厚积才能薄发--孙双金
浅谈深度语文的“深”
１ ． 教学目 标 因深度解读 而定位准确 一 直以来 ， 人们都 以为窦桂 梅 是深度语文地代表 ， 她 的课磨不来 ， 学不 得。一是她本身 的素质太 高 ， 二 是学生基础太好 。一般 的学校 ， 学生根本达 不到要求 ， 只 能是万马 齐喑。 可是她在教学《 深秋的怀念》 一课 ， 教学 目标 就很简 单 ， 就是让 学生感 受 母爱 。在教学《 林冲棒打洪教 头》 一课 ， 就是抓住一 个“ 打” 和 一个 “ 让” 字， 让学生懂得林冲 的忍让 。特别是 最近 几年 ， 我 们可 以明显 感受到 窦 老师 的教学理念 的变化 ， 她更加注重 朗读教 学 ， 倡导课外 阅读 ， 并在课 堂 教 学 中贯 彻 实 施 。 ２ ． 教 学内容 因深度解读而情意丰盈 识字 教学简单吧 ， 只是让学 生 记住那几个字 ， 会读会写。可 是为 了让 学生 会读会 写 ， 有 的老师 图省 事 简便 ， 布置学生注音组词写 １ Ｏ 遍、 ２ ０遍 ， 甚至５ ０遍 。结果 优秀 生倦怠 ， 后进生讨厌 。想要让学生想学 、 乐学 ， 就必须改变传 统的识字教 学方法 ， 让学生不仅读出音 ， 还要 读 出行 ， 读 出意 ， 读 出对这 个字 词的语感 和 理 解； 需要把这个字的音 、 形、 意， 形近 字 、 同音字 、 同义词 考虑周 到 ， 把字 、 词、 句串连起来进行教学。若想实现这些教学 目的 ， 不深思熟虑 ， 精心设 计能行吗？至于具体的课 文 内容的解 读 ， 句 子含义 的理解 ， 更需要 教师 未雨绸缪 ， 决 胜千里 。《 我 的伯父鲁 迅先生 》中“ 碰 壁”的理解 ， 《 跨 越百 年的美丽》 中“ 美丽” 的含义 ， 《 泊船瓜 洲》 中“ 绿” 字 的妙用等等 ， 如果教 师解读不到位 ， 课堂上怎么指导学 生理解 ？ ３ ． 教学方法 因深度解读而高效 教无定法 ， 贵 在得法 。教 学方法 的 选 择一定要 慎重考虑 ， 在深度解读 文本 之后 ， 设计 出一 套 简单易行 而又 直 接有效 的方法 。写景 的文本 可以采用 情景教学法 ， 叙 述性文 章可 以采 用读悟法 ， 说 明性文 章可 以采用 图表 法 ， 议 论性 文章 可 以采用 辩 论法 。 低年级可 以较多采用直观教学法 ， 中高年级更多 的是启 发式教 学法。教 学方法 的选择一定要考虑 到文本 的特 质 ， 学生 的因素 ， 年级 的特点 以及 自身的优 劣。窦桂梅 老师 即可 以把 《 王 二小 》 教得 催人 泪下 ， 也可 以让 《 林冲棒打洪教头》 打得热 血澎 湃； 既可 以把 《 牛郎织 女》 解读 的情 意缠 绵， 也可 以把《 宋定伯卖鬼》 教得人性化。王松舟的诗意 ， 孙双金 的情智 ， 薛法根 的敏辩 ， 无不是把 自身 的特质完美地融汇 、 运用到教学 中。
高考作文素材--厚积薄发的例子15个
高考作文素材--厚积薄发的例子15个厚积薄发的例子（一）：五十年的坚守——史努比史努比的创作者查尔斯·舒尔茨是美国伟大的漫画家。
史努比是舒尔茨漫画中主要人物查理·布朗的小狗，其形象被制作成多种玩具，是最受欢迎的卡通形象之一。
有一个小男孩，几乎所有认识他的人，都认为他是一个智力低下的学生，即使到了中学八年级，他的各门主课仍然没有起色：代数、英文全不及格，物理竟然考了零分!小男孩设法进了学校的高尔夫球队，但在本学年最重要的一次高尔夫比赛中却输掉了，小男孩倍感凄惨。
同学们不只是不喜欢他，并且似乎从来就没有注意到他，就是在大厅里遇到他，对他说声“哈喽”都极为罕见。
