思维导图小学科学复习课中的应用
19270053_思维导图在科学复习课中的应用
科学探究近年来小学科学教学不断推进，我们的科学教学逐渐呈现出“科学探究和科学概念双螺旋发展”现象。
越来越多的新思想和新方法在平时的教学活动中被研发出来并作用于教学活动。
小学科学课堂的教学效果，对于学生的科学兴趣和科学素质培养有着直接的作用。
本文分析了思维导图在小学科学课堂中应用的优势，探讨了其在六年级总复习时在板书、记录、单元总结等方面的运用。
思维导图（Mind Map）是英国著名学者托尼·巴赞创造的利用色彩、图画、线条、符号等图文并茂的形式来增强记忆效果的组织性思维工具。
它能利用可视化符号有效激发学生的想象力和大脑的潜力，把学生带到有效学习环境中，激发学生对教学内容的积极性，提高学生的学习兴趣，让课堂教学事半功倍。
小学科学是一门探究性和操作性很强的学科，但是传统的教学往往过于注重知识的传授而忽略了学生的思维过程，过于注重学生的探究能力培养而忽视了学生科学概念的重建。
许多学生在学习完一个单元后感到存放在脑海中的只是零散、繁杂、难记的知识，久而久之对科学的兴趣荡然无存，只是机械地学习。
思维导图可以帮助我们将复杂的问题简单化，可以帮助学生把知识或问题重点以图形、符号等形象的形式呈现出来，对于重点部分既可以用关键符号标注又可以利用箭头和曲线等符号将各个子主题的关系进行标注，提高了学生绘制的思维导图的有效性。
一、思维导图在小学科学教学中的优势分析（一）利用思维导图，激发学生的学习兴趣小学生对于玩的兴趣远高于知识学习的兴趣，它们需要丰富多彩的生活，因此思维导图对于他们来说是一种新的教学工具。
它不仅是重要的学习方法更是有利于开展科学教学活动的教学方法。
思维导图需要学生自己动脑进行梳理、记录、设计、绘制，可以有效培养和激发学生对学习科学的兴趣。
在探索的过程中，使学生感受到科学的魅力，在展示过程中可以感到科学学习的成就感，激发学生学习兴趣的同时又活跃课堂气氛，提高了教学效果。
（二）利用思维导图，促进学生的创造能力小学科学是一门以培养学生的创新意识为主要目的的学科，它涉及许多的科学知识和现象，对于培养学生的创造力起着重要的作用。
思维导图在小学科学教学中的应用
三、思维导图在小学科学教学中的应用策略
4、评价与反思：最后，教师需要对学生的思维导图进行评价和反思。这不仅 可以帮助教师了解学生从而 更好地提高学习效果。
四、结论
四、结论
综上所述，思维导图在小学科学教学中具有广泛的应用价值。它不仅可以帮 助学生整合知识、提高思维能力，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况、 优化教学设计。因此，我们应该积极探索思维导图在小学科学教学中的应用策略 和方法，以便更好地提高小学科学教学的质量和效果。
1、知识整合：思维导图可以有效地将小学科学教材中的零散知识进行整合， 形成一个系统、完整的知识网络。这有助于学生更好地理解和记忆科学知识。
二、思维导图在小学科学教学中的优势
2、思维可视化：通过绘制思维导图，学生可以将内在的思维过程可视化，这 不仅有助于提高学生的思维能力，还可以帮助学生发现自身思维过程中的漏洞和 不足。
二、思维导图在小学科学教学中的优势
3、知识迁移：思维导图不仅可以将知识整合，还可以通过不同主题之间的关 联，引导学生进行知识迁移，发现不同知识之间的和异同，从而更好地理解和应 用科学知识。
三、思维导图在小学科学教学中 的应用策略
三、思维导图在小学科学教学中的应用策略
1、确定中心主题：在开始绘制思维导图之前，教师需要先确定教学的中心主 题。这个主题应该是本节课或本单元的核心概念。然后，学生可以根据这个主题， 绘制出大致的思维导图框架。
思维导图不仅是一种知识整理工具，更是一种思维训练工具。通过绘制思维 导图，可以引导学生进行思考和分析，帮助他们发现知识之间的内在和逻辑关系， 提高学生的思维能力和创新能力。
3、激发学生的学习兴趣
3、激发学生的学习兴趣
