部编版 猫 课件
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部编版七年级上册语文《猫》说课课文课件
A.第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气， 不调皮。
B.它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C.“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明 它没有做亏心事，没有感到紧张。
问题探究
伸冤： （2）证词是否有效呢？
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立 刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便 道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早 就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
冤案
齐读25-34段，思考两个 问题:
1.猫主人错在哪里?在知道 案件的真相后，猫主人的 心情是怎样的?
2.你从这个事件中，得到 什么启示?
96
四 1金燚龙：比喻，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象突出了小猫 的活泼可爱 2比喻、把猫比作同伴，生动形象写出了全家对猫的喜爱。 3拟人，赋予第三只猫情感动作，生动形象的写出了猫的狡猾，表达了“我” 对这只猫的愤恨，从而表现出“我”的主观臆断。 4金燚龙：比喻，把“我”的暴行比作针，生动形象地强调我的悔恨，表达 了我遗憾程度之深
猫，我时刻挂念着小猫。
问题探究
“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向 来不大喜欢它的张妈也说：‘可惜，可惜，这样好的一 只小猫。’”
“三妹很不高兴的，咕噜着道：‘他们看见了，为什 么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！’”
“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去 我们所爱的东西的人。”
运用了动作描写
问题探究
3．家人对于三只小猫的态度如何？从文中哪些地方可以看出？ 再默读课文，找出相应的句子。
第一只：
“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二 小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生 命的新鲜与快乐。”
B.它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C.“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明 它没有做亏心事，没有感到紧张。
问题探究
伸冤： （2）证词是否有效呢？
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立 刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便 道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早 就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
冤案
齐读25-34段，思考两个 问题:
1.猫主人错在哪里?在知道 案件的真相后，猫主人的 心情是怎样的?
2.你从这个事件中，得到 什么启示?
96
四 1金燚龙：比喻，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象突出了小猫 的活泼可爱 2比喻、把猫比作同伴，生动形象写出了全家对猫的喜爱。 3拟人，赋予第三只猫情感动作，生动形象的写出了猫的狡猾，表达了“我” 对这只猫的愤恨，从而表现出“我”的主观臆断。 4金燚龙：比喻，把“我”的暴行比作针，生动形象地强调我的悔恨，表达 了我遗憾程度之深
猫，我时刻挂念着小猫。
问题探究
“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向 来不大喜欢它的张妈也说：‘可惜，可惜，这样好的一 只小猫。’”
“三妹很不高兴的，咕噜着道：‘他们看见了，为什 么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！’”
“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去 我们所爱的东西的人。”
运用了动作描写
问题探究
3．家人对于三只小猫的态度如何？从文中哪些地方可以看出？ 再默读课文，找出相应的句子。
第一只：
“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二 小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生 命的新鲜与快乐。”
13《猫》 课件 (共15张PPT)
这样过了几年，小咪咪大概有八九岁了。虎子比它大三岁，11岁的光景，依然威风凛凛，脾气暴 烈如故，见人就咬，大有死不悔改的神气。而小咪咪则出我意料地露出了下世的光景，常常到处小便，， 桌子上，椅子上，沙发上，无处不便。如果到医院里去检查的话，大夫在举例的病情中一定会有一条:小 便失禁。最让我心烦的是，它偏偏看上了我桌子上的稿纸。
我没有猫的本能，我不知道自己的大限何时到来。而且我还有点担心。如果我真正学习了猫，有一 天忽然偷偷地溜出了家门，到一个旮旯里，树从里，山洞里，河沟里，一头钻进去，藏了起来，这样一来， 我们人类社会可不像猫社会那样平静，有些人必然认为这是特大新闻，指手画脚，嘁嘁喳喳。如果是在旧 社会里或者在今天的香港等地的话，着必将成为头版头条的爆炸性新闻，不亚于当年的杨乃武和小白菜。 我的亲戚和朋友也必将派人出去寻找，派的人也许比寻找彭加木的人还要多。这是多么可怕的是呀!因此袄 就迟疑起来。至于最后究竟何去何从?我正在考虑，推敲，研究。
贪玩、 高兴、 尽职 不高兴
胆小、 勇猛
3.课文中是怎样写满月的小猫的可爱的？ 你从哪些地方体会到作者对小猫的喜爱？ 划出相关的语句。
1.可爱、淘气
2.喜爱
4.方法小结：
回顾课文在写作上有什么特点：
抓住了猫的特点； 字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
5.比较学习季羡林的《老猫》