幸运的是，在这些挫败之外，小男孩还有一样聊以自慰的东西：他酷爱的绘画。
尽管在中学期间，他供给给年鉴的漫画全被拒用了，但小男孩依然坚信自我的艺术天赋。
等他告别学校，便大胆来到迪斯尼工作室，向他们递交了自我的绘画作品。
我很期望我能在那里说，迪斯尼工作室有关人员十分欣赏他的作品，当场就决定聘用他。
但之后，他再次遭到了残酷的拒绝。
历经一次次挫败，小男孩并没有放弃，他决定用卡通的方式来记述自我的遭遇——一个在所有人眼中的失败者和一无所成者。
这个小男孩名叫查尔斯·舒尔茨，之后他画的史努比风行世界，从而成为史努比永远的父亲。
绝大多数的人通常都和查尔斯一样，没有机会也没有舞台去展现天赋。
这时候绝大多数人便默认了自我的普普通通。
其实，查尔斯也是这样，他与大多数人唯一的不一样在于，他用50年的时间坚守了自我的那份天赋。
厚积薄发的例子（二）：奥运冠军桑雪从训练池里游上来，女孩子习惯性地捋去脸上的水珠儿，再向后捋捋湿漉漉的头发。
然后，便久久地站立在那里，无比专注地凝视着陪伴了她多年的那汪池水。
最终，温暖而清澈的泪水奔涌而出。
她何尝舍得那里啊从2岁第一次孤身跳下水，到9岁由体操改练跳水，她是那样喜爱这项运动。
即使当她因摔伤而休克被抢救回来的时候，她的第一句话居然是：“我还能跳水吗”以往赌上生命的舞台，此刻却要以另外一种方式默默坚守，她的心又怎会不疼痛何况，跳水曾带给她那么多的荣誉与欢呼。
孙双金的成长叙述 课堂
孙双金的成长叙述孙双金的成长历程，我没有按照时间的线索对他在各个时期经历的事件进行细致详实的叙述。
这一方面是因为在孙双金本人的研究报告中会涉及到；另一方面，我更希望通过以孙双金成长要素为主线立体多角度得叙述其成长经历。
在我稍后的叙述中，我将以孙双金在一次访谈中提到从一名普通教师转变成专家型教师的过程中总结出的四点体会为行文线索，再以时间顺序贯穿其中，力求以一种全新视角关注、诠释他的成长意义。
有不懈追求——立志孙双金的不断成长是与他有不懈追求分不开。
他的追求贯穿于其求学与工作的不同阶段，并不断地向更高的目标迈进。
然而，任何人的成长过程都不会是一帆风顺的，每个人所处的不同境况都对其人生的发展方向和目标选择有一定的影响。
孙双金独特的人生经历让他与教师这一职业结下了不解之缘。
孙双金于1962年出生于江苏镇江的丹阳农村，当时他家的经济状况不是很好。
他读中小学的时候正赶上文革时期，他早期的求学经历对他以后的目标选择有一种潜在的影响。
他从做学生开始，就是一个深受老师和同学欢迎的人，这是由于他成绩一直很优秀且乐意帮助其他同学。
读中学的时候，老师经常叫他帮着批改全班同学的作业，一些同学在课后学习上有什么问题也经常请教他，久而久之，他内心中就产生了一种做小老师的自豪感和满足感，这种感觉在他中学阶段不断得到强化，已经潜移默化到他的意识深处。
另外，他在与老师的交往中，一方面感知到老师有学问、有威信，在他当时所生活的农村，时时处处受人尊敬；一方面他能运用自己足够的胆量在课堂上与老师进行对话，同时能对老师的课堂教学行为进行符合自己认知水平的评价。
其中发生一件事影响了孙双金以后选择做老师的信念。
他是这样描述这件事的：上初中时，有一位青年女教师教我们班物理。
在一次课上，她跟我们讲“作用力与反作用力”。
她利用桥面与桥墩作例子试图讲清这一物理知识点。
她在台前讲了老半天，我们坐在下面的同学都没有理解。
当时，我们只能理解桥面会对桥墩有个向下的压力，但不能理解桥墩如何对桥面有个向上的冲力。
语文教学的五点主张(孙双金)
语文教学的“五点”主张孙双金我提出语文课堂改革的“五点”主张，希望对传统语文课堂带来些冲击，带来些变化，带来些清新的改革春风。
