《家园落日》教学设计
家园落日
家园落日一、教学目标1、品味本文生动形象的语言，体会文中修辞手法的作用。
2、体会作者热爱祖国的拳拳之心，思念家乡的感情。
二、教学重点品味本文描写家园落日生动形象的语言，体会文中修辞手法的作用三、教学难点体会作者热爱祖国的拳拳之心，思念家乡的感情四、教学方法1、对比法2、讲授法五、课时安排四课时一、导入二、作者简介:莫怀戚（1951～），笔名周平安、章大明，重庆人。
1978年考入四川大学中文系，1995年加入中国作家协会，现为重庆师范大学新闻学院教授。
莫怀戚从事文学创作二十余年，以写小说见长，也擅长散文创作。
他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。
著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，系列小说《东方福尔摩斯探案集》，长篇小说《透支时代》等。
他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。
三、课文解读：本文以落日为抒情的线索，借助温婉细腻的文字，为我们塑造了家园落日这一意象。
通过描述落日温和、柔软、丰富等特点，表达了作者对家园落日由衷的喜爱，把爱国思乡的情怀渲染得浓烈而深沉。
文章开篇紧扣题目的中心词，抒写自己对落日的独特感受——“落日比朝阳更富爱心”，揭示文眼，奠定全文情感基调。
接下来，作者在对此感受作了一番别开生面的解说之后，用一组排比段，将镜头聚焦在戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日上。
作者为什么要在写家园落日之前写这些内容呢？原来，作者一直是以灵魂中深爱的“家园落日”作参照物，当然对这四种落日的景观会感到不满足了。
这就为下文写家园落日作铺垫、蓄气势，以形成强烈的反差和映衬，营造出浓烈的抒情氛围。
随后，作者笔锋一转，直奔主题，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。
作者用了近一半的篇幅，从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅充满美感和爱意的家园落日的画面，以及自己的深切感悟等方面加以渲染，抒发了自己一腔浓烈而深沉的爱乡情怀。
这里，作者对家园落日内涵“特别丰富”的一番联想和感悟，画龙点睛，有力地增强了文章的厚度和力度，极具感染力。
八年级上册语文第五单元复习教案
八年级上册语文第五单元复习教案语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交换思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积存和开辟精神财富的一门学问。
为了大家学习方便，作者特地准备了八年级上册语文第五单元复习教案5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!八年级上册语文第五单元复习教案1教学目标1、积存文言词语，品味语言情致。
2、知道作者理想，摸索现代人生。
3、训练语言思维，强化朗诵背诵。
教学重点品味语言，感受桃源胜境，知道作者表达的社会理想。
教学方法1、自主探究式学习。
2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。
3、诵读法。
教学时数：2课时第一课时一、导入新课，展现目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。
二、整体感知1、学生自读，结合注释，知道课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。
2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?(美、乐、奇)(解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着爱好进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中知道大意，扫除障碍;通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评判。
)三、分步品味(一)想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗诵并背诵。
2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中显现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描画一下吗?句式：这里的------美，你看(听)------3、教师点拔，发觉描写者对词句知道不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交换4、小结：听了大家的描画，我眼前好像显现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景娟秀，美在宁静祥和，更美在民风浑厚。
【统编版初中语文七年级下册第二单元】“致敬家乡爱国人物”宣讲会
小组内成员根据修改好的文稿进行组内宣讲，小组推选出1到2名同学在全 班进行宣讲；
推选评委，制定评价表，评选出“最佳红色作品撰稿员”和“最佳红色作 品宣讲员”。
学习资源
（四）语文主题学习丛书七年级下册 第二册：郑振铎的《韬奋的最后》、 魏巍的《我怎样写<谁是最可爱的人>》
志愿军战士
选材
“松骨峰战斗”：详细刻 画了战士们去往朝鲜的本 职任务战斗，写清战士们 与敌人的关系。 “冯玉祥火中救儿童”： 详写冯玉祥救助朝鲜孩子 的动人举措，写清战士们 与人民的关系。 “防空洞谈话”：详写与 志愿军战士的对话，写清 战士们参与抗美援朝战役 的原因。
组材
与敌作战，群像描 写，突出“可爱” 的内涵：英勇无畏
☆☆ ☆☆ ☆