1.自主品读： 老舍先生写出了猫的特点，表达了对猫的喜爱之情。 季羡林笔下的这只老猫，也有着自己的特点，请你 边读边划出能体现老猫特点的语句，简单写一下自 己的感受。
有一次，一位老同志来看我，他显然是非常喜欢猫的，一见虎子，嘴里连声说着:“我身上有猫 味，猫不会咬我的。”他伸手想去抚摩它，可万没有想到，我们虎子不懂什么猫味，回头就是一口。这 位老同志大惊失色。总之，到了后来。虎子无人不咬，只有我们家三个主人除外。它的“咬声”颇能耸 人听闻了。
我没有猫的本能，我不知道自己的大限何时到来。而且我还有点担心。如果我真正学习了猫，有一 天忽然偷偷地溜出了家门，到一个旮旯里，树从里，山洞里，河沟里，一头钻进去，藏了起来，这样一来， 我们人类社会可不像猫社会那样平静，有些人必然认为这是特大新闻，指手画脚，嘁嘁喳喳。如果是在旧 社会里或者在今天的香港等地的话，着必将成为头版头条的爆炸性新闻，不亚于当年的杨乃武和小白菜。 我的亲戚和朋友也必将派人出去寻找，派的人也许比寻找彭加木的人还要多。这是多么可怕的是呀!因此袄 就迟疑起来。至于最后究竟何去何从?我正在考虑，推敲，研究。
贪玩、 高兴、 尽职 不高兴
胆小、 勇猛
3.课文中是怎样写满月的小猫的可爱的？ 你从哪些地方体会到作者对小猫的喜爱？ 划出相关的语句。
1.可爱、淘气
2.喜爱
4.方法小结：
回顾课文在写作上有什么特点：
抓住了猫的特点； 字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
5.比较学习季羡林的《老猫》
1.自主品读： 老舍先生写出了猫的特点，表达了对猫的喜爱之情。 季羡林笔下的这只老猫，也有着自己的特点，请你 边读边划出能体现老猫特点的语句，简单写一下自 己的感受。
有一次，一位老同志来看我，他显然是非常喜欢猫的，一见虎子，嘴里连声说着:“我身上有猫 味，猫不会咬我的。”他伸手想去抚摩它，可万没有想到，我们虎子不懂什么猫味，回头就是一口。这 位老同志大惊失色。总之，到了后来。虎子无人不咬，只有我们家三个主人除外。它的“咬声”颇能耸 人听闻了。
第16课《猫》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级上册
心理描写
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加
内疚和自责，更加痛苦难过。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我
对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
“永无”表现“我”
首尾呼应：在内容上 因无法弥补自己过失而 是对全文的总结，在结构 深深懊悔。
写作背景：
本文写于1925年，是郑振 铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在 这一时期的作品中，表现出新 思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬 公道、民主、博爱的思想。
初读课文 整体感知
●文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》， 被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部 文物局局长、文化部副部长。1958年10月率 中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事 不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其
家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著 作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公 塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大 纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗 文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学 史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
图片欣赏：
猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较 为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的 沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年 (但未像狗一样完全地被驯化)。
16 猫
RJ·七年级语文上册
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构 的方法；
部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》课件
复习导入
本文中的三只猫情况都是怎样的？请根据表格提示完成任务。
第一次 花白猫
第二次 小黄猫
第三次 丑猫
来历
外貌
从隔壁 要来的
舅舅家 要来的
流浪猫
花白毛
浑身 黄色
花白，难看 又瘦，烧脱 毛更加难看
性情
家人对“它” 的感觉
结局
很活泼 受爱好 病死
活泼、会 爬树捉鼠
忧郁 怠惰
全家都
爱好它
若有若无 不喜欢也 不注意它
合作探究
结果：发现真凶是黑猫。
过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 芙蓉鸟被害事件的真凶： 黑猫
合作探究
2.流浪猫被赶走之后的结局是怎样的？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的 亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
整体感知
（1）作者写了几次养猫的经历？
写了三次养猫的经历。
（2）作者写的这几次养猫的经历中是如何安排详略的？
前两次是略写，第三次是详写。
（3）作者采用了怎样的写作顺序？
作者是按照养猫的时间顺序分别记叙的。
整体感知
2.根据故事情节，理清文章思路，试着给文章分层。 第一层：（1-2）第一次养猫的情景。 第二层：（3-14）第二次养猫的情景。 第三层：（15-34）第二次养猫的情景。
合作探究
“自此，我家好久不养猫。”的思想感情是：那一种失落感久久 萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然 快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。