一.起点高一点。
起点，是指教与学的起点。
传统课堂教学往往是零起点，忽视学生的认知基础，忽视学生的课前预习，忽视学生的生活经验。
零起点的教学必然起点低，效率差，学习无趣味。
为什么要起点高一点？因为学生不是一张白纸，他们已有一定的认知基础和生活经验。
尤其是在当下网络社会，学生获得信息知识的途径多样化了，他们不一定知道得比老师少。
如果教师仍然从零起步教学，必然挫伤学生的认知尊严和学习积极性，让学生觉得语文学科太“小儿科”了，没有学习挑战的乐趣。
那么怎么做到“起点高一点”呢？我们的经验是学习前置，让学生课前研学。
老师事先设计好“研学单”，学生做好充分的研学，课堂教学的起点自然提高，学生真正带着思考，带着问题，带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。
二.容量大一点。
传统语文课堂往往一篇课文要教两至三课时，少慢差费。
大家知道，小学语文课文选文95%以上均是白话文，白话文的特点就是明白如话，浅显易懂。
这样的白话文教学需要这样“细嚼慢咽”吗？其实我们前辈著名特级教师霍懋征老师早就探索出一条高效的语文教学之路：别人一学期学20几篇课文，她一学期教95篇课文，事实证明这经验行之有效完全可能！如何容量大一点呢？方法有：其一是主题阅读，围绕一个主题，教一篇带几篇，突出主题理解；其二是文体阅读，围绕某一文体，教一篇带几篇，突出文体特色；其三是写作阅读，围绕写作技法，教一篇带几篇，突出写作方法。
三.难度深一点。
教学要有一定的难度，让学生跳一跳摘到苹果，这是十分重要的教学原则。
但是我们语文学科常常忽视这一原则，因此才出现学生一个月甚至一个学期不上语文课没有任何关系。
好的课堂一定要有紧张的智力生活，这是符合脑科学的规律的。
大脑的特点就是“喜新厌旧”，喜欢挑战。
新知对人脑天然有吸引力，有魅力。
因此我们每天要给学生新的知识，新的能力，新的思想。
作文三篇：厚积才能薄发
作文三篇：厚积才能薄发【篇一：厚积才能薄发】谈谈当今社会的成功人士，说起来那可是十个手指都数不过来，而这些成功人士他们在成功后所享受到的不仅仅是名与利带来的快感，更是自己精神上得到的巨大成就！说起今年的世界的富豪们，大家都会热血沸腾，因为他们有这大量的财务，足矣让他们躺享受一辈子了。
可是在这样的他们生后怎么能没有一点故事呢？就说说中国吧，如果说今年的首富许家印你不知道的话，那马云应该在中国无人不晓吧。
包括很多学生在读不出说的时候总会说：“读书又不唯一的出路，马云也没有读书啊”，但是事实却不是这样的——马云他读过大学，年轻时的他一直坚持着他的大学梦。
第一次的高考，他落榜，数学仅仅一分，后来他去应聘服务生，却因长相而淘汰，也许就是这接二连三的打击使他有了第二次高考的目标，可是第二次的高考依然不尽人意，也许是数学成绩的提升鼓励了他有第三次高考是目标，但这个时候已经没有人再支持他了，他他任然不放弃，因为这是他的梦想，没有人能阻挡，也没有人能代替。
也许就是他的这种拼劲感动到了上天，第三次高考他被破格录取。
马云从英语专业毕业，获文学学士学位，之后马云成为当地优秀青年教师，发起当地第一个英语角，开始在当地的翻译界有名气。
但这不是他开启首富之路的钥匙——为生存下去，马云背着大麻袋到义乌、广州去进货，他的翻译社开始卖鲜花，卖礼品，还曾经销售过一年的医药，推销对象上至大医院，下至赤脚医生。
后来他接触到了因特网，这才正是真正促使他开创他现在这个“阿里巴巴”。
所以说马云有今天的成就并不是因为他敢于做梦，仅仅是因为他有着比常人还要持久的坚持，就是因为有他的这般坚持他那个敢做的梦才会成真。