小学生好奇心强，喜欢动手操作。而思维导图作为一种图形化的思维工具， 可以通过绘制图形、颜色和线条等元素来呈现知识，从而激发学生的学习兴趣和 积极性。
思维导图在小学科学教学中的应用
思维导图在小学科学教学中的应用作者：刘聿航佛丽尹晓翠张恒强来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第04期[摘; ; ; ; ; ;要]; 思维导图是一种图像式思考辅助工具。
在小学科学教学中具有重要的作用，它能够明晰知识主线，辅助教学设计;响应课改要求，改善教学现状;优化教学路径，提高课堂效率;培养逻辑思维，学会自主学习。
从教师和学生两个方面探讨思维导图在小学科学教学中的应用，以期为基础教育阶段培养具有理性思维的学生发挥积极作用。
[关; ; 键; ;词]; 思维导图;小学科学;教学[中图分类号]; G623.6; ; ; ; ; ; ;[文獻标志码]; A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）10-0056-02中国学生发展核心素养中的基本要点强调理性思维，即教师应培养学生的逻辑思维，引导其能运用科学的思维方式认识事物、解决问题。
小学科学是一门综合性学科，需要运用理性思维整合知识、深入理解。
思维导图是一种图像式思考辅助工具，学习者在使用时，把某个核心内容作为主干，利用发散性思维与其他主题联系起来，而作为分支的其他主题又能作为思考中心向外发散，它在激发学生发散性思维的同时，也使学生的思维变得清晰、更有条理。
把思维导图应用到小学科学教学中，能够提高教学效率，提升学生的核心素养，培养学生的逻辑思维能力。
一、思维导图的概述思维导图是世界著名心理学家、教育家东尼·博赞在20世纪60年代发明的，他在著作《思维导图》中指出：“思维导图是人类思维的自然功能，放射性思维的表达，是开启大脑潜力的万能钥匙。
”作为思维导图众多倡导者中的一员，Michael Gelb表示，思维导图能促进人的思维联想能力，而这种能力又能使人们的思想变得清晰、有条理。
思维导图是一种图像式思考辅助工具，它能利用符号、图像、词汇和颜色把单调的文字信息转化为色彩丰富、条理清晰的图式，使思考过程以层级结构的方式展现在纸上，思维过程一目了然，可供自己和他人比较与鉴别。
试析思维导图在小学科学复习教学中的运用
试析思维导图在小学科学复习教学中的运用1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着小学科学教育的不断发展，学生在学习科学知识的过程中往往会面临记忆困难、理解深度不够等问题。
而传统的复习教学方式往往以书面记忆为主，缺乏足够的引导和激发学生思维的方式。
如何有效地引导学生进行科学知识的复习，提高他们的学习效果，成为当前小学科学教育亟需解决的问题。
本研究旨在探讨思维导图在小学科学复习教学中的应用情况以及效果评价，为提升小学科学教育的质量提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够为小学科学教育的改革与发展提供新思路和新方法。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：思维导图可以激发学生的思维，帮助他们建立知识之间的联系，促进全面性和系统性的学习。
通过制作思维导图，学生能够将零散的知识点整合成一个完整的知识体系，提高对科学知识的理解和应用能力。
思维导图在小学科学复习教学中的运用，不仅可以帮助学生更好地掌握科学知识，还可以培养学生的思维能力和学习方法，为他们今后的学习打下坚实的基础。
研究思维导图在小学科学复习教学中的运用对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨思维导图在小学科学复习教学中的运用，探索其对学生学习效果的影响及优势，提出有效的教学策略和方法，以期能够更好地指导和促进小学生科学知识的掌握和运用。