“自此，我家永不养猫。” 的思想感情是：这种负罪感永远不能 消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永 不再养猫。
部编版四年级下《猫》pptx课件(35页)
老舍笔下的大猫，性格实在有 些 （古怪 ）：它既（老实）又（贪玩 ）， 既（ 贪玩 ）又（ 尽职 ），高兴的时候 （ 温柔可亲 ），不高兴的时候却 （ 一声不出 ）。它（ 什么都怕 ），可是， 它又很（勇猛 ）。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不 稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一 个线团，都是它的好玩具，耍个没完没 了。一玩起来，它不知要摔多少跟头， 但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的 头撞到门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
学会淘气。 一根鸡毛， 一个线团，都是它的好玩具
，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，
但是跌倒了马上起来， 再跑再跌。它的头撞到门上
，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大， 逐
渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草
可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到
之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么
温柔— 温顺
尽职— 负责 变化多端—千变万化 生气勃勃— 生机勃勃
反义词
古怪— 正常
温柔— 粗暴 天真— 老练 老实— 狡猾
读课文，想一想这篇文章分别写了什么 时候的猫？
长大的猫
满月的猫
按照这点把课文分成两部分。第 一部分写大猫，第二部分写小猫
课文第一部分，主要写大猫什么特 点？课文第二部分主要写小猫什么特点 ？把能概括它们这一特点的句子划下来
想一想：能不能用上面的句式说说二、
三段的内容？
用身子蹭你的腿 ，
• 说它温柔可亲吧，的确是呀把脖子伸出来让 可是 。 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它你也给一它声抓不痒出。
• 说它什么都怕，的确是呀 ，可是
它又那么勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
部编版七年级上册《猫》PPT课件
人 部教 编部 版编 七版 年七 级年 上级 册《语猫文》上P册PT第课16件课《 猫》课 件(共44 张PPT)
人 部教 编部 版编 七版 年七 级年 上级 册《语猫文》上P册PT第课16件课《 猫》课 件(共44 张PPT)
5、本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述 方式有么好处? 作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢 前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧 的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作 者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我” 之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想， 引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
2、“有一次，从隔壁要了一只新生 的猫来。花白的毛，很活泼，常如 带着泥土的白雪球似的，在廊前太 阳光里滚来滚去。 ”这里运用了 什么修辞手法？有什么表达效果？ 用了比喻的修辞手法。生动形 象地写出了小猫的外貌。动词“滚 来滚去”用得准确，与“白雪球” 相照应，更显出猫的活泼可爱。
人 部教 编部 版编 七版 年七 级年 上级 册《语猫文》上P册PT第课16件课《 猫》课 件(共44 张PPT)
人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
猫 16课
郑 振铎
人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
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写作背景 本文写于1925年，是郑振铎从事 文学创作的早期作品。 他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表 现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、 民主、博爱的思想。
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5、本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述 方式有么好处? 作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢 前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧 的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作 者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我” 之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想， 引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
2、“有一次，从隔壁要了一只新生 的猫来。花白的毛，很活泼，常如 带着泥土的白雪球似的，在廊前太 阳光里滚来滚去。 ”这里运用了 什么修辞手法？有什么表达效果？ 用了比喻的修辞手法。生动形 象地写出了小猫的外貌。动词“滚 来滚去”用得准确，与“白雪球” 相照应，更显出猫的活泼可爱。