人们常说要厚积薄发这并不是没有道理的，真的是只有你付出过，然后再收获，这样的你最后收获的将不仅仅是名与利更多的是精神上的成绩！所以啊，厚积才能薄发！【篇二：厚积才能薄发】要成功就要有十年磨一剑的毅力和积累。
——题记成功可能是一瞬间的事，但要完成成功的准备则绝不可能一蹴而就。
专业阅读：草根的深造自得
专业阅读：草根的深造自得师范毕业后，我怀揣着对教育事业的憧憬，被分配到农村的一所完小任教。
农村小学教师的工作量是超负荷的。
我记得当年一周的课时量达20节以上，除了上课就是备课、批改作业。
周而复始的教学工作，单调、忙碌，往往会衍生职业倦怠，但坚守教育信仰的我却乐此不疲。
仅仅几个月，我和同事的关系就处得非常融洽，我们经常探讨书本中的一些常识性和鉴赏性问题。
虽说小学语文课本知识并不高深，但要说出简单的深刻却非易事。
我记得一次有位老师问我：《再见了，亲人》课文中有一句：“难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
”这是反问句还是设问句？我想了半天，也没敢妄加评论，只能搪塞道：“让我查查资料，弄明白了再告诉你们。
”农村学校没有网络平台，也没有图书室，只是征订了一些教育教学专业书刊，在办公室的书报架里放着几本《小学语文教师》，我信手拿起一本津津有味地看了起来，翻阅到“咬文嚼字”栏目，正好有位老师提出同样的问题，编辑伶怡老师给出了答案：反问后续句。
作用为：（1）对反问句作补充说明；（2）对反问句作反复强调。
类似的句子有：老山羊想：狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，绝不会！真可谓开卷有益。
从此，我与专业阅读结下了不解之缘。
起初，我看专业书刊只是为了解决教学工作中的疑难问题，或者为了验证我的见解是否科学正确。
随着深入阅读，我的阅读期待开始酝酿，专业理想扶摇直上，我为自己的专业发展进行了规划：三年站稳讲台，五年出成绩。
由于农村小学信息封闭，没有外出听课、培训的机会，学校也没有条件给老师铺设专业发展的路径。
我知道只有通过专业阅读来开辟专业成长之路。
起先我是随性而读，工作余暇，兴致生发，我就潜心阅读；但只要工作忙了，或者有娱乐消遣，书就束之高阁，阅读就暂时怠工。
三天打鱼两天晒网，缺失长效机制，阅读收获并不大。
在漫不经心的阅读里，我开始反思：阅读贵在坚持，绳锯木断方能获得“真经”。
怎样才能把阅读认知和阅读理解长时间保存，达到经久耐用？最淡的墨水远远胜过最强的记忆，我于是开始了阅读和摘记双轨并行。
厚积薄发讲话稿精选
厚积薄发讲话稿精选厚积薄发讲话稿精选1厚积才能薄发，喷薄应在积蓄后。
冰心老人曾说：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她奋斗的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”在阴冷潮湿的泥土中，一粒种子要忍耐一冬的孤独，集聚成长的力量，在不为人知的泥土中，默默等待春天的到来。
一冬的等待，一冬的积蓄，只为了破土重生的那一刻，绽放自我的那一抹嫩绿。
厚积薄发，岁月会把最精华的东西呈现出来。
20xx年3月27日晚，湖南卫视《我是歌手》直播总决赛，当主持人汪涵正要宣布第二轮歌手名次时，歌手孙楠突然打断他，宣布自我要退赛。
突如其来的举动令所有人大吃一惊。
汪涵在台上踱了三四步，由吃惊到迅速镇定，然后他以一番思维严密、条理清晰的话掌控全场为后台导演等组织者对赛制的调整争取了时间。
这是他从业21年，主持过三四百台节目中淬炼出来的真功夫，证明了他曾在《有味》一书中所写的：“岁月将无用的水分蒸发掉，把最原汁原味的东西呈现出来。
