人才培养测评指标体系
人才培养评估工作指标体系
（4）学生管理队伍的建设资料；
（5）学生心理健康教育与咨询相关资料；
（6）校园文化活动、文明宿舍创建、社团活动、素质教育活动体系构建与活动材料；
（7）学生党员培养、发展、教育情况，优秀典型材料；（党工部）
（8）开展创业教育、博雅教育、相思岭讲坛成果及佐证材料；（学生处、吴礼光、党工部、图书馆）
6.4学生创新创业能力培育
①构建学生创新培育体系。
②建立学生创业孵化基地。
（1）有关技能竞赛奖励政策文件；
（2）开设院、系公共选修统计表；
（3）学生创新培育体系文件及成果材料；
（4）学校成立相思岭大学生创业园领导小组机构文件及学生创业孵化基地成果材料；
（5）学生参加文体方面技能竞赛情况、证书及参赛照片；
（3）毕业生就业情况统计表；
（4）学校成立毕业生就业工作领导小组机构的文件；
（5）就业指导与服务活动的相关材料汇编；
（6）毕业生跟踪调查分析报告和用人单位对毕业生称职状况评价的原始材料（样本）；
（7）社会评价、媒体宣传报道及其它典型材料；
（8）区域就业率、就业对口率统计表；
（9）毕业生职业发展典型案例。
（6）学生参加市级以上职业技能竞赛情况一览表和证书复印件、参赛照片；
（7）教师参加或指导学生参加各类科技、技能大赛情况一览表和证书复印件、参赛照片。
6.5就业质量
①毕业生实行“双证书”制。
②就业率高；
③就业对口率；
④就业满意度高，学生可持续性发展能力强。
（1）开展双证书制度的相关资料；
（2）毕业生获得行业的职业资格证书佐证材料；
人才培养评估工作指标体系（学生管理、就业质量）
主要评估
高等学校专业人才培养质量评估指标体系
高等学校专业人才培养质量评估指标体系高等学校专业人才培养质量评估指标体系是根据高等学校培养质量的要求和实践经验，为了评估和提高专业人才培养质量而建立的一套评估体系。
它是评价高校专业人才培养质量的重要工具，对于推动高等教育的发展具有重要意义。
一、课程设置和教学计划。
课程设置和教学计划是专业人才培养的基础，对于评估专业人才培养质量具有重要意义。
评估指标体系可以评估课程设置的合理性、课程的内容和结构是否符合培养目标、课程之间的衔接是否紧密。
教学计划的评估可以评估课程的安排是否合理，学生是否能够按时完成学业。
二、教师队伍和教学资源。
高校教师队伍是专业人才培养的核心力量，评估指标体系可以评估教师的学历、职称、教学经验和科研成果等方面，以及教师与学生的互动情况。
教学资源包括教学设备、图书馆资源等，评估指标体系可以评估学校是否提供了充足的教学资源。
三、培养方式和实践教学。
高等学校专业人才培养的过程中，不仅要注重课堂教学，还要注重实践教学。
评估指标体系可以评估高校是否提供了充分的实践教学机会，实践教学是否与学生的专业相关，实践教学的质量如何。
四、学生绩效和学习负担。
评估指标体系可以评估学生的学习成绩和学习负担，以及学生的综合素质和创新能力。
学生绩效的评估可以通过考试成绩、论文质量等来衡量，学习负担的评估可以评估学生的学习压力和学业负担的合理性。
五、就业和毕业生满意度。
高等学校专业人才培养的最终目标是培养出能够适应社会需求的毕业生，评估指标体系可以评估毕业生的就业率和就业情况，以及毕业生对于教育质量是否满意。
通过建立科学完善的高等学校专业人才培养质量评估指标体系，可以对高校的专业人才培养质量进行全面、客观的评估，为高校改进教育教学提供依据，提高专业人才培养的质量。
(完整版)高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行)
附件一：山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。
主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。
[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。
[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。
[4]“期刊”指专业类期刊杂志。
统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。
[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。
[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。
[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。
[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。
新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。