本研究旨在为教师提供一种有效的教学工具和方法，帮助他们在教学过程中更好地引导学生进行科学知识的整理和归纳，提高学生的学习兴趣和学习效果，在激发学生学习积极性的培养学生的创新、思维能力和解决问题的能力。
通过对思维导图在小学科学复习教学中的实践应用和效果评价，进一步验证其有效性和实用性，为教育教学实践提供理论依据和借鉴经验，推动小学科学教育的不断完善和发展。
2. 正文2.1 思维导图的概念与原理思维导图是一种用于展示思维结构、概念及其关联的图形化工具。
它通过集中式的思维方式，将主题以中心点展现，再将相关联的分支细分出来，形成一个具有层次结构的图形。
探究思维导图在小学科学教学学习中的应用——以小学六年级科学课为例
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN 探究思维导图在小学科学教学学习中的应用闫凤巧深圳大学附属教育集团实验小学 （广东省深圳市 518055）摘 要：思维导图作为一种图像式思维总结工具，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生的发散性思维变得更加有条理。
本文着重分析思维导图在小学科学教学学习中的应用，旨在促进教师提升小学科学课堂教学效果，培养学生良好的学习习惯和科学素养，提升学生的综合逻辑思维能力。
关键词：思维导图 小学科学 课堂教学思维导图在近年来被广泛地运用在课堂教学之中，不仅因为它可以起到辅助记忆的作用，还因为其具有一定的结构性，能帮助学生将学习的内容整合，形成完整的思维体系。
作为一种有效的教学辅助工具思维导图也越来越受到更多的关注和应用，在一定程度上提高了教师的教学效率。
1 思维导图的概念和特征思维导图是英国著名心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代发明的思维工具[1]。
思维导图作为思维工具，特点是从中心主题以线条和文字的呈现方式将思维过程和思维结果向周围发散延伸，促进思维的发散和整理。
思维导图在使用过程中通过建立系统的知识架构，把重要内容进行统整，能激发学生的思维活力，帮助他们掌握高效的学习方法。
思维导图运用线条、文字、颜色、图形等，使思维呈现的清晰有序，把事物之间的关系变得容易理解和记忆[2]。
2 思维导图在小学科学教学学习中的应用优势2.1 教师教学的得力助手，提高课堂效率的有效途径图1 简单机械思维导图图1是对教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》中，选取杠杆、滑轮、轮轴、斜面等几部分运用思维导图进行整合。
由于知识点很多又比较分散，而且工具的功能部分有重合，学生容易产生混淆。
利用思维导图这个辅助工具学习，能够使知识点有规律、清晰明了，学生看了记忆犹新，不同工具的特点和功能迅速得以区分和联系，快速的掌握知识技能。
2.2 学生学习的省力工具，提升学习效率的实用工具思维导图在课堂听课中另一个重要的意义就是记笔记，相对于传统大量板书式记笔记的方式，思维导图式的课堂笔记法明显更利于处于这个年龄段的小学生的身心特点，思维导图法记笔记需要学生在听课的过程中快速发现关键词，精准提炼后在笔记上呈现。
思维导图在小学科学教学中的应用
思维导图在小学科学教学中的应用【摘要】思维导图是思维过程的可视化，利用图片的方式展现知识，因此能有效减轻语言教学所带来的困难，提高学生的逻辑思维能力。
将思维导图应用于科学教学，能够利用更加直观的图片表达，帮助学生理解和掌握抽象的科学知识，明确学生的学习方向，加深对重难点知识的理解和掌握，让学生在图形的辅助下，完成更加深层次的学习。
【关键词】小学科学；课堂教学；思维导图；应用策略前言思维导图的应用能够发挥学科本身的特点，凸显学生主体地位，在小学科学中引入思维导图，利用图像加文字的方式加深学生的记忆，帮助学生理解和掌握知识，小学科学老师要正确认知思维导图的教学作用，利用思维导图提升学生的思维能力，提高教学质量。