”大家都在夸赞汪涵的机智，殊不知这得益于他阅读过超多书籍，得益于平时的点滴积累。
若胸无点墨，估计只能陷入台上尴尬的局面了。
不在乎结果如何，只要埋头努力，你想要的，岁月都会给你。
苏轼有言：博观而约取，厚积而薄发。
人生在世，并非所有的努力都会得到回报，即使如此，我们仍要坚定不移的往前走，持之以恒，喷薄应在集聚后。
生命都如此，伟人亦是在享受成功的光环之前承载着许多孤独，积蓄着能量。
几百年前，一个叫徐霞客的地理学家，放弃了衣食无忧的生活，裹一包衣物，带着干粮，只身前往未知的远方。
几十年的孤独，日月轮回，他一个人在旅途中完成了《徐霞客游记》，点亮了自我的生命。
这天，一个叫胡歌的影视演员，在车祸康复后，转向了话剧舞台，在那里，他不断锤炼自我的演技，摆脱了偶像的包袱，成为真正的实力派演员。
20xx年他主演的几部电视剧热播，证明了他在积蓄之后的喷薄力量之巨大。
求真务实是为人根本，脚踏实地，才能迸发出能量。
生命仅有在求真务实中才能开出灿烂的鲜花。
培养学生课外阅读兴趣和能力的方法与途径
培 养掌 生课 外阅 读兴趣 和能力 的方 ． 去与 蓬 弪
江苏省 昆山市第一 中心小学之道 》 其 中一段令 行》 就 让学生 去 阅读 《 星》 《 ， ， 繁 、 小橘 灯》 学 了《 伦 ・ ； 海 我记忆深刻 ：语 文之道是积 累之道 。 “ 小学语文是 童年 凯勒 》就让学 生去读 《 如给 我三 天光 明》学 了《 ， 假 ； 游 的语 文 ， 种 子 的语 文 ， 经典 的语文 ， 积 累的语 园不值 》《 新市徐公店》 就让 学生去 阅读其 他描写 是 是 是 、宿 ， 文。 童年如 自然之春天 ， 春天是 播种的季节 ， 人在学 习 春天 的古 诗 ； 习 《 马迁发 愤 写 ＜史记 ＞ ， 了更 学 ： 司 》为 的春天是记忆 的季节 ， 是积累 的季节 。‘ 熟读唐诗 三百 好地理解 司马迁“ 发愤 ” 的原 因及“ 史记 ” 的地 位价值 ， 首 ，不会作 诗也会 吟 ’ ，则强调 了积 累之于表 达 的重 就让学生事先 阅读 相关介绍 司马迁及《 史记 》 的资料 ， 要 ；腹 有诗书气 自华 ’强调 了积 累之于气质 的影 响 ； 并 在学 文后让 学 生去 阅读更 多 的史记故 事 ……每次 ‘ ， ‘ 氏使 人灵秀 ’ 杜 ，强 调了积累之 于智 力人格 的改变 。 的阅读就像任 务一样 ， 因为我 告诉 他们这是 必须完成 厚积 才能 薄发 ， 博观才 能约 取 ， 文 大师无 一离 此大 的作 业 。 而久 之 ， 语 久 学生都会或多或少地看些书 ， 增加 道 。 孙老师所谈积 累 ， 是阅读 ， ” 就 要大量 的积 累 ， 只靠 语 言积累 。 捉襟见肘 的课 内阅读时间是无法实 现的。 这又让我想 ３ 富喜好广泛 阅读 。 ． 丰 在平时 的阅读指导 中， 我还 起 了鲁迅先 生 的读书名 言 ：大可 以看 看本 分 以外 的 有 意识地指导 学生 不要 因为 自己所 谓 的“ “ 喜欢 ” 盲 目 ， 书， 不要 只将课 内的书抱住 。 名人 的话 语不是也在为 地 盯着一种书去读 这就像 鲁迅先生所说 的那样 ：必 ” “ 我们点亮 一盏前行 的灯吗？可见 ， 外 阅读 已经成为 须 如蜜蜂采蜜一样 ， 课 采过许多花 ， 才能酿 出蜜来 ， 这 倘 拓宽视 野 ， 开发智力 ， 丰厚语言积 淀的重要环 节 ， 不容 若 叮在一处 ， 所得 就非常有 限了 ， 燥 了。” 枯 为了开阔 忽视 。 