与各类课程和活动，促进他们的全面发展。
例如，在评价中可以设立课外活动加分项，鼓励学生参与社团、志愿者活动等，培养他们的领导能力和社会责任感。
此外，还可以设立综合素质评价，关注学生的品德表现、创新能力等方面，激发学生的积极性和创造力。
五、建立有效的奖励机制在评价制度中，应建立有效的奖励机制，激励学生努力学习和全面发展。
例如，可以设立学业奖、道德风尚奖和创新科技奖等，鼓励学生在不同领域取得突出成绩。
此外，还可以设立学习进步奖，奖励那些在学习过程中取得明显进步的学生，鼓励他们不断努力。
六、建立公正公平的评价标准评价标准是评价的基础，应该建立公正公平的评价标准，确保评价的准确性和公正性。
小学学生评价制度（通用5篇）
小学学生评价制度小学学生评价制度（通用5篇）在社会一步步向前发展的今天，制度的使用频率呈上升趋势，制度是一种要求大家共同遵守的规章或准则。
一般制度是怎么制定的呢？下面是小编整理的小学学生评价制度（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学学生评价制度1学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。
树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。
制定学校学生评价制度如下：一、结合学校实际建立学生成长手册根据县教研室关于学生发展性评价的指导意见，依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。
二、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。
绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。
三、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。
语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。
学生评价考核制度规定
学生评价考核制度规定1. 引言学生评价考核制度是指通过对学生学习情况、能力表现、道德品质等方面的全面评价，对学生进行科学、公正的考核。
学生评价考核制度的规定对于学生个人的全面发展以及学校的教学质量评估均具有重要意义。
2. 评价内容学生评价考核制度规定的首要内容是学生的学习情况，包括学科知识掌握情况、个别能力发展情况等。
此外，还应涵盖学生的道德品质、学习态度、互动交流等，以及学生在实践活动、课外活动等方面的表现。
3. 评价方式学生评价考核制度规定的评价方式可以多样化，既包括定性评价，也包括定量评价。
其中，定性评价可以通过教师的综合观察、学生自评、同学互评等方式进行，而定量评价则可以通过考试成绩、作业完成情况、参与度等指标进行。
4. 评价依据学生评价考核制度规定的评价依据是评价的根据和依据。
评价依据应该对学生的学科知识掌握、能力发展、道德品质等方面进行明确规定，以确保评价的公正性和科学性。
同时，评价依据也应当与课程标准和学科特点相符合。
5. 评价周期学生评价考核制度规定的评价周期可根据学科特点和实际需要而定。
一般而言，评价周期可以分为短期评价和长期评价两个层次，以及期末总结性评价和日常跟踪性评价两个方面。
这样的评价周期可以更全面地了解学生的学习情况和发展情况。
6. 评价结果学生评价考核制度规定的评价结果是评价的反馈与成果。
评价结果应该详细、具体地向学生展示其学习情况和能力表现，以及对学生的发展提出合理的建议和指导。
同时，评价结果也可以作为学生的自我认知和自我规划的重要依据。
7. 评价实施学生评价考核制度规定的评价实施需要合理的组织和安排。
评价实施应当明确相关的时间、方式、人员等要素，确保评价的公正性和有效性。
评价实施还可以借助先进的信息技术手段，提高评价效率和准确性。
8. 评价反馈学生评价考核制度规定的评价反馈是对评价结果的回应和讨论。
评价反馈既包括学生对评价结果的认识和思考，也包括学校和家长对评价结果的反馈和意见。
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学生评价制度改革实施方案
一、传统评价制度存在的问题
传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。
这种评价试图通过用分数排队的办法，来刺激学生进取，这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。
分数被异化为人才的质量标准。
这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。
在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。
二、评价制度改革的基本趋向
1、《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
2、多元智力理论提出：人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。
这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。
教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。
三、改革评价制度的实施方案
1、取消百分制，实行等级制。
我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作优、良、中、差四个等级。
在素质发展报告单上，从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。
2、考试制度的改革。
继续在1-6年级对语文、数学学科实施分项考核。