[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。
人才培养方案评估指标体系
人才培养方案评估指标体系
1.教学质量
-学习成果：学生的知识水平、能力和技能提高情况。
-教学评价：学生对教学质量的反馈和评价结果。
-教学资源：教师的教学水平、课程设置、教学设施等方面的情况。
2.实践能力
-实践环节：是否提供实践机会和实习基地，实践环节的设置是否符合实际需求。
-实践效果：学生实践能力的提升程度，实践经验的积累情况。
3.创新能力
-创新实践：学生是否参与创新项目或实践活动。
-创新成果：学生的创新项目、成果及专利申请情况。
4.团队协作
-团队项目：学生是否参与团队项目，团队项目的质量和效果。
-团队合作能力：学生在团队工作中的表现和能力提升情况。
5.社会责任感
-社会实践：学生参与社会实践和公益活动的情况。
-社会评价：社会对学生社会责任感的评价和认可。
6.职业发展
-毕业就业率：毕业生就业的比例和质量。
-创业能力：学生是否具备创业能力和机会。
7.个人综合素质
-学业表现：学生的学习状态、成绩和排名情况。
-个人素养：学生的学风、品德和心理健康情况。
以上只是一个讨论稿的人才培养方案评估指标体系，具体评估指标还需要根据不同的人才培养目标和方案的特点进行调整和补充。
同时，评估指标的权重也需要根据实际情况进行设置，以便更准确地反映人才培养方案的质量和效果。
最后，建议评估指标体系需要经过专家评审和学校管理层的讨论和决策，以确保其科学性和可行性。
人才培养质量指标体系
人才培养 过程与控制
课程教学
教材 教学场所与环境 教学方法与手段
课程考核评价
服务态度、服务方法
观
就业服务 为毕业生提供的就业信息
就业机会
督导内容
培养过程督导 督导方法
促进改进提升
毕业率
整体素质
双证书获取率 比赛获奖
创新能力
就业率
就业对口率
就业能力 起薪标准
微
岗位胜任度
自主创业能力
人才培养绩 效
职业发展规迹
管理制度
实践项目
利用率
资源内容
专业教学资源库 呈现形式
利用率
校园文化内涵与形式 校园文化感染力
校园文化氛围
XXX学校人才培养质量第三方评价指标体系
一级指标
二级指标
三级指标（主要观测点）
市场人才需求调研
专业调整论证 毕业生就业状况调研
专业调整方案论证
课程标准
中
课程内容
课程体系构建 精品课程开发
实训实验资料
专业设置与教育资源匹配度 专业建设规划
省市重点专业、新兴产业、区域支柱产业建设
规划论证
专家指导委员会人员组成及工作实效
双师型教师比例
教学团队结构组 成
师生比
专兼职比例
引进人才
实训室
实训设备
中
内部环境 校内实训场所
实训指导教师
人才培养资 源开发与利
用
管理制度 利用率 实训基地 基地设备
行业专家
观
校外实践基地
XXX学校人才培养质量第三方评价指标体系
一级指标
二级指标
三级指标（主要观测点）
开展市场人才需求调查
人才的知识、能力、素质结构描述 人才规格定位
河北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系
河北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系
一、教学资源建设指标：
1.师资力量：包括教师队伍的数量、学历、学科背景、教学经验等。
2.教学设施：包括实训设备的先进性、数量和适用性等。
3.教学环境：包括校园环境、实训场所的安全和舒适度等。
二、教学质量指标：
1.毕业生就业率：毕业生就业率是衡量高等职业院校毕业生就业情况的一个重要指标。
2.就业质量：毕业生就业单位的行业、规模、薪资等。
3.教学效果评估：包括学生知识、技能、实践能力和综合素质的培养效果等。
三、专业建设指标：
1.课程设置：包括课程设置的与产业需求的契合度，以及前沿技术和理论的融入程度等。
2.实践能力培养：包括实习基地的数量和质量、实践环节的安排等。
3.学科竞赛成果：参与学科竞赛的数量和获奖情况等。
四、学生发展指标：
1.学生综合素质：包括学生的学风、品德、身心健康等。
2.学生干部培养：包括学生干部选拔和培养机制、干部担任期间的表现等。
3.社团组织建设：包括社团的数量、活动质量等。
五、科研创新指标：
1.科研项目数量：包括高等职业院校承担的科研项目数量。
2.科研成果转化：包括科研成果的商业化转化、技术成果的推广应用等。
3.学术影响力：包括高等职业院校教师在学术界的影响力、发表的论文数量和质量等。
六、社会服务指标：
1.对企业需求的响应：包括高等职业院校与企业合作的情况，以及对所培养人才的满意度等。
2.社区服务：高等职业院校开展的社区服务活动的数量和质量等。
3.国际合作：高等职业院校与国际间的合作项目和交流活动等。
人才培养方案评估指标体系
人才培养方案评估指标体系人才培养方案评估指标体系是对人才培养方案进行全面评估和监测的重要工具，它的设计和实施对于确保培养方案的有效性和可持续性至关重要。