一、思维导图的应用价值在教学过程中，教师需要帮助学生构建小学科学课堂的思维导图，帮助学生理清课堂中的知识体系和知识脉络，能够提高学生科学课堂不同知识点的认知，让学生对科学内容进行把握和理解，提高学生的思维境界和思维理解能力。
将思维导图与小学科学有效地结合，能够帮助学生对课堂教学内容建立良好的认知。
让学生能够充分理解科学课堂内容，提高学生的科学实践应用能力。
由于大部分科学课堂的教学内容十分枯燥，学生很难对科学课堂中的知识点进行掌握和理解。
此外，有助于帮助学生巩固和复习知识，在小学科学课堂当中引入思维导图。
让学生在课堂学习和考试环节中应用思维导图方法，针对自己遗忘的或遗漏的知识进行巩固。
在日常的课堂教学中，教师通过绘制思维导图让学生对知识脉络和知识体系进行回顾和理解，加深学生对科学课堂学习的记忆。
在教学环节穿插思维导图能够正确把握不同知识点之间的相互关联。
对学生的思维和对科学课堂知识的理解进行指引。
小学科学课堂教学内容十分丰富和繁多，运用思维导图这一方法能够让学生构建知识体系和知识脉络，将毫无关联的、分散的知识点进行串联，帮助学生的发散思维进行总体概括。
提高学生课堂学习效率，节约教师教学时间，从而提升课堂教学质量。
思维导图在小学科学课堂应用分解PPT课件
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六单、击小此学处科学编师辑生母应版用思标维题导样图式技能养成
2.变式运用
(2)清晰条理型。学生通过分层次的反馈训练和巩固，得 到整体相互联系的结构化知识，且能较快地迁移到同类心
智操作活动中去，就能变式运用，产生新的类型，
（已有的课题成果）
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单 六、击小此学科处学编师辑生应母用版思标维导题图样技能式养成
教学准备 １、多媒体课室 ２、白纸、至少两种颜色彩笔 ３、课前准备:自由组合5人小组,自定组
名、组长
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单 2.5击绘此制处思编维导辑图母范版例标题样式
阅读下面黑体的词汇，然后立刻闭上眼睛，持续 30秒，思考它。
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七单、击思此维处导编图辑的母绘版制技标术题要样领式
3.适当取舍，明确节点
在这一环节中，你面临一个取舍问题，也就 是说你所探究问题的范围有多大。如果范围大， 你就要把这些要点按上一步骤的做法，再细分出 若干个分支来；如果范围小，你可以开始选择事 实支撑这些要点。如图，绘制技术的范围较大， 就从每个要点向外引出数条曲线，将你所联想到 的依次写在纸条上。例如结构（放射状、清晰、 联想）、风格（夸张、个性化、有趣、美 观）……再逐层取舍，依次类推。
巴赞tonybuzan创立了思维导图学说认为每一种进入大脑的资料无论是感觉记忆或者是想法包括文字数字食物气味颜色节奏言符等都可以成为一个中心主题并由这些中心主题向外发散出成千上万的挂钩每一个挂钩代表与中心主题联结的一个次主题而每一个次主题又可以成为另一个中心主题再向外发散出成千上万的挂钩由这一辐射性的思维网络逐步建立起一个有序的图即思维导单击此处编辑母版标题样式坦头镇中心小学坦头镇中心小学2021全国第一批红旗大队全国爱国主义读书教育活动特等组织奖全国百所经典诗文诵读先进学校台州市绿色学校市先进家长学校市校本教研示范学校天台县文明单位县教育科研先进集体
学科思维导图在数学教学中的应用
学科思维导图在数学教学中的应用摘要：利用学科思维导图组织教学活动，可以将学科思维导图应用在数学新授课堂的教学模式、引入数学复习课可以堂，将学生的思维过程可视化，既可以调动学生学习的积极性，又可以促进学生自主学习、理清思路，极大的提高课堂效率，最终学生的思维能力也会得以提升。
关键词：思维；思维导图；知识框架；兴趣。
在《义务教育数学课程标准（2022版）》中指出：课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。