眼界 ， 获得多种 阅读感 受 ， 就应该 选择 更广 泛些 的阅 但是受 诸多原 因的制约 ， 如学生 的 阅读时 间难 以 读 内容 ， 以涉 及儿 童生活 、 可 历史 故事 、 科学 常识 等 ； 稳定 、 阅读 书籍 的有 限 、 家长与老 师的重视程 度 ， 现实 也 可以是小说 、 童话 、 寓言 ， 不拘一格 。既要读好 经典 中小学 生的课 外 阅读 还是让人堪忧 ： 的书包 里有一 作 品 ， 有 还要关 注当代 作 品， 只要是思 想 内容健康 ， 有教 本 书 ， 了几个 星期都 没看完 ； 的只要看 书 ， 放 有 不管年 育性 ， 思想 、 对 品德 、 智力 、 情感等 方 面具有 良好影 响 级高低就看些 《 阿衰 》 只有 图没几个字 的漫画书 …… 的文学作 品 ， 可 以尝 试着 去 阅读 ， 等 都 这样 才 能真正 做 学期下来 ， 推脱课外 阅读 的理 由积 累了一大筐 ， 而能 到博览群 书。 坚持 天天课外阅读 的学生屈指可数。作为语文老师 ， 怎 ４阅读 内容体现层次 。江苏省语文特级教 师高子 ． 样践行语文积累之道呢？一种责任的使然 ， 驱使 我为打 阳有 一份学生课＃ ｉ ｈ 阅读的“ 菜单 ”循序渐 进地让学 生 ， 开小学生课外阅读之 门做一些努力和探索 。 走进 “ 书”走进 “ 童 ， 经典 ” 他告诉我们 ， 内容要 有 。 阅读 课 内 多 一点 “ 路 ” 引 选择 和层次 。 低年级学生认知水平较低 ， 识字 也较少 ， １ 身说法 激发兴趣 。既然说基 于教材 的拓展阅 以注音 童话 、 ． 现 寓言为 主 ， 顾科学小故事 、 学小知 识 兼 科 读 是作业 ， 当然就要有 反馈环节 。每次根据 布置的 等 ； 那 中年级 学生识 字有所 增加 ， 会性 心理水 平有 所 社 阅读量 ， 我会 安￣ ｕ 间进行 反馈 ， 时用课前几分钟 ， 提 高 ， Ｉ， Ｉ／ Ｅ 有 可适 当￣； Ｊ 童小 说 ， 《 偶奇 遇记 》 《 游 ｂ Ｌ ｕ 如 木 、西 有时用早读课 ， 有时 间就 长一点 ， 间不够就短一点 ， 记》 《 的大学 》科 幻类 作 品如 《 向天空 》 浅显 的 时 、我 ， 飞 ， 反正是见缝插 针 。主要让学 生简要说几 句故事 内容 ， 历史 读物如 《 上下 五千 年》 还 有科 普读物 如《 ， 十万个 或叫学生大声 读一段 自己最 感兴趣 的段 落 ， 或讲讲 自 为什 么》 高年级学 ； 生独立 阅读能力 已经形 成 ， 认知水 己阅读后 的收获和体会 。 我还会及时 了解学生 的阅读 平与社会性 心理水平相对较 高 ， 可增加 《 浒传》 《 水 、 三 情况， 为他们 扫除阅读 中的障碍 。其实 ， 这样 的做法 ， 国演义 》 等古 典小说 ，在人 间》 《 《 、汤姆叔叔 的小屋》 等 不仅 仅是检查反 馈 ， 也是 为了用“ 现身说法 ” 激起学生 现代 、 当代 文学作 品 ， 以及《 中国科学 小 品文》 等科普 情感 上的共鸣 ， 使之产生强烈 的阅读 欲望。 书籍 。 ２结合教材拓展 阅读 。这 就是我们常说 的以课 内 ． 二 、 外 多一 点 “ 动 ” 课 活 带课 外 ， 包括为 了解课 文 内容 、 解人 物特 点 而安排 理 １ ． 开展读书漂流 ， 分享共 读快乐 。 现在我们每个教 在课 前的铺垫性 阅读 、 安排在课 中的辅助性 阅读及课 室都有 读书角 ， 在老 师 的广 泛宣 传下 ， 不少 家长 也 为 尾 的延 伸性 阅读 。学 生每学一篇课 文 ， 只要有 相关 的 孩子 购置图书 ， 毫不吝啬 。 那么怎样把这些书读好 、 用 资料 ， 我都会 向学 生介绍与这 篇课 文有相关 内容 的课 好 呢？我们 就在班里开展 “ 读书漂流 ” 活动 。师生共 同 外 书 ， 学生去 阅读 。如学 了冰 心 的《 让 只拣 儿童 多处 商 议设计 了一 张读 书漂流 卡 ， 面写着 ： 者姓 名及 上 读