以下是一个可以用于评估人才培养方案的指标体系，以帮助评估人才培养方案的质量和效果。
一、战略目标指标1.培养计划是否与组织战略目标一致2.培养计划是否有助于提高组织的竞争力和创新能力3.培养计划是否有助于组织的长期可持续发展二、课程设置指标1.课程设置是否满足人才培养方案的战略目标和要求2.课程是否具有合理的结构和顺序，便于学生的学习和发展3.课程内容是否与行业需求和趋势相符4.课程设置是否充分考虑学生个性差异和学习风格三、教学方法和手段指标1.教学方法是否多样化，包括理论教学、案例分析、实践操作等2.是否使用了适当的教学手段，如多媒体教学、在线学习等3.教学过程是否激发了学生的学习兴趣和参与度4.是否有针对性地对不同学生提供个性化的学习支持和辅导四、师资力量指标1.师资力量是否与培养方案的目标和要求相匹配2.是否有充足的师资力量来支持培养方案的实施和教学活动3.教师是否具备相关领域的专业知识和实践经验4.是否有有效的师资培训和发展机制，以提高教师教学能力和专业水平五、学生学习成果指标1.学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况等2.学生的学习动机和学习态度是否积极3.学生是否能够将所学知识和技能应用于实践，并取得良好的实践成绩4.学生是否具备自我学习和持续学习的能力六、就业和发展指标1.毕业生就业率和就业质量是否良好2.毕业生是否能够在实践中快速适应和应用所学知识和技能3.毕业生就业后的职业发展和晋升速度是否快速4.毕业生是否在行业中有良好的声誉和影响力七、培养方案评估指标体系的完善与更新1.对于培养方案评估指标体系的评价和改进情况2.培养方案评估指标体系是否能够紧跟行业发展和趋势3.是否有持续对培养方案评估指标体系进行更新和改进的机制以上所述仅是一个可以参考的人才培养方案评估指标体系，具体的指标选择和权重分配应根据不同的培养方案和领域进行调整。
人才测评指标体系
人才测评指标体系人才测评指标体系是一种对个体能力和潜力进行评估和筛选的工具，其目的是为了更好地匹配个人的优势与岗位需求，提高整体人才的选拔和管理效果。
一个科学合理的人才测评指标体系可以帮助组织在招聘、培训、晋升等人才管理活动中做出准确的决策，提高员工的工作表现和组织绩效。
1.知识与技能：这包括个人的专业知识、技术技能和相关工作经验。
对于不同的职位和行业，该指标的内容会有所差异，比如对于工程师来说，技术技能可能更为重要，而对于销售人员来说，沟通和谈判能力可能更为重要。
2.智力与学习能力：这反映了个体的学习能力、思维能力和解决问题的能力。
高智商的人通常更具有应变能力，能够在复杂的工作环境中适应，并快速学习新知识和技能。
4.领导能力与创新精神：这反映了个体在工作中是否具备领导他人的能力和推动创新的能力。
一个优秀的领导者应该具备激励团队、指导他人和解决问题的能力，并能提出新的想法和解决方案。
5.适应能力与抗压能力：这反映了个体在面对压力和不确定性时的心理适应能力和抗压能力。
一个良好的个体应该具有积极的心态、积极的应对策略和稳定的情绪，以应对各种挑战和压力。
6.价值观与职业道德：这反映了个体对工作的态度和职业道德的准则。
一个良好的工作态度包括对工作的热情、诚实守信和责任心等，这对个体的工作表现和企业的声誉都至关重要。
以上仅是人才测评指标体系的一部分，实际的指标体系会根据不同的组织和岗位而有所差异。
一个科学有效的人才测评指标体系需要根据组织的需求进行量化和体系化，以确保评估的准确性和可靠性。
此外，需要注意的是，人才测评指标体系仅作为决策的参考，最终的人才选拔和管理决策应综合考虑更多的因素，如组织文化和员工的个人发展需求等。
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专业建设
专业设置合理,人才培养方案适应社会对高技能人才培养要求
5
主动根据市场人才需求变化,及时调整专业方向,满足社会人才要求
5
专பைடு நூலகம்教师队伍实践能力强,能及时将新技术\新方法\新工艺等运用到课堂教学中
5
专业教学资源充足,教学管理水平高
5
课程开发与建设
专业课程体系设置合理,并能根据人才质量要求及时调整课程结构
5
主动与企业合作积极开发高职专业课程
5
能根据市场人才需求的变化,积极与企业合作及时开发校本教材
5
社会服务
主动为企业服务,与企业保持经常联系,帮助企业进行人员培训或积极为企业献计献策
5
参与企业活动,承担企业比赛裁判、技术推广、科研等
5
教师能积极下企业锻炼,为企业在技术改造、产品更新等方面提供技术咨询与服务
5
毕业学生质量
讲诚信,工作积极主动,沟通能力强
5
遵守纪律,工作肯吃苦, 综合素质高
5
具有较强的学习能力,专业知识结构合理
5
专业技术基础好,能适应企业岗位技术变化要求
5
工作中技术钻研精神强,专业潜在发展能力好
5
小计
75
合计