语言表达不连贯，层次不清晰，得1颗星； 语言表达连贯，加1颗星； 语言表达连贯，使用相关抒情技巧，加1颗星； 语言连贯，抒情与内容紧密贴合，表达准确，综合 使用两种以上表现技巧，得5颗星；
04
讲人物，传精神
（课时安排：3课时）
课段任务
核心任务：在前三个课段的学习基础上，举办班级“致敬家乡爱国人物” 宣讲会，通过评价同学的文本和宣讲形式，评选出“最佳红色作品撰稿员” 和“最佳红色作品宣讲员”，体悟家国情怀，增强文化自信。
Hale Waihona Puke 思维目标1.在阅读中自主区分直接抒 情和间接抒情，理解并能准 确地概括其语言表达上的异 同点，通过比较、分析、综 合、抽象、概括等思维方法， 提升逻辑思维能力。 2.精读课文中的特写部分， 调动体验与想象，感受文章 中描写的形象或场景，增强 形象思维能力。
价值目标
1.感受英雄的气概和情 怀。 2.抒发对家乡的眷恋之 情。 3.激发爱国主义情感， 加强对国家和民族的认 同感。
家园落日
家园落日教学目标：1. 整理本课的生字词，介绍作者。
2. 通过解读文中的家园落日景色，体会作者对家乡的思念之情。
3. 作者由家园落日引发的对人生迟暮的思考。
教学方法：讲授法、提问法教学重点：通过分析作者对家园落日的描写，体会思乡之情。
教学难点：引导学生从家园落日的描写中体会到作者对人生迟暮的思考。
教学步骤：一、生字生词惺惺．．（x īng x īng ） 恍惚．．（hu ǎng h ū） 黄桷．树（ju é） 舐犊．．（sh ì d ú） 苍劲：苍老挺拔。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
柔曼：柔和妩媚。
浸润：（液体）渐渐渗入或附着在固体的表面。
遂意：合自己心意。
舐犊：老牛爱抚小牛，用舌舐舔。
摇曳：指不停地晃荡;飘荡；摇动。
旷达：心胸开阔豁达。
抑或：或是;还是。
肤浅：学识浅薄;理解不深刻。
热泪盈眶：因非常高兴、感激而流的眼泪。
随心所欲：随着自己的意愿，想要干什么就干什么。
似是而非：好像是对的，实际上不对。
指事物似真而实假，或似正确而实错误，也指似针对此实针对彼。
二、作者简介莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆人。
1978年考入四川大学中文系，1995年加入中国作家协会，现为重庆师范大学新闻学院教授。
从事文学创作二十余年，以写小说见长，也擅长散文创作。
他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。
著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，系列小说《东方福尔摩斯探案集》， 长篇小说《透支时代》等。
他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。
三、解题“夕阳无限好”，黄昏的落日是美好的，它的美既不是朝阳带来勃勃生机之美，也不是正午烈日带来的绚烂之美，而是柔和、温馨之美。
看到西沉的斜阳，无不令人想起匆匆流失的时光，感叹人生的短暂。
在故乡看落日必定别有一番感触。
四、课文解读1.课文写了哪几个地方的落日？这些落日都有什么特点？文章写了五幅落日图，分别是戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日、家园落日。
《家园落日》教学设计
讨论中，让学生相互学习，充分表达观点，拓宽思路，进一步突破教学 难点。
三、巩固扩展 （10分钟）
（一）巩固学习成果 ①精美段落配乐朗诵（多媒体课件播放音乐）。 每小组选派代表完成朗诵比赛。 可自选文章中的段落，不限定内容。 ②表格填写（多媒体课件展示表格）。 依照本文所描绘的几幅气势恢宏的落日图景，完成此表格。 落日图景 特点
在文中查找，标注相关段落。 学生作答：戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日及其特点。
学生阅读9-16自然段，将写到的景物标注在文中，思考作答。 学生针对老师出示的语段和提出的问题，反复细读，揣摩语言，体味美 感，并作回答。也可以采用小组讨论合作学习的方式进行。
通过关键词、句段的标注，使学生发现文章结构方面的特点，并明确作 者的行文思路。 使学生明白落日作为线索串联起了景物，爱家园落日的根本原因是爱家 园，解决教学重点。 引导学生揣摩散文语言的美感，特别是体会作者在遣词造句上的匠心独 运，培养揣摩语言的阅读能力，突破教学难点。
戈壁落日
飘忽柔曼
平原落日
生分不遂意
家园落日
（二）写作方法的启示 本文在写作上采用了以小见大、以点带面的方法，以“落日”之爱表达 了“家园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大的主题。在我们平时写作 中，一定也要从小处着墨，找准切入点再加以表现，这样收到的艺术效 果就会更好。
（三）作业 写作实践：采用以点带面的写法，选取最具典型特征的角度表达“母 爱”或“友情”。 要求找准抒情切入点，采用借物抒情的方法。字数600字以上。
教材分析
《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的 一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞 美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚 情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的 鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方
《家园落日》教学设计
（5分钟）
下面,就让我们走进《家园落日》这篇散文,走进作者的内心世界。现在请同学们随着音乐朗读课文。
学生自行阅读,同时播放马思聪的《思乡曲》（多媒体课件播放）
学生自行阅读，同时播放马思聪的《思乡曲》（多媒体课件播放）
学生带着问题思考,伴随着美妙的音乐进入文本阅读
提问和配乐有效帮助学生走进文本,整体感知作者的心灵世界。