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人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
猫 16课
郑 振铎
人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
写作背景 本文写于1925年，是郑振铎从事 文学创作的早期作品。 他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表 现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、 民主、博爱的思想。
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第17课《猫》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (6)
背景资料
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版 ）。受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思 想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤 害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这 种人生态度的真实反映。
读一读
yōu yù
忧郁
sè
污涩
chéng
惩戒
为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排 列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫— —亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复 养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
文衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文， 末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又 有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱 跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以 这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间 的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
案件转折
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”
同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
案件的真凶： 黑猫 案件的性质： 冤案
案件结果
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失， 比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
七年级—部编版—语文—第五单元
16 猫
第二课时
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活 泼、有趣，找出相关句子作分析。
毛色花白，
并不好看， 又很瘦，烧 脱了好几块 毛之后，样
不忧惰活 郁 。泼 懒、若 大 欢 注有 家 ， 意若 不 不 它无 喜 大 。，被 打 死“ 伤 亡我 后 。”更 得 永 猫难 多 不 。过 养，
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
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它。
说人，道情感
1.养猫给作者带来了哪些 快乐或好处呢？
2.找出作者因失猫而产生 沉痛心情有关的句子。
• 请从情感角度理解下列句子： • ①自此，我家好久没有养猫。
• ②自此，我家永不养猫。
说文，悟主旨
了解作者郑振铎
• (1898—1958)，福建长 乐县人。现代作家、文 学家，我国新文化运动 的倡导者之一。新中国 成立后，曾担任中国科 学院考古研究所所长、 全国作协理事等职。 1958年10月率中国文化 代表团前往阿富汗等国 进行友好访问时，因飞 机失事不幸遇难。他的 主要著作有《中国历史 参考图谱》《中国俗文 学史》《欧行日记》 《海燕》《山中杂记》 等
图片欣赏：
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猫Байду номын сангаас
郑振铎
说读:边说边读 或边读边说
说猫，说情节
用一句话概括课文内容
第一、二次养猫：
来 历
外
貌
性 情
在家 中的 地位
结 局
第一次： 花白猫
从隔壁 要来的
（1—2）
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
很活泼
宠 物 病死
第二次： 从舅舅 小黄猫 家要来
的
（3—14）
浑身黄色的
更加 宠 活泼 物
被一个 过路人
捉去了
第三次养猫（重点）：
来 历
外
貌
性 在家 结
情
中的 地位
局
第三次：
丑猫
（15—34）
遭人遗 弃，拾 来的。
不活泼
毛 又色 很花 瘦白 ，， 烧并 脱不 了好 好看 几，忧郁
若有若 无，大
被我
块毛之后，样子更难 懒惰 家不喜 打伤
看了。
欢，不
大注意 致死
2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：
要善待动物，和动物和谐相处。
作业：
（两题中任选一题完成在导学 案上）
1.以作者的口吻，对文中的我或 可怜猫说一段话。
2.以《我的一次委屈》为题写一 篇随笔。
让我们都心怀 愧疚，心怀自 责，反思自己 吧！
让我们都满怀宽容，满怀平等对待
一切生命吧！
请从作者的角度或“可怜 猫”的角度，说说本文 的主旨是什么？
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是： 表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良 的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。） 或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。