“基于这样的课程理念，教师必须采用科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教材的深度和广度。
教师在课堂教学中，利用学科思维导图组织教学活动，有助于学生探究到一些深层次的基础知识，从而构建起一个完整的知识框架，同时能够开创数学教学的新方向。
一、借助思维导图使思维创造化小学生的创造性思维具有很强的可塑性，对于小学阶段的思维能力和思维方向的可塑性不但决定了学生将来对学习的态度，更是学生进行一系列学习和创新能力的基础。
数学课堂的教学往往是枯燥无味的，知识点也比较零散，导致部分学生的学习效率很难提高，因此引导学生学会思考，帮助学生打开思维的大门，激发学生的思维潜能，显得尤为重要。
数学是思维的体操，课堂教学中要充分有效地启迪发展学生的思维能力。
学科思维导图是一种思维可视化的教学策略，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用层级图表现出来，把主题关键词语与图像、颜色等建立记忆连接，在这一过程中发现学科思维的本质及规律，最终实现学科思维的内化，促进学生思维结构的发展。
若将学科思维导图应用在数学新授课堂的教学模式时，既可以有效地激发学生学习的兴趣同时可以帮助学生学习，又能使抽象思维变得可视、具体、形象。
将学科思维导图引入数学复习课堂，借助学科思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达思维，形成属于自身的知识体系，从而对整个单元进行有效的复习。
学科思维导图在小学数学教学中合理运用，将学生的思维过程可视化，既可以调动学生学习的积极性，又可以促进学生自主学习、理清思路，极大的提高课堂效率，最终学生的思维能力也会得以提升。
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共同完善
相互补充
教学过程的设计
创设情境，确定主题 小组合作确定次主题 小组间合作，完善构图 教师评价，共同完善 练习 结束
课题研究具体方法
1 2 3 调查问卷法 对比实验法 个案跟踪法 经 验 积 累 法
研 究 建 议
1、学生需要熟练掌握绘制思维导图，才能更好的 组织教学。 2、在研究的过程中，我们发现为了让学生学会画 思维导图需要一定的时间，所以在研究的一开始 我们就花了大量的时间教授学生画思维导图。可 是还是有学生感觉困难。 3、虽然基于思维导图的教学模式能够提高学生的 成绩，但是仍有一部分同学不理想，怎样去解决 这个问题，还需要继续探究。
谢谢大 家
利用导图，进行复习
（1）在课上分组合作完成 教师在引入主题后，可以让学生分组合作完成。在 制作完成后，分别向其他小组展示各自的导图，其他 同学可以提问，也可以发表自己的意见和看法，教师 提供引导和建议，从而实现教师与学生、学生与学生 之间的相互交流，最后取长补短，完善自己的思维成 果。 引入主题 小组合作 成果展示
绘图培训
（2）利用教师绘制的思维导图，进行解释。选择孩 子学习的知识来绘制思维导图，并结合本单元的复习课 进行解释，让孩子感觉到思维导图不遥远，接地气。
小组合作，绘图初试
（3）绘图初试。复习主题单元，找到知识点之间的联 系，小组合作绘制思维导图。 （4）合作绘制。学生自主复习单元主题，自主绘制思 维导图，并进行交流、讨论，师生共同点评，而后完善导 图。
课题研究具体方法
1 2
文献分析法
行动研究法
思维导图的有效教学模式，在复习 课中的应用大致设计了三种情况：
（1）在课上分组合作完成
（2）在黑板上共同合作完成
（3）课前独自完成
课题研究报告
目的
研究问题
意义 假设
内 容 要 点
核心概念
研究背景和文献综述
设计 研究程序 对象 方法 技术路线 研究成果 内容分析 研究建议
研
究
设
Байду номын сангаас
计
展示成品，讲授绘制要点
小组合作，绘图初试
利用导图，进行复习
绘图培训