说说本文依次描写了哪几幅气势恢宏的落日图画？面对家园落日，作者有怎样的感悟？与其它几幅落日图画相比较，家园落日的区别在哪里？
说说本文依次描写了哪几幅气势恢宏的落日图画？面对家园落日，作者有怎样的感悟？与其它几幅落日图画相比较，家园落日的区别在哪里？
学生摘录文学常识,与教师一同走进莫怀戚。
通过讲授,让学生认识莫怀戚其人,了解相关文学常识,知人论世,为阅读理解搭建一座学生与作者之间的心灵桥梁。
——较之于朝阳, 作者喜欢落日的原因是什么？ “更富爱心”怎么理解？ （在第二自然段找答案）
明确：“落日更能让作者想到爱, 落日在作者眼里是爱的化身, 这种爱是什么爱呢？引出下文”
②西北一有风则苍劲（刚劲）, 芨芨草用力贴紧了地（倒伏在地）, 细沙水汽一般游走（卷起）, 从太阳那边扑面而来……
——用括号里的词语替换方框里的词语, 效果一样吗？ 为什么？
台湾著名作家余光中先生的《乡愁》无疑为我们稠积的乡愁找到了一个暂时抒发的解脱口。
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
里头
而现在
乡愁是一弯浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
今天,我们要学习的这篇课文同样是关于故乡的,让我们在这揉碎心思的《思乡曲》里进入今天莫怀戚心中的故乡吧。（多媒体课件展示余光中的诗歌《乡愁》、歌曲《思乡曲》以及《我自己的德意志》剧中图片）
《家园落日》ppt课件
的线索。 （）作者爱家园落日的根本用意在
于爱家园，因而把描写重点放在了那些 最能体现家园特色的景物上，丘陵、树 木、农舍这些景物是作者情感的载体， 更具体地体现了作者爱家园的情怀。
提示 抓住文章主旨整体理解把握
理解句子含义总结： （除了考虑句式、修辞外）
、注意句子的表层含义与深层含义。 、立足文本，瞻前顾后，归纳总结。 、抓住关键词语。 、依据文章主旨，整体理解把握。
38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一 定能行 。 40、每个人都有潜在的能量，只是很 容易： 被习惯 所掩盖 ，被时 间所迷 离，被 惰性所 消磨。
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。
43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致 富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才 是销售 的开始 。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸 甜苦辣 ，相依 相随， 无须过 于在意 ，人生 如梦看 淡一切 ，看淡 曾经的 伤痛， 好好珍 惜自己 、善待 自己。
、作者爱的是家园还是落日？如何理 解？
简述第自然段“我说唔，唔唔的含义” 答案 （）写出了我连连答应随声附和的样 子。 （）言外之意是不以为然：朋友，你 还没见过我家园的落日呢，那才是至 真至美最值得骄傲的如诗如画的景象！
提示 注意表层含义与深层含义
自然段作者热泪盈眶的原因？ 答案 （）人与自然的和谐，人与动物的默契，温 馨动人。 （)老农随心所欲的自在旷达让我羞愧。 （）家园落日与迟暮老农相映衬，使读者醍 醐灌顶：人生迟暮只有一瞬，长的只是对迟 暮的忧虑而已。 大美启发大悟，大悟引发大爱，于是有了热 泪盈眶，有了难以描述的爱。
语文基础模块家园落日
第十八页，编辑于星期二：十八点 二分。
现代诗文阅读
家园落日
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指导朗读第1～3段
第十九页，编辑于星期二：十八点 二分。
现代诗文阅读
家园落日
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很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。 说不清楚这是因为什么，当然也可能是眼睁睁看它又带走一份岁月， 英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。 ……这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。
第三页，编辑于星期二：十八点 二分。
现代诗文阅读
家园落日
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形象生动、真挚感人，是本文语言最鲜明的艺术特点。作者巧用对 比、比喻、拟人等修辞手法，描绘出色彩鲜艳，自然清新，有动有静的 画面，使“家园落日”的亲切和温馨跃然纸上。譬如同写落日，作者将 “云海落日”比喻为“一颗少女心”，将“平原落日”比喻为“一粒种 子”，这样自然而然地凸显了云海落日“飘而柔曼”，平原落日厚重质 朴、满蕴希望的特点，从而淋漓尽致地表达了作者面对不同落日时的独 特感受。至于将云霞比喻为飘带，将“黄桷树”比喻为“托盘”，可谓 形神兼备。如此运用比喻，使语言生动活泼，富有文采。
的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。D
D 云海落日，飘忽柔曼。
注释
旁批
第八页，编辑于星期二：十八点 二分。
现代诗文阅读
家园落日
E 平原落日，一成不变。
F 大海落日，生分不遂意。
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G耐心平落 为，原日下扭落像 文头日人 写总走— 其是开一— 温。成想馨再不象柔回变何和地头等作渐，奇铺渐什特垫接么近！。地都平没线啦，，被一模糊粒H的种土子地一种浸个进润①了“似地贪的里”吞。字食E极。言吞依到一恋半之，深人。没了
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发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。