语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外，可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核，数学学科除口算、应用题外，可考虑对数学实践活动的考核，考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。
同时，加大对音、体、美、常学科的考核力度，对音乐学科除进行（声乐、视谱、节奏等）基本技能的考核以外，本学期又增加了音乐知识考核，美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外，根据不同级部学生的不同特点，进行绘画表现测试。
体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。
3、构建目标体系，注重多元性，让评价“立”起来。
根据新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标要求，我们尝试把评价目标细化分解，构建起立体化的目标体系。
①学业目标具体化。
一是以纸笔测验为主的评价指标，包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目，根据学期初计划按时组织考核；二是体现学习过程的评价指标，包括各学科课堂作业、练习、实
践调查报告、手抄报、学生读书笔记、生活中的数学专集等项目，实行小组、班级、学校三结合评价，全员参与，取长补短；三是以面试操作为主的评价指标，包括语文、英语学科的口语交际、朗读、阅读、讲故事、古诗文诵读等，数学学科的口算、估算、空间想像力、解决问题能力、逻辑思维能力等，其他学科的演唱技能、艺术欣赏、实验操作、计算机操作、身体素质等项目，根据学校计划定期进行考核。
②特长目标个性化。
包括优秀日记、创新设计方案、综合实践活动成果及资料、研究性学习成果、演讲、综合实践活动的组织与参与等，只要有一技之长，学生即可提出申请，然后由老师、学生和家长研究制定考核标准和办法，经考核合格者学校发给《特长生证书》。
4、加强过程性评价，优化学业目标，让评价“实”起来
一是课堂评价、单元评价与期末验收相结合。
课堂评价重点看“三度”，即参与活动的态度、广度和深度，看学生是否关注问题情境，积极参与活动，是否以多样的方式参与活动，是否能提出有意义有价值的问题，是否能够倾听、协作、分享。
单元评价重点看单元目标达成情况。
学期初，各科教师根据课程标准和教学内容，制定出各单元具体的评价目标，根据教学进度及时进行单元评价，及时弥补不足。
期末验收则依据多种形式的期末考试，结合平日课堂情况及单元评价情况进行综合评定。
二是书面测验与面试操作相结合。
根据不同学科测评内容的不同，灵活选择评价方法，尤其是语文和英语学科，学生的口语交际能力很难通过书面测验来评价，而根据新课程标准的要求，创设情境进行面试有利于对学生的全面评价。
三是定性与定量相结合。
学业目标以定量评价为主，实行等级制；教师注意从学生的作业中发现变化，从单项考核中发现提高，从日常活动中发现进步，并能及时送上一张言词恳切富有鼓励性的评语卡，期末写出综合评语。
5、强化形成性评价，落实非学业目标，让评价“活”起来
①注重随机评价。
学生在课堂上、活动中时常有闪光的行为表现出来。
为了及时抓住这样的闪光点对学生进行鼓励和表扬，老师们可创设“心之桥”、“心灵对话”、“星光闪耀”等评语卡，当学生接到话语亲切、设计精美的评语卡时，其激励之功不言而喻。
同时教师将口头评价、体态评价、星星符号等多种形式有机结合，灵活运用。
②突出特长评价。
为了激励学生形成兴趣、爱好，发展个性，我们把学生特长的发展作为一个重要领域进行评价，先由学生自己申报，然后组织任课教师、家长、同学进行评定，最后由班主任写出推荐意见，经学校审查通过后，进行大会表彰，发给特长生证书。
③倡导作业评价。
应该让学生在做作业过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛劳。
为了让学生真正获得这样的体验可建立作业评语卡，教师在批改作业和检测试卷时，要善于发现学生的进步与变化，并能及时给学上几句激励性的评语，每学期写给每个学生书面作业评语不少于5次。
建立学生作业互评制度，开展经常性的小组评、集体评，每个学生每学期主动找家长评价不少于10次，找亲友评价不少于5次。
④尝试档案评价。
成长记录就是有意识地收集学生作品以及其他相关证据，以反映学生在某一特定领域的努力、进步和成就。
成长记录的用途主要有三种：展示最佳成果、描述学习过程、评估学习与发展的水平。
为了充分发挥“档案”的评价功能，要让学生用活、用好“档案”，让档案真实记录学生的成长事迹，真
正成为学生发展的航标灯。
学生成长档案的建立，应在班主任指导下，由学生、家长、任课教师共同参与，协商选择档案内容。
一般应包括：
a.我的个人小档案。
每学期初填写一张。
入学时，作为学前调查，请家长填写。
以后，由学生个
人在老师指导下填写。
b.学科学习表现。
语文、数学平日上好评价指导课，用好评价表，每月总评一次，征求学生
意见后入档。
单元测试按进度进行，根据学生意见确定是否入档。
音、体、美等学科，由任课教师设计体现学科特点的评价表，每月评价一次，征求学生意见后入
档。
c.收获园。
特长作品、各科试卷、录音、录像带、同学评语、家长的话、荣誉证书、考级证书等，
凡是体现学生成长过程的材料都可以积累存档并且可以随时更换，让学生展示自己最强、最好的
一面。
d.“我长大了”。
主要集存各方对学生本人的印象和评价，可包括：“家长眼中的我”、“老师
眼中的我”、“同学眼中的我”、“我看自己”四大栏目，一般在每学期末由班主任协调各方填
写。
另外还要重视家长和社会的评价。
为使这些评价落到实处，都要制定具体措施。
⑤改革操行评语。
旧有的操行评语多是抽象概括的空洞说教，有的是空泛的套话，有的是结论式的定语……这使得操行评定工作流于形式，收效甚微。
应该认真研究学生的认知规律，加强操行评语的针对性、具体性和鼓励性，在形式上变“人称”、变语气、变文体。
既满怀爱心地肯定学生的成绩，又委婉中肯定指出不足，从而激发起学生的信。