（1）认识思维导图。认为每一种进入大脑的资料， 都可以成为一个中心主题，并由这些中心主题向外发散 出成千上万的“次主题”，而每一个“次主题”又可以 成为另一个中心主题，由这一辐射性的思维网络，逐步 建立起一个有序的图，即“思维导图”。通过孩子们熟 知的水果，绘制的思维导图来感知思维导图。
2
课题研究目标
利用思维导图提高学生的学习兴趣； 使学生建立良好的认知结构，找到知识之间 的联系。 借助思维导图培养学生的思维能力； 使学生加深对知识的记忆；让学生学会合作 交流；对学生的科学学习有促进作用
课题研究内容
1、结合校情，探索思维导图在我校科学复习 课中的应用研究。 2、根据学生实际，探究在科学复习课中应用 思维导图的有效模式。 3、让用思维导图进行复习成为学生的一种复 习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的复习 效率，加强对知识的记忆、理解、应用。
课题研究的背景
在知识大爆炸的今天，素质教育的目标是希 望学生能掌握良好的学习习惯和方法，能有效 地进行学习，从而培养自主学习的能力。 我们常用的复习方法，不能提高孩子的学习积 极性，同时会失去学习科学兴趣。并且在学生 回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整 体的复习体系。我们应科学利用思维导图---这 种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形 思维工具，为孩子提供一种新的复习方法。
思维导图在小学科学复习课中 的应用研究
研究情况汇报
汇报人：李慧 邱家店镇北王庄小学
研究情况汇报
1 2
3
课题研究的具体做法
陈述研究报告
展示研究成果
课题研究的步骤
第一阶段: 学习绘制导图
第二阶段: 绘图初试
第三阶段: 合作绘图 第四阶段：应用思维导图 第五阶段: 作品展示 第六阶段：在小学科学复习课中应用思维导图
绘图培训
（1）认识思维导图。认为每一种进入大脑的资料， 都可以成为一个中心主题，并由这些中心主题向外发散 出成千上万的“次主题”，而每一个“次主题”又可以 成为另一个中心主题，由这一辐射性的思维网络，逐步 建立起一个有序的图，即“思维导图”。通过孩子们熟 知的水果，绘制的思维导图来感知思维导图。
（2）利用教师绘制的思维导图，进行解释。选择孩子 学习的知识来绘制思维导图，并结合本单元的复习课进 行解释，让孩子感觉到思维导图不遥远，接地气。
课题研究程序
研究设计—研究对象—研究方法
研究设计
本着教学的有效性原则，在此次课题研究中， 我既关注学生对思维导图的理解，又关注学生对思 维导图的利用。为此，在课题进行之前，我首先进 行绘制思维导图的培训工作，“工欲善其事，必先 利其器”，学生理解了思维导图，会画后，我们才 能进一步组织教学。先是欣赏教师制作的思维导图， 教给学生明确绘制思维导图的要点；再就是小组合 作绘制思维导图；最后个人绘制。思维导图绘制完 后集中进行展示优秀作品，这是学习制作，而后就 是对思维导图的应用。
课题研究成果
基于思维导图的教学模式具有一定的可 行性和有效性，不过对于基础不同的学生， 产生的教学效果是不同的。
课题研究成果
1）基于思维导图的教学模式能够激发学生的学习
兴趣。
（2）思维导图有助于学生更好地建立认知结构。 （3）思维导图有助于发展学生的认知水平。 （4）思维导图有助于培养学生的思维能力。 （5）思维导图有助于培养学生的合作交流能力。 （6）基于思维导图的教学模式能够提高学生的记 忆力。
自我完善
相互评价
教学过程的设计
创设情境，提出任务 小组合作第一次构图 交流思维导图 小组合作，再次构图 教师巡视，指导 第三次构图设计，师生共同合作 练习 结束
利用导图，进行复习
（2）在黑板上共同合作完成 全班同学要共同完成一幅作品，难度较大，所以首先 可由教师和学生共同确定“主题”和“次主题” ， 即提供一个大致的框架。学生分组讨论“次主题”后， 然后由每组代表在黑板上分“次主题”绘制，最后共 同完成。 具体的教学流程如下：