夯实基础，积累字词。
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、指导阅读
（22分钟）
（一）明晰结构
在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。
④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。
（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。
苍劲 恍惚 柔曼 浸润 遂意
舐犊 摇曳 旷达 抑或 肤浅
热泪盈眶 随心所欲 似是而非
（多媒体课件展示）
学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。
——用括号里的词语替换加点的词语，效果一样吗？为什么？
②家园！这个毫无新意的单纯的话题！
家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。
——“家园的感觉何以如此”中的“如此”指代什么？如何理解这一感觉？
——如果把划线部分的语序调整为“凡是其他地方能给予我的，它也能给予”，会影响全句的意思吗？
那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。
学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。
以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。
二、美文美读
（15分钟）
1.教师提问：
同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。
归纳行文思路（多媒体课件展示）。
（二）理解内容
着重于“家园落日”的分析理解，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展示问题）。
教师提问：
①在家园落日中，作者写到了哪些景物，请同学们罗列出来。
②作者在描述家园落日时，对落日本身的描写很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。请结合文意，简要说说作者这样写的用意。
教材分析
《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。
③那才是我的太阳啊！
——将“才是”改为“就是”，表达的情感有什么不同？
在文中查找，标注相关段落。
顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？
教师在学生回答的基础上，作简要总结。
总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。
总结明确：“川东”、“重庆”。
川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。
2.作者简介（多媒体课件展示）。
莫怀戚（1951- ），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。
学生作答。
学生摘录文学常识。
通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。
四、自主学习
（15分钟）
（一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。
①细读文章，摘录优美词语、句段。
②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？
③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。
2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。
总结明确：贪看。
学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。
创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。
三、走近作者
（6分钟）
1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？
③作者真正热爱的是落日的背景呢，还是背景映衬中的这一切呢？
总结明确：作者真正热爱的是家园，是落日映衬中的家园，而落日余晖中的这一切景物都是属于“家园”的！属于故乡的！爱家园落日的根本原因是爱家园。
（三）品读语言
出示需要着重品读的段落（多媒体课件展示），并提出思考问题。
①西北一有风则苍劲（刚劲），芨芨草用力贴紧了地（倒伏在地），细沙水汽一般游走（卷起），从太阳那边扑面而来……
教学目标
1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。
2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。
3.让学生尝试使用以点带面的达乡情方面独特的艺术效果。
教学难点
品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。
《家园落日》教学设计
课题内容
家园落日
课时安排
2课时
授课班级
20XX级计算机应用技术1班
授课类型
阅读课
学情分析
授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。
教学方法
讲授法、提问法、讨论法、范读法
学习方法
合作学习法、诵读法、练习法
教具准备
多媒体课件
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、入文入境
（4分钟）
暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？