让成长之路行稳致远——读《成长之道——20_位名师的生命叙事》有感
初读《成长之道——20位名师的生命叙事》，感动于20位名师的讲述。
字里行间，是他们从教三四十年教学历程的点点滴滴，有彷徨无助，有紧张激荡，一路行板如歌，成长、成名、成家，变的可能是工作岗位、身份角色，始终不变的是他们积极的成长态度、向上向善的精神底色。
再读此书，感怀于教师的成长之路。
他们的成长和进步恰逢我国基础教育课程改革的大背景，他们且行且思且悟，对教育使命的理解、对学生的理解、对教学的理解、对教师专业发展的理解，串联了他们的成长之路。
一、循序渐进的积累，扎实专业基础观书中每一位教师的成长路径，是几十年如一日的坚持、坚定、坚守，是教学日常中一字一句一文一课的循序渐进。
品读孙老师的九个“第一次”，仿佛面前坐着一位导师，他把自己的教育生涯循着时间的顺序给读者娓娓道来，那么亲切，那么自然，一时甚至让我忘记了“孙双金”这样一个如雷贯耳的名字。
原来我们青年教师经历的种种“第一次”，孙老师同样经历过，第一次受挫、第一次上公开课、第一次参加教学比赛……不同的是，这样许许多多的第一次，可能我们经历了就过去了，而名师们却能够从中汲取成长的力量。
余颖校长也同样写到了自己初为人师的“青涩”——悄悄用录音笔记录自己的课堂以待之后回听，赛课前夕通宵达旦地准备。
捧书读文，让我不禁也回想起来：第一次上公开课时紧张得汗流浃背、第一次开家长会时的面红耳赤、第一次参加基本功比赛时的辗转难眠……回头看，正是这些在当时看来无比难熬的时刻，成就了青年教师的成长。
循序渐进的积累，是每一位教师成长的必经之路。
关于青年教师培养，书中给我印象最深的，也是最触动我的一句话是：“要多给年轻教师找到一些奋斗的切入点和主题任务”。
我在学校负让成长之路行稳致远——读《成长之道——20位名师的生命叙事》有感陈 群《成长之道——20位名师的生命叙事》介绍了名师在成长过程中悟出的道理，对教育使命的理解、对学生的理解、对教师专业发展的理解，串联了名师的成长之路。
名家谈语文教学
名家谈语文教学1、关于制定目标于永正：“小学语文不要搞得太复杂。
把复杂的问题说简单，把复杂的教学做简单，才叫“大智慧”，才叫“哲学思考”。
”强调简约、修养、内涵。
于永正：简简单单教语文就是朴实、真实、扎实，即教学目标要简约，教学过程要简洁，作业设计要简化。
薛法根：“小语教学应该一课一得，人人有得。
”强调目标简约与集中。
窦桂梅：语文教师应是一个牧羊犬，你得知道哪些地方水草肥美，然后把这些羊赶到那去，让他们能吃多少吃多少。
2、关于教法学法孙双金：语文课要披文入情。
一堂好的语文课，要让学生喜欢上语文课。
教无定论，无论是串讲课、探究课、诵读课，能让学生喜欢上的课，就是好课。
3、关于阅读教学孙双金：一个词能生出情智之根，、一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。
情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。
孙双金：学问学问，要在学中问，问中学。
没有问题的学习是浅层次的学习，甚至是假学习。
问题是思维的起源，问题是创新的开端。
学起于思，思起于问。
4、关于读写结合于永正：老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。
唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，强调读是基础，厚积才能薄发。
宋末元初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”，揭示了读写关系的统一性，体现了读写自然结合论。
近代姚恩铭研究读写之间的关系，认为“读法和作法有密切之关系。
形式上有吸收文字、文章之力，内容上有启迪思想感情之能”。
叶圣陶指出，“读写是两种能力、两种活动，相辅相成”“所谓阅读教学，本身自有其重要性，并非作文教学之辅”。
5、关于写作于永正：作文写不好，有一个好办法，就是：读。
什么时候学生能把一篇陌生的文章读流畅了，他的语感就形成了，作文自然也就上去了。
6、关于积累于永正：“小学语文教学要“广积粮”，不要“深挖洞”强调基础性、工具性、积累。
于永正：要引导学生背诵。
积累语言，犹如银行存款，我们将一生享用它的利息。
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厚积才能薄发
孙双金
去年暑假，我的书稿《情智教育十日谈》中，曾引用过孙牧阳同学的《隋唐战马》的片段。
今年暑假，又收到了孙牧阳同学《隋唐英雄》的书稿。
这叫我不得不对这小姑娘刮目相看了。
我请小才女孙牧阳同学到我办公室，对她做了简单的采访：
我问：“孙牧阳同学，为什么你会走上写作这条道路呢？”
孙牧阳用快速的语气，轻轻地告诉我：“因为我从小喜欢听故事，听评书。
我有时夜里听评书能听到第二天凌晨3点多钟。
我还特别喜欢读书，有些书我能读上一二十遍，几乎把有的章节全部背下来呢。
”
“哪些书能读过几十遍呢？”我追问。
“像《小淘气尼古拉》、《长袜子皮皮》、《淘气包埃米尔》等书我都读过一二十遍。
”
“中国作家，你喜欢哪些人的作品？”
小姑娘想了一下，说：“我喜欢金波、冰心的作品。
金波的作品贴近我们小朋友的生活，有情趣。
冰心的作品很美，很有味道，”
我注视着眼前的小姑娘，皮肤白嫩，身材高挑，戴着一副眼镜，眼镜后面一双大眼睛忽闪忽闪，闪烁着智慧的光芒。
我忍不住自己的好奇心，继续追问：“你一个小姑娘，为什么不写草呀花呀，而写战马英雄呢？”
她笑了：“我的性格像男孩子，不喜欢花花草草。
喜欢读历史书，喜欢历史上的英雄人物。
我从小就爱轮滑、骑自行车等户外有挑战性的运动。
”
这小姑娘，文静的外表下有一种爱探索，爱挑战，爱运动的男孩子性格。
为了更深入地解读孙牧阳，我又找教了她四年语文的陈佳老师了解。
陈老师告诉我：孙牧阳有很好的家庭教育环境，家长特别重视孩子的读书，妈妈陪伴孩子亲子阅读，付出很多心血。
孙牧阳有伟大的父母。
她家有大量藏书，她从小就养成了与书为伴的良好习惯。
孙牧阳的成长给我很多启迪：
其一，好文章是从哪里来的？现在好多家长双休日把孩子送这个培训班，送那个培训班。
以为上了作文培训班了，掌握了写作技巧，就能写出好文章了。
其实错了！要能写出好文章，首先要有好心灵。
好的灵魂才能创造出好的文章。
让孩子走向经典，走向好书，走向自然，就能滋养出好的心灵，好的灵魂，好的作品。
读一本好书，就是与高贵的思想和灵魂对话，每天都与世界上最优秀，最伟大的灵魂对话，怎么能不使自己的灵魂变得高贵呢？
其二，厚积才能薄发，腹有诗书气自华。
语言学习就是个慢的过程，是个熏陶的过程，是个聚沙成塔，积少成多，举三反一的过程。
“读万卷书，行万里路，阅天下事”方能充盈自己，丰富自己，让自己达到妙笔生花，下笔如有神的美好境界。
愿孙牧阳的故事，对我们的同学，对我们的家长有所启示。
是为序。
2014年9月12日于北京